资源简介

(共18张PPT)
苔
第四单元 师生情
目录
本课目标
新知导入
新知讲解
课堂展示
课堂拓展
课堂总结
1.审美感知
聆听歌曲《苔》，感受其小快板速度、真挚有力的情绪特点，听辨齐唱与合唱的不同演唱形式，体会三拍子的律动感及“同头换尾”的旋律变化。
2.艺术表现
能用自然、连贯的声音哼唱主旋律，跟随音乐做出三拍子的身体律动，尝试用强弱变化表现苔花的生长过程。
3.创意实践
积极参与肢体动作编创，用身体语言表现苔花从萌发到绽放的形态，并能小组合作进行简单的节奏伴奏，展现个性化创意。
4.文化理解
了解古诗背景及支教故事，理解“苔花如米小，也学牡丹开”蕴含的自信自强精神，感受古典诗词与当代音乐的融合之美。
教学目标
情境启航·趣意引思
牡 丹
月 季
玫 瑰
今天老师要带大家认识一种特别的花。它很小很小，小得像米粒一样；它不喜欢热闹，常常长在墙角、石缝、树皮这些阳光照不到的地方。它不开在春天，却在自己的世界里悄悄绽放。你们猜，这是什么花？
情境启航·趣意引思
苔花虽然小得像米粒，但它从不因为自己小就放弃开花。清代有一位叫袁枚的诗人，被苔花的精神打动，写下了一首短诗。几百年后，有人把这首诗谱成了歌，唱给了很多人听。
律动寻真·新知解码
聆听乐曲，思考问题
1.这首歌曲的速度是快还是慢？情绪是怎样的？
速度不快不慢，感觉很有力量
2.你仿佛看到了怎样的画面？
情绪很温暖，有点感动
好像看到小小的苔花在慢慢长大
律动寻真·新知解码
这首歌的歌词和我们平时学的歌曲有什么不一样？
这首歌词前半部分就是袁枚写的古诗，一共只有四句。我们一起读一读
律动寻真·新知解码
歌曲有一个特别的地方——演唱形式。请大家边听边想：歌曲的演唱形式有什么特点？
律动寻真·新知解码
A乐段：岩壁里的生长
山间微风吹过，请跟随音乐律动，音乐让你感受到什么画面？
音乐为什么偶摇曳的感觉？音乐的节拍有什么特点？
三拍子的律动，就像苔花在微风中轻轻摇曳，虽然弱小，却在努力生长。
律动寻真·新知解码
A乐段：岩壁里的生长
旋律是较为平稳还是起伏较大？请演唱下面这两个乐句，这两个乐句结尾有什么特点？你体会到了什么形象？
律动寻真·新知解码
歌曲内涵及创作背景
歌词出自清代袁枚所作的诗《苔》。苔花一般生长在潮湿、阳光照射不到的地方，却努力生长，绽放自己的美丽。也象征着山区里平凡的儿童，寄托了支教老师对学生们的期望和情感，希望他们能找到对生命的热爱。
石门坎是贵州乌蒙山区一个小村落，曲作者来到了这个偏远的村庄支教。这首《苔》，是他在支教时为孩子们写的歌。请再次聆听歌曲，歌词是怎么描述苔花的？苔花象征着什么？寄托了老师对学生怎样的情感？
律动寻真·新知解码
A乐段：岩壁里的生长
请你运用连贯流动的气息、在平和的声音中有感情地演唱A乐段
律动寻真·新知解码
B乐段：大山里的梦想
时而是齐唱，时而是老师单独演唱，情绪更加涌动而热烈，演唱形式的变化好像在互相传递着爱的力量。
这部分演唱形式和音乐情绪有什么变化？
律动寻真·新知解码
B乐段：大山里的梦想
弱起小节
对比A乐段，这个部分音区、旋律有什么特点？节奏有什么特点？
音区变高，旋律起伏变大，弱起节奏推动情感的抒发。
律动寻真·新知解码
A’乐段：绿色的希望
苔花虽小，但它顽强的生命力为春天带来无限的生机。请继续聆听歌曲，这个乐段与前面欣赏的哪个部分相似？
和A乐段相比，演唱形式有什么不同？
从师生对唱→师生齐唱，将音乐的情感推向高潮
律动寻真·新知解码
表苔意·感悟师爱博大
乐段 A乐段 B乐段 A’乐段
演唱形式
音乐情绪
音乐画面
师生对唱
师领唱+师生齐唱
师生齐唱
师生亲切的情感
师生热烈的情感
师生震撼的情感
岩缝里的生长
大山里的梦想
绿色的希望
创想工坊·才情绽放
孩子们，你们知道吗？每一个生命都是独特的。也许你觉得自己不够优秀，像苔花一样不起眼；也许有时候阳光没有照到你身上。但是，苔花告诉我们：不用等待阳光，自己就是春天！
哪怕像米粒一样小，也要像牡丹一样骄傲地开放。不需要和别人比谁更耀眼，只要在自己的角落里，用尽全力绽放，你就是最美的。
老师希望你们记住：苔花如米小，也学牡丹开。 无论走到哪里，都要像苔花一样——自信、勇敢、努力地绽放！《苔》教案
【教学内容】
《苔》
【教材分析】
《苔》是根据清代诗人袁枚的同名古诗谱曲而成的现代合唱作品，由支教教师梁俊与作曲家韩雷共同创作，入选人音版小学音乐三年级下册第四单元《师生情》。歌曲为小快板速度，三拍子律动，旋律质朴真挚，通过齐唱与合唱的交替变化，生动诠释了古诗中“苔花如米小，也学牡丹开”的生命力量。作品将古典诗词的意境与现代音乐语言相融合，既展现了民族文化的深厚底蕴，又蕴含了关爱留守儿童、激励自信成长的现实教育意义，是引导学生感悟音乐情感、理解文化精神的优质素材。
【学情分析】
三年级学生已具备初步的音乐感知能力，能够听辨速度、力度、节拍等基本要素，并乐于参与律动和模仿活动。他们对古诗有一定积累，但理解深层情感内涵仍需引导；对合唱的听辨尚处萌芽阶段，需借助对比和体验来感知声部变化。学生正处于情感发展关键期，容易被真实故事打动，通过音乐与故事结合的方式，能够激发共鸣，帮助他们在体验中领悟“平凡生命亦能绽放”的人生哲理。
【教学目标】
1.审美感知
聆听歌曲《苔》，感受其小快板速度、真挚有力的情绪特点，听辨齐唱与合唱的不同演唱形式，体会三拍子的律动感及“同头换尾”的旋律变化。
2.艺术表现
能用自然、连贯的声音哼唱主旋律，跟随音乐做出三拍子的身体律动，尝试用强弱变化表现苔花的生长过程。
3.创意实践
积极参与肢体动作编创，用身体语言表现苔花从萌发到绽放的形态，并能小组合作进行简单的节奏伴奏，展现个性化创意。
4.文化理解
了解古诗背景及支教故事，理解“苔花如米小，也学牡丹开”蕴含的自信自强精神，感受古典诗词与当代音乐的融合之美。
【教学重点】
感受歌曲三拍子的韵律与真挚情绪，听辨齐唱与合唱的演唱形式，体会声部交织的和谐之美。
【教学难点】
理解歌词意境与苔花精神的内涵，并能通过身体律动和表情将情感外化；初步感知合唱作品中声部的配合与层次变化。
【教学准备】多媒体课件、本曲相关音频、影像资料、打击乐器
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、情境启航·趣意引思
图片导入：展示牡丹、玫瑰等常见花朵的图片，学生轻松说出花名。
今天老师要带大家认识一种特别的花。它很小很小，小得像米粒一样；它不喜欢热闹，常常长在墙角、石缝、树皮这些阳光照不到的地方。它不开在春天，却在自己的世界里悄悄绽放。你们猜，这是什么花？
苔花虽然小得像米粒，但它从不因为自己小就放弃开花。清代有一位叫袁枚的诗人，被苔花的精神打动，写下了一首短诗。几百年后，有人把这首诗谱成了歌，唱给了很多人听。
导入课题：《苔》
二、律动寻真·新知解码
1.这首歌曲的速度是快还是慢？情绪是怎样的？
速度不快不慢，感觉很有力量
情绪很温暖，有点感动
2.你仿佛看到了怎样的画面？
好像看到小小的苔花在慢慢长大
3.这首歌的歌词和我们平时学的歌曲有什么不一样？
这首歌词前半部分就是袁枚写的古诗，一共只有四句。我们一起读一读
4.歌曲有一个特别的地方——演唱形式。请大家边听边想：歌曲的演唱形式有什么特点？
老师和学生一起演唱
5.A乐段：岩壁里的生长
（1）山间微风吹过，请跟随音乐律动，音乐让你感受到什么画面？
（2）音乐为什么偶摇曳的感觉？音乐的节拍有什么特点？
讲解三拍子
三拍子的律动，就像苔花在微风中轻轻摇曳，虽然弱小，却在努力生长。
（3）旋律是较为平稳还是起伏较大？请演唱下面这两个乐句，这两个乐句结尾有什么特点？你体会到了什么形象？
讲解“同头换尾”的旋律特点，感受“向上生长”和“向下扎根”的音乐形象。
6.歌曲内涵及创作背景
石门坎是贵州乌蒙山区一个小村落，曲作者来到了这个偏远的村庄支教。这首《苔》，是他在支教时为孩子们写的歌。请再次聆听歌曲，歌词是怎么描述苔花的？苔花象征着什么？寄托了老师对学生怎样的情感？
歌词出自清代袁枚所作的诗《苔》。苔花一般生长在潮湿、阳光照射不到的地方，却努力生长，绽放自己的美丽。也象征着山区里平凡的儿童，寄托了支教老师对学生们的期望和情感，希望他们能找到对生命的热爱。
7.请你运用连贯流动的气息、在平和的声音中有感情地演唱A乐段
8.B乐段：大山里的梦想
（1）这部分演唱形式和音乐情绪有什么变化？
时而是齐唱，时而是老师单独演唱，情绪更加涌动而热烈，演唱形式的变化好像在互相传递着爱的力量。
（2）对比A乐段，这个部分音区、旋律有什么特点？节奏有什么特点？
音区变高，旋律起伏变大，弱起节奏推动情感的抒发。
9.A’乐段：绿色的希望
（1）苔花虽小，但它顽强的生命力为春天带来无限的生机。请继续聆听歌曲，这个乐段与前面欣赏的哪个部分相似？
A乐段
（2）和A乐段相比，演唱形式有什么不同？
从师生对唱→师生齐唱，将音乐的情感推向高潮
11.表苔意·感悟师爱博大
三、创想工坊·才情绽放
欣赏合唱版本《苔》
四、思悟清泉·撷珠归航
孩子们，你们知道吗？每一个生命都是独特的。也许你觉得自己不够优秀，像苔花一样不起眼；也许有时候阳光没有照到你身上。但是，苔花告诉我们：不用等待阳光，自己就是春天！
哪怕像米粒一样小，也要像牡丹一样骄傲地开放。不需要和别人比谁更耀眼，只要在自己的角落里，用尽全力绽放，你就是最美的。
老师希望你们记住：苔花如米小，也学牡丹开。 无论走到哪里，都要像苔花一样——自信、勇敢、努力地绽放！

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