资源简介

【学习目标】
积累常见的文言实词、虚词，特别注意语气词和称谓语的用法；
分析人物对话，把握人物形象特点；
明确刻苦治学、提高学识的重要意义。
【作者简介】
司马光(1019-1086)，北宋大臣、史学家。字君实，号迁，陕州夏县(今属山西)水乡人，世称涑水先生。治平三年(1066)撰成战国迄秦《通志》八卷上进，作为封建统治之鉴，得英宗重视，命设局续修。神宗时赐书名《资治通鉴》。王安石行新政，他竭力反对，与王安石在帝前争论，强调祖宗之法不可变。被命为枢密副使，坚辞不就，于熙宁三年(1070)出知永兴军(治今陕西西安)。次年退居洛阳，以书局自随，继续编撰《通鉴》，至元丰七年(1084)成书。为相八个月病死，追封温国公。著有《司马文正公集》《稽古录》等。
【资治通鉴】
编年体通史，记载从战国到五代共1362年间的历史取材，除十七史以外，尚有野史、传状、文集、谱录等三百四十种左右。协助编撰者有刘效、刘恕、范祖禹等，各就所长，分段负责，先排比材料为“丛目”，再编成“长编”，然后由司马光总其成，删为定稿。全书贯串一千三百六十二年史事，有“考异”以明取材不同之故，有“目录”以备查阅之用，提供了较系统所完备的资料。
1.编年体：编年体是按年月日先后顺序来记述史实的史书体裁。
《资治通鉴》—北宋—司马光—第一部编年体通史（通史是连贯地记叙各个朝代史实的史书）
2.纪传体：是以人物为中心线索来编写的史书体裁。
《史记》——西汉——司马迁——第一部纪传体通史
（《史记》被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”）
3.国别体：是按国家分类记载历史。
《战国策》——西汉——刘向(编订)
孙权劝学
初,权谓吕蒙曰:“卿今涂掌事,不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。
当初
告诉
现在
当道，当权。涂，通“途”
掌管政事
掌管政事
推脱
用
事务
当初，孙权对吕蒙说:“你现在当权管事了，不可以不学习!”吕蒙用军中事务多来推托。
权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？
你
我
专掌经学传授的学官
只
应当
粗略地阅读
了解历史
表示限止语气， “罢了”
事务繁多
谁
比得上
成为
研究儒家经典
难道
孙权说： “我难道想要你研究经典当博士吗?只应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务多，哪里比得上我?
孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。
认为
好处
开始
于是，就
从事
我经常读书，自认为大有益处。”吕蒙于是开始学习。
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
现在
讨论，评议
等到
经过
非常惊讶
才干谋略
不再是
到鲁肃经过寻阳的时候，鲁肃和吕蒙议论，十分惊奇地说: “以你现在的才干和谋略来看，不再是原来那个吴下阿蒙了!"
蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
有抱负的人分别几天。三，泛指多天。
就
于是，就
另外
擦拭眼睛看待
为什么
知晓事情
迟
拜访，拜见
结为朋友
告别
吕蒙说：“士别三日，就要用新眼光看待，长兄知道这件事多么晚啊!”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲， (与吕蒙)结为朋友，而后就分别了。
（1）孤岂欲卿治经为博士邪！
（2）见往事耳
（3）但当涉猎
（4）即更刮目相待
古义：专掌经学传授的学官。 今义：学位的级别
古义：指历史。 今义：过去的事情
古义：只，只是 今义：但是
古义：另外 今义：更加
特殊词句—古今异义
大:大惊曰
大兄何见事之晚乎
见:见往事耳
大兄何见事之晚乎
当:卿今当涂掌事
但当涉猎
掌管
应当
了解
知晓
遂:肃遂拜蒙母
遂成枯落
于是
最终
十分
年长的
特殊词句—一词多义
治:治经为博士耶
险躁则不能治性
特殊词句—一词多义
以:辞以军中多务
自以为大有所益
用
认为
研究
陶冶
特殊词句—通假字
孤岂欲卿治经为博士邪
同“耶”，吗
蒙辞以军中多务
肃遂拜蒙母，结友而别。
倒装句。“蒙以军中多务辞”
省略句。“肃遂拜蒙母，（与蒙）结友而别。”
特殊词句—特殊句式
吴下阿蒙：吴下，指现江苏长江以南；阿蒙，三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙，后比喻人学识尚浅。
刮目相待：用新的眼光来看待，也作“刮目相看”。刮，擦、摩；刮目，擦眼；待，相看待。
成语积累
【对话人物，探究品质】
梳理对话，概括主要情节
劝读书
赞读书
孙权（182—252），字仲谋，吴郡富春（今浙江富阳）人，三国时吴国的创建者，黄龙元年（222）称王于武昌（今湖北鄂城），国号吴，不久迁都建业（如今在江苏南京），229年称帝。
同一时期的政治家、军事家曹操曾用“生子当如孙仲谋” 的感叹来赞赏他。
吕蒙，字子明，汝南郡富陂县（今安徽省阜南县）人，东汉末年东吴名将。以胆气著称，靠军功起家，孙权统事后，吕蒙渐受重用。史书称其“笃志不倦，其所览见，旧儒不胜”。意思是说，吕蒙学习志趣专一，不知疲倦。他看过的书和发表的见解，即使是古代的学者也比不上。吕蒙是东吴攻灭关羽的最早倡议者，吕蒙计夺关羽镇守的荆州，使得东吴国土面积大增，实现了“全据长江”的宿愿。
鲁肃，字子敬，临淮郡东城县（今安徽省滁州市），东汉末年杰出战略家、外交家。为人老实忠厚，仁义守信。
“卿今当涂掌事，不可不学。”
指出学习的必要性
“见往事”而非“治经为博士” “但当涉猎”
学习目的和方法
“卿言多务，孰若孤”
现身说法
“孤常读书，大有所益”
学习的作用
孙权为什么要劝吕蒙学习？又是怎样说服目蒙的？
孙权认为学习对执掌军权的吕蒙来说尤为重要。他首先向目蒙指出学习的必要性:“卿今当涂掌事，不可不学。”当吕蒙“以军中多务”相推辞时，孙权指出学习的目的(“见往事”而非“治经为博士”)和方法(“涉猎”)，而且现身说法，以“卿言多务，孰若孤”回应了吕蒙的推辞，并用自己的体会强调学习的作用。最终，吕蒙无可推辞，“乃始就学”。
【对话人物，探究品质】
【对话人物，探究品质】
孙权
吕蒙
鲁肃
朋友
君臣
君臣
【对话人物，探究品质】
君对臣的爱称，朋友、夫妇间也以“卿”为敬称、爱称。
卿今当涂掌事，不可不学!
孤常读书，自以为大有所益。
古时王侯的自称
大兄何见事之晚乎!
对朋友辈的敬称
非复吴下阿蒙！
“阿”用于亲属称呼或小名之前，有亲昵的意味
古代称谓语
{93296810-A885-4BE3-A3E7-6D5BEEA58F35}尊 称
用名词来代替代词称呼，都是双音词
一般的尊称用“先生、夫子”等
也可用对方所在的处所或手下的人来称呼对方，如“足下、阁下、左右”等
还有用官职或地位、身份尊称对方的，如“大夫、将军、公子”等
用包含形容词的词来称呼，一般是双音词，前一个是形容词，后一个是与人物相关的名词
令：令尊、令堂、令兄、令郎
尊：尊上、尊公、尊驾、尊兄
贤：贤妻、贤弟
仁：仁翁、仁兄、仁弟
先：先严、先父、先考、先母
高：高堂、高朋、高邻
用表敬称的代词，一般是单音词
常用的有“子、公、君”等，可译作“您”
{93296810-A885-4BE3-A3E7-6D5BEEA58F35}谦 称
用某些名词来代替代词“我”
用自己的姓或者名自称，表示谦下
用“臣、仆、某、小人”自称
君主常用“寡人、孤”等自称，表示谦下
向别人提及自己的家人时使用
用形容词修饰，常见的有“愚、敝、贱、
小、卑”等
用名词来修饰，常见的有“家、舍”，可译作“我的”
①卿今当涂掌事，不可不学。
“不可不学”需要重读，要读出孙权坚决的语气，神态郑重严肃，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又流露出关心与期望，希望吕蒙能胜大任。
孙 权
②孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。
前一句“邪”表示反问的语气，有对吕蒙辞学的责备、恼怒之意。强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专掌经学传授的学官，而是另有目的(以古鉴今)；后一句中“耳”表限止语气，要读得语重心长，言辞恳切，体现对吕蒙的关心与爱护。
孙 权
【对话人物，探究品质】
孤岂欲卿治经为博士邪!
表示反问语气，可译为“吗”
但当涉猎，见往事耳。
表示限止语气，可译为“罢了”
③卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
前一句要重读，后一句要慢读。重读反问的语气，表现出孙权他对吕蒙既有严格的要求，又有殷切的希望，既责备吕蒙的不争、无志；慢读要读出孙权的关怀爱护之心，庄重且语重心长。
孙 权
卿今者才略，非复吴下阿蒙！
“才略”和“非”要重读，要读出鲁肃的吃惊和情不自禁地发出赞叹。
鲁 肃
①士别三日，即更刮目相待
“别”“刮目”重读，读出吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙回答，以及颇为自得的神态。
吕 蒙
②大兄何见事之晚乎!
读出吕蒙为自己的进步深感自豪，而并不是埋怨鲁肃的心理，带有一种调侃的意味，显示了两人的真实性情和融洽的关系。
【对话人物，探究品质】
孤岂欲卿治经为博士邪!
表示反问语气，可译为“吗”
大兄何见事之晚乎!
但当涉猎，见往事耳。
表示限止语气，可译为“罢了”
表示反问语气，可译为“呢”
吴下阿蒙
刮目相待
吴下，指现江苏长江以南；阿蒙，三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙，后比喻人学识尚浅。
用新的眼光来看待，也作“刮目相看”。刮，擦、摩；刮目，擦眼；待，相看待。
【对话人物，探究品质】
既勤奋好学，又对下属循循善诱，平易近人，爱才惜才，深谋远虑。
知错能改、从善如流。
为人诚恳、实话实说、敬才爱才。
贤主明君
能臣勇将
良师益友
孙权：
吕蒙：
鲁肃：
通过鲁肃与吕蒙的对话和“结友”，侧面表现吕蒙学识进步的。鲁肃与吕蒙论议，惊叹吕蒙今昔的变化--“卿今者才略，非复吴下阿蒙”。吕蒙以当之无愧的坦然态度，表明自己确实学识进步很快、很大。鲁肃为之折服，与其“结友”。
【对话人物，探究品质】
在这场劝说过程中，谁的功劳最大？
【对话人物，探究品质】
①不能因为事情繁忙就放弃学习，坚持读书有益。
②一个人要广泛涉猎，学有所成。
③要善于听取他人好的建议。
④不要以一成不变的态度看待他人，要学会以发展的眼光看待人和物。
【探究本文写作手法】
①叙事简练且完整
全文虽只选取了“孙权劝学”和鲁肃“与蒙论议”两个片段，但有始有终，即先交代事情的起因，紧接着就写出结果，不仅保留了史书上原文的精华和故事的完整性，而且以更精练的文笔突出了人物风采。
【探究本文写作手法】
②剪裁精当，详略得当
全文写孙权劝学，着重以孙权的劝说之言来表现他的善劝，而略去吕蒙的对话，仅以“蒙辞以军中多务”一句写吕蒙的反应，并以“蒙乃始就学”一句写吕蒙接受了劝说；写鲁肃“与蒙论议”，着重以二人富有风趣的一问一答，来表现吕蒙才略的惊人长进，而略去二人“论议”的内容，以“肃遂拜蒙母，结友而别”一句作结。
【探究本文写作手法】
③以对话表现人物，生动传神
文章运用白描式的语言描写突出了人物说话时的口吻、神态、心理、性情，使人物形象生动鲜明，孙权的语重心长、吕蒙的谦虚好学、鲁肃的惜才爱才，跃然纸上。
材料1:
方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之。又七年，还自扬州，复到舅家问焉，曰:“泯然众人矣。”
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