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小学语文课时教学备课
单元 4 课题 15.一副名扬中外的画 课时 1课时
学习目标与重难点 学习目标与重难点 目标达成( √ )
学习目标 1.认识“择、摊、贩、吏、驴、乘、笼、拽、扰、貌”10 个生字，读准 “乘、笼”2个多音字；会写“择、宫、摊、贩” 等 14个生字，正确读写 “名扬中外、热闹、传神、风貌” 等词语。 2.正确、流利地朗读课文，梳理课文脉络，能概括课文主要内容。 3.紧扣单元语文要素，学习课文“围绕一个意思把一段话写清楚”的表达方法，能精准找到段落中心句，体会表达效果。 4.理解《清明上河图》名扬中外的核心原因，感知画作的艺术与历史价值，激发对中华传统文化的热爱与自豪感。
教学重点 1.落实生字词教学，读通、读顺课文，理清课文写作脉络。 2.掌握“围绕一个意思把一段话写清楚”的表达方法，梳理《清明上河图》名扬中外的原因。
教学难点 体会画作的艺术细节与传神之处，深层感知画作的历史价值，能结合课文内容梳理介绍画作的完整思路。
教学过程设计 一、激趣导入，质疑揭题 1.图片导入 出示《清明上河图》高清局部图，谈话引入：同学们，这幅画距今已有八九百年的历史，是我国的国宝级文物，更是名扬全世界的艺术珍品。今天，我们就一起走进课文，解锁这幅《一幅名扬中外的画》。 2.板书课题，齐读课题，指导理解“名扬中外”（换词巩固：举世闻名、闻名中外、享誉世界）。 3.引导质疑：读了课题，你最想探究什么问题？梳理核心问题：这幅画的作者是谁？画了什么内容？它为什么能名扬中外？ 4.背景铺垫：简单介绍作者张择端与画作的基本信息，激发学生的阅读与探究兴趣。 二、初读课文，扫清障碍 1.出示自读要求，学生自由朗读课文： ①读准字音，读通句子，遇到难读的长句反复朗读，读顺为止； ②圈画生字新词，借助拼音读准生字读音； ③标出自然段序号，思考课文围绕这幅画主要讲了哪些内容。 2.生字词专项教学： 择 (zé) 摊 (tān) 贩 (fàn) 吏 (lì) 驴 (lǘ) 乘 (chénɡ) 笼 (lónɡ) 拽 (zhuài) 扰 (rǎo) 貌 (mào) ①带拼音认读生字，重点正音：翘舌音 “择、乘、拽”，平舌音 “贩、扰”；重点突破多音字 “乘（shèng 一乘轿子 /chéng 乘车）、笼（lóng 马笼头 /lǒng 笼罩）”。 ②去拼音开火车认读，组词巩固：官吏、摊贩、惊扰、风貌、拽住。 ③书写指导：聚焦“择、摊、貌”3个难写字，讲解结构与笔顺要点，学生描红、临写，教师巡视纠错，重点纠正易错笔画。 3.指名分自然段朗读课文，师生共同正音，纠正长句断句错误，确保全班读通课文。 4.整体感知：引导学生概括课文主要内容，梳理课文写作脉络： 第1自然段：总起，介绍画作的作者、创作年代、核心内容与保存地； 第2-4自然段：分述，具体描写画作的内容（人物众多、街市热闹、场景传神）； 第5自然段：总结，点明画作的历史价值与文化意义。 三、精读品悟，落实要素 1.默读课文，布置核心探究任务：找一找，《清明上河图》为什么能名扬中外？画出文中相关的关键语句，完成后小组内交流分享。 2.逐段品读，落实单元语文要素： ①品读第2自然段： 指名朗读，提问：这段话是围绕哪一句话写的？（张择端画这幅画的时候，下了很大功夫。） 追问：从哪些语句能看出画家 “下了很大功夫”？引导学生抓住 “好几百个”“三百六十行，哪一行的人都画在上面了”，体会画作人物之多、内容之丰富。 方法小结：作者先写中心句，再用排比句式具体描写人物的多样，这就是本单元要学习的 “围绕一个意思把一段话写清楚” 的表达方法。 ②品读第3自然段： 指名朗读，提问：这段话的中心句是什么？（画上的街市可热闹了。） 追问：街市的热闹体现在哪些方面？（店铺种类多、街上的人来来往往、形态各异） 重点品析关键句：“有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。” 引导学生体会画家画技的高超、细节刻画的精准极致。 ③品读第4自然段： 指名朗读，提问：这一段具体写了什么场景？和前两段的写法有什么不同？ 引导学生发现：前两段是整体描写，这一段是聚焦桥北头的一个极小的场景，通过刻画不同人物的动作、状态，写出了画作的“传神”，同样是围绕 “画得传神” 这个核心意思把内容写清楚。 3.品读首尾自然段，补充名扬中外的深层原因：画作历史悠久、保存完好，具有极高的历史价值，能让我们时隔八九百年，依然看到北宋的古都风貌与普通百姓的生活情景。 4.课堂梳理：师生共同总结《清明上河图》名扬中外的四大核心原因：历史悠久、保存完好；内容丰富、人物众多；画技高超、细节传神；价值珍贵、还原历史。 四、课堂巩固，梳理总结 1.巩固练习：口头填空，回顾各段落中心句，再次强化 “围绕一个意思写清楚” 的表达方法。 2.课堂总结：这节课我们不仅读懂了课文内容，解锁了《清明上河图》名扬中外的密码，还学会了 “围绕一个意思把一段话写清楚” 的表达方法，更感受到了中华传统文化的无穷魅力。 3.预习布置：下节课我们要变身小导游，试着向别人完整介绍《清明上河图》，请大家提前梳理介绍的顺序与核心内容。
作业设计 一、础作业：抄写本课生字新词，生字每个组2个词语；正确、流利、有感情地朗读课文2遍，背诵自己喜欢的段落。 二、提升作业：运用“围绕一个意思写清楚”的方法，写一写 “课间的操场真热闹”，不少于3句话。 三、拓展作业：查找《清明上河图》的完整高清图片，和家人一起欣赏，试着用课文里的内容给家人介绍这幅画。
板书设计 15 一幅名扬中外的画 《清明上河图》→ 张择端 北宋 名扬中外的原因： 1. 历史悠久 保存完好 2. 内容丰富 人物众多 3. 画技高超 细节传神 4. 价值珍贵 还原历史 ★ 表达方法：围绕一个意思把一段话写清楚
教学反思 一、教学亮点 1.紧扣单元语文要素设计全课教学，以“围绕一个意思把一段话写清楚”为核心主线，在精读环节逐段引导学生找中心句、品析表达逻辑，层层递进落实了中段语文的要素训练，贴合三年级学生的认知规律。 2.以“为什么《清明上河图》名扬中外”这一核心问题贯穿课堂，引导学生自主探究、小组合作交流，充分发挥了学生的主体地位，同时将文本理解与画作特点深度结合，降低了学生的理解难度。 3.夯实语文基础，针对三年级中段的识字写字核心要求，重点突破难读、难写的生字，兼顾了识字、朗读、表达的综合训练，做到了工具性与人文性的统一。 二、存在不足 1.朗读指导不够精细化，对文本的情感挖掘不足，部分学生未能读出对国宝画作的赞叹之情，朗读的层次感与情感张力不足。 2.课堂书面练笔的时间预留不足，仅完成了口头方法训练，未能当堂完成书面练笔，对“围绕一个意思写清楚”的表达方法巩固不够扎实。 3.对画作的历史背景补充较少，部分学生对北宋的社会风貌认知不足，影响了对画作历史价值的深层体会。 三、改进方向 1.第2课时补充多种形式的朗读训练，通过范读、配乐读、情境读等方式，引导学生读出文本的情感，深化对画作的理解与认同。 2.利用课后时间点评学生的练笔作品，展示优秀片段，再次强化“围绕一个意思写清楚”的表达方法，让学生在写作实践中巩固所学。 3.补充《清明上河图》的背景资料与相关纪录片片段，让学生更直观地了解北宋的社会风貌，更深切地体会画作的历史价值，增强文化自信。

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