资源简介

高一年级学情调研
语文
命题要素一览表
注：
1.能力要求：
I.识记Ⅱ.理解
Ⅲ.分析综合W.表达应用V.鉴赏评价T.探究
2.学科素养：
①语言建构与运用②思维发展与提升
③审美鉴赏与创造④文化传承与理解
分
知识点
能力要求
学科素养
预估难度
题号
题型
值
(主要内容)
I
①
②③④
档次系数
信息类文本阅读·对
1
选择题
文本相关内容的理解
易
0.70
和分析
选择题
信息类文本阅读·筛
选并辨析信息
易0.70
信息类文本阅读·理
3
选择题
3
易0.70
解文章内容
信息类文本阅读·分
4
非选择题
4
中0.65
析论述的作用
信息类文本阅读·结
5
非选择题
6
合所学的内容解决
中0.65
问题
文学类文本阅读·对
6
选择题
3
文本相关内容理解
易
0.70
分析
>
文学类文本阅读·赏
选择题
易
0.70
析文本艺术特色
文学类文本阅读·拟
8
非选择题
4
V
中
0.65
写小标题
9
文学类文本阅读·赏
非选择题
W
析文本的选材、主题
中
0.65
10
选择题
文言文阅读·文言
断句
易
0.70
·1
(语文)
11
选择题
3
文言文阅读·结合具
L
易
0.70
体语境理解文言字词
12
选择题
文言文阅读·文言文
中
0.65
文意的理獬概括
13
非选择题
文言文阅读·文言句
L
中
0.65
子的理解与翻译
文言文阅读·筛选文
14
非选择题
中信息、归纳内容
V
中
0.65
要点
15
选择题
古代诗歌阅读·对诗
中
0.65
歌内容的理解与赏析
L
16
非选择题
古代诗歌阅读·赏析
6
中
0.65
诗歌的表达技巧
17
非选择题
6
古诗文情景默写
中
0.65
18
非选择题
成语积累与运用
V
中
0.65
19
非选择题
4
病句辨析与修改
中
0.65
20
选择题
3
一词多义
中
0.65
21
非选择题
3
拟写对联
V
中
0.65
22
非选择题
6
补写句子
V
中
0.65
23
非选择题
60
写作
V
中
0.65
·2
参考答案及解析
·高一语文·
参考答案及解析
高一语文
1.D【解析】“后代读者…都不完全认可这一看法”
即可。如有其他答案，只要言之有理，亦可酌情给分)
错误。从材料二最后一段中的“元、明、清、近代读者
6.D【解析】A项，李克农在送别斯诺时表达对妻子的
基本没有完全附和之声”来看，在元、明、清、近代时已
思念，主要是因为与妻子分别已久，文中未提及当时
有极少数读者完全认可苏轼这一看法。
处境危险是主要原因，无中生有。B项，毛泽东称李
2.D【解析】“这两种说法存在一定矛盾”错误。陶渊
克农为共产党的大特务，是因为他在统一战线工作中
明严肃认真地对待生活，与他胸襟开阔、性格开朗并
发挥了重要作用，同时也是党中央的“警卫员”，选项
无矛盾。
以偏概全。C项，李克农母亲病故时他未能赶回，是
3.B【解析】材料二第二段中说“陶诗中有一类抒写
因为他当时在北平军事调处执行部开展斗争，而不是
悲苦生活和情感的作品…幽默的玄思和情趣”，所
在朝鲜停战谈判期间，该选项时间错误。
给语段中引用的诗句及阐释正好与之相符，所以放在
7.D【解析】文章结尾部分只是提及李克农搜集中央
此处最为合适。
特科情报史料的工作是他生前最后的一项工作，并未
4.①证明了“苏轼也可以算是一位诗化的哲学家”的观
突出其工作成就，该选项分析错误。
点。《赤壁赋》中对“变”与“不变”的精辟阐释，反映
8.①夫妻情。②领袖情。③儿女情。④故乡情。（每处
了苏轼对道家“齐物”和佛家“不迁”观念的深人体
1分，意思对即可。如有其他答案，只要言之有理，亦
会。②与上文对陶渊明主休人格的论述形成类比。
可酌情给分)》
《赤壁赋》和《停云》之所以都“深远广大”，主要原因
9.①文章选取了李克农生活中的多个方面及场景，全面
是苏轼和陶渊明的“静穆同样建立在哲学思想基础
展示了李克农的形象和品质。②文章不仅关注李克
之上”。（每点2分，意思对即可。如有其他答案，只
农的革命事迹和成就，还深入挖掘了他的情感世界，
要言之有理，亦可的情给分)
使人物形象更加丰满、真实。③文章紧紧围绕“李克
5.①陶渊明具有静穆的人格。他不止是诗人，还是哲学
农的家国深情”这一主题展开，通过各个片段的叙述，
家和大思想家，他顺应自然，自信从容，历经人生忧
深刻体现了李克农的家国情怀。（每点2分，意思对
患，超脱功利束缚，由现实人生进入了艺术化、诗意化
即可。如有其他答案，只要言之有理，亦可酌情给分)
的人生。②陶诗达到了静穆的境界。陶诗外枯中音，
10.BDG(每涂对一处给1分，涂黑超过三处不
似淡实美，简练高妙，丰富多彩，营造出严肃而有趣的
得分)》
艺术世界，表现了诗人稳定深沉的人生信念，是诗与
【解析】句意：我贬官闲居没有事务，默默地自我观
哲学的融合，达到了艺术的极境。（每点3分，意思对
察反省，回头看三十年以来的所作所为，大多是有弊
1高一年级学情调研
语
文
全卷满分150分。考试用时150分钟。
·注意事项：
1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡上，并将准考证号条形码粘贴在答
题卡的指定位置。考试结束后，将答题卡交回。
2.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改
动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。
3.回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。
一、阅读(72分)
(一)阅读I(本题共5小题，19分)
阅读下面的文字，完成1~5题。
材料一：
古希腊的雕塑是体现了静穆的文本，中国的佛教造像，陶渊明、王雏、韦应物、柳宗元的诗文
也是体现了静穆的文本。在我看来，静穆绝不只在于形式，而更在于文本所流露的创作主体的人
格。静穆是诗与哲学的融合，它表现了主体所具有的稳定深沉的人生信念。静穆首先是一种人
格理想，然后才是一种诗学理想。静穆中主体把信仰转化为自信、从容，由庄严的精神力量统摄
并制约激动的感情，产生崇高之美。苏轼评陶渊明诗云：“外枯而中膏，似淡而实美。”这里的“中
膏”是什么？那就是诗化了的人生哲理，是从人生忧患中体验得来而又溶化在心灵深处的哲理。
王夫之作为哲学家兼诗学家，特别看重这一点，他用“深远广大”来做陶渊明《停云》诗的评语，并
且说：“彼以褊怀学陶者，初不知此诗风旨也。”离开了深远的意旨，不懂得这首诗体现的陶渊明的
人格，是不可能进入陶诗静穆的境界的。
陶渊明是一位诗化的哲学家，是站在他那个时代哲学思维前列的哲学家。当时，文人诗和民
间诗频繁地吟唱着对于死亡的忧虑和畏惧，这也是文艺中永恒的主题，在他的前代和同时关于生
死主题的诗歌中，有哀婉凄切的悲音，也有纵欲享受的放旷，还有立德、立功、立言以求不朽的誓
愿，陶渊明则是“纵浪大化中，不喜亦不惧。应尽便须尽，无复独多虑”。他认为自身是自然的一
部分，应该“委运任化”，遵从自然的规律。这种顺应自然的人生观，陈寅恪称之为“新自然说”
赞扬它“孤明先发”，“创辟之胜解”，称赞陶渊明“实为吾国中古时代之大思想家，岂仅文学品节
居古今之第一流，为世所共知者而已哉”。苏轼也可以算是一位诗化的哲学家，他的《赤壁赋》因
其“深远广大”而获得经久不衰的魅力。文中的“盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自
其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何美乎”，化用了道家的“齐物”、佛家的“不迁”观念，
让人们体悟到旋风劲吹中的“常静”、江河注泻中的“不流”，其静穆同样建立在哲学思想基础之
上。静穆并不等于避世，陶渊明和苏轼都坚持操守，不与塑龊的势力同流。理想的人格不仅仅是
静穆，但静穆为清高廉直的文人所悦服，静穆的诗风为文人们所向往，与这些诗人品格的感召力
和思想的深刻性是分不开的。
(摘编自王先霈《中国古代诗学十五讲》)
高一语文第1页（共8页）

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