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第10课
课题：《我做了一项小实验》
内容分析： 本单元的习作要求学生写曾经做过的一项小实验，旨在培养学生留心观察的习惯和有序表达的能力。“留心观察，把实验过程写清楚”是本次习作的要求，本单元的课文都是经过仔细观察后写下来的，尤其是《石蜂》一文，对学生如何写一项实验，如何把实验的过程写清楚，具有启发性。 教材的第一部分，明确了本次习作的内容，即向大家介绍一项小实验。 教材的第二部分，借助图表帮助学生回忆实验情景。教材设计了一张用作记录实验的图表，包括“实验名称”“实验准备”“实验过程”“实验结果”，让学生借助这张图表梳理实验的关键要素，同时，也提示了本次习作需写的内容。 教材的第三部分，提出了本次习作的要求。写的时候，要思考如何把实验过程写清楚。教材给出了两个提示：一是可以用上表示先后顺序的词语，把实验过程写清楚；二是可以写自己做实验时的心情和有趣的发现。 教材的第四部分，对写后的评改提出了具体建议。写完后，与同学进行相互评价，并进行修改。教材提示了两方面的评价要求：一是实验过程是否介绍清楚了，这是本次习作评价的重点；二是词语运用是否合适，这是整个学段都需关注的习作评价内容。
核心素养目标： ①文化自信：通过反复修改完善实验作文的过程，培养学生对待写作认真严谨、精益求精的态度，感受语言文字表达的严谨之美。 ②语言运用：学习并运用修改符号，通过自读、互评等方式，提升发现语病、修正表达、使语言更通顺准确的能力。 ③思维能力：在评价与修改作文的过程中，培养批判性思维、自我反思和根据反馈进行调整优化的能力。 ④审美创造：通过欣赏、品评优秀习作和修改后文章的提升，感受语言表达从通顺到生动、从准确到优美的创造过程与成就感。
教学重点：引导学生掌握修改习作的基本方法，能对照要求发现不足并进行修改。 教学难点：帮助学生将修改意见有效转化为具体的修改行为，提升文章质量。
活动流程： 情境导入： 同学们，大自然就像一个藏着无穷奥秘的宝库，等待着我们去观察与发现，让我们带着对未知的好奇，对科学的热爱，踏上这场探秘自然之奇、记录科学之趣的旅程吧！在这个过程中，你不仅会收获知识，更会体验到探索的乐趣和成长的喜悦。
教学设计
教师活动 学生活动
活动一：学习方法,指导习作
我们要把记录的实验写成一篇完整的作文，怎样把这一完整的实验经过写清楚呢？ 1.梳理写作思路。 （1）回顾课文《石蜂》中法布尔介绍实验的方法。 ①说说法布尔是怎么介绍实验的？ ②学生交流，提炼方法。 ③引导：我们也可以按照“实验目的——实验过程——实验结论”这样的顺序来写自己做的实验。 （2）明确实验目的 ①指名交流：你为什么选择做这个实验呢？ ②学生交流。 ③小结：大家做实验的原因各不相同，这些原因是我们做实验的目的，可以在习作的开头就交代清楚。 2.把实验过程写充实。 （1）出示提示： 写的时候，可以用上“先……接着……然后……最后……”这样的句式，把做小实验的经过写清楚；还可以写一写自己做实验的心情、实验中有趣的发现等。 （2）除了写清楚实验步骤以外，我们还可以写什么内容？ ①预设：做实验时的心情、实验中的发现。 ②出示《石蜂》片段，点拨：我们还可以学习法布尔，把实验中的观察和思考等写下来。 3.把实验写有趣。 （1）怎样介绍能让别人对我们的实验感兴趣？ （2）出示片段： 我拿出了两个玻璃杯，先往其中一个玻璃杯中加入半杯水，接着我把鸡蛋缓缓放入水中，这时，鸡蛋像一名潜水员似的，“扑通”一声潜入水中，游向深处，不一会儿，便沉入杯子底部，懒懒地躺在杯底睡大觉，然后我往另一个水杯里加入适量的盐，盐沉入水底后，铺上了一层细细的白沙，我用筷子不停地搅拌，盐和水混合在了一起，水也变得浑浊，像罩了一层轻纱，最后，我将鸡蛋又放入盐水里，不一会儿，鸡蛋好像睡醒了似的，竖着浮了起来，迷迷糊糊地往上冒，露出了光滑的脑袋，好奇地看着周围的世界。“鸡蛋浮起来了！我也做成功了！”我高兴地欢呼起来。 （3）交流：你觉得哪里写得很有趣？ （4）小结：适当运用好词、恰当的使用修辞可以把实验写得很有趣。 4．完成习作。 （1）出示习作要求。 ①用上表示顺序的连接词把实验的过程写清楚。 ②写下自己在实验过程中的发现、心情和思考等。 ③把实验写得有趣。 （2）学生根据实验记录表，完成习作。 学生交流，提炼方法。 指名交流。 朗读实验目的。 思考实验的过程，补充表格。 阅读提示。 介绍习作中的片段。
活动意图：以图表为支架，让学生依托课前实践梳理个人实验信息。再次强调表达技巧，给予独立写作的空间，教师个别指导兼顾差异，确保学生能将口头表达转化为书面文字，落实习作基础要求。
活动二：范文引路，自写习作
1.出示范文，学生在教师的引导下品读。（课件出示范文引路） 我做的一项小实验 前几天，妈妈给我买了一本新书《疯外套的科学日记》，这本书里面有一个实验叫“葡萄干之舞”。我看了之后觉得非常神奇，所以我决定做做这项小实验。 做这项实验之前，我首先要准备几粒葡萄干、一瓶苏打水和一个一次性杯子，接着把苏打水倒进一次性杯子里，然后把葡萄干放进一次性杯子里就可以开始观察了。过了大概5分钟，我去观察的时候看见一些泡泡包围了那些葡萄干，其中一粒葡萄干还浮到了水面上，周围的泡泡像小救生圈一样，但是当那些泡泡逐渐爆开的时候，葡萄干就会沉入水底。又过了一会儿，我发现有的葡萄干升到了水面上，有的葡萄干停在水中间，有的葡萄干留在了水底。第二天早上，我再去观察时，发现那些葡萄干已经变得像小皮球一样圆鼓鼓的，好像马上要爆炸一样。我再仔细一看，发现还真有几粒葡萄干已经爆开了呢！我很高兴这次实验做成功了，但同时我还有个疑问：为什么会发生这些现象呢？ 我查看了《疯外套的科学日记》这本书里对“葡萄干之舞”这个实验的介绍，它告诉我：葡萄干的密度比苏打水大，所以一开始葡萄干会沉到底部。而苏打水里面充满了气泡，那些气泡会让葡萄干浮到水面上去。但是当气泡爆开的时候，葡萄干又会重新掉到水底。这样上上下下的，就好像葡萄干在跳舞，所以这个实验的名字就叫“葡萄干之舞”。 通过这次小实验，我懂得了一些有趣的科学知识，增长了见识，激起了对学习科学知识的热情，以后我还要多做一些小实验，争取也写一本《科学实验日记》。 2.以接龙形式朗读全文。 3.集体评议：这篇文章哪些地方值得借鉴？ 4.学习范文写法， 再次修改自己的习作。 .学生坐端正，眼睛看课件上的范文，不大声吵闹。自由默读范文一遍，不出声，用铅笔划出好词好句，如“划出‘先接着然后’”。听老师引导，点头记住要点。 接龙朗读范文：一组读一段，声音响亮，注意停顿。如第一组读开头，第二组读实验步骤。读错字音时下一组纠正。 小组讨论范文优点：4人一组，每人说一个借鉴点，如“用顺序词清楚”。派代表站起说集体评议结果，如“范文观察细，心情真”。 再次修改自己的作文：拿出作文本，对照范文，用蓝笔补写顺序词，如加“接着”。补写心情，如“加‘我很惊讶’”。修改后读一遍，检查是否通顺。
活动意图：文章不厌百遍读。再读自己的习作，学生会有新的发现。另外，他山之石，可以攻玉，通过赏析优秀习作，让学生在品评的过程中获得启发。
活动三：生生互评，再次修改
1.评价习作。 （1）出示修改要求： 写完后，交换读一读，再评一评：实验过程是否写清楚了？有没有用得不合适的词语？ （2）评价标准。 评价指标星级自评互评我用连接词写清楚了实验过程中的步骤。。 我写了实验过程中的发现、心情、思考等。 我在习作中恰当运用了词语 语言流畅，标点规范，字迹工整。
2.展评分享。 （1）评选出优秀的习作和班级的实验小达人。 （2）为实验小达人录制科学实验讲解视频，并进行宣传。 3.课堂总结。 师：通过这次自然研学活动，我们发现原来身边存在着这么多有趣的现象，蕴含着这么多丰富的科学知识。希望大家能始终对周围世界保持一颗好奇心，做生活的有心人。 看课件三星要求，自由读一遍。举手大声朗读自己修改后的作文，声音响亮。其他同学认真听，不插话。听投影展示，评谁改得好，如“小李步骤写清了”。 同桌交换作文本：先默读对方作文，用铅笔在文末写评语，如“顺序词用得好”。提建议，如“可加更多动作描写”。交换回本子，点头谢谢同桌。 推荐优秀习作：小组内投票选一篇好作文，派代表上台读。师生评议，听老师点评，记下优点。 第三次修改作文：根据同桌意见，用橡皮擦掉不合适处，重写句子。改完后检查错字。 学生工整誊写作文：在新作文本上一字一句抄写，字写工整，不涂改。
活动意图：本节课，我们要记录实验的具体过程，不但要写清楚过程，还应让语句尽可能生动优美。反复修改，认真誊写，培养学生良好的书面表达习惯。
作业设计： 基础作业：认真誊写修改后的作文，做到字迹工整，段落清晰。 巩固作业：将自己的作文读给家人听，并请家人提出一两条修改建议，据此进行最后完善。 提升作业：观察一个自然现象或做一项新的小实验，模仿课堂所学的观察和记录方法，写一篇新的观察日记或实验记录。
板书设计： 习作：我做了一项小实验 说清楚 连接词 写清楚 有顺序 写充实 关注心情、发现…… 有趣味 好词美句

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