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广东省英德市水边学校2025-2026学年七年级下学期语文3月份阶段检测试卷
（2026七下·英德月考）请你参与班级开展的“走近杰出人物，汲取精神力量”综合性学习活动，完成下面小题。
同学们分组梳理了诗文中彰显品格、劝学励志的句子，整理内容如下：
第一组：学，需勤勉笃行。“孤岂欲卿治经为博士邪！____，见往事耳”《孙权劝学》；“士别三日，____”《孙权劝学》；“卿今者才略，____”《孙权劝学》；“____，老大徒伤悲”乐府《长歌行》。
第二组：志，需坚守不渝。它是王维《竹里馆》“____，明月来相照”的淡泊；是岑参《逢入京使》中“____，凭君传语报平安”的牵挂；是李白《春夜洛城闻笛》中“____，何人不起故园情”的思念；是《诫子书》中“非淡泊无以明志，____”的笃定。
第三组：行，需脚踏实地。是韩愈《晚春》中“____，惟解漫天作雪飞”的执着；是《周易》中“天行健，____”的自强；是古诗文中“少壮不努力，____”的警醒；是先贤们“____，金石为开”的笃行。
【小结】走近杰出人物，我们应立（　　）志，做奋进者。
1．将上述三组诗文补充完整。
2．下列词语适合填在【小结】括号内的一项是（　　）
A．平庸 B．狭隘 C．鸿鹄 D．怯懦
【答案】1．但当涉猎；即更刮目相待；非复吴下阿蒙；少壮不努力；
深林人不知；马上相逢无纸笔；此夜曲中闻折柳；非宁静无以致远；
杨花榆荚无才思；君子以自强不息；老大徒伤悲；精诚所至
2．C
【知识点】近义词；一般性默写；词语的使用（搭配）
【解析】【点评】（1）本题考查对名句名篇的背诵和默写。这类试题属于基础题，也是语文中考必考题。默写题不论分几种类型，都是以识记、积累为根本的。作答时一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。
（2）本题考查对词语的理解及运用。先要分析词语本身的意思，注意词语的感彩，根据语境判断，可使用排除法，先总观各项，把明显有错的先排除，缩小判断的范围，减轻判断的难度。
1．此题为记忆型默写，注意“涉、蒙、逢、柳、荚”等字写法。
故答案为：但当涉猎；即更刮目相待；非复吴下阿蒙；少壮不努力；
深林人不知；马上相逢无纸笔；此夜曲中闻折柳；非宁静无以致远；
杨花榆荚无才思；君子以自强不息；老大徒伤悲；精诚所至。
2．A.平庸：寻常而不突出；平凡。“平庸”与“杰出”矛盾，不符合；
B.狭隘：宽度小。范围小。（心胸、气量、见识等）局限在一个小范围里；不宽广；不宏大。“狭隘”指心胸狭窄，不符合；
C.鸿鹄：天鹅，比喻志向远大的人。鸿鹄之志出自《史记·陈涉世家》，比喻远大志向，与“杰出人物”“奋进者”的语境高度契合；
D.怯懦：胆小怕事。“怯懦”指胆小，与“精神力量”相悖，不符合。
故答案为：C。
（2026七下·英德月考）同学们阅读了本单元邓稼先、闻一多、托尔斯泰的人物传记，整理资料如下：
导读：品读杰出人物的故事，那份跨越时空的①chóng bài与敬佩，让我们心生力量。②qiān xū求教、勤勉奋进，是这些人物共有的品质，也值得我们终身学习。
人物事迹摘选：邓稼先隐姓埋名二十八年，投身国防科研，为中国核武器事业鞠躬尽瘁，死而后已。闻一多作为学者，潜心研究，硕果累累；作为民主战士，慷慨陈词，怒斥反动派。列夫·托尔斯泰用文字剖析社会、洞察人性，留下不朽文学著作，坚守文学与良知的初心。
3．请根据导读部分的两处拼音写出相应词语。
①chóng bài　 　②qiān xū　 　
4．请结合人物传记资料，仿照“集诗文诵先贤志”的句式，为活动二拟写名称。
5．选段中画横线的句子有一处语病，请提出修改意见。
原句：品读杰出人物的故事，让我们心生跨越时空的崇拜与敬佩。
6．本次演讲以“走近杰出人物，汲取精神力量”为主题，以同学们为听众。选段中三位人物事迹是否适合作为演讲素材？请判断并说明理由。
7．有同学提出：“人生的成长，离不开虚心求教的态度和坚持不懈的努力。”请结合《孙权劝学》内容，简要论述这一观点。
【答案】3．崇拜；谦虚
4．示例：品人物传精神
5．修改意见：删去“让”（或删去“品读”）
6．适合。理由：邓稼先、闻一多、列夫·托尔斯泰都是本单元的杰出人物，他们的事迹彰显了担当、坚守、奋进的精神，贴合“走近杰出人物，汲取精神力量”的演讲主题，能给同学们带来精神激励。
7．示例：吕蒙起初以军务繁忙为由拒绝学习，在孙权的劝说下虚心求教、开始就学，最终才略大增，让鲁肃刮目相待。这说明虚心接受建议、坚持努力学习，能让人实现成长蜕变，印证了观点。
【知识点】同音字字形辨析；活动设计；材料探究；主题活动；成分残缺
【解析】【点评】（1）本题考查字形。汉字的音与形是密不可分的，大部默写字形不同，读音不同，意义不同。因此，平时的学习中对字音与字形的辨析要到位，努力做到不误读，不误解，不误写。
（2）本题考查拟写活动名称。在拟写活动名称时，需注意语言简洁、形象生动，同时与活动内容高度契合。参考示例的结构和风格，可以轻松完成此类题目。
（3）本题考查病句修改。要学会从不同的角度分析病句原因。可以从内容角度分析词义的不同理解病因，可从语法角度分析病因。更要掌握病句的常见类型及辨识病句的方法，还需要提高修改病句的语感能力。
（4）本题考查对演讲素材与主题适配性的判断能力及理由阐述能力。解答这一类题时，需先分析演讲的主题和听众特点，再分析素材中人物的身份、事迹所体现的精神，判断其是否贴合主题、能否对听众产生预期的影响，最后有条理地组织语言说明理由。
（5）本题考查理解文章主要内容并运用的能力。通读全部材料，掌握材料的主要内容、事实、观点等，回答时结合原文内容、事实、观点进行分析论证。
3．崇拜：chóng bài，尊敬佩服。
谦虚：qiān xū，虚心，不自满，肯接受批评。
故答案为：崇拜；谦虚。
4．仿照“集诗文诵先贤志”的动宾+动宾结构，突出从人物事迹中感悟精神，句式工整，符合活动名称要求即可。
示例：“观事迹悟伟人魂”
故答案为：示例：品人物传精神。
5．原句“让我们心生跨越时空的崇拜与敬佩”缺少主语，删掉“品读”后，“杰出人物的故事”作句子的主语，删掉“让”后，“我们”可作句子主语。
故答案为：修改意见：删去“让”（或删去“品读”）。
6．适合。理由如下：
1.主题契合：三位人物（邓稼先、闻一多、托尔斯泰）均以卓越成就和高尚品格成为“杰出人物”，其事迹能生动诠释“精神力量”的主题。
2.多元典型：邓稼先体现奉献精神，闻一多展现学者与战士的双重担当，托尔斯泰彰显文学与良知的坚守，素材覆盖不同领域，丰富演讲内容。
3.听众共鸣：学生群体可从人物事迹中汲取勤勉、爱国、求真等品质，具有教育意义。
可根据以上分析组织语言作答，答案不唯一，言之有理即可。
故答案为：适合。理由：邓稼先、闻一多、列夫·托尔斯泰都是本单元的杰出人物，他们的事迹彰显了担当、坚守、奋进的精神，贴合“走近杰出人物，汲取精神力量”的演讲主题，能给同学们带来精神激励。
7．结合《孙权劝学》论述：
1.虚心求教：吕蒙最初“辞以军中多务”，经孙权劝学后“乃始就学”，体现接受建议、虚心改进的态度，终成“非复吴下阿蒙”。
2.坚持不懈：吕蒙“笃志不倦”，通过持续学习实现能力提升，印证努力的重要性。
3.成长结果：鲁肃的惊叹“卿今者才略”表明，虚心与坚持共同促使人突破自我，与题干观点完全契合。
注意：答案紧扣课文内容，逻辑清晰，语言简洁。
故答案为：示例：吕蒙起初以军务繁忙为由拒绝学习，在孙权的劝说下虚心求教、开始就学，最终才略大增，让鲁肃刮目相待。这说明虚心接受建议、坚持努力学习，能让人实现成长蜕变，印证了观点。
（2026七下·英德月考）阅读下面的文字，完成下面小题。
【甲】
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
（节选自《孙权劝学》）
【乙】
祖逖，性豁荡，不修仪检，轻财好施，慷慨有节尚。与刘琨共寝，闻鸡鸣，蹴琨觉曰：“此非恶声也！”因起舞。及渡江，左丞相睿以为军谘祭酒。逖居京口，纠合骁健，言于睿曰：“晋室之乱，由宗室争权，自相鱼肉，遂使戎狄乘隙，毒流中土。今遗民既遭残贼，人思自奋，大王诚能命将出师，使如逖者统之以复中原，郡国豪杰，必有望风响应者矣。”
（节选自《晋书·祖逖传》，有删改）
【丙】
三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
（颜真卿《劝学》）
8．下列对【乙】文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（　　）
A．“闻”，听到，与“闻鸡起舞”的“闻”意思相同。
B．“因”，于是，就，表顺承关系。
C．“及”，等到，与【甲】文“及鲁肃过寻阳”的“及”意思相同。
D．“诚”，诚实，与“心悦诚服”的“诚”意思相同。
9．【乙】文画波浪线部分有两处需断句，正确的两处是（　　）
晋室之乱A由宗室B争权C自相鱼肉D遂使戎狄乘隙
10．请将【甲】【乙】两文画横线句子翻译成现代汉语。
①蒙辞以军中多务。
②此非恶声也！
11．【甲】【乙】两文都写了人物的成长与奋进。请列举两文中人物“奋进”的具体表现。
12．【甲】【乙】【丙】三篇诗文中人物的共同点让人联想到这些词语：勤学、担当、坚守……请围绕其中一个词语，结合三篇诗文的具体内容简要分析。
【答案】8．D
9．AC
10．①吕蒙用军中事务繁多来推托。
②这不是令人厌恶的声音啊！
11．【甲】文：吕蒙听从孙权劝说，开始就学，勤奋读书，才略大增。
【乙】文：祖逖闻鸡起舞，刻苦习武，立志收复中原。
12．示例一：勤学
【甲】文吕蒙听从劝学，勤奋读书，提升才略；【丙】文颜真卿劝诫男儿珍惜时光勤学苦读；三篇诗文都强调了勤学的重要性。
示例二：担当
【甲】文吕蒙掌事就学，承担军中重任；【乙】文祖逖立志收复中原，担当家国使命；三人都彰显了责任担当。
【知识点】生活杂感；常用文言虚词；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言词语的辨析能力。解答此题的关键是先理解词语所在句子的含义，然后结合句意来推断词语的含义，进行比较，得出答案即可。
（2）本题考查文言断句。解答此类试题，要在整体感知文章内容的基础上，先对句子作简单翻译，初步了解大意，然后根据句子的意思和古文句法进行句读；同时利用虚词来辅助句读。
（3）本题考查文言文翻译的能力。解答时，注意重点词语的含义及句式理解，并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到词达意顺即可。
（4）本题考查分析人物形象。把握好文言文的人物精神品质，概括人物的性格的特点，我们可以分析具体事件，因为事件可以反映人物的品格；分析各种描写，因为通过描写可以表现人物的性格特征。
（5）本题考查文言文内容的理解。完成此类题目，首先要能准确翻译文章内容，其次要能准确把握文章的主题，理清作者的写作思路，以及作者在文中所渗透的观点和情感。
参考翻译：
【甲】
当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多来推托。孙权说：“我难道想要你研究儒家经典，成为专掌经学传授的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说军务繁多，谁比得上我事务多呢？我经常读书，自己觉得获益很多。”吕蒙于是开始学习。等到鲁肃经过寻阳的时候，和吕蒙谈论议事，（鲁肃）十分吃惊地说：“你现在的才干和谋略，不再是以前那个吴县的阿蒙了！”吕蒙说：“读书人分别几天，就要重新用新的眼光看待，长兄你怎么知晓事情这么晚呢！”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，和吕蒙结为朋友后分别了。
【乙】
祖逖，性格豁达坦荡，不注重仪表礼节，轻视钱财，乐善好施，为人慷慨，有气节志向。他和刘琨一起睡觉，听到鸡叫，就踢醒刘琨说：“这不是令人厌恶的声音！”于是起床舞剑。等到渡江以后，左丞相司马睿让他担任军谘祭酒。祖逖住在京口，聚集起勇猛强健的壮士，对司马睿进言说：“晋朝的动乱，是因为皇族宗室争夺权力，互相残害，于是让戎狄等外族趁机钻空子，祸害遍及中原。如今沦陷区的百姓已经遭到残害，人人都想着奋发自励，大王如果真能任命将领、派出军队，让像我这样的人统领军队来收复中原，各地的英雄豪杰，一定会有闻风响应的人！”
【丙】
每天三更半夜到鸡啼叫的时候，正是男儿们读书的最好时间。
少年时不知道趁早勤奋学习，到老了才后悔读书太迟了。
8．A.正确；“闻鸡鸣”句意：听到鸡啼叫，闻：听到。闻鸡起舞：东晋时，祖逖和刘琨二人为好友，常常互相勉励，半夜听到鸡鸣就起床舞剑。后用来比喻志士及时奋发；闻：听到；
B.正确；“因起舞”句意：于是起来练剑；
C.正确；“及渡江”句意：等到游渡江的时候，及：等到。“及鲁肃过寻阳”句意：等到鲁肃经过寻阳的时候。及：等到；
D.不正确；“大王诚能命将出师”句意：大王如果真能任命将领、派出军队。诚：果真、确实。心悦诚服：诚心诚意地佩服或服从。诚：真诚。
故答案为：D。
9．句意：晋朝的动乱，是因为皇族宗室争夺权力，互相残害杀戮于是让戎狄等外族趁机钻了空子。“晋室之乱”是一个名词性短语，意为“晋朝的祸乱”，在句中充当话题，其后应断开；“宗室争权”是“自相鱼肉遂使戎狄乘隙”的原因，这两者之间应断开。故断句为：晋室之乱/由宗室争权/自相鱼肉遂使戎狄乘隙。
故答案为：AC。
10．①重点词语：“辞”意为“推辞”，“以”意为“用”，“多务”意为“事务繁多”。句意：吕蒙用军中事务繁多来推辞。
②重点词语：“恶声”意为“令人厌恶的声音”，祖逖认为鸡鸣是激励人奋进的声音。句意：这不是令人厌恶的声音啊！
故答案为：①吕蒙用军中事务繁多来推托。
②这不是令人厌恶的声音啊！
11．【甲】文吕蒙的奋进表现：文中孙权劝说吕蒙学习后，“蒙乃始就学”，可见他虚心接受劝说，开始读书学习；后来鲁肃与他论议，惊叹其才略大进，侧面体现出吕蒙勤奋攻读，学识才干显著提升。
这两点正是他奋进的具体体现。
【乙】文祖逖的奋进表现：文中写祖逖与刘琨同寝，“闻鸡鸣，蹴琨觉……因起舞”，即闻鸡起舞，坚持刻苦习武锻炼；又主动向司马睿进言，请求出兵收复中原，可见他胸怀大志，积极请缨，立志恢复中原。这些行为直接表现了他的奋进精神。
故答案为：【甲】文：吕蒙听从孙权劝说，开始就学，勤奋读书，才略大增。
【乙】文：祖逖闻鸡起舞，刻苦习武，立志收复中原。
12．无论选择哪一个词语，都要结合文章内容作具体分析，言之有理即可。
示例：选择“勤学”：
【甲】文：吕蒙从“不学”到“就学”，体现勤学带来的进步。
【乙】文：祖逖“闻鸡起舞”，勤奋练武，为报国做准备。
【丙】诗：强调“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”，直接劝勉勤学。
三篇诗文都强调勤奋的重要性，吕蒙通过学习改变自己，祖逖通过勤练提升能力，颜真卿的诗直接劝人珍惜时间勤学。
故答案为：示例一：勤学
【甲】文吕蒙听从劝学，勤奋读书，提升才略；【丙】文颜真卿劝诫男儿珍惜时光勤学苦读；三篇诗文都强调了勤学的重要性。
示例二：担当
【甲】文吕蒙掌事就学，承担军中重任；【乙】文祖逖立志收复中原，担当家国使命；三人都彰显了责任担当。
（2026七下·英德月考）阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
①杰出人物是时代的标杆，他们的精神跨越时空，滋养一代又一代人。
②《邓稼先》一文，让我们看到“两弹元勋”邓稼先的家国担当：他放弃国外优渥条件，扎根戈壁，隐姓埋名数十年，用生命铸就国之重器，诠释了“鞠躬尽瘁，死而后已”的赤子之心。
③《说和做——记闻一多先生言行片段》中，闻一多先生“做了再说，做了不说”，潜心治学、勇敢斗争，是学者与战士的双重典范。
④《列夫·托尔斯泰》中，托尔斯泰虽拥有不凡的容貌与地位，却始终洞察人性、悲悯众生，用文学作品传递对真善美的追求，成为世界文学史上的精神丰碑。
⑤这些杰出人物的精神，核心是坚守初心、勤勉奋进、担当奉献，这正是当代青少年需要汲取的成长力量。
材料二：
①青少年学习杰出人物，不能只停留在“知晓事迹”，更要内化于心、外化于行。
②学习邓稼先，要树立家国情怀，把个人理想融入国家发展；学习闻一多，要做到言行一致、坚守原则；学习托尔斯泰，要保持对生活的热爱、对真善美的追求。
③学校开展“杰出人物进校园”活动，通过演讲、手抄报、情景剧等形式，让学生近距离感受榜样力量，将榜样精神转化为学习的动力。
13．【信息辨析】下列对材料的理解与分析不正确的一项是（　　）
A．杰出人物的精神核心是坚守初心、勤勉奋进、担当奉献，能滋养青少年成长。
B．闻一多先生是学者与战士的双重典范，做到了“做了再说，做了不说”。
C．学习杰出人物只需知晓其事迹，无需将精神转化为实际行动。
D．学校通过多样活动，让学生感受榜样力量，激发学习动力。
14．【思路梳理】请将材料一的行文思路补充完整。
首先提出　 　的核心观点；接着依次介绍　 　、闻一多、列夫·托尔斯泰三位杰出人物的精神品质；最后总结杰出人物精神的核心及　 　。
15．【内容理解】结合材料一，分别概括邓稼先、列夫·托尔斯泰的精神品质。
16．【学以致用】请结合材料一、二，说说作为七年级学生，该如何学习本单元杰出人物的精神。
【答案】13．C
14．杰出人物是时代的标杆，精神滋养后人；邓稼先；对青少年的成长意义
15．邓稼先：家国担当、鞠躬尽瘁、无私奉献；
列夫·托尔斯泰：洞察人性、悲悯众生、追求真善美。
16．①树立家国情怀，将个人理想与学习、成长结合；
②做到言行一致、坚守原则，踏实学习；
③保持对生活的热爱，追求真善美的品质；
④通过阅读、实践，把榜样精神转化为勤奋学习的实际行动。
【知识点】论证过程；评价启示、反思感悟等开放类；定位筛选、分析整合文中信息；非连续性实用类文本
【解析】【点评】（1）本题考查学生对文章内容的准确把握能力。作答时要将选项信息与原文语句内容进行对应比较，选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定区别，命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对，找出符合题干的选项。
（2）本题考查论证思路。论证思路是作者在论证观点时的思维过程，一般分为提出问题、分析问题、解决问题三部分。抓住提示思路的语言标志，如“首先”“然后”“总之”等，结合具体内容分析，采用哪些论据，运用哪些论证方法进行论证。
（3）本题考查内容理解和概括。对于解答材料的整合与概括类题目，一定要将材料内容认真研读，找到材料关注的主要点，尝试着从中筛选并概括出主要的信息。
（4）本题考查提建议的能力。梳理材料内容，抓住相关语句来拟写建议。注意建议要具体可执行。
13．A.正确；
B.正确；
C.正确；材料二第①句明确指出“青少年学习杰出人物，不能只停留在‘知晓事迹’，更要内化于心、外化于行”，强调需将精神转化为实际行动，而选项C表述与之矛盾；
D.正确。
故答案为：C。
14．第①空，对应材料一第①段，开篇直接提出中心论点：杰出人物是时代的标杆，他们的精神跨越时空，滋养一代又一代人。答案概括为：杰出人物是时代的标杆，精神滋养后人，准确提炼了核心观点。
第②空，材料一第②③④段依次举例：②段写邓稼先，③段写闻一多，④段写列夫 托尔斯泰。因此此处应填：邓稼先。
第③空，对应材料一第⑤段总结句：这正是当代青少年需要汲取的成长力量。答案概括为：对青少年的成长意义，点明了本段的写作落脚点。
故答案为：杰出人物是时代的标杆，精神滋养后人；邓稼先；对青少年的成长意义。
15．解题要点是定位原文关键语句，然后提炼关键词，组织语言概括。
邓稼先的精神品质：材料一第②段：“看到‘两弹元勋’邓稼先的家国担当……用生命铸就国之重器，诠释了‘鞠躬尽瘁，死而后已’的赤子之心。”，其中“放弃优渥条件、扎根戈壁、隐姓埋名数十年”体现无私奉献，可概括为：家国担当、鞠躬尽瘁、无私奉献。
列夫 托尔斯泰的精神品质：材料一第④段：“始终洞察人性、悲悯众生，用文学作品传递对真善美的追求。”直接提取核心词语，概括为：洞察人性、悲悯众生、追求真善美。
故答案为：邓稼先：家国担当、鞠躬尽瘁、无私奉献；
列夫·托尔斯泰：洞察人性、悲悯众生、追求真善美。
16．注意结合两则材料，从“知”与“行”两方面作答，可联系材料二第②③句的具体建议，
示例：作为七年级学生，学习杰出人物精神应做到：
1.内化于心：理解邓稼先的家国情怀、闻一多的言行一致、托尔斯泰的真善美追求，明确精神核心（坚守初心、奉献等）。
2.外化于行：将精神转化为实际行动，如树立报国志向、学习时踏实专注、生活中践行真善美。
3.参与实践活动：通过学校“杰出人物进校园”活动（演讲、手抄报等），深化对榜样精神的理解，激发学习动力。
故答案为：①树立家国情怀，将个人理想与学习、成长结合；
②做到言行一致、坚守原则，踏实学习；
③保持对生活的热爱，追求真善美的品质；
④通过阅读、实践，把榜样精神转化为勤奋学习的实际行动。
（2026七下·英德月考）阅读下面的文字，完成下面小题。
先生之风，山高水长
①翻开七年级下册语文课本，邓稼先、闻一多、托尔斯泰三位杰出人物，如星辰般照亮我们的精神世界。
②邓稼先的身影，定格在戈壁滩的风沙里。他是中国核武器研制的开拓者，放弃国外的舒适生活，一头扎进无人区。没有先进设备，他就用算盘计算数据；没有充足物资，他就和同事们节衣缩食。数十年如一日，他把青春、热血乃至生命，都献给了祖国的国防事业。风沙吹老了他的容颜，却吹不灭他心中的报国之火，他用一生践行了“许身国威壮河山”的誓言。
③闻一多先生的风骨，镌刻在文字与呐喊中。作为学者，他目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血，整理《唐诗杂论》《楚辞校补》，在学术领域深耕不辍；作为民主战士，他拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服。他是“口的巨人”，更是“行的高标”，用言行诠释了知识分子的责任与担当。
④列夫·托尔斯泰的灵魂，闪耀在文学的星空里。他拥有一双洞察世事的眼睛，能看透社会的虚伪与人性的复杂；他拥有一颗悲悯众生的心灵，用文字为底层人民发声，为正义呐喊。他的作品如明灯，照亮了人类精神的荒原，让人们在文字中读懂善良、坚守与爱。
⑤漫步在课本的文字间，我们与杰出人物对话，汲取前行的力量。他们的精神，如春风化雨，浸润我们的心灵；他们的品格，如高山流水，引领我们成长。愿我们以先生为榜样，立鸿鹄志，做奋斗者，让青春在奋进中绽放光彩。
17．【梳理内容】请根据选文内容完成对应填写，使人物与其核心事迹/品质对应。
邓稼先 → 　 　
闻一多 → 学者与战士的双重典范
列夫·托尔斯泰 → 　 　
18．【品味语言】请从修辞手法的角度赏析第②段画横线的句子。
句子：风沙吹老了他的容颜，却吹不灭他心中的报国之火。
19．【赏析写法】请分析选文以抒情议论结尾的妙处。
20．【文化参与】为推广课本中的“闻一多精神”，班级正在征集解说词。请结合选文内容，为“闻一多先生”写一段解说词。要求：突出人物特点与精神价值，语言准确、有吸引力。
解说词说明：解说词是对事物进行描述、渲染以感染观众或听众，使其了解事物的基本情况和意义的一种说明性文字。
【答案】17．隐姓埋名，为国铸重器；洞察人性，用文学传递真善美
18．运用比喻的修辞手法，将“报国之心”比作“火”，生动形象地写出了邓稼先报国信念的坚定，即使历经风沙磨砺，报国之志也从未动摇，表达了对邓稼先的赞美之情。
19．①结构上：总结全文，呼应开头，使文章结构完整；
②内容上：直抒胸臆，赞美杰出人物的精神品格，点明“以榜样为镜，奋进成长”的主旨，升华文章主题。
20．示例：
各位同学，今天我们走近闻一多先生！他是潜心治学的学者，兀兀穷年、沥尽心血，深耕学术沃土；他是勇敢无畏的民主战士，拍案而起、宁死不屈，坚守正义立场。他是“口的巨人，行的高标”，他的言行风骨，是我们永远的精神榜样！
【知识点】记叙性散文；梳理、概括文章情节；分析文章语言特点；议论；抒情
【解析】【点评】（1）本题考查内容理解和概括。对于解答材料的整合与概括类题目，一定要将材料内容认真研读，找到材料关注的主要问题，尝试着从中筛选并概出主要的信息。
（2）本题考查鉴赏语句的能力。记叙文语句的赏析可以从修辞手法，人物描写，景物描写，富有表现力的词语，写作手法，句式结构等入手。
（3）本题考查结尾表达方式的作用赏析。解答时先明确抒情议论结尾的特点，再从结构和内容主题两方面分析：结构上起到总结全文、呼应开头的作用，让文章首尾圆合、结构完整；内容上直抒胸臆，赞美文中杰出人物的精神品格，进而升华主题，增强文章的感染力与教育意义。
（4）本题考查解说词。解说词是口头解释、说明事物的文体。往往事先拟好文稿，通过对事物的准确描述、渲染，感染观众或听众，使其了解事物的实情、状态和意义，力争收到宣传效果。
17．邓稼先（对应第②段）：文中写到他“放弃国外舒适生活”“扎根戈壁”“隐姓埋名数十年”，把一生献给国防事业，用生命铸就国之重器，故概括“隐姓埋名，为国铸重器”，可准确概括了他的核心事迹与爱国奉献精神。
列夫 托尔斯泰（对应第④段）：原文点明他“洞察世事、看透人性复杂”，并“用文字为底层人民发声，传递善良、爱与真善美”，故概括为“洞察人性，用文学传递真善美”，可表明他最核心的精神特质。
故答案为：隐姓埋名，为国铸重器；洞察人性，用文学传递真善美。
18．句中“心中的报国之火”，把报国之心比作火，运用了比喻的修辞手法；“吹老容颜”与“吹不灭火”形成对比，生动形象地写出邓稼先在戈壁艰苦环境中，容颜虽老去，但报国信念始终坚定、炽热，从未动摇，整句话借这一比喻，强烈表达了作者对邓稼先坚守报国志向、无私奉献祖国的崇敬与赞美之情。
故答案为：运用比喻的修辞手法，将“报国之心”比作“火”，生动形象地写出了邓稼先报国信念的坚定，即使历经风沙磨砺，报国之志也从未动摇，表达了对邓稼先的赞美之情。
19．结构上：文章开头点出三位杰出人物照亮精神世界，结尾再次赞颂他们的精神并呼应开篇，起到总结全文、首尾呼应的作用，让文章结构严谨、完整。
内容与主题上：结尾运用抒情、议论的表达方式，直接抒发对杰出人物的赞美之情，点明要以榜样为志、努力奋进成长的中心，深化并升华了文章主题，使文章主旨更鲜明、更有感染力。
故答案为：①结构上：总结全文，呼应开头，使文章结构完整；
②内容上：直抒胸臆，赞美杰出人物的精神品格，点明“以榜样为镜，奋进成长”的主旨，升华文章主题。
20．注意根据题干中给出的解说词的特点分析作答。
特点突出：紧扣选文第③段，分学术与战士两面概括其事迹。
精神提炼：强调“专注”“勇气”“担当”等核心品质。
语言设计：运用对偶（“书斋中的学者”“战壕里的斗士”）、引用（“口的巨人”）、比喻（“火炬”）等手法，增强感染力。
示例：“他是书斋中的学者，青灯黄卷，呕心沥血，让千年唐诗楚辞重现光芒；他是战壕里的斗士，拍案而起，以笔为枪，用生命捍卫民主与真理。闻一多先生，以‘目不窥园’的专注铸就学术丰碑，以‘横眉怒对’的勇气挺起民族脊梁。他是‘口的巨人’，更是‘行的高标’——学术与抗争的双重火炬，照亮了知识分子的担当之路！”
故答案为：示例：各位同学，今天我们走近闻一多先生！他是潜心治学的学者，兀兀穷年、沥尽心血，深耕学术沃土；他是勇敢无畏的民主战士，拍案而起、宁死不屈，坚守正义立场。他是“口的巨人，行的高标”，他的言行风骨，是我们永远的精神榜样！
21．（2026七下·英德月考）阅读下面的文字，按要求作文。
①以榜样为灯，照亮前行之路。
②勤勉笃行，方能成就自我。
③担当奉献，让青春更有价值。
请根据你对上述一句话或者几句话的理解和思考，或叙述经历（如学习、劳动、科创、校园生活等），或论述道理，写一篇文章。
要求：①文体自选（诗歌除外）；
②自拟题目，自选角度；
③不少于500字；
④文中不得出现真实姓名和校名。
【答案】例文：
以榜样为灯，照亮前行之路
榜样如同黑夜里的灯塔，为迷途者指明方向；榜样如同寒冬里的火种，为前行者带来温暖。在历史的长河中，无数榜样用他们的光芒照耀着后人前行的道路，让我们在迷茫时找到方向，在困顿时获得力量。
翻开历史的书页，司马迁用他的坚韧为我们树立了榜样。遭受宫刑之痛后，他没有选择轻生，而是以“究天人之际，通古今之变”的志向完成了《史记》。这部“史家之绝唱，无韵之离骚”的巨著，不仅记录了三千年历史，更展现了司马迁面对苦难时的精神高度。每当我们遇到挫折想要放弃时，司马迁的身影就会浮现在眼前，提醒我们：生命的意义不在于遭遇什么，而在于如何面对。
在科学探索的道路上，居里夫人用她的执着为我们点亮了明灯。在简陋的实验室里，她日复一日地提炼着沥青铀矿，最终发现了镭元素。当有人劝她申请专利获取财富时，她却说：“科学属于全人类。”居里夫人不仅以她的科学成就造福人类，更以她淡泊名利的精神境界为我们树立了崇高的榜样。她的故事告诉我们：真正的价值不在于获得多少，而在于奉献什么。
在我们的日常生活中，同样有许多平凡而伟大的榜样。我的语文老师张老师就是这样一个榜样。她总是最早到校，最晚离校；批改作业时连一个标点符号的错误都不放过；学生遇到困难时，她总是第一个伸出援手。她常说：“教育是心与心的交流。”张老师用她的实际行动诠释了什么是责任与爱心，让我明白了平凡岗位上也能绽放非凡的光彩。
榜样之所以能够照亮他人，是因为他们首先点燃了自己。从司马迁到居里夫人，从历史伟人到身边普通人，榜样的力量穿越时空，永远激励着我们前行。让我们以榜样为灯，在照亮自己道路的同时，也成为他人的光，让这份光明永远传递下去。
【知识点】材料作文；自命题作文
【解析】【分析】本题考查材料作文的能力。一、审题立意：本题考查材料作文的立意与中心提炼。三句话分别指向榜样引领、勤奋实干、责任担当，既可以单独选取一句立意，也可将两句或三句结合，围绕“成长、奋斗、青春价值”展开。
单独立意：以榜样为目标指引自己；靠勤奋努力实现成长；用担当奉献彰显青春意义。
综合立意：以榜样为方向，以勤勉为路径，以担当为追求，让青春更有价值。
立意需积极向上，紧扣青春成长、个人奋斗与价值实现。
二、选材构思：写人叙事（记叙文）：可选取自身学习或生活经历，如以优秀同学为榜样，坚持刻苦学习，在班级中主动承担责任，最终取得进步；或参与劳动、志愿服务，在奉献中体会成长，体现勤勉与担当。选材要真实具体，有细节描写，突出中心。
议论说理（议论文）：以其中一句或多句为中心论点，选取邓稼先、闻一多、祖逖、吕蒙等人物事例作为论据，论述榜样的力量、勤勉的重要性或担当的意义，结构清晰，论证合理。
结构安排：开头点题，引出观点；中间用事例或经历具体展开；结尾抒情议论，升华主旨，呼应材料中的核心内涵。
【点评】这篇作文中心明确，紧扣“以榜样为灯，照亮前行之路”的主题，结构完整严谨，采用总分总结构，从历史伟人到科学家再到身边老师，选材层次清晰、内容充实。文章语言流畅优美，多处运用比喻、排比等修辞，富有文采和感染力，既能恰当引用名言，又能结合具体事例展开论述，情感真挚自然，结尾升华主题，传递出积极向上的力量，是一篇优秀的习作。
1 / 1广东省英德市水边学校2025-2026学年七年级下学期语文3月份阶段检测试卷
（2026七下·英德月考）请你参与班级开展的“走近杰出人物，汲取精神力量”综合性学习活动，完成下面小题。
同学们分组梳理了诗文中彰显品格、劝学励志的句子，整理内容如下：
第一组：学，需勤勉笃行。“孤岂欲卿治经为博士邪！____，见往事耳”《孙权劝学》；“士别三日，____”《孙权劝学》；“卿今者才略，____”《孙权劝学》；“____，老大徒伤悲”乐府《长歌行》。
第二组：志，需坚守不渝。它是王维《竹里馆》“____，明月来相照”的淡泊；是岑参《逢入京使》中“____，凭君传语报平安”的牵挂；是李白《春夜洛城闻笛》中“____，何人不起故园情”的思念；是《诫子书》中“非淡泊无以明志，____”的笃定。
第三组：行，需脚踏实地。是韩愈《晚春》中“____，惟解漫天作雪飞”的执着；是《周易》中“天行健，____”的自强；是古诗文中“少壮不努力，____”的警醒；是先贤们“____，金石为开”的笃行。
【小结】走近杰出人物，我们应立（　　）志，做奋进者。
1．将上述三组诗文补充完整。
2．下列词语适合填在【小结】括号内的一项是（　　）
A．平庸 B．狭隘 C．鸿鹄 D．怯懦
（2026七下·英德月考）同学们阅读了本单元邓稼先、闻一多、托尔斯泰的人物传记，整理资料如下：
导读：品读杰出人物的故事，那份跨越时空的①chóng bài与敬佩，让我们心生力量。②qiān xū求教、勤勉奋进，是这些人物共有的品质，也值得我们终身学习。
人物事迹摘选：邓稼先隐姓埋名二十八年，投身国防科研，为中国核武器事业鞠躬尽瘁，死而后已。闻一多作为学者，潜心研究，硕果累累；作为民主战士，慷慨陈词，怒斥反动派。列夫·托尔斯泰用文字剖析社会、洞察人性，留下不朽文学著作，坚守文学与良知的初心。
3．请根据导读部分的两处拼音写出相应词语。
①chóng bài　 　②qiān xū　 　
4．请结合人物传记资料，仿照“集诗文诵先贤志”的句式，为活动二拟写名称。
5．选段中画横线的句子有一处语病，请提出修改意见。
原句：品读杰出人物的故事，让我们心生跨越时空的崇拜与敬佩。
6．本次演讲以“走近杰出人物，汲取精神力量”为主题，以同学们为听众。选段中三位人物事迹是否适合作为演讲素材？请判断并说明理由。
7．有同学提出：“人生的成长，离不开虚心求教的态度和坚持不懈的努力。”请结合《孙权劝学》内容，简要论述这一观点。
（2026七下·英德月考）阅读下面的文字，完成下面小题。
【甲】
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
（节选自《孙权劝学》）
【乙】
祖逖，性豁荡，不修仪检，轻财好施，慷慨有节尚。与刘琨共寝，闻鸡鸣，蹴琨觉曰：“此非恶声也！”因起舞。及渡江，左丞相睿以为军谘祭酒。逖居京口，纠合骁健，言于睿曰：“晋室之乱，由宗室争权，自相鱼肉，遂使戎狄乘隙，毒流中土。今遗民既遭残贼，人思自奋，大王诚能命将出师，使如逖者统之以复中原，郡国豪杰，必有望风响应者矣。”
（节选自《晋书·祖逖传》，有删改）
【丙】
三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
（颜真卿《劝学》）
8．下列对【乙】文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（　　）
A．“闻”，听到，与“闻鸡起舞”的“闻”意思相同。
B．“因”，于是，就，表顺承关系。
C．“及”，等到，与【甲】文“及鲁肃过寻阳”的“及”意思相同。
D．“诚”，诚实，与“心悦诚服”的“诚”意思相同。
9．【乙】文画波浪线部分有两处需断句，正确的两处是（　　）
晋室之乱A由宗室B争权C自相鱼肉D遂使戎狄乘隙
10．请将【甲】【乙】两文画横线句子翻译成现代汉语。
①蒙辞以军中多务。
②此非恶声也！
11．【甲】【乙】两文都写了人物的成长与奋进。请列举两文中人物“奋进”的具体表现。
12．【甲】【乙】【丙】三篇诗文中人物的共同点让人联想到这些词语：勤学、担当、坚守……请围绕其中一个词语，结合三篇诗文的具体内容简要分析。
（2026七下·英德月考）阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
①杰出人物是时代的标杆，他们的精神跨越时空，滋养一代又一代人。
②《邓稼先》一文，让我们看到“两弹元勋”邓稼先的家国担当：他放弃国外优渥条件，扎根戈壁，隐姓埋名数十年，用生命铸就国之重器，诠释了“鞠躬尽瘁，死而后已”的赤子之心。
③《说和做——记闻一多先生言行片段》中，闻一多先生“做了再说，做了不说”，潜心治学、勇敢斗争，是学者与战士的双重典范。
④《列夫·托尔斯泰》中，托尔斯泰虽拥有不凡的容貌与地位，却始终洞察人性、悲悯众生，用文学作品传递对真善美的追求，成为世界文学史上的精神丰碑。
⑤这些杰出人物的精神，核心是坚守初心、勤勉奋进、担当奉献，这正是当代青少年需要汲取的成长力量。
材料二：
①青少年学习杰出人物，不能只停留在“知晓事迹”，更要内化于心、外化于行。
②学习邓稼先，要树立家国情怀，把个人理想融入国家发展；学习闻一多，要做到言行一致、坚守原则；学习托尔斯泰，要保持对生活的热爱、对真善美的追求。
③学校开展“杰出人物进校园”活动，通过演讲、手抄报、情景剧等形式，让学生近距离感受榜样力量，将榜样精神转化为学习的动力。
13．【信息辨析】下列对材料的理解与分析不正确的一项是（　　）
A．杰出人物的精神核心是坚守初心、勤勉奋进、担当奉献，能滋养青少年成长。
B．闻一多先生是学者与战士的双重典范，做到了“做了再说，做了不说”。
C．学习杰出人物只需知晓其事迹，无需将精神转化为实际行动。
D．学校通过多样活动，让学生感受榜样力量，激发学习动力。
14．【思路梳理】请将材料一的行文思路补充完整。
首先提出　 　的核心观点；接着依次介绍　 　、闻一多、列夫·托尔斯泰三位杰出人物的精神品质；最后总结杰出人物精神的核心及　 　。
15．【内容理解】结合材料一，分别概括邓稼先、列夫·托尔斯泰的精神品质。
16．【学以致用】请结合材料一、二，说说作为七年级学生，该如何学习本单元杰出人物的精神。
（2026七下·英德月考）阅读下面的文字，完成下面小题。
先生之风，山高水长
①翻开七年级下册语文课本，邓稼先、闻一多、托尔斯泰三位杰出人物，如星辰般照亮我们的精神世界。
②邓稼先的身影，定格在戈壁滩的风沙里。他是中国核武器研制的开拓者，放弃国外的舒适生活，一头扎进无人区。没有先进设备，他就用算盘计算数据；没有充足物资，他就和同事们节衣缩食。数十年如一日，他把青春、热血乃至生命，都献给了祖国的国防事业。风沙吹老了他的容颜，却吹不灭他心中的报国之火，他用一生践行了“许身国威壮河山”的誓言。
③闻一多先生的风骨，镌刻在文字与呐喊中。作为学者，他目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血，整理《唐诗杂论》《楚辞校补》，在学术领域深耕不辍；作为民主战士，他拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服。他是“口的巨人”，更是“行的高标”，用言行诠释了知识分子的责任与担当。
④列夫·托尔斯泰的灵魂，闪耀在文学的星空里。他拥有一双洞察世事的眼睛，能看透社会的虚伪与人性的复杂；他拥有一颗悲悯众生的心灵，用文字为底层人民发声，为正义呐喊。他的作品如明灯，照亮了人类精神的荒原，让人们在文字中读懂善良、坚守与爱。
⑤漫步在课本的文字间，我们与杰出人物对话，汲取前行的力量。他们的精神，如春风化雨，浸润我们的心灵；他们的品格，如高山流水，引领我们成长。愿我们以先生为榜样，立鸿鹄志，做奋斗者，让青春在奋进中绽放光彩。
17．【梳理内容】请根据选文内容完成对应填写，使人物与其核心事迹/品质对应。
邓稼先 → 　 　
闻一多 → 学者与战士的双重典范
列夫·托尔斯泰 → 　 　
18．【品味语言】请从修辞手法的角度赏析第②段画横线的句子。
句子：风沙吹老了他的容颜，却吹不灭他心中的报国之火。
19．【赏析写法】请分析选文以抒情议论结尾的妙处。
20．【文化参与】为推广课本中的“闻一多精神”，班级正在征集解说词。请结合选文内容，为“闻一多先生”写一段解说词。要求：突出人物特点与精神价值，语言准确、有吸引力。
解说词说明：解说词是对事物进行描述、渲染以感染观众或听众，使其了解事物的基本情况和意义的一种说明性文字。
21．（2026七下·英德月考）阅读下面的文字，按要求作文。
①以榜样为灯，照亮前行之路。
②勤勉笃行，方能成就自我。
③担当奉献，让青春更有价值。
请根据你对上述一句话或者几句话的理解和思考，或叙述经历（如学习、劳动、科创、校园生活等），或论述道理，写一篇文章。
要求：①文体自选（诗歌除外）；
②自拟题目，自选角度；
③不少于500字；
④文中不得出现真实姓名和校名。
答案解析部分
【答案】1．但当涉猎；即更刮目相待；非复吴下阿蒙；少壮不努力；
深林人不知；马上相逢无纸笔；此夜曲中闻折柳；非宁静无以致远；
杨花榆荚无才思；君子以自强不息；老大徒伤悲；精诚所至
2．C
【知识点】近义词；一般性默写；词语的使用（搭配）
【解析】【点评】（1）本题考查对名句名篇的背诵和默写。这类试题属于基础题，也是语文中考必考题。默写题不论分几种类型，都是以识记、积累为根本的。作答时一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。
（2）本题考查对词语的理解及运用。先要分析词语本身的意思，注意词语的感彩，根据语境判断，可使用排除法，先总观各项，把明显有错的先排除，缩小判断的范围，减轻判断的难度。
1．此题为记忆型默写，注意“涉、蒙、逢、柳、荚”等字写法。
故答案为：但当涉猎；即更刮目相待；非复吴下阿蒙；少壮不努力；
深林人不知；马上相逢无纸笔；此夜曲中闻折柳；非宁静无以致远；
杨花榆荚无才思；君子以自强不息；老大徒伤悲；精诚所至。
2．A.平庸：寻常而不突出；平凡。“平庸”与“杰出”矛盾，不符合；
B.狭隘：宽度小。范围小。（心胸、气量、见识等）局限在一个小范围里；不宽广；不宏大。“狭隘”指心胸狭窄，不符合；
C.鸿鹄：天鹅，比喻志向远大的人。鸿鹄之志出自《史记·陈涉世家》，比喻远大志向，与“杰出人物”“奋进者”的语境高度契合；
D.怯懦：胆小怕事。“怯懦”指胆小，与“精神力量”相悖，不符合。
故答案为：C。
【答案】3．崇拜；谦虚
4．示例：品人物传精神
5．修改意见：删去“让”（或删去“品读”）
6．适合。理由：邓稼先、闻一多、列夫·托尔斯泰都是本单元的杰出人物，他们的事迹彰显了担当、坚守、奋进的精神，贴合“走近杰出人物，汲取精神力量”的演讲主题，能给同学们带来精神激励。
7．示例：吕蒙起初以军务繁忙为由拒绝学习，在孙权的劝说下虚心求教、开始就学，最终才略大增，让鲁肃刮目相待。这说明虚心接受建议、坚持努力学习，能让人实现成长蜕变，印证了观点。
【知识点】同音字字形辨析；活动设计；材料探究；主题活动；成分残缺
【解析】【点评】（1）本题考查字形。汉字的音与形是密不可分的，大部默写字形不同，读音不同，意义不同。因此，平时的学习中对字音与字形的辨析要到位，努力做到不误读，不误解，不误写。
（2）本题考查拟写活动名称。在拟写活动名称时，需注意语言简洁、形象生动，同时与活动内容高度契合。参考示例的结构和风格，可以轻松完成此类题目。
（3）本题考查病句修改。要学会从不同的角度分析病句原因。可以从内容角度分析词义的不同理解病因，可从语法角度分析病因。更要掌握病句的常见类型及辨识病句的方法，还需要提高修改病句的语感能力。
（4）本题考查对演讲素材与主题适配性的判断能力及理由阐述能力。解答这一类题时，需先分析演讲的主题和听众特点，再分析素材中人物的身份、事迹所体现的精神，判断其是否贴合主题、能否对听众产生预期的影响，最后有条理地组织语言说明理由。
（5）本题考查理解文章主要内容并运用的能力。通读全部材料，掌握材料的主要内容、事实、观点等，回答时结合原文内容、事实、观点进行分析论证。
3．崇拜：chóng bài，尊敬佩服。
谦虚：qiān xū，虚心，不自满，肯接受批评。
故答案为：崇拜；谦虚。
4．仿照“集诗文诵先贤志”的动宾+动宾结构，突出从人物事迹中感悟精神，句式工整，符合活动名称要求即可。
示例：“观事迹悟伟人魂”
故答案为：示例：品人物传精神。
5．原句“让我们心生跨越时空的崇拜与敬佩”缺少主语，删掉“品读”后，“杰出人物的故事”作句子的主语，删掉“让”后，“我们”可作句子主语。
故答案为：修改意见：删去“让”（或删去“品读”）。
6．适合。理由如下：
1.主题契合：三位人物（邓稼先、闻一多、托尔斯泰）均以卓越成就和高尚品格成为“杰出人物”，其事迹能生动诠释“精神力量”的主题。
2.多元典型：邓稼先体现奉献精神，闻一多展现学者与战士的双重担当，托尔斯泰彰显文学与良知的坚守，素材覆盖不同领域，丰富演讲内容。
3.听众共鸣：学生群体可从人物事迹中汲取勤勉、爱国、求真等品质，具有教育意义。
可根据以上分析组织语言作答，答案不唯一，言之有理即可。
故答案为：适合。理由：邓稼先、闻一多、列夫·托尔斯泰都是本单元的杰出人物，他们的事迹彰显了担当、坚守、奋进的精神，贴合“走近杰出人物，汲取精神力量”的演讲主题，能给同学们带来精神激励。
7．结合《孙权劝学》论述：
1.虚心求教：吕蒙最初“辞以军中多务”，经孙权劝学后“乃始就学”，体现接受建议、虚心改进的态度，终成“非复吴下阿蒙”。
2.坚持不懈：吕蒙“笃志不倦”，通过持续学习实现能力提升，印证努力的重要性。
3.成长结果：鲁肃的惊叹“卿今者才略”表明，虚心与坚持共同促使人突破自我，与题干观点完全契合。
注意：答案紧扣课文内容，逻辑清晰，语言简洁。
故答案为：示例：吕蒙起初以军务繁忙为由拒绝学习，在孙权的劝说下虚心求教、开始就学，最终才略大增，让鲁肃刮目相待。这说明虚心接受建议、坚持努力学习，能让人实现成长蜕变，印证了观点。
【答案】8．D
9．AC
10．①吕蒙用军中事务繁多来推托。
②这不是令人厌恶的声音啊！
11．【甲】文：吕蒙听从孙权劝说，开始就学，勤奋读书，才略大增。
【乙】文：祖逖闻鸡起舞，刻苦习武，立志收复中原。
12．示例一：勤学
【甲】文吕蒙听从劝学，勤奋读书，提升才略；【丙】文颜真卿劝诫男儿珍惜时光勤学苦读；三篇诗文都强调了勤学的重要性。
示例二：担当
【甲】文吕蒙掌事就学，承担军中重任；【乙】文祖逖立志收复中原，担当家国使命；三人都彰显了责任担当。
【知识点】生活杂感；常用文言虚词；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言词语的辨析能力。解答此题的关键是先理解词语所在句子的含义，然后结合句意来推断词语的含义，进行比较，得出答案即可。
（2）本题考查文言断句。解答此类试题，要在整体感知文章内容的基础上，先对句子作简单翻译，初步了解大意，然后根据句子的意思和古文句法进行句读；同时利用虚词来辅助句读。
（3）本题考查文言文翻译的能力。解答时，注意重点词语的含义及句式理解，并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到词达意顺即可。
（4）本题考查分析人物形象。把握好文言文的人物精神品质，概括人物的性格的特点，我们可以分析具体事件，因为事件可以反映人物的品格；分析各种描写，因为通过描写可以表现人物的性格特征。
（5）本题考查文言文内容的理解。完成此类题目，首先要能准确翻译文章内容，其次要能准确把握文章的主题，理清作者的写作思路，以及作者在文中所渗透的观点和情感。
参考翻译：
【甲】
当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多来推托。孙权说：“我难道想要你研究儒家经典，成为专掌经学传授的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说军务繁多，谁比得上我事务多呢？我经常读书，自己觉得获益很多。”吕蒙于是开始学习。等到鲁肃经过寻阳的时候，和吕蒙谈论议事，（鲁肃）十分吃惊地说：“你现在的才干和谋略，不再是以前那个吴县的阿蒙了！”吕蒙说：“读书人分别几天，就要重新用新的眼光看待，长兄你怎么知晓事情这么晚呢！”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，和吕蒙结为朋友后分别了。
【乙】
祖逖，性格豁达坦荡，不注重仪表礼节，轻视钱财，乐善好施，为人慷慨，有气节志向。他和刘琨一起睡觉，听到鸡叫，就踢醒刘琨说：“这不是令人厌恶的声音！”于是起床舞剑。等到渡江以后，左丞相司马睿让他担任军谘祭酒。祖逖住在京口，聚集起勇猛强健的壮士，对司马睿进言说：“晋朝的动乱，是因为皇族宗室争夺权力，互相残害，于是让戎狄等外族趁机钻空子，祸害遍及中原。如今沦陷区的百姓已经遭到残害，人人都想着奋发自励，大王如果真能任命将领、派出军队，让像我这样的人统领军队来收复中原，各地的英雄豪杰，一定会有闻风响应的人！”
【丙】
每天三更半夜到鸡啼叫的时候，正是男儿们读书的最好时间。
少年时不知道趁早勤奋学习，到老了才后悔读书太迟了。
8．A.正确；“闻鸡鸣”句意：听到鸡啼叫，闻：听到。闻鸡起舞：东晋时，祖逖和刘琨二人为好友，常常互相勉励，半夜听到鸡鸣就起床舞剑。后用来比喻志士及时奋发；闻：听到；
B.正确；“因起舞”句意：于是起来练剑；
C.正确；“及渡江”句意：等到游渡江的时候，及：等到。“及鲁肃过寻阳”句意：等到鲁肃经过寻阳的时候。及：等到；
D.不正确；“大王诚能命将出师”句意：大王如果真能任命将领、派出军队。诚：果真、确实。心悦诚服：诚心诚意地佩服或服从。诚：真诚。
故答案为：D。
9．句意：晋朝的动乱，是因为皇族宗室争夺权力，互相残害杀戮于是让戎狄等外族趁机钻了空子。“晋室之乱”是一个名词性短语，意为“晋朝的祸乱”，在句中充当话题，其后应断开；“宗室争权”是“自相鱼肉遂使戎狄乘隙”的原因，这两者之间应断开。故断句为：晋室之乱/由宗室争权/自相鱼肉遂使戎狄乘隙。
故答案为：AC。
10．①重点词语：“辞”意为“推辞”，“以”意为“用”，“多务”意为“事务繁多”。句意：吕蒙用军中事务繁多来推辞。
②重点词语：“恶声”意为“令人厌恶的声音”，祖逖认为鸡鸣是激励人奋进的声音。句意：这不是令人厌恶的声音啊！
故答案为：①吕蒙用军中事务繁多来推托。
②这不是令人厌恶的声音啊！
11．【甲】文吕蒙的奋进表现：文中孙权劝说吕蒙学习后，“蒙乃始就学”，可见他虚心接受劝说，开始读书学习；后来鲁肃与他论议，惊叹其才略大进，侧面体现出吕蒙勤奋攻读，学识才干显著提升。
这两点正是他奋进的具体体现。
【乙】文祖逖的奋进表现：文中写祖逖与刘琨同寝，“闻鸡鸣，蹴琨觉……因起舞”，即闻鸡起舞，坚持刻苦习武锻炼；又主动向司马睿进言，请求出兵收复中原，可见他胸怀大志，积极请缨，立志恢复中原。这些行为直接表现了他的奋进精神。
故答案为：【甲】文：吕蒙听从孙权劝说，开始就学，勤奋读书，才略大增。
【乙】文：祖逖闻鸡起舞，刻苦习武，立志收复中原。
12．无论选择哪一个词语，都要结合文章内容作具体分析，言之有理即可。
示例：选择“勤学”：
【甲】文：吕蒙从“不学”到“就学”，体现勤学带来的进步。
【乙】文：祖逖“闻鸡起舞”，勤奋练武，为报国做准备。
【丙】诗：强调“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”，直接劝勉勤学。
三篇诗文都强调勤奋的重要性，吕蒙通过学习改变自己，祖逖通过勤练提升能力，颜真卿的诗直接劝人珍惜时间勤学。
故答案为：示例一：勤学
【甲】文吕蒙听从劝学，勤奋读书，提升才略；【丙】文颜真卿劝诫男儿珍惜时光勤学苦读；三篇诗文都强调了勤学的重要性。
示例二：担当
【甲】文吕蒙掌事就学，承担军中重任；【乙】文祖逖立志收复中原，担当家国使命；三人都彰显了责任担当。
【答案】13．C
14．杰出人物是时代的标杆，精神滋养后人；邓稼先；对青少年的成长意义
15．邓稼先：家国担当、鞠躬尽瘁、无私奉献；
列夫·托尔斯泰：洞察人性、悲悯众生、追求真善美。
16．①树立家国情怀，将个人理想与学习、成长结合；
②做到言行一致、坚守原则，踏实学习；
③保持对生活的热爱，追求真善美的品质；
④通过阅读、实践，把榜样精神转化为勤奋学习的实际行动。
【知识点】论证过程；评价启示、反思感悟等开放类；定位筛选、分析整合文中信息；非连续性实用类文本
【解析】【点评】（1）本题考查学生对文章内容的准确把握能力。作答时要将选项信息与原文语句内容进行对应比较，选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定区别，命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对，找出符合题干的选项。
（2）本题考查论证思路。论证思路是作者在论证观点时的思维过程，一般分为提出问题、分析问题、解决问题三部分。抓住提示思路的语言标志，如“首先”“然后”“总之”等，结合具体内容分析，采用哪些论据，运用哪些论证方法进行论证。
（3）本题考查内容理解和概括。对于解答材料的整合与概括类题目，一定要将材料内容认真研读，找到材料关注的主要点，尝试着从中筛选并概括出主要的信息。
（4）本题考查提建议的能力。梳理材料内容，抓住相关语句来拟写建议。注意建议要具体可执行。
13．A.正确；
B.正确；
C.正确；材料二第①句明确指出“青少年学习杰出人物，不能只停留在‘知晓事迹’，更要内化于心、外化于行”，强调需将精神转化为实际行动，而选项C表述与之矛盾；
D.正确。
故答案为：C。
14．第①空，对应材料一第①段，开篇直接提出中心论点：杰出人物是时代的标杆，他们的精神跨越时空，滋养一代又一代人。答案概括为：杰出人物是时代的标杆，精神滋养后人，准确提炼了核心观点。
第②空，材料一第②③④段依次举例：②段写邓稼先，③段写闻一多，④段写列夫 托尔斯泰。因此此处应填：邓稼先。
第③空，对应材料一第⑤段总结句：这正是当代青少年需要汲取的成长力量。答案概括为：对青少年的成长意义，点明了本段的写作落脚点。
故答案为：杰出人物是时代的标杆，精神滋养后人；邓稼先；对青少年的成长意义。
15．解题要点是定位原文关键语句，然后提炼关键词，组织语言概括。
邓稼先的精神品质：材料一第②段：“看到‘两弹元勋’邓稼先的家国担当……用生命铸就国之重器，诠释了‘鞠躬尽瘁，死而后已’的赤子之心。”，其中“放弃优渥条件、扎根戈壁、隐姓埋名数十年”体现无私奉献，可概括为：家国担当、鞠躬尽瘁、无私奉献。
列夫 托尔斯泰的精神品质：材料一第④段：“始终洞察人性、悲悯众生，用文学作品传递对真善美的追求。”直接提取核心词语，概括为：洞察人性、悲悯众生、追求真善美。
故答案为：邓稼先：家国担当、鞠躬尽瘁、无私奉献；
列夫·托尔斯泰：洞察人性、悲悯众生、追求真善美。
16．注意结合两则材料，从“知”与“行”两方面作答，可联系材料二第②③句的具体建议，
示例：作为七年级学生，学习杰出人物精神应做到：
1.内化于心：理解邓稼先的家国情怀、闻一多的言行一致、托尔斯泰的真善美追求，明确精神核心（坚守初心、奉献等）。
2.外化于行：将精神转化为实际行动，如树立报国志向、学习时踏实专注、生活中践行真善美。
3.参与实践活动：通过学校“杰出人物进校园”活动（演讲、手抄报等），深化对榜样精神的理解，激发学习动力。
故答案为：①树立家国情怀，将个人理想与学习、成长结合；
②做到言行一致、坚守原则，踏实学习；
③保持对生活的热爱，追求真善美的品质；
④通过阅读、实践，把榜样精神转化为勤奋学习的实际行动。
【答案】17．隐姓埋名，为国铸重器；洞察人性，用文学传递真善美
18．运用比喻的修辞手法，将“报国之心”比作“火”，生动形象地写出了邓稼先报国信念的坚定，即使历经风沙磨砺，报国之志也从未动摇，表达了对邓稼先的赞美之情。
19．①结构上：总结全文，呼应开头，使文章结构完整；
②内容上：直抒胸臆，赞美杰出人物的精神品格，点明“以榜样为镜，奋进成长”的主旨，升华文章主题。
20．示例：
各位同学，今天我们走近闻一多先生！他是潜心治学的学者，兀兀穷年、沥尽心血，深耕学术沃土；他是勇敢无畏的民主战士，拍案而起、宁死不屈，坚守正义立场。他是“口的巨人，行的高标”，他的言行风骨，是我们永远的精神榜样！
【知识点】记叙性散文；梳理、概括文章情节；分析文章语言特点；议论；抒情
【解析】【点评】（1）本题考查内容理解和概括。对于解答材料的整合与概括类题目，一定要将材料内容认真研读，找到材料关注的主要问题，尝试着从中筛选并概出主要的信息。
（2）本题考查鉴赏语句的能力。记叙文语句的赏析可以从修辞手法，人物描写，景物描写，富有表现力的词语，写作手法，句式结构等入手。
（3）本题考查结尾表达方式的作用赏析。解答时先明确抒情议论结尾的特点，再从结构和内容主题两方面分析：结构上起到总结全文、呼应开头的作用，让文章首尾圆合、结构完整；内容上直抒胸臆，赞美文中杰出人物的精神品格，进而升华主题，增强文章的感染力与教育意义。
（4）本题考查解说词。解说词是口头解释、说明事物的文体。往往事先拟好文稿，通过对事物的准确描述、渲染，感染观众或听众，使其了解事物的实情、状态和意义，力争收到宣传效果。
17．邓稼先（对应第②段）：文中写到他“放弃国外舒适生活”“扎根戈壁”“隐姓埋名数十年”，把一生献给国防事业，用生命铸就国之重器，故概括“隐姓埋名，为国铸重器”，可准确概括了他的核心事迹与爱国奉献精神。
列夫 托尔斯泰（对应第④段）：原文点明他“洞察世事、看透人性复杂”，并“用文字为底层人民发声，传递善良、爱与真善美”，故概括为“洞察人性，用文学传递真善美”，可表明他最核心的精神特质。
故答案为：隐姓埋名，为国铸重器；洞察人性，用文学传递真善美。
18．句中“心中的报国之火”，把报国之心比作火，运用了比喻的修辞手法；“吹老容颜”与“吹不灭火”形成对比，生动形象地写出邓稼先在戈壁艰苦环境中，容颜虽老去，但报国信念始终坚定、炽热，从未动摇，整句话借这一比喻，强烈表达了作者对邓稼先坚守报国志向、无私奉献祖国的崇敬与赞美之情。
故答案为：运用比喻的修辞手法，将“报国之心”比作“火”，生动形象地写出了邓稼先报国信念的坚定，即使历经风沙磨砺，报国之志也从未动摇，表达了对邓稼先的赞美之情。
19．结构上：文章开头点出三位杰出人物照亮精神世界，结尾再次赞颂他们的精神并呼应开篇，起到总结全文、首尾呼应的作用，让文章结构严谨、完整。
内容与主题上：结尾运用抒情、议论的表达方式，直接抒发对杰出人物的赞美之情，点明要以榜样为志、努力奋进成长的中心，深化并升华了文章主题，使文章主旨更鲜明、更有感染力。
故答案为：①结构上：总结全文，呼应开头，使文章结构完整；
②内容上：直抒胸臆，赞美杰出人物的精神品格，点明“以榜样为镜，奋进成长”的主旨，升华文章主题。
20．注意根据题干中给出的解说词的特点分析作答。
特点突出：紧扣选文第③段，分学术与战士两面概括其事迹。
精神提炼：强调“专注”“勇气”“担当”等核心品质。
语言设计：运用对偶（“书斋中的学者”“战壕里的斗士”）、引用（“口的巨人”）、比喻（“火炬”）等手法，增强感染力。
示例：“他是书斋中的学者，青灯黄卷，呕心沥血，让千年唐诗楚辞重现光芒；他是战壕里的斗士，拍案而起，以笔为枪，用生命捍卫民主与真理。闻一多先生，以‘目不窥园’的专注铸就学术丰碑，以‘横眉怒对’的勇气挺起民族脊梁。他是‘口的巨人’，更是‘行的高标’——学术与抗争的双重火炬，照亮了知识分子的担当之路！”
故答案为：示例：各位同学，今天我们走近闻一多先生！他是潜心治学的学者，兀兀穷年、沥尽心血，深耕学术沃土；他是勇敢无畏的民主战士，拍案而起、宁死不屈，坚守正义立场。他是“口的巨人，行的高标”，他的言行风骨，是我们永远的精神榜样！
21．【答案】例文：
以榜样为灯，照亮前行之路
榜样如同黑夜里的灯塔，为迷途者指明方向；榜样如同寒冬里的火种，为前行者带来温暖。在历史的长河中，无数榜样用他们的光芒照耀着后人前行的道路，让我们在迷茫时找到方向，在困顿时获得力量。
翻开历史的书页，司马迁用他的坚韧为我们树立了榜样。遭受宫刑之痛后，他没有选择轻生，而是以“究天人之际，通古今之变”的志向完成了《史记》。这部“史家之绝唱，无韵之离骚”的巨著，不仅记录了三千年历史，更展现了司马迁面对苦难时的精神高度。每当我们遇到挫折想要放弃时，司马迁的身影就会浮现在眼前，提醒我们：生命的意义不在于遭遇什么，而在于如何面对。
在科学探索的道路上，居里夫人用她的执着为我们点亮了明灯。在简陋的实验室里，她日复一日地提炼着沥青铀矿，最终发现了镭元素。当有人劝她申请专利获取财富时，她却说：“科学属于全人类。”居里夫人不仅以她的科学成就造福人类，更以她淡泊名利的精神境界为我们树立了崇高的榜样。她的故事告诉我们：真正的价值不在于获得多少，而在于奉献什么。
在我们的日常生活中，同样有许多平凡而伟大的榜样。我的语文老师张老师就是这样一个榜样。她总是最早到校，最晚离校；批改作业时连一个标点符号的错误都不放过；学生遇到困难时，她总是第一个伸出援手。她常说：“教育是心与心的交流。”张老师用她的实际行动诠释了什么是责任与爱心，让我明白了平凡岗位上也能绽放非凡的光彩。
榜样之所以能够照亮他人，是因为他们首先点燃了自己。从司马迁到居里夫人，从历史伟人到身边普通人，榜样的力量穿越时空，永远激励着我们前行。让我们以榜样为灯，在照亮自己道路的同时，也成为他人的光，让这份光明永远传递下去。
【知识点】材料作文；自命题作文
【解析】【分析】本题考查材料作文的能力。一、审题立意：本题考查材料作文的立意与中心提炼。三句话分别指向榜样引领、勤奋实干、责任担当，既可以单独选取一句立意，也可将两句或三句结合，围绕“成长、奋斗、青春价值”展开。
单独立意：以榜样为目标指引自己；靠勤奋努力实现成长；用担当奉献彰显青春意义。
综合立意：以榜样为方向，以勤勉为路径，以担当为追求，让青春更有价值。
立意需积极向上，紧扣青春成长、个人奋斗与价值实现。
二、选材构思：写人叙事（记叙文）：可选取自身学习或生活经历，如以优秀同学为榜样，坚持刻苦学习，在班级中主动承担责任，最终取得进步；或参与劳动、志愿服务，在奉献中体会成长，体现勤勉与担当。选材要真实具体，有细节描写，突出中心。
议论说理（议论文）：以其中一句或多句为中心论点，选取邓稼先、闻一多、祖逖、吕蒙等人物事例作为论据，论述榜样的力量、勤勉的重要性或担当的意义，结构清晰，论证合理。
结构安排：开头点题，引出观点；中间用事例或经历具体展开；结尾抒情议论，升华主旨，呼应材料中的核心内涵。
【点评】这篇作文中心明确，紧扣“以榜样为灯，照亮前行之路”的主题，结构完整严谨，采用总分总结构，从历史伟人到科学家再到身边老师，选材层次清晰、内容充实。文章语言流畅优美，多处运用比喻、排比等修辞，富有文采和感染力，既能恰当引用名言，又能结合具体事例展开论述，情感真挚自然，结尾升华主题，传递出积极向上的力量，是一篇优秀的习作。
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