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2026 年普通高考四月适应性检测
语文参考答案
一、阅读（72 分）
（一）阅读Ⅰ（本题共 5 小题，19 分）
1．B
2．C
3．A
4．问题：除了规避逻辑错误，这本书还能满足中学生哪些具体的现实需求？（或除了规避逻辑错误，这
本书对中学生还有哪些作用？）
理由：这一问起到承上启下的过渡作用，本问之前的回答谈及学习逻辑对规避逻辑错误的作用，本问之后
的回答主要谈及学习逻辑对中学生满足学业需求及思维培养需求等方面的作用。（问题 2 分，理由 2 分；
意对即可）
5．【示例一】该博主的言论违反了同一律：①其最初宣传代餐粉时，宣称代餐粉是“懒人减脂神器，吃
了就能快速瘦，不用控制饮食，也不用运动”；②当被质疑时，却将代餐粉的定义偷换为减脂“辅助食
品”，并声称减脂“终究还要靠饮食控制和运动”；③前后对代餐粉的概念、判断内涵不一致，违背了同
一律的基本要求，属于偷换概念的逻辑谬误。
【示例二】该博主的言论违反了矛盾律：①其最初的判断是“代餐粉吃了就能快速瘦”，不用控制饮食，
也不用运动，实质是肯定代餐粉是减脂的有效手段；②被质疑后的判断是“代餐粉只是辅助食品”，减脂
终究还要靠饮食控制和运动，实质是否定了前文的判断；③这两个相互否定的判断出现在同一思维过程中，
违背了矛盾律的基本要求，属于自相矛盾的逻辑谬误。
（二）阅读Ⅱ（本题共 4 小题，18 分）
6．C
7．D
8．【示例】①外部现实压力的折射：“父亲变羊”的荒诞设定，是家庭经济压力与亲情冷漠的集中体现，
儿媳的辱骂直指“养你不如养羊”的功利现实。②个体生存困境的隐喻：父亲“变羊”的本质是缓解家庭
困境、实现自我价值的悲壮选择，羊“竭尽全力长肉”的想象情形，是老人为家庭竭力奉献的真实写照，
荒诞的变形实则是对个体生存境遇的深刻揭示。③人物真实心理的反映：面对父亲的出走与离世，“我”
因懦弱与愧疚无法直面现实，便用“父亲变羊”的想象来逃避责任，荒诞的执念背后是人性深处的创伤与
矛盾。（每点 2 分，意对即可；其他答案，言之有理，酌情赋分）
9．①主体形象契合：图中小羊与老人相依偎、小羊眼中映现老人等，直接对应了“父亲变成一只羊”的
想象情节；羊的温顺怯弱与父亲沧桑隐忍的形象高度统一，主体突出。②环境氛围贴合：黑白素描的朴素
质感、粗糙的棚屋背景、神情落寞的老人、蜷缩的皮包等，契合小说压抑、凄凉的悲剧氛围。③主题隐喻
凸显：羊与人紧密的姿态暗示“人羊一体”，呼应了文本中父亲“如羊般”被家庭轻贱又默默付出的命运，
可以深化小说关于亲情、孝道与人性的主题。④辅助阅读效果：作为插图，可以在不剧透结局的前提下，
以视觉语言引起读者阅读兴趣，从而直观地引导读者理解“父爱如羊”的深层寓意，从而增强文本的感染
力。（每点 2 分，答出三点即可；其他答案，言之有理，酌情赋分）
（三）阅读Ⅲ（本题共 5 小题，20 分）
10．ACG
11．B
12．B
13．（1）后来（张宾）屡次向石勒进献计策，不久（事情）就都像他所说的那样，（石勒）因此认为他
奇特，延请他担任主要的谋士，无论什么行动都向他征询意见。
（2）君主以一颗诚心对待臣子，而臣子却不以一颗诚心回报君主，这样的事是从来没有的。
14．①君无猜忌之心，臣秉忠信之情：石勒对张宾深信不疑，委以重任，使其能充分发挥才智；张宾献策
谋略，以身作则，肃清吏治，谦虚敬顺，开襟下士，辅助君主奠定基业。
②君以一心遇臣，臣以一心报君：石勒对张宾“任遇优显”“动静咨之”“每朝必为之正容貌”，以诚心
相待；张宾“入则尽规，出则归美”，竭忠尽智以报，君臣一心，共成大业。（每点 1 分，答出两点得 3
分，意对即可）
【参考译文】
材料一
张宾，字孟孙，是赵郡中山人。他的父亲张瑶，曾任中山太守。张宾年少时喜爱学习，广泛涉猎经史
典籍，不拘泥于章句之学，心胸开阔，怀有远大的志向。他曾对兄弟说：“我自认智力谋划、鉴人识才的
能力不比张良差，只是没遇到像汉高祖那样的明主罢了。”张宾担任中山王帐下的都督，这并不是他所喜
好的事，于是借病辞官回乡。永嘉年间，天下大乱，石勒担任刘渊麾下的辅汉将军，与众将前往崤山以东。
张宾对他亲近的人说：“我历来观察的将军很多了，没有比得上这位胡将军的，我可以和他共同成就大事
业。”于是他提着剑来到（石勒）军营门口，大声呼喊请求拜见石勒，石勒也并没有认为他有什么与众不
同。后来（张宾）屡次向石勒进献计策，不久（事情）就都像他所说的那样，（石勒）因此认为他奇特，
延请他担任主要的谋士，无论什么行动都向他征询意见。张宾的计策从无落空，谋划没有一丝疏漏。石勒
能成就基业，张宾的功劳占了大半。等到张宾担任右长史、大执法，被封为濮阳侯后，任职和待遇显贵优
厚，得到的恩宠是当时最高的，朝中群臣没有谁能比得上他，但他却始终谦逊恭敬、待人和顺，胸襟开阔，
礼贤下士。无论是贤能的读书人还是平庸之辈，凡是登门拜访的，都能对张宾尽情倾诉自己的心意。（他）
整肃朝中百官，杜绝私下的亲密勾结，以自身的言行作为众人的表率。入朝觐见时，他竭尽所能规劝君主、
谋划国事；退朝之后，却把所有功劳都归之于君主。石勒十分敬重他，每次上朝，一定会为他端正仪容，
斟酌言辞，称他为“右侯”而不敢直呼其名。石勒常常感叹说：“我每次面对大事，想法还未成熟，右侯
却早已考虑周全了。”张宾去世后，石勒亲自前去吊唁痛哭，悲痛之情感动了身边的人。（朝廷）追赠他
为散骑常侍、右光禄大夫，给予仪同三司的待遇，赐谥号为“景”。将安葬时，石勒送灵柩到正阳门，望
着灵柩泪流满面，回头对身边的人说：“难道是上天不想让我成就大业吗？为何这么早便夺走了我的右
侯！”程遐接替张宾担任右长史后，石勒每次和他商议政事，一旦意见不合，就感叹说：“右侯舍弃我离
开，让我和这些人共事，难道不是太残酷了吗！”因此整日流泪。
材料二
大臣，是与君主同享欢乐、共担忧患的人，如同手足与腹心的关系，原本不必拘泥于形式。所以如果
（大臣的行为）对国家有益，不要因为他独自行事而怀疑他专权；如果（大臣的）举措对百姓生活有利，
不要因为他施恩于人而责怪他怀有私心。君王只要没有猜忌之心，那么采纳臣子的好计谋就不会嫌自己屈
尊，即使有独断专行的时候，也不会担心彼此意见相悖。君主只要秉持忠诚信任的情义，用高官厚禄来尊
崇大臣，（那么）天下人都会羡慕他们受到的宠信和荣耀，即便对大臣进行裁抑节制，天下人也更能看到
君臣之间没有隔阂。君主以一颗诚心对待臣子，而臣子却不以一颗诚心回报君主，这样的事是从来没有的。
（四）阅读Ⅳ（本题共 2 小题，9 分）
15．D
16．①杜牧借思妇寄远的口吻，既抒发了思妇的盼归之愁，又暗含自身对离别相思的共情，以及对漂泊不
归的怅惘与叹惋。②刘希夷以白头翁的视角写青春易逝，既表达了自身对往日青春年华的追忆，又抒发了
个人对人生短暂、世事沧桑的感伤。（每点 3 分，言之成理即可）
（五）名篇名句默写（本题共 1 小题，6 分）
17．（1）己所不欲 勿施于人
（2）老骥伏枥 志在千里／驽马十驾 功在不舍／金戈铁马 气吞万里如虎／马作的卢飞快 弓如霹雳
弦惊／楼船夜雪瓜洲渡 铁马秋风大散关／夜阑卧听风吹雨 铁马冰河入梦来／乘骐骥以驰骋兮 来吾道
夫先路
（3）谁家今夜扁舟子 何处相思明月楼／海上生明月 天涯共此时／烟笼寒水月笼沙 夜泊秦淮近酒家
／我寄愁心与明月 随君直到夜郎西
二、语言文字运用（本题共 5 小题，18 分）
18．媒界→媒介 暗然→黯然 资态→姿态（每处 1 分，改正两处即可）
19．C
20．【示例】就像我写那片青苔时，仿佛我已经在青石的潮湿缝隙生长多年，身上沾着青苔的温润气息。
（4 分，注意字数限制）
21．B
22．【示例】这首诗作以孩童视角，将太阳、星星比作金币、零钱。孩子认真清点星星、用星星凑成太阳，
不是人借星星抒情，而是人与星星心灵相通。万物不再是高高在上的自然，而是和人一起生活的平等生命。
既贴合材料中“以物为生命”“物我神通”的写作观，又纯真温暖，诗意灵动。（符合作者“物我相融”
的观点，2 分；抓住核心意象分析，2 分；语言表达流畅，2 分；注意字数要求）
三、写作（60 分）
23．略（参考 2025 年高考作文评分标准）2026 年普通高考四月适应性检测
语文
（卷面分值：150 分考试时间：150 分钟）
注意事项：
1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡的相应位置上。
2．作答时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。
3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
一、阅读（72 分）
（一）阅读 I（本题共 5 小题，19 分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
用《理性之美》解码思辨之美
——送给中学生朋友的压岁礼和成人礼
常历：大家好！我是北京广播电视台主持人常历。这里是“读书俱乐部”元旦特别策划。2026 新春将
至，1 月 14 日又是“世界逻辑日”，今天我们邀请到四川师范大学逻辑学教授、中国逻辑学会副会长林胜
强老师，为中学生送上特别的新年礼物。首先请您介绍一下“世界逻辑日”的相关情况。
林胜强：2019 年 11 月，联合国教科文组织联合多领域专家倡议，将每年 1 月 14 日定为“世界逻辑
日”。这一天是逻辑学家塔斯基的诞辰，也是数学家、逻辑学家哥德尔的祭日，极具纪念意义。逻辑学早
在 1974 年就被列入七大基础学科，当下设立这一节日，一方面是因为科技、人工智能飞速发展，逻辑的
作用愈发重要，生活中逻辑无处不在；另一方面，当下国际局势中存在诸多反逻辑的现象，设立节日也是
为了警醒人们遵守、敬畏逻辑。
常历：您领衔撰写的《理性之美：中小学教师逻辑学手册》，用趣味案例分享逻辑知识，虽指向教师，
核心却是赋能中小学生。这本书作为中学生的压岁礼和成长礼，能帮孩子们解决哪些实际问题？
林胜强：概括来说，能从四个方面帮助中学生：一是学习逻辑知识，二是理性思考问题，三是正确识
别谬误，四是顺畅沟通表达。这本书的核心就是以理性之美解码中学生的思辨之美，帮他们在纷繁复杂的
信息时代建立思维“防火墙”。
常历：这本书用寓言故事、春晚小品、影视作品等讲解抽象的逻辑知识，是一大鲜明特色，当时为何
会想到用这样的呈现方式？
林胜强：让读者轻松掌握并运用逻辑知识，是我们一直研究的课题。这本书的初稿偏理论化，像“冷
冰冰”的老学究，我们很不满意，于是对内容和形式做了大幅调整。我们遴选了各类生动有趣的案例，把
抽象的逻辑概念、判断推理和逻辑规律融入其中，让内容深入浅出、有料有趣，使读者能在愉悦的阅读中
提升逻辑思辨能力，一举多得。
常历：对中学生来说，具备逻辑思辨能力，最大的现实意义是什么？
林胜强：学习逻辑的核心，是做到概念明确、判断恰当、推理严密有效、论证有理有力，遵守同一律、
矛盾律、排中律三大基本规律。通过学习，中学生在分析和解决问题时，能保持确定性和一致性，做到不
自相矛盾、不偷换概念、不模棱两可，有效避免日常学习和生活中的逻辑错误，比如大家熟知的“自相矛
盾”，就是典型的逻辑谬误。
常历：_________________________________________________？
林胜强：最直接的就是满足学业需求。高中思想政治有《逻辑与思维》课程，高中语文有“逻辑的力
量”单元，高考思想政治、语文、数学都有相关考题。更重要的是，通过逻辑思维训练，能培育中学生的
逻辑思维素养。而思考、表达、交流、做选择，都离不开逻辑，缺乏逻辑就会出现说话、做事没条理的问
题。
常历：有同学提出，不学逻辑也会有一定的思维能力，还有同学觉得学完逻辑容易遗忘，没必要专门
学，您怎么看这些问题？
林胜强：这些想法本身就不合逻辑。就像不识字的人也会简单的数字运算，但这并不意味着读书没用；
学过的代数、几何知识可能会遗忘，但学习过程中的思维训练终身受用。逻辑被称为思维的“体操”，学
习逻辑的核心不是记住名词术语，而是接受系统的思维训练，同时养成良好的思维习惯，帮我们正确思考，
识别谬误，筑牢思维的“防火墙”，这对新时代人才来说至关重要。
常历：中学生正处在理性思维形成的关键时期，逻辑思维对他们的自身成长，还有哪些不可低估的作
用？
林胜强：这本书开篇就介绍了琅琊王氏“言宜慢，心宜善”的家训，这六个字对中学生极具启示。
“言宜慢”是要想好了再说，思考不成熟就表达，可能会造成严重后果；“心宜善”的“心”有思考的意
思，“善思考”就是按逻辑规则、遵守逻辑规律思考。我还在此基础上加了三个字“行宜贯”，指行动要
一以贯之，思维保持一致性、确定性和无矛盾性。这九个字道出了语言、思维和行为的规则与关系，也能
让中学生明白逻辑理性的重要性，我愿与同学们共勉。
常历：生活中有些场景似乎无需理性思考，纯感性的状态反而更轻松，您如何看待这种观点？
林胜强：人之所以为人，核心在于人有理性。感性固然有其美好之处，但仅有感性是不够的。人们对
世界的认知，需要从感性上升到理性，只有感性与理性充分融合，世界和人类才会变得更加美好，这就是
理性之美。
常历：当下短视频等新媒体内容，常靠烘托感性情绪引发共鸣，弱化了逻辑理性，您怎么看待这种现
象？
林胜强：语言表达的底层逻辑是思维，不管是写文章还是做短视频，本质都是在讲道理、作论证，只
是表达形式不同。即便靠感性情绪打动受众，也离不开概念、判断、推理和论证，必须遵守基本的逻辑规
则。如果内容逻辑不自洽、思维不能保持一贯性，即便一时引发共鸣，受众醒悟后也会理性“退货”。
常历：如今各界都在呼吁加强青少年逻辑思维教育，普及逻辑学、开展逻辑教育，对教师教育体系和
学生群体而言，有哪些深远的价值和意义？
林胜强：任何科学都是应用逻辑，每一门学科都离不开逻辑理性和逻辑表达，逻辑是整个科学体系的
坚实基础，AI 时代的发展更离不开逻辑。同时，发展批判性思维和创新性思维，是当下的重要要求，而这
一切都建立在逻辑理性的基础之上，没有逻辑就谈不上创新发展。正如杜国平教授在本书序言中所说，逻
辑学能帮我们坚定信仰、明辨是非、增进对话、消弭分歧。一个缺乏理性的社会，易走向混乱和争端，只
有敬畏和尊重逻辑理性，才能实现公平正义、民主法治。中学生是祖国的未来，是未来社会建设的生力军，
希望逻辑理性之花能在基础教育中绽放，也祝愿中学生在逻辑理性的道路上走得更稳、更远。
常历：非常感谢林教授的精彩分享。这份以理性之美为核心的新年礼物，让我们明白逻辑思维就在生
活之中。愿中学生们能掌握逻辑知识，让独立思考和理性精神伴随成长，更好地应对学业和人生的挑战。
（有删改）
1．下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（3 分）
A．联合国教科文组织基于逻辑对生活和世界的重要作用，同时因为逻辑学早已被列入七大基础学科，最
终设立了“世界逻辑日”。
B．《理性之美》的初稿理论性较强、缺乏吸引力，后引入了许多趣味案例，能使读者在愉悦的阅读中掌
握逻辑知识、提升思辨能力。
C．琅琊王氏的家训“言宜慢，心宜善”原本没有逻辑内涵，林胜强教授为其赋予逻辑意义并补充“行宜
贯”。
D．一个缺乏理性的社会，将走向混乱和争端，只有敬畏和尊重逻辑理性，才能实现公平正义、民主法治。
2．下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（3 分）
A．“思维‘防火墙’”“理性‘退货’”等表述，运用比喻的手法，让抽象的逻辑知识变得生动形象，
易于中学生理解和接受。
B．林教授在回答时，多次使用“概括来说”“核心是”“更重要的是”等词语，既回应提问，又明确指
出逻辑学习的关键。
C．而对“纯感性的状态反而更轻松”的观点，林教授直接否定了感性的价值，强调理性才是人之所以为
人的核心特质。
D．提问由“世界逻辑日”到《理性之美》，再到逻辑教育的意义，层层递进的问答方式，符合读者由浅
入深的认知逻辑。
3．下列选项中，不能作为论据支撑林教授“逻辑是整个科学体系的坚实基础”这一观点的一项是（3 分）
A．语文学科的文学解读，虽受逻辑约束，但重在借主观感受进行个性化赏析。
B．数学学科的公式推演，以明确的概念和严密的判断为前提，避免逻辑谬误。
C．物理学科的定理推导，需遵循严格的推理规则，确保论证过程的逻辑自洽。
D．人工智能学科的算法设计，依托逻辑运算构建核心框架，保障运行的精准。
4．根据上下文，文中横线处可能提出的问题是什么？请写出问题并阐述理由。（4 分）
5．通过学习逻辑，能够“有效避免日常学习和生活中的逻辑错误”。请结合本文及课本“逻辑的力量”
的学习，运用同一律或矛盾律，分析下面素材中的言论存在的逻辑谬误。（6 分）
同一律：要求思维具有确定性，在同一思维过程中，概念、判断的内涵要保持一致，不能偷换概念、
转移论题。
矛盾律：要求思维具有无矛盾性，在同一思维过程中，两个相互否定的判断不能同时为真，必有一假，
不能自相矛盾。
素材：某网络博主在直播中推荐一款代餐粉，称“这款代餐粉是懒人减脂神器，吃了就能快速瘦，不
用控制饮食，也不用运动”。当有网友质疑“这款代餐粉成分表显示含糖量不低，长期吃易发胖，何来减
脂效果？”时，该博主立刻辩解：“代餐粉只是辅助食品，不能替代正餐，减脂终究还要靠饮食控制和运
动。”
（二）阅读Ⅱ（本题共 4 小题，18 分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
文本一
父亲变成一只羊
顾振威
我悲哀而又惊愕地意识到，我七十多岁的父亲变成了一只羊，一只有着圆溜溜的黑眼睛的小羊，浑身
的细毛像棉花一样洁白，像丝绸一样柔软。
父亲为什么会变成一只羊呢？我想这与我那不孝顺的妻子有关。那天当着父亲的面，妻子毫不留情地
指责：“我看你这个老不死的，连一只羊都不如，一只羊也能卖个千儿八百的，养你有啥用？”
父亲的眼圈刹那间红了，他悻悻地向外面走去。
尽管拳头攥得“咯吱”响，我却没有胆量把它落在妻子身上，我怕她愤怒出走，而后我又成为村里光
棍大军中的一员。
当天夜里，我就听到从父亲蜗居的小房里传来了“咩咩”的羊叫声。我披衣下床，借着朦胧的夜色，
透过窗户玻璃，我看到父亲手脚并用，笨拙地在硬板床上爬行着，嘴里发出压抑着的“咩咩”的叫声。
我的眼泪瞬间涌了出来，但我没敢破门而入，我怕父亲尴尬得想找个老鼠洞钻进去躲起来。
第二天，发生了令人匪夷所思的怪事——家里少了一个爹，院里多了一只羊。
联想到夜里的亲眼所见、亲耳所闻，难道……难道父亲竟然变成了一只羊？
父亲像是被蒸发掉的一滴水一样，了无痕迹，而院中的羊哪像是一只羊？它既聪明又懂事，简直是善
解人意，每逢我拖着疲惫不堪的身子回到家里，它就用水汪汪的眼睛看着我，亦步亦趋地跟着我，渴了不
闹，饿了不躁，竭尽全力地长肉。随着时光一天天地流逝，我不得不悲哀而又惊愕地意识到，我七十多岁
的父亲变成了一只羊，他想发挥最后的余热，让我尽快过上富裕的日子。
腊月一天天近了，小羊变成了膘肥体壮的大羊，妻子唾沫四溅地说道：“快牵到集市上卖了吧，我看
能卖一千多块钱！”
我咋舍得卖呢？我只好编出能自圆其说的理由加以搪塞。
在喜迎新年的节日气氛里，远近炸响的爆竹在我耳边“轰隆隆”地响，睹羊思人，我刻骨铭心地思念
父亲，许许多多温馨感人的往事在脑海里翻滚着……
这个时候，远在千里之外的绿地建筑公司竟让我火速前往，我原本想置之不理，可同村的丰产却在电
话里说：“真有大事，你快来吧！”
我问：“究竟会有什么大事？”
丰产说：“三句两句说不清楚，你来了就知道了。”
我忐忑不安地来到绿地建筑公司，终于知道了，原来父亲并没有变成一只羊，而是变作了血肉模糊的
尸体，后来变作了五十万元的抚恤金，一个窄窄的、矮矮的骨灰盒成了他最后的归宿。
父亲的后事处理完毕，我回到村里，好婆找到我，讷讷地说：“其实，你父亲欠了我五百块钱……”
我目不转睛地盯着好婆。好婆继续说：“你父亲找我借了五百块钱，他说他想用三百块钱买一只羊，
用两百块钱当路费，去外地打工。”
好婆的话让我震惊不已，尽管已经真相大白，但我还是执拗地相信，父亲变成了一只羊……
（选自《小说月刊》2019 年第 6 期）
文本二
一天清晨，格里高尔·萨姆沙从烦躁不安的睡梦中醒来时，发现自己在床上变成了一只大得吓人的甲
壳虫。他躺着，感到脊背坚硬，犹如铁甲。他稍稍抬起头，看见自己的肚子高高隆起，棕色，并被分成许
多弧形硬片，被子很难盖得住，很快就会全都滑落下来。他那许多与他原来的身躯相比细得可怜的腿脚，
无可奈何地在眼前舞动着……他刚想休息一会儿，却不料那只苹果还牢牢地嵌在他的背上——父亲扔得太
用力了，苹果正好砸中了他的背，而且嵌得很深，以至于他都感觉不到疼痛了。他沉浸在一种莫名的疲惫
中，身体的沉重让他难以动弹，只能静静地趴在那里，听着客厅里家人的脚步声和低语声，仿佛自己与这
个家彻底隔绝开来。他开始怀念从前的日子，怀念自己努力工作、养活家人的时光，可如今，他变成了一
只甲壳虫，成了家人的负担。
（节选自《变形记》）
文本三
未几，成归，闻妻言，如被冰雪。怒索儿，儿渺然不知所往。既得其尸于井，因而化怒为悲，抢呼欲
绝。夫妻向隅，茅舍无烟，相对默然，不复聊赖。日将暮，取儿藁葬。近抚之，气息惙然……后岁余，成
子精神复旧，自言身化促织，轻捷善斗，今始苏耳。
（节选自《促织》）
6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3 分）
A．文本一中，“我”目睹父亲在硬板床上爬行并听见他发出羊叫，次日父亲失踪而院中多了一只羊，作
者通过“在场者”的视角构建了现实与幻想相交织的小说叙事空间。
B．文本二中，格里高尔突兀的、“无缘由”的变形切断了正常的生活逻辑，使其直接陷入被厌弃的生存
困境，这不同于文本一中由“妻子辱骂”引发的心理暗示型变形。
C．人魂化物是中国古代志怪故事的常用手法。文本三中，成名之子“魂化促织”的情节设置既符合民间
文化传统，也使小说在深刻批判现实的同时给人以生活的希望。
D．三篇文本中的“变形”物象均具有象征意义：“羊”象征老人的隐忍与奉献，“甲壳虫”透露出个体
难以掌控命运的无力感，“促织”则映射出底层百姓被物化的生存境况。
7．关于文本一中的省略号，下列说法不正确的一项是（3 分）
A．“难道……难道父亲竟然变成了一只羊？”中的省略号，表示语气的停顿与迟疑，表现了“我”目睹
怪事时的震惊、疑惑与不敢置信，凸显了人物的心理。
B．“许许多多温馨感人的往事在脑海里翻滚着……”中的省略号，省略“我”回忆的具体内容，既留有
余味，也暗示了往事之多、情感之深，避免行文冗长。
C．“其实，你父亲欠了我五百块钱……”中的省略号，表现了好婆说话时的吞吞吐吐、欲言又止，符合
她“讷讷”的语气，也引出了后文家里多了一只羊的真相。
D．“但我还是执拗地相信，父亲变成了一只羊……”中的省略号，用在结尾意味深长，暗示“我”将一
直逃避现实，无法走出父亲离世的悲痛，情感消极低沉。
8．文本二中格里高尔突然变成甲壳虫的情节看似荒诞不经，却又显得合情合理。请分析文本一荒诞情节
背后的现实合理性。（6 分）
9．校园文学社拟在校刊上转载文本一的小说，并把下面这幅 AI 绘画作为插图，请结合图文说说理由。
（6 分）
（三）阅读Ⅲ（本题共 5 小题，20 分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一
张宾，字孟孙，赵郡中山人也。父瑶，中山太守。宾少好学，博涉经史，不为章句，阔达有大志。尝
谓昆弟曰：“吾自言智算鉴识不后子房，但不遇高祖耳。”为中山王帐下都督，非其好也，以病免归。永
嘉之际天下大乱石勒为刘渊辅汉将军与诸将下山东。宾谓所亲曰：“吾历观诸将多矣，无如此胡将军者，
可与共成大事。”乃提剑诣军门，大呼请见，勒亦未之奇也。后数以策干勒，已而皆如所言，由是奇之，
引为谋主，动静咨之。机不虚发，算无遗策。成勒之基业，宾功居多。及为右长史、大执法，封濮阳侯，
任遇优显，宠冠当时，群臣莫及，而谦虚敬顺，开襟下士。士无贤不肖，造之者莫不得尽其情。肃清百僚，
屏绝私昵，以身帅物，入则尽规，出则归美。勒甚重之。每朝，必为之正容貌，简辞令，呼曰“右侯”而
不敢名。勒常叹曰：“吾每临大事，吾意未了，右侯已了。”及卒，勒亲临哭之，哀恸左右。赠散骑常侍、
右光禄大夫，仪同三司，谥曰景。将葬，送于正阳门，望之流涕。顾左右曰：“天不欲成吾事耶？何夺吾
右侯之早也！”程遐代为右长史，勒每与遐议，有所不合，辄叹曰：“右侯舍我去，令我与此辈共事，岂
非酷乎！”因流涕弥日。
（摘编自《十六国春秋·后赵录十二》）
材料二
夫大臣者，与人主共休戚者也，如手足之于腹心，原不必其存形迹。故苟有益于国家，勿以专行而疑
其擅；苟有利于民生，勿以树恩而罪其私。我第无猜忌之心，则纳其嘉谟而不嫌于屈，即参以独断，而亦
不病于乖。我第秉忠信之情，则尊以禄位，而天下共羡其宠荣，即示以裁节，而天下愈见其无间。上以一
心遇其臣，而臣不以一心报其上者，未之有矣。
（摘编自陆陇其《交泰》）
10．材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处
给 1 分，涂黑超过三处不给分。（3 分）
永嘉之际 A 天下 B 大乱 C 石勒 D 为刘渊 E 辅汉 F 将军 G 与诸将 H 下山东
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3 分）
A．涉，涉猎，与《归去来兮辞并序》中“园日涉以成趣”的“涉”意思不同。
B．造，造访、拜访，与《促织》中“径造庐访成”的“造”意思不同。
C．物，指人，与《谏太宗十思疏》中“傲物则骨肉为行路”的“物”意思相同。
D．休戚，喜乐和忧虑，与成语“休戚相关”“休戚与共”的“休戚”意思相同。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3 分）
A．张宾自幼好学，博览经史，不拘泥于章句之学，胸怀大志，自认为智谋见识不逊于张良，只是未能遇
到像汉高祖那样的明主。
B．张宾辅佐石勒建立基业，功劳卓著，被封濮阳侯，地位尊贵，但他谦逊恭敬，礼贤下士，来访者无论
贤愚，张宾都倾吐心声。
C．张宾去世后，石勒悲痛欲绝，追赠优厚；张宾下葬时，石勒亲自送至正阳门，痛哭流涕；后来与程遐
共事时也常常念及张宾。
D．陆陇其认为君臣就像手足腹心的关系，只要大臣的行为对国家民生有利，就不应因他们行事自主、施
恩于人而怀疑怪罪他们。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8 分）
（1）后数以策干勒，已而皆如所言，由是奇之，引为谋主，动静咨之。
（2）上以一心遇其臣，而臣不以一心报其上者，未之有矣。
14．材料二中陆陇其提出了理想的君臣关系准则。请结合材料一简要分析石勒和张宾的哪些行为体现了这
些准则。（3 分）
（四）阅读Ⅳ（本题共 2 小题，9 分）
阅读下面两首唐诗，完成下面小题。
代人寄远六言二首（其二）
杜牧
绣领任垂蓬髻，丁香闲结春梢。
剩肯注新年归否？江南绿草迢迢。
代悲白头翁（节选）
刘希夷
此翁白头真可怜，伊昔红颜美少年。
公子王孙芳树下，清歌妙舞落花前。
宛转蛾眉能几时？须臾鹤发乱如丝。
但看古来歌舞地，惟有黄昏鸟雀悲。
【注】剩肯：真肯。
15．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3 分）
A．杜诗首句写女主人公绣领松垂、蓬髻不整的慵懒情态，次句又以“丁香结”双关，既写春景，又暗寓
她郁结于心的愁绪。
B．杜诗末句“江南绿草迢迢”以景结情，以乐景写哀情，绿草绵延之景既点出江南春色，又暗含思妇望
归而不见的无边怅惘。
C．刘诗五六句中的“蛾眉”指白头翁曾经的青春美颜，“鹤发”指他暮年的衰朽境况，前后对比鲜明，
给人以强烈的情感冲击。
D．两首诗中虽然主人公身份不同，表达的情感各异，但都运用了设问手法来引发读者思考，同时也揭示
了主人公的心理活动。
16．有人认为，代言体诗歌的本质是“以他者之口，言他者之情，藏自我之意”，请据此分析两首诗中的
“自我之意”。（6 分）
（五）名篇名句默写（本题共 1 小题，6 分）
17．补写出下列句子中的空缺部分。（6 分）
（1）在一次国际会议上，我方发言人斩钉截铁地指出，中国向来崇尚国与国之间应互相尊重，也从不把
自己的意志强加给他人，正如《论语》里所说：“_______________，_____________”。
（2）农历丙午年是马年，马是中华文明有口皆碑的头部图腾，代表着中华民族奋争、坚韧、雄健的精神，
古代诗文中有许多脍炙人口的咏马名句，如：“_____________，______________”。
（3）下面这幅图让你联想到的唐诗是：“_____________，_____________”。
二、语言文字运用（本题共 5 小题，18 分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
比如一场风、一条虫、一只狗、一头驴，很多人会把它们当成情感的媒界，而我是把它们当成了另一
种生命在表达。比如杜甫《春望》里的一句诗：“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”对这句话有两种不同的理
解：一种是诗人感时伤事，见到盛开的鲜花，伤心落泪，听到清脆的鸟鸣，暗然心惊；另一种是感伤时局，
连花儿都为此溅泪，鸟儿都为此惊心。我觉得这两种理解似乎对应了两种不同的书写，而后者更像是我的
书写资态。
这两句诗在杜甫的诗歌中也算是比较另类的。只有诗人才可以这样产生一种物我之间的跳跃和通感。
一个人的感动跟花有什么关系？惊心跟鸟有什么关系？但是当这种感动和惊心变成了花和鸟的事实，感动
和惊心就变成了一件大事。一个人的泪水感染到花朵，一个人的惊恐让一群鸟四散开去，连着周边的万物。
我写物时，我必定是物，就像我写那只蚂蚁时，仿佛我已经在蚂蚁的阴冷洞穴中生活多年，身上带着蚂蚁
的酸楚味道；当我写一棵草时，仿佛我已经在草里活了许多年，像草一样枯荣无数代，突然又站在了那
里……这就是写作的发生。一个人去写草干什么？草跟你有何关系？（ ）你跟草缘何有了这样一场书
写？这场书写的背景必定是你从草身上看到了自己，或者草从你身上也看到了彼此。一个写作者无缘无故
地去写了一棵草，就像他从草身上看到了自己的前世一样。注定是有这样一场因缘，这种因缘就发生在心
灵内部，发生在你跟草突然相望的那样一个瞬间，彼此被认了出来。这就叫写作，这就叫神通。因为神通，
才有我们对对面那个事物的书写。
18．文中第一段有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。（2 分）
19．“我写物时，我必定是物”，是书写者描摹世间物象时抵达的独特境界。下列语句中，与这一境界不
符的一项是（3 分）
A．采菊东篱下，悠然见南山 B．满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘
C．过春风十里，尽荠麦青青 D．素月分辉，明河共影，表里俱澄澈
20．写作需立足日常观察自然事物的生活体验，结合自身感受落笔书写。请仿照文中画线句的句式与修辞
另写一句，贴合文本内涵，不超过 50 字。（4 分）
21．将下列语句填入文中括号内，最恰当的一项是（3 分）
A．草生草的一隅，你赴你的万里 B．草长草的一季，你活你的一世
C．草生草的一岁，你行你的明朝 D．草长草的一秋，你步你的一程
22．学校电视台开辟了《诗与人间》栏目，拟向全校师生征集喜爱的诗歌，你推荐了刘亮程的《星星是找
回来的零钱》，请结合材料，撰写推荐理由，100 字左右。（6 分）
星星是找回来的零钱
刘亮程
大人们在远远的田野里干活
累了就用明晃晃的太阳金币从山那边
买回一个睡大觉的夜晚
星星是找回来的零钱
找回多少也没人管了
他们都做梦去了
留下我一个人清点
数呀数呀谁也不知道
我用那些数不清的星星凑成了
一颗金灿灿的太阳
三、写作（60 分）
23．阅读下面的材料，根据要求写作。
江畔何人初见月？江月何年初照人？
——张若虚《春江花月夜》
发现千千万，起点是一问。
——陶行知《问》
为了解开心中的困惑，我们的求索之路越走越远，我们冲出行星，奔向恒星。
——卡尔·萨根《宇宙》
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请结合自己的体验和思考，写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少
于 800 字。

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