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高二语文
时量：150分钟
满分：150分
一、阅读(72分)
(一)阅读I(本题共5小题，19分)
阅读下面的文字，完成1~5题。
材料一：
抗日战争以来，我党根据马克思列宁主义的普遍真理研究抗日战争的具体实践，研究今天的中
国和世界，是进一步了，研究中国历史也有某些开始。所有这些，都是很好的现象。
但是我们还是有缺点的，而且还有很大的缺点。据我看来，如果不纠正这类缺点，就无法使我
们的工作更进一步，就无法使我们在将马克思列宁主义的普遍真理和中国革命的具体实践互相结
合的伟大事业中更进一步。
首先来说研究现状。像我党这样一个大政党，虽则对于国内和国际的现状的研究有了某些成
绩，但是对于国内和国际的各方面，对于国内和国际的政治、军事、经济、文化的任何一方面，我们所
收集的材料还是零碎的，我们的研究工作还是没有系统的。二十年来，一般地说，我们并没有对于
上述各方面作过系统的周密的收集材料加以研究的工作，缺乏调查研究客观实际状况的浓厚空气。
“闭塞眼睛捉麻雀”，“瞎子摸鱼”，粗枝大叶，夸夸其谈，满足于一知半解，这种极坏的作风，这种完全
违反马克思列宁主义基本精神的作风，还在我党许多同志中继续存在着。马克思、恩格斯、列宁、斯
大林教导我们认真地研究情况，从客观的真实的情况出发，而不是从主观的愿望出发；我们的许多
同志却直接违反这一真理。
其次来说研究历史。虽则有少数党员和少效党的同情者曾经进行了这一工作，但是不曾有组
织地进行过。不论是近百年的和古代的中国史，在许多党员的心目中还是漆黑一团。许多马克思
列宁主义的学者也是言必称希腊，对于自己的祖宗，则对不住，忘记了。认真地研究现状的空气是
不浓厚的，认真地研究历史的空气也是不浓厚的。
其次说到学习国际的革命经验，学习马克思列宁主义的普遍真理。许多同志的学习马克思列
宁主义似乎并不是为了革命实践的需要，而是为了单纯的学习。所以虽然读了，但是消化不了。只
会片面地引用马克思、恩格斯、列宁、斯大林的个别词句，而不会运用他们的立场、观点和方法，来具
体地研究中国的现状和中国的历史，具体地分析中国草命问题和解决中国苹命问题。这种对待马
克思列宁主义的态度是非常有害的，特别是对于中级以上的干部，害处更大。
(摘自毛泽东《改造我们的学习》)
材料二：
提侣什么，反对什么，是改进文风的首要问题。针对上面所说的不良文风的三个字①，我想另外
提出三个字，就是短、实、新。
一是短。就是要力求简短精炼、直截了当，要言不烦、意尽言止，观点鲜明、重点突出。能够三
言两语说清楚的事绝不拖泥带水，能够用短小篇幅阐明的道理绝不绕弯子。古人说“删繁就简三秋
树”，讲的就是这个意思。毛泽东同志为人民英雄纪念碑起草的碑文，只有114个字，却反映了一部
中国近代史。1975年，邓小平同志负责起草周恩朵总理在四届全国人大一次会议上的报告，只用
了五千字。后来谈到这件事的时候，邓小平同志说：“毛主席指定我负责起草，要求不得超过五千
字，我完成了任务。五千字，不是也很常用吗？”江泽民同志和胡锦涛同志也有许多短小精干、言简
意赅、思想深刻的文章、讲话。鲁迅先生说过，文章写完至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删
去，毫不可惜。现在，不少地方和部门按照中央改进文风会风的要求，提出以“能少则少、能短则短、
高二语文试题(14)第1页（共10页）高二语文参考答案
1.C(“短、实、新”以“实”为核心，强调立足实际、实事求是，与材料一理论联系实际的思想内在高度统一。C项“无内在
关联”曲解文意，逻辑关系错误。)
2B(“闭塞眼睛捉麻雀”“瞎子摸鱼”与“粗枝大叶、夸夸其谈”是并列关系，共同指向“极坏的作风”，并非前者比喻论证
后者。B项混淆逻辑关系，属于论证分析典型设错。)
3.A(“删繁就简三秋树”强调行文简练、条理清晰；“领异标新二月花”强调思想深刻、富有创见。A项对应准确，其余三
项均为错位匹配。)
4.①材料一侧重“破”，从思想方法层面批判脱离实际的主观主义，指出不研究现状、轻视历史、理论与实践脱节的危害，
强调一切从客观真实情况出发。②材料二侧重“立”，从文风层面倡导务实求真的优良文风，以“短、实、新”为标准，反
对空话虚话，强调表达立足实际、服务内容。（每点2分，意思对即可）
评分细则：答出材料一：破/批判主观主义/思想方法(1分)，答出核心主张：从客观实际出发/理论联系实际(1分)，共
2分。
答出材料二：立/倡导优良文风/文风层面(1分)，答出核心标准：短实新/位足实际/反对空话(1分)，共2分。
扣分说明：只笼统说“都强调实事求是”，未分角度、未分“破/立”，最多给1分。只抄原文句子，未概括侧重点，每点最
多给1分。表述混乱、逻辑不清，酌情扣0.5~1分。
5.研究方法角度(3分)
①立足客观实际，开展系统周密的调查研究，收集一手材料，摒弃主观臆断。②重视历史脉络梳理，结合本土实际与
历史背景分析问题，不做纯书本推导。③以解决实际问题为导向，做到学以致用，不机械引用理论词句。
表达形式角度(3分)
①坚持删繁就简，行文简短精炼、直截了当，摒弃冗余文字与拖沓表达。②突出“实”的要求，以真实材料为支撑，杜绝
空话、套话与空洞论证。③立足规律独立思考，力求见解有新意，不简单照搬他人观点。（每角度3分，答出三点即
可，意思对即可)
6.D(A项，文章的叙事线索是两个女性各自的婚姻遭遇，两个人物并未产生直接交集，但通过“我”的所见所闻自然勾
连起来。并且结尾更多的是感慨与反思，而非“释然”。B项，别里科夫的封闭是主动的，源于他保守的性格和对新事
物的本能恐惧；织毛线女人的包裹则是被动的，源于长期被漠视的自我保护和压抑。前者是性格与观念使然，后者是
心理创伤反应。C项，雕塑马的毁坏与织毛线女人的婚姻生活并非典型的象征手法。“象征婚姻的破碎”过于绝对。
D项，丈夫去世后，织毛线女人外在装束的变化折射出内心状态的转变，她的变化是长期压抑之后的释放，看似突然
实则水到渠成，构思严密。)
7.C(C项，文中明确写道“生怕别人窥见真实的心思似的，就连编织时也总戴着手套”，这些细节暗示的是紧张、防备、不
信任，而非平静。这个反复矛盾的动作恰好强调编织是自我禁锢与无尽循环。)
8.①互相映衬，丰富人物形象。织毛线的女人沉默隐忍、以编织封闭自我，坠子姑姑则曾尝试反抗、寻求法律帮助，两人
性格不同却命运相似，交替叙写使彼此映衬，人物形象更加丰满立体。(2分)
②双线交织，拓宽叙事空间。织毛线女人是“我”日常所见的邻居，以观察呈现；坠子姑姑的故事通过回忆和电话交流
展开。两条线索突破了单一故事的局限，使文章在有限篇幅中展现了更广阔的社会图景。(2分)
③形成呼应与叠加，深化主题。两个不同地域、不同年龄女性的遭遇交替呈现，使文章对女性命运的关注从个体上升
到群体层面，揭示了不幸婚姻对女性的普遍性伤害和深层束缚，主题更具深度。(2分)
④形成节奏变化，增强艺术张力。两个故事交替出现，叙事节奏张弛有度，既避免了单一线索的平铺直叙，又在切换
中制造了悬念和留白，增强了读者的阅读兴趣和情感冲击力。(2分)
评分说明：每点2分，答出任意两点即可得满分；每点须有“概括十分析”，仅有概括无分析扣1分。意思相近即可得
分，不要求与答案表述完全一致。
9.第一层：结合文本理解主旨句内涵(3分)
“用生命编织”指女性以青春、劳动乃至全部生命投入婚姻；“被覆生命”指婚姻覆盖和塑造着女性的生存状态。
(1分)“轻衣”比喻婚姻，看似轻薄、容易穿脱，实则是沉重的束缚。(1分)文中两位女性都全力投入婚烟，隐忍付出来
维系家庭，却都未能收获幸福，反被“轻衣”压得喘不过气。(1分)
第二层：联系课文分析(3分)
(联系《氓》)《氓》中女主人公以全部青春和辛劳编织婚姻，最终却遭背叛和虐待。她的婚姻同样是“用生命编织又被
覆生命”的悲剧。但她最终“反是不思，亦已焉哉”，决然斩断这件“轻衣”，与本文结尾所引短片中女子剪断头发的做
法一致，体现了女性自我觉醒的力量。
(联系《孔雀东南飞》)《孔雀东南飞》中刘兰芝勤劳聪慧，进人焦家后“鸡鸣入机织，夜夜不得息”，仍遭焦母驱遣。她以
生命编织的婚姻之“轻衣”最终成为葬送她的殓衣，“赴清池”的悲剧，说明在封建礼法下，女性甚至无法找到那把解脱
的“剪刀”。而本文中坠子姑姑离婚被儿女以“面子”和传统观念阻拦，揭示了不合理的传统观念对女性生存的压迫。
高二语文(L4)参考答案一1

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