资源简介

《桃花源记》教学设计
【教学目标】
1.品味语言，感受桃花源的美好意境和作者的语言风格。
2.悟读课文，探究桃源理想，结合时代背景体会作者的情怀，深入理解文章内涵。
【教学重难点】
感受桃花源的美好意境，探究桃源理想，深入理解文章内涵。
【教学过程】
一、课程导入
我们现在常用“世外桃源”这一成语指理想中的美好世界。你心中有“世外桃源”吗？说说它是什么样的。
每个人心目中都有属于自己的那片“世外桃源”，陶渊明也不例外，这节课，让我们一起走进陶渊明心中的“桃源”，感受属于他的理想世界。
二、发现桃源
1.读文章，画行踪
本文以渔人进出桃源的行踪为线索，请同学们自由朗读课文，画出表明其行踪的句子，然后讲讲本文发生的故事。
缘溪行—复前行—从口入—复行数十步—便要还家—余人各复延至其家—辞去—及郡下—寻向所志—不复得路
2.依行踪，说故事
行行复行行，渔人以“迷路”始，又以“迷路”终。成语“世外桃源”就源自这篇文章，用来比喻与世隔绝、幽静美好的地方。“与世隔绝”，是桃花源的重要特征，即文中的“绝境”。
自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉。
三、走进桃源
1.说桃源世界之“美”
文中有两个世界，一个是渔人生活的世内，一个是桃花源的世外。请以渔人的视角，结合课文内容，说说桃源之境。（小组讨论）
句式：桃源世界有 。
示例：（1）桃源世界有优美环境。体现在“有良田、美池、桑竹之属”一句中，意思是，有肥沃的土地、美好的池塘、桑树、竹子一类。土地肥沃，池塘粼粼、桑树高大、竹子青翠，环境十分优美。
（2）桃源世界有稳定保障。体现在“土地平旷，屋舍俨然”一句中，意思是，土地平坦开阔，房屋整整齐齐。有屋住，有田耕，生活就有了保障。
（3）桃源世界有宁静氛围。体现在“阡陌交通，鸡犬相闻”一句中，意思是，田间小路交错相通，可以互相听到鸡鸣狗叫的声音。这句是以听觉写桃花源宁静的。
（4）桃源世界有安闲快乐。体现在“黄发垂髫，并怡然自乐”一句中，意思是，老人和小孩个个都安适愉快，自得其乐。这句是写出了桃花源人精神的快乐。
（5）桃源世界有淳朴民风。体现在“便要还家，设酒杀鸡作食”一句中，意思是，就邀请渔人去他们家，设酒杀鸡做饭来款待他。“便”，表立即，马上，写出村中人的热情好客。还体现在“余人各复延至其家，皆出酒食”一句，意思是，其余的人各自又邀请渔人到他们家做客，都拿出酒饭来款待他。“皆”字，写出桃源家家户户都热情。
（6）桃源世界有富足生活。体现在“便要还家，设酒杀鸡作食”“余人各复延至其家，皆出酒食”这两句上，正因为家家酒肉充裕，菜蔬充足，才能快速拿出食物款待渔人，所以，村中人物质上很富足。
绝境一词，在现代汉语中，还指风景绝佳的地方，从这个意义上说，桃花源是与世隔绝之绝境，也是风景绝佳之绝境。绝境真乃绝境也!
2.说渔人世界之乱
（1）如果把桃花源称为“世外”的话，渔人所处的世界就是“世内”了，请同学们再读这个句子——
自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉。
几百年过去了，桃源外的世界还“乱”吗？那是怎样一个社会呢？你能在文中发现一点线索，破解一些密码吗？
此人一一为具言所闻，皆叹惋。
（2）背景介绍
东晋太元年间（公元376-396年），政治极度腐败，赋税徭役繁重，战争频发，短短21年就爆发大小战争60场。
其结果是：
白骨露于野，千里无鸡鸣。（曹操《蒿里行》）
剧哉边海民，寄身于草野。妻子象禽兽，行止依林阻。（曹植《梁甫行》）
（3）依据背景材料和课文内容，用下面句式说话。
渔人世界有 。
预设：严苛的捐税、频繁的战争、困顿的生活、离散的亲人......
小结：桃源内外，两重天地。一个是不知有汉何论魏晋的现世安稳，一个是政权更迭民生凋敝的乱世离散；一个是“皆出酒食”的热情好客,一个是“处处志之”的背信弃义；一个世界很精彩，一个世界很无奈。这就是桃源世界与渔人世界。
四、再寻桃源
1.桃花是美好的象征，桃花源也是美好的存在，渔人世界对桃源世界开始了一遍遍地寻觅。请大家齐读课文后两段，请从字数变化、用词炼字等方面对寻觅桃源进行赏析。
既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终，后遂无问津者。
明确：从字数上看，文章语言由之前的以四字为主，转为三字、甚至出现二字。字数少，表明节奏快，简洁干脆。由句式的简短，可以读出渔人从桃花源出来后行动的迅速，很急切。从用词看，“及郡下”“ 诣太守”“说如此”，连用三个动词，表明一刻不停、心情急迫。
2.寻寻觅觅，却冷冷清清。武陵渔人一次随意的自驾游偶然发现了桃花源，此后众人多次刻意地寻觅，却再也找不到了。再读下面句子，你读出了什么？
遂迷，不复得路。
未果，寻病终。
后遂无问津者。
预设：失落、遗憾、浓浓的惆怅。
桃花源永久地消失于被重新寻找的可能性之外。——余秋雨
3.写这篇文章的时候，陶渊明已经57岁了，他描写一个亦真实幻的桃花源，想要表达什么呢？
预设：对心中理想社会的追求。对当时东晋社会的不满。对战争的厌恶、对和平宁静的向往。
4.让我们再次朗读描写桃花源景象的语句，再次体会作者对这种美好与和谐的理想社会的不懈追求。
土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
结束语：在深深的叹惋中，陶渊明远去了，但是他追寻理想的身影，深深地留在我们的心里。年轻的时候，他做官，希望大济苍生，即使官场污浊，他也不为五斗米折腰；后来选择了归隐，求得精神的寄托；田园梦破，继续寄梦于桃源，给世人一方心灵的乐土！现如今，我们的“中国梦”——国家富强、民族振兴、人民幸福正一步步地实现，这是一个比桃花源更值得期待，也更切实的梦想，让我们共同努力去实现这个梦想吧！
5.《桃花源记》里的人们不再寻觅桃花源了，可是文章外的人却一直在寻寻觅觅。
春来遍是桃花水，不辨仙源何处寻。——唐·王维
寻得桃源好避秦，桃红又是一年春。——宋·谢枋得
心中若有桃花源，何处不是水云间。——佛语
五、课堂总结
桃花源在现实层面上永远寻不到，在精神层面上却永远存在着。它是美好社会的象征，是种在中国人心田的梦，世上有两个桃花源，一个在陶渊明笔下，一个在我们心中。人人心中都有自己的桃花源。
六、布置作业
请以《我心中的桃花源》为题，写一篇300字左右的文章。

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