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小学语文课时教学备课
单元 4 课题 14.赵州桥 课时 第2课时
学习目标与重难点 学习目标与重难点 目标达成( √ )
学习目标 1.巩固本课生字词，会写“固、且、栏、贵、历、智、慧”等剩余生字，能规范运用“雄伟、创举、美观、遗产” 等重点词语。 2.有感情地朗读课文，精读第3自然段，掌握课文 “总-分”的段落结构，体会作者用排比句式把赵州桥 “美观”写清楚的表达方法，能完成对应片段仿写。 3.理解“这座桥不但坚固，而且美观”过渡句的承上启下作用，梳理全文逻辑，结合课文内容体会赵州桥的历史价值，深刻感悟古代劳动人民的智慧和才干，增强民族文化自信。 4.能结合课文内容，用指定词语以导游的身份有条理地介绍赵州桥，完成课后练习，提升语言表达与综合运用能力。
教学重点 1.落实单元语文要素，体会课文“围绕一个意思把一段话写清楚”的表达方法，掌握过渡句的作用与排比句式的运用。 2.结合全文内容，理解赵州桥作为宝贵历史文化遗产的核心价值，深化对劳动人民智慧与才干的体会。
教学难点 1.能迁移运用课文的表达方法，完成“围绕一个意思写清楚”的片段仿写。 2.能贴合导游身份，自然、完整、有感情地向游客介绍赵州桥，实现文本语言的活学活用。
教学过程设计 一、复习回顾，衔接导入 1.生字词巩固闯关：出示本课生字词 闻名 设计 创举 减轻 不但 坚固 而且 美观 体现 才干 宝贵 历史 文化 通过开火车认读、指名读巩固字音，重点强化多音字“爪”（zhǎo 前爪）、易错字“智、慧、匠”的认读；听写“世界闻名、雄伟、创举、坚固”等词语，同桌互改订正，夯实基础。 2.旧知回顾：提问引导：上节课我们走进了赵州桥，谁来说说这座千年古桥给你留下了最深刻的印象是什么？（预设：历史悠久、雄伟、坚固、设计巧妙，是建桥史上的创举） 3.导入新课：这座古桥不仅有着坚不可摧的身躯，还有着令人惊叹的艺术之美。今天我们继续走进《赵州桥》，去探寻它的美观之处，读懂它跨越千年依然被奉为瑰宝的原因。板书课题，齐读课题。 二、精读品悟，学法习得 1.聚焦过渡句，理清行文逻辑 指名朗读第3自然段，提问：这段话的开头有一句话，既总结了上文的内容，又引出了本段要写的内容，大家能快速找出来吗？（这座桥不但坚固，而且美观。） 小组合作探究：给1分钟时间，同桌讨论这句话中，哪个部分承接了上文？哪个部分开启了下文？ 知识点讲解：学生汇报后，明确这句话是过渡句，“不但坚固” 承接了第2自然段的内容，“而且美观”引出了第3自然段的核心，它的作用是承上启下，能让文章段落之间衔接更自然、逻辑更连贯。 指导朗读：齐读过渡句，重音落在“不但…… 而且……”上，读出递进的语气，体会句子的衔接作用。 2.品读“美观”，落实单元语文要素 锁定中心：提问：第3自然段是围绕哪个核心意思来写的？（美观）作者是怎么把“美观”这个意思写清楚、写具体的？ 自主圈画探究：自由朗读段落，圈画描写栏板雕刻的语句，思考：作者写了哪几种龙的图案？这些图案有什么特点？ 汇报交流，品悟细节： ①学生汇报后，教师提炼梳理：作者写了三种姿态各异的龙 —— 相互缠绕、嘴里吐出水花的龙；前爪相互抵着、各自回首遥望的飞龙；双龙戏珠的龙。 ②聚焦排比句式：作者用 “有的…… 有的…… 还有的……” 的排比句式，把三种不同的龙纹图案清晰、有条理地呈现出来，让读者仿佛亲眼看到了栏板上精美的雕刻，画面感极强。 ③体会传神之笔：提问：为什么说“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样”？引导学生体会：这些石刻的龙本是静态的，但作者通过丰富的细节描写，写出了龙的动态美感，足见古代工匠雕刻技艺的精湛高超。 朗读指导：带着赞叹、惊艳的语气朗读段落，读排比句时注意节奏变化，读出三种龙的不同姿态，读出雕刻图案的栩栩如生。 写法总结：作者先总写赵州桥美观，再用排比句式分写三种精美的龙纹图案，最后总写图案的生动传神，用总-分-总的结构，紧紧围绕“美观” 这个核心意思，把一段话写得清清楚楚、具体生动，对接课后第二题的学习要求。 3.小练笔迁移运用：出示仿写任务，用“公园里的花开得真美。有的…… 有的……还有的……”的句式，写一段话，要求围绕“美”这个核心意思写清楚。学生先口头仿写，指名分享，师生共同点评，落实读写结合。 三、升华主旨，拓展运用 1.学习第4自然段，感悟历史文化价值 全班齐读最后一个自然段，核心提问：为什么说赵州桥“是我国宝贵的历史文化遗产”？请你结合全文的内容说一说。 学生自由发言，教师梳理总结核心原因： ①历史价值：它距今已有一千四百多年，是我国现存最早、保存最完整的古代石拱桥，历经千年风雨依然屹立； ②建筑价值：大桥洞加四个小桥洞的设计是建桥史上的创举，兼顾了坚固与实用，凝聚了超高的建筑智慧； ③艺术价值：栏板雕刻精美、栩栩如生，展现了古代工匠登峰造极的雕刻技艺，有着极高的审美价值； ④文化价值：它是古代劳动人民智慧和才干的结晶，是中华优秀传统文化的重要见证，是中华民族的骄傲。 情感升华：带着满满的自豪与敬佩，再次齐读最后一个自然段，读出对赵州桥的赞叹，对古代劳动人民的敬意。 2.实践活动：我是赵州桥小导游 对接课后第三题，明确任务：假如你是赵州桥景区的小导游，请你用上“世界闻名、雄伟、创举、美观”这四个词语，向游客们介绍赵州桥。 小组合作：4人一组，结合课文内容梳理介绍顺序，编写简短的导游词，要求语气亲切自然，符合导游的身份，必须用上指定词语。 展示点评：每组推选一名代表上台展示，师生共同点评，重点关注词语的运用、介绍的条理性与情感的饱满度，评选出“金牌小导游”。 四、生字书写，巩固落实 1.重点指导剩余易错生字：聚焦“慧、智、历、贵、栏”5个难写字。 “智、慧”：均为上下结构，“智”上半部分“知”书写紧凑，下半部分“日”宽窄适中；“慧”笔画较多，上半部分“丰+彐+丰”要写得扁而紧凑，中间“彐”不要出头，下面“心”字底要舒展，稳稳托住上半部分。 “历”：半包围结构，里面是“力”，不要写成“万”，重点区分“历” 与“厉”的字形和用法。 “贵”：上下结构，中间横画不要多写，下半部分“贝”的撇、点书写规范，重心平稳。 “栏”：左窄右宽，木字旁捺变点，右边“兰”三横间距均匀，下横最长。 2.学生完成生字描红、临写，每个生字写2遍，组1个词语；教师巡视指导，纠正握笔姿势与书写问题。 3. 挑选 2-3 份学生作业进行展评，表扬书写规范、美观的学生。
作业设计 一、基础作业：有感情地朗读全文，背诵课文第3自然段；工整抄写第 3自然段，再次体会段落的表达方法。 二、提升作业：完善课堂上的小练笔，用“总 - 分”结构和排比句式，写一写身边的一处景物，要求围绕一个核心意思写清楚，100字左右。 三、拓展实践作业：当一次家庭小导游，向家人完整介绍赵州桥；查阅我国其他著名古代建筑（如故宫、卢沟桥、长城等）的资料，了解它们的特点，下节课和同学们分享。
板书设计 14 赵州桥 过渡句：这座桥不但坚固，而且美观 【承上启下】 「美观」 总起：栏板雕刻着精美的图案 分述：有的……有的……还有的……【排比】 总结：栩栩如生 像活了一样 「价值」我国宝贵的历史文化遗产 ↓ 劳动人民的智慧和才干
教学反思 1.本课时紧扣三年级下册第三单元“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”核心语文要素设计教学，以过渡句为切入点，聚焦第3自然段，通过“找中心—品细节—悟写法—练仿写”的层层递进，让学生不仅读懂了文本内容，更掌握了核心表达方法，有效落实了读写结合的教学目标。 2.课堂充分尊重学生的主体地位，通过小组讨论、小导游展示、仿写分享等环节，给学生充足的表达与实践空间，大部分学生能准确掌握过渡句的作用，能用排比句式完成片段仿写，语言运用能力得到了有效锻炼。 3.主旨升华环节没有进行空洞的说教，而是引导学生结合全文内容，从历史、建筑、艺术、文化四个维度，自主梳理赵州桥的价值，自然生发对古代劳动人民的敬佩之情，有效激发了学生的民族自豪感与文化自信，达成了情感态度价值观目标。 4.不足之处：仿写环节对学困生的指导可以更精细化，可提供更多仿写场景与词语支架，降低表达难度；小导游展示环节的时间可适当延长，给更多学生上台展示的机会，兼顾全体学生的发展。 5.本课时与第1课时形成了完整的教学闭环，完成了全部预设教学目标，学生既读懂了课文内容，掌握了核心表达方法，又深化了对中华优秀传统文化的认同，为单元后续课文的学习打下了坚实的基础。

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