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第1-3单元能力提升卷（一）-2025-2026学年语文八年级下册统编版（2024）
一、积累运用
近期八年级的同学们参与了游学活动，语文老师发起了“少年游”的分享活动，请你完成下列任务。
“少年游”活动序章 少年游，不仅指代游历行为，也代表着一种富有诗意的情感表达，承载着青年们对未知世界的好奇、对自由生活的渴望以及对未来的无限憧憬。在古代，游学是指学子离开本乡，远游异地，通过拜访名师、游历名山大川等方式，以增进知识、开阔眼界、提升学问的一种教育文化活动。这一传统可以追溯到春秋战国时期，孔子周游列国被视为现代游学的始源。在现代，少年游依然代表着一种积极向上，鼓励青年们多接触社会，体验生活，增长见识，走出课堂。这种游历不仅是身体的迁徙，更是心灵的成长与蜕变。 说起游学，就令人向往。你或许想驰骋万里，去看广袤的大地；你或许想登临海岛，去看汹涌的波涛；你或许想去往郊外，看鸟语花香、草长鹰飞、溪水潺潺；你或许还想去参观历史遗迹，心无旁骛地研究古战场上令人振撼的金戈铁马的遗迹……
1．阅读“活动序章”，请你确认文段中的加点词语是否有错字，根据词义判断，下列说法正确的一项是（ ）
A．因为表达的是“迁移，搬家”的意思，所以“迁徙”一词中有错字。
B．因为本指“蝉蜕壳变”，后“比喻人或事物发生形或质的改变”，所以“蜕变”一词中没有错字。
C．因为形容的是“草儿生长、黄鹂飞翔的春天景象”，所以“草长鹰飞”写法正确。
D．因为表达的是“心灵受到强烈的冲击”的意思，所以“振撼”写法正确。
2．“活动序章”中画横线的句子存在两处语病，请修改。
【一】游山赏水
“山川之美，古来共谈”，自然山水可以让我们获得美的享受与心灵的触动，同学们在一起分享不同路线的游学经历。
小明：最让我难忘的是春天的扬州，那是一个风光旖旎、景致千姿百态的旅游胜地。当你漫步于一碧万顷的瘦西湖边，扑面而来的是轻柔的春风。湖面上短棹推波，荡开阵阵涟漪，美丽的湖景令人叹为观止！春风过处，连扬州城的砖缝里都沁出三分灵气。【甲】个园的竹海翻涌着翡翠浪，何园的山茶燃起红烛万盏，平山堂前的梧桐新叶托着檐角风铃，叮咚声里飘着千年文墨香。【乙】这座被大运河浸润了千年的古城，此刻正枕着春水，在琼花影里做着唐宋年间的清梦。这时候，所有的喧嚣都消失了，只有流淌在扬州城里的丰盈诗意，令人神往。
3．你阅读小明同学的游学经历后，判断下列说法不正确的一项是（ ）
A．“风光旖旎”“千姿百态”“枕着春水”分别是主谓、并列、动宾短语。
B．“叹为观止”写出了西湖美景令人感到惊叹，表达作者喜爱之情。
C．【甲】句运用排比的修辞手法，增强了语势，富有感染力地写出了扬州城的美丽与雅致。
D．【乙】句运用拟人的修辞手法，写出了这座运河古城奋发昂扬的生机与活力。
小红：“烟花三月下扬州”，三月扬州已是满目春意，但冰城却仍白雪纷纷，哈尔滨一游最让我难忘的是神奇的雾凇。我专门查了雾凇的形成原理，美景中也有科学趣味。
4．小红查找时，不小心把资料的顺序打乱了，请你帮她选出下列句子排序正确的一项（ ）
①而大风是雾凇形成过程中的天敌，它总能把形成过程中结构松散的冰晶吹散，即使簇拥在一起的雾凇也会被吹得无影无踪。
②雾凇是低温环境中，空气中水汽直接凝华或者无数0℃以下的过冷雾滴随风在树枝等物体上不断积聚冻黏的结果。
③夜间有云时，地面气温降低较慢，昼夜温差相对较小，近地面空气中的水汽就不会凝结。
④其次，雾凇的形成要求天晴少云，静风或是风速很小。
⑤若是云散去，热量就更多地散发出去，使地面温度降低，为水汽的凝结提供了必要条件。
⑥形成雾凇的气象条件非常苛刻，要求低温寒冷，而且空气中水汽充足。
A．②⑥④①③⑤ B．⑥②①④③⑤ C．②⑥④③⑤① D．⑥②④⑤③①
【二】探游民俗
游学过程中见到的一幅幅民俗风情画卷让同学们感受到多彩的地域文化。
小亮：这次出游，虽没见到课文里陕北“安塞腰鼓”粗犷豪放、刚健雄浑的英姿，但在山西临汾也可以说是得偿所愿，一饱眼福。临汾的“威风锣鼓”威武雄壮，气势磅礴，它突出表现在一个“威”字上，无论是声响、节奏，还是阵势、舞姿，都极为“威风”。鼓声一响，静穆的队伍蓦然腾跃起来：时而紧锣密鼓，如暴风骤雨，瓢泼而下；时而变换节奏，如山间溪流，回旋激荡；______________。“威风锣鼓”容不得束缚，容不得羁绊，恢宏壮阔的场面真叫人热血沸腾！
5．仿照画波浪线的句子，在空缺处仿写一组句子，构成一组排比句，使之语意连贯。
6．同学们观赏腰鼓表演后，创作了一副对联来表达内心的激动之情，请选出在上下联横线处填入词语最恰当的一项（ ）
上联： ① ，鼓声澎湃， ③
下联：排山倒海， ② ，敲响盛世风情
A．①威震河岳 ②气势磅礴 ③舞出炎黄神韵
B．①惊天动地 ②势破乾坤 ③擂出华夏英姿
C．①惊天动地 ②气势磅礴 ③舞出炎黄神韵
D．①威震河岳 ②势破乾坤 ③擂出华夏英姿
7．下面是同学们探讨民俗的对话，请选出不正确的一项（ ）
A．社，在绍兴指一种居住区域，社戏就是社中每年所演的“年规戏”。选自鲁迅先生《呐喊》的回忆性散文《社戏》就反映了这一地方民俗。
B．信天游是流传在中国西北广大地区的一种民歌形式。《回延安》就采用了“信天游”的形式，两行一节，节内押韵，形式活泼，节奏自由。
C．《诗经》中的诗原本也都是配乐的歌词，按所配乐曲的性质分为风、雅、颂三类，其中“风”就是各地方的民歌民谣。
D．《诗经》的主要表现手法是赋、比、兴，赋是直陈其事，比是借物譬喻，兴是托物起兴。这三种手法在民歌中也常见。
【三】意“游”未尽
“诗言志，歌咏言”，诗歌本同源，同学们在研学晚会上唱诵诗歌来抒发游兴。
【唱春歌】 上春山 二月天杨柳醉春烟 三月三来山青草漫漫 最美是人间四月的天 一江春水绿如蓝 春色闹人不得眠 春雨涨满池塘唤睡莲 春花儿开遍呢喃的燕 春风得意正少年 我上春山约你来见 我攒了一年万千思念 山上儿童放纸鸢 山下游人纷纷追画船 东风拂人而落花作簪 踏遍春山不思还 （有删改） 【诵春诗】 春思 李白（唐） 燕草如碧丝，秦桑低绿枝。 当君怀归日，是妾断肠时。 春风不相识，何事入罗帏。
8．以下是同学们对歌词与诗歌的赏析，表述不正确的一项是（ ）
A．《上春山》歌词中满是春日生机勃发的意象，感情基调欢快明朗，歌唱时要唱出欢乐活泼的氛围，表达对春日的喜爱与赞美。
B．《上春山》歌词具有音乐美与古典美，押“an”韵，并化用了许多诗词，唱起来朗朗上口，传达了愉悦的情绪。
C．《春思》开头两句以相隔遥远的燕秦两地的春天景物起兴，写独处秦地的思妇触景生情，终日思念远在燕地卫戍的夫君，盼望他早日归来，表达了思念之情。
D．《春思》整体押“i”韵，唱诵时宜声韵响亮，节奏明快，曲调高昂。
9．研学晚会上，小超同学刚登上舞台就不留神绊了一跤，台下一片哗然。众目睽睽之下，小超迅速爬起，不慌不忙举起话筒，说：“______________。”请选出应对最机智和恰当的一项（ ）
A．“真是不好意思，失礼了。”
B．“今天的晚会节目太精彩了，老师和同学们太热情了，以至我不得不为之倾倒啊！”
C．“舞台地面太滑了，麻烦工作人员处理一下吧，谢谢！”
D．“吃一堑长一智，后面上台的同学可以以我为戒，不再摔倒了哈哈。”
10．作为晚会主持人，小丽同学要对研学之旅的收获做最后的总结，请你帮她写几句结束语，并用上“既……又……”这组关联词，请注意语境和对观众的称呼。
二、现代文阅读
阅读下文，完成各题
门缝里看戏
卞毓方
①（甲）闲来重温陶渊明的《桃花源记》。“林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光”，五柳先生的想象力使我豁然开朗，我没有跟他“舍船，从口入”，而是折回头，走进另一条时间隧道。
②那年，我五岁半。
③此前不久，祖父带我看过一出京戏《失空斩》。几年后才知道，演的是《三国演义》的《失街亭》《空城计》《斩马谡》。当时我懵懵懂懂，却心头痒痒，觉得太玄妙、太神秘，很想再看一次。那是另一个世界，灯光灿亮，景色辉煌，人物相貌齐楚，器宇轩昂，一动一静、一言一语都像是在天国，决不是我们所在的人间——正因此，要看就得付费；正因此，票再贵也有人争着买。
④祖父啥时再看戏呢，天晓得。戏票分三等，我记住了，最便宜的是五分钱。对于穷人，五分钱是什么概念？不清楚。
⑤是日午前，天朗气清，母亲在屋后小洋河的码头洗衣服。我站在后面哼：“我要五分钱，我想看戏。”母亲摸摸口袋，又缩回手，不同意。不给我就不走，一直站着磨。母亲是疼我的，每当我和大姐、二姐闹别扭，母亲不问青红皂白，总是站在我这一边。这天，母亲洗完衣服，却头也不回，径自走了。
⑥只得断念，我知道这戏票是买不成了。午后，我到底不死心，又一个人跑去剧场。
⑦剧场在小镇的中心，正门朝北，有人查票。大人可以免票带一个小孩，所以已经有一帮小孩在门口混，诀窍是见人就堵，一个劲地喊“爷爷”“伯伯”，然后扯着人家的胳膊，大摇大摆地闯进去。我瞅着眼热，但学不来。南门，即后台，也有人把守，刚想走近瞄一眼，立刻遭到当头棒喝。转来转去，转到西南门。那是扇木门，右侧有道竖形的裂缝，约一拃长，中间像被小刀挖过，有拇指宽，状如一只狭长的细眼。我踮起脚，还是够不着，看来是比我高的孩子干的。我去河浜搜索了一圈，捡得几块半截砖头。转回去，门眼已被一个大孩子占领，也许那洞就是他挖的。
⑧无奈，只得在一旁干站，好不容易等到他大发慈悲，把门眼让给我，垫好砖头，站上去，勉强够到，闭上左眼，拿右眼对着，却是一片漆黑——门里有人挡着。难怪那大孩子放弃，他看不到了。好无奈。
⑨过了一段时光，中秋节，私塾放假，那日下午，我又去了剧场，老地方，仍是西南门。谢天谢地，门眼还在，也没有旁人，我随身带了两块泥砖，垫着正好。
⑩这回是建湖淮剧团，剧目是《秦香莲》。
因为缝隙太窄，角度又偏，只能看到半个戏台，人物面对观众，于我仅是个侧影。俗话说“门缝里看人——把人瞧扁了”，是说把人看小了，或者扁平化了。我倒不这么认为，反而觉得更聚焦，更诡秘。往小了说，有点像把两掌并拢，从掌缝里瞧风景；往大了说，仿佛从两壁夹峙的缝隙觑探蓝天。无论如何，（乙）这是一个特殊的、与众不同的视角，你要是没经历过，就很难理解什么叫山阻水隔的世外桃源，什么叫让人叹为观止的“一线天”。
《秦香莲》的戏，我没看过，但剧情听过若干遍。秦香莲的丈夫陈世美进京赶考，中了状元，被招为驸马。香莲扶老携幼，到京城寻夫。陈世美忘恩负义，不认贤妻，并派人谋杀。开封府包拯包大人主持正义，判陈世美死罪。公主与太后出面求情，包拯铁面无私，最终将陈世美送上龙头铡。
是日我看完全场，尽兴而归。
（丙）半个世纪后，我历尽沧桑，风尘仆仆还乡。像武陵人重访桃花源，我去探望那座老剧场。是它，就是它。它还屹立在那里，外形虽然苍老——这是不可避免的，但功能完好，不时还有演出。我大喜过望，向陪同的朋友提出想看一场淮戏。这是乡愁，这是盐阜大地的文化结晶，另一种生命的盐分。朋友积极安排，钱嘛，自然不用我掏。我掏的是热泪——没有人知道，此刻，我又变回了那个从门缝里看戏的小男孩。
（选自《光明日报》2023.3.14）
11．文章回忆“我”儿时看戏的经历，可谓一波三折，请根据文章填空。
看戏经历 “我”的心理
（1）祖父带我去看《失空斩》 渴望再看
（2）①_____________ 不死心
（3）②____________ ③____________
（4）看完全场《秦香莲》 尽兴而归
12．请分析第⑤段画线句的表达效果。
13．请分析第 段在文中的作用。
14．文章甲、乙、丙三处均引用《桃花源记》中的内容，对于这三次引用是否恰当，小延与小安意见不同。你同意谁的观点？请结合你对本文和《桃花源记》的理解谈谈自己的看法。
小延：文章三次提及“桃花源”，我认为各有不同的作用，都非常巧妙地契合了文章主题。
小安：我倒觉得这三处引用中甲、乙两处比较恰当，丙处与主题不符。
阅读《兜里有糖》一文，完成下面小题。
兜里有糖
贾飞黄
①第一块是陈皮糖。与陈皮似是而非的酸酸咸咸，捏成小小的硬糖球。粗粝的表面滚过坑洼的牙床，似是而非的陈皮味便一路嬉笑着播撒开。终于疲劳了，被“嘎嘣嘎嘣”嚼碎，笑声变成了几小份，融化在舌底。
②第二块是话梅糖。这回味道很像了，但糖块不像陈皮糖那样硬朗，有些黏滞地随着舌尖在嘴里踽踽滑行。左边腮帮子里看看，又踱到右腮帮子拜访。不能走得太快，确实是酸，走快了怕是嘴里要发洪水。
③在吃第三块之前，我停住了。奇怪了，我——不喜甜食者，饱受龋齿之苦的患者，对卡路里锱铢必较的糖分葛朗台，竟然心血来潮，将这些个廉价的硬糖吃了个津津有味。
④或许是因为这糖的由来？它们是一群意外之喜：网购的包装里，附赠了一个牛皮纸小袋，里面竟是些带着童年气息的廉价硬糖，像是从20世纪穿越来找我玩的老朋友。预想之外的馈赠，意外重逢的感慨与快乐驱使着我。不由得破了戒。
⑤廉价而亲切的甜，让我想起与这味道最初邂逅的情景。童年时，浓烈的甜味是奢侈品。我爷爷有个塑料罐，白罐，绿盖子，放在我够不到的架子上。他心情大好或者我身体有恙时，就会打开罐子，用扁扁的铝勺子从里面舀上一勺——白砂糖。加在粥里，是平淡无奇的吃法，最令人向往的是用来蘸着馒头吃。热腾腾的馒头蘸上沙沙的白砂糖，一口吃进嘴里，粗粝的白砂糖嵌进松软的馒头，没来得及融化便被嚼得嘎吱作响，甜味一点点弥散，是听觉和味觉的双重享受。
⑥慢慢地，各种糖果出现了。大白兔奶糖，糯米纸里裹满了洁白丰腴，比鲜奶更甜美；大虾酥，硬的糖壳有着虾壳一样的纹理，咬开之后里面却是酥脆的花生香。记忆最深的是水果糖，正方形的塑料糖纸，小小的糖躺在中央，卷起糖纸两头一捻，便把糖块服服帖帖包裹在中间。剥开糖纸，半透明的糖块里裹着一点点有颜色的核，绿的是哈密瓜味，红的是草莓味，黄的是橘子味……就像晶莹剔透的水晶球，里面装着全世界的秘密。将水果糖含在嘴里，用舌头顶住，左边脸蛋鼓起一个小硬包，跑去炫耀似的给母亲看，母亲笑着用手在上面一戳，小硬包又“变”到了右边。这小小的戏法，让大人和孩子都一起咯咯地笑了起来。
⑦我从什么时候开始不爱吃糖了呢？是糖果遍地有售不再稀罕的时候吗？是我开始朝九晚五工作奔波的时候吗？是我担忧身体发福买了体重秤回家的时候吗？回忆不起来了。酒心糖、巧克力糖、果汁软糖、润喉保健糖、健齿口香糖，还有各种我不懂名称的外国进口糖，我知道，它们满载着糖分，在人体内激起多巴胺的分泌，而让人产生“快乐”的感觉。道理我都懂，但就是很难从中寻得快乐。
⑧我是后来慢慢才摸到一点门道的。
⑨那次，我在高铁上，前面坐着一个活泼的小女孩和她的妈妈。小女孩在车厢里尖叫着跑来跑去，乘客的目光让年轻的母亲羞红了脸。她一把拉过小女孩，教训了一通，把她按在靠里的座位里。刚刚喧闹的车厢突然安静得有些尴尬了，我反而有些无所适从，下意识地摸进裤兜，却掏出一块糖——就是网购赠的糖，我出门前随手揣在裤兜里。我抬起头，发现前面座椅靠背上方，一双黑溜溜的眼睛正盯着我。准确地说，盯着我手里的糖。
⑩我捧糖在手：“小朋友，要吃吗？”她的眼睛亮了起来，随即望向她的妈妈。年轻的妈妈有些不好意思地对我微笑点了一下头，又摸着小女孩的头：“说，谢谢叔叔！”小女孩脆生生地重复了一遍，从我手里拿过糖，嘿嘿笑着开始剥糖纸。她白胖的手指撕起糖纸并不灵便，但丝毫没有假手他人的意思，一番工夫之后终于成功把糖送到嘴里，脸上漾起开心和满意。兜里还有一块糖，我也掏出来递过去。妈妈叮嘱她：“别吃太多，放起来等会儿再吃。”她便接过来，揣进衣服上的小兜里。她双手捂着装着糖的小小衣兜，就像护住一件最宝贵的珍宝，又嘻嘻哈哈地笑起来。
她肯定不缺糖吃。那她为什么那么快乐？我忽然想到，那是因为这糖来自一个陌生的叔叔，是一个礼物，是一份惊喜，是充满陌生视线的世界里突然绽放出的笑容和善意，就像我从卖家那里收到这些礼物一样，就像我新婚的朋友们恪守遥远的风俗带给我喜糖一样。糖纸里的糖，衣兜里的糖，包在世界里的糖，包在命运里的糖，不知道是什么口味，但它一定是甜的，给你不期而遇的甜美。这种喜悦本无所谓大人还是小孩。
回味着小女孩的笑容，我开始留心各种糖，有形的，无形的。我依旧不是个嗜甜的人，但却想遇见许多兜里有糖的人；如果可能。我也想做一个兜里永远有糖的人。准备着，给那路遇的陌生人一颗，愿你开心；给那久不曾表白的长辈一颗，说声爱你；给那初见的晚辈一颗，做个受欢迎的叔叔；在红彤彤的节日给每个人一颗，代替一句吉祥如意。
这一小块糖，甜不了你的人生，却是我对你甜甜的祈愿；这种祈愿，叫作祝福。
（选自《人民日报》有删改）
15．选文围绕“糖”叙述了四件事，请你用简洁的语言进行概括。
16．请从修辞的角度赏析下面语句。
里面竟是些带着童年气息的廉价硬糖，像是从20世纪穿越来找我玩的老朋友。
17．联系全文，说说最后一段的作用。
18．请联系全文，理解标题“兜里有糖”中“糖”的内涵。
三、默写
19．根据语境，补写出古代诗文名句。
诗歌，让每一个中国人隐而不露的情感，有一处安放灵魂的桃源。或写景，或言志，或传情，经千百年流转，诗歌成为了每一个中国人无法割舍的文化传承：在《关雎》中，我们见证了“①________，君子好逑。”的美好爱情；《蒹葭》中“②________，道阻且长。③________，宛在水中央。”让我们看到主人公对心中伊人的执着追求；《式微》中，“微君之躬，④________”让我们感受劳役民众对统治者的沉郁愤懑；《送杜少府之任蜀州》中，“⑤________，⑥________。”让我们体会到诗人劝勉宦游友人，传递出的积极力量。此外，吟诵陶渊明《桃花源记》“⑦________，⑧________。”让我们感受到桃林繁花遍地的美景。
四、文言文阅读
阅读下面的文言文，完成小题。
【甲】
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
……
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
（节选自《小石潭记》）
【乙】
余年来观瀑屡矣，至峡江寺而意难决舍，则飞泉一亭为之也。
凡人之情，其目悦，其体不适，势不能久留。天台①之瀑，离寺百步；雁宕瀑旁无寺；他若匡庐②，若罗浮③，若青田之石门，瀑未尝不奇，而游者皆暴日中踞危崖不得从容以观。惟粤东峡山，高不过里许，而磴级纡曲，古松张覆，骄阳不炙。过石桥，有三奇树鼎足立，忽至半空，凝结为一。
登山大半，飞瀑雷震，从空而下。瀑旁有室，即飞泉亭也。纵横丈余，八窗明净。闭窗瀑闻，开窗瀑至。人可坐，可卧，可箕踞④，可偃仰，可放笔砚，可瀹茗⑤置饮。
[注]①天台：浙江天台山。②匡庐：江西庐山。③罗浮：广东罗浮山。④箕踞：随意舒展坐姿。⑤瀹（yuè）茗：煮茶。
（节选自《峡江寺飞泉亭记》）
20．根据语境，参考方法提示，解释下列加点字的意思。
加点词语 方法提示 解释
水尤清冽 根据语境推测 （1）______
余年来观瀑屡矣 成语：屡见不鲜 （2）______
他若匡庐 参考词典义项：①你；②假如；③同，像。 （3）（填序号）______
高不过里许 关联教材：潭中鱼可百许头《小石潭记》 （4）______
21．下列对文中画波浪线部分的断句，最恰当的一项是（ ）
A．而游者皆暴/日中踞危崖/不得从容以观
B．而游者皆暴日中/踞危崖不得/从容以观
C．而游者皆暴/日中踞/危崖不得从容以观
D．而游者皆暴日中/踞危崖/不得从容以观
22．翻译下列句子。
（1）以其境过清，不可久居，乃记之而去。
（2）凡人之情，其目悦，其体不适，势不能久留。
23．根据提示完成下面的探究任务。
探究一：【甲】“从小丘西行”→“下见小潭”→“坐潭上”
【乙】峡江寺出发→过石桥→（1）______→进入飞泉亭
探究二：【乙】中“（2）______”一句和《小石潭记》中“如鸣珮环”都用比喻写出了水声的特点。
【乙】中通过对比天台、雁宕等瀑布的不足，突出峡江寺飞泉亭（3）______、（4）__________的特点。
五、诗歌阅读
24．赏析：
蒹 葭
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻，溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
(1)对这首诗的理解和赏析，表述不正确的一项（ ）
A．这首诗每章开头两句写景，烘托出主人公凄婉惆怅的心情。
B．这首诗三次运用“宛”字，给人以迷迷茫茫、若隐若现的感觉。
C．这首诗运用重章叠句的形式反复咏唱，表达了缠绵无尽的情感，委婉动人。
D．这首诗表现了主人公对意中人执着追寻的精神以及可望而不可即的绝望情绪。
(2)这首诗歌中运用了景物描写，这些景物描写向我们展示了一幅怎样的画面？
六、写作
25．半命题作文
有些事情做起来很辛苦，有些事情做起来很麻烦，有些事情做起来甚至可能遭致误解、带来委屈、蒙受损失。但是，为了心中的理想、为了肩负的责任、为了道德良知，我们愿意去做，并觉得这样做，很值得……
请以“______，很值得”为题目，写一篇文章。
要求：
①将题目抄写在答题卡作文纸的第一行（题目前空四格）
②文体自选（诗歌、戏剧除外）
③不要套作，不得抄袭
④不少于600字
⑤文中不得出现真实的人名、校名
《第1-3单元能力提升卷（一）-2025-2026学年语文八年级下册统编版（2024）》参考答案
1．B 2．在“积极向上”后加上“的精神”；将“走出课堂”加逗号，移至“多接触社会”前面。 3．D 4．C 5．示例：时而舒缓轻柔，如林间晨雾，缥缈弥漫；时而戛然而止，如空谷回音，余韵悠长。 6．C 7．A 8．D 9．B 10．示例：亲爱的同学们，本次研学之旅既让我们领略了山河壮美、民俗多彩，又在实践中增长了见识，收获了成长。愿大家带着这份美好记忆，继续在求知路上勇敢前行！
【解析】1．本题考查字形。
A.“迁徙”是正确书写，没有错字；
C.“草长鹰飞”书写错误，应为“草长莺飞”；莺：黄鹂；
D.“振撼”写法错误，应为“震撼”；
故选B。
2．本题考查病句修改。
“少年游依然代表着一种积极向上”成分残缺，缺宾语中心语，可在“积极向上”后加“的精神”。
“多接触社会，体验生活，增长见识，走出课堂”语序有误，应把“走出课堂”放到最前面。
3．本题考查语句分析。
D.乙句“枕着春水”是拟人，结合“做着唐宋年间的清梦”可知，描写古城静谧柔美的梦境，而非“奋发昂扬的生机与活力”；
故选D。
4．本题考查句子排序。
②“雾凇是低温环境中，空气中水汽直接凝华或者无数0℃以下的过冷雾滴随风在树枝等物体上不断积聚冻黏的结果”，先对雾凇进行定义，是总起，为首句；
⑥“形成雾凇的气象条件非常苛刻，要求低温寒冷，而且空气中水汽充足”，说明雾凇形成的主要气象条件，为次句；
④“其次，雾凇的形成要求天晴少云，静风或是风速很小”，补充说明雾凇形成的天气条件，为第三句；
③句“夜间有云时……”和⑤句“若是云散去……”是围绕④句中“天晴少云”这一条件展开的具体说明，先说有云的情况，再说云散去的情况，所以③⑤句应紧跟④句之后；
①句“而大风是雾凇形成过程中的天敌……”是在前面阐述完雾凇形成的各种条件后，补充说明大风对雾凇形成的破坏作用，应排在最后。
正确排序为：②⑥④③⑤①；
故选C。
5．本题考查句子仿写。
要求仿照前面两个句子进行写一个句子，句式为“时而……，如……，……”，空缺的部分为四字词+比喻+状态描写，与安塞腰鼓的场景相符即可。
示例：时而戛然而止，如空谷回音，余韵悠长。
6．本题考查对联。
上联①处，下联相同位置“排山倒海”为并列短语，“威震河岳”是动宾短，因此要用并列短语“惊天动地”；
下联②处，上联相同位置“鼓声澎湃”为主谓短语，“势破乾坤”为动宾短语，因此用用主谓短语“气势磅礴”；
上联③处，根据上下联末字“仄（三、四声）起平（一、二声）收”的原则，“擂出华夏英姿”末字为平声，因此应选用“舞出炎黄神韵”，末字为仄声；
故选C。
7．本题考查文学和文化常识。
A.《社戏》是小说，不是散文；
故选A。
8．本题考查对歌词与诗歌的赏析。
D.结合“当君怀归日，是妾断肠时”可知，《春思》内容哀婉缠绵，因此诵读宜轻柔含蓄，而非“声韵响亮，节奏明快，曲调高昂”；
故选D。
9．本题考查情景对话。
A.过于平淡，显不出机智；
B.用双关语“为之倾倒”化解尴尬，既自嘲又赞美现场氛围，最机智恰当；
C.有推卸责任之意，与现场气氛不符；
D.自嘲但未消解尴尬，与机智无关；
故选B。
10．本题考查结束语。
要求使用“既……又……”关联词，包含对研学收获的总结。称呼要恰当，如“亲近的同学们”；语言简洁，有感染力，合理即可。
示例：亲爱的同学们，这次研学之旅既让我们领略了自然的壮美，又感受到文化的深厚。愿大家带着这份收获，在未来的学习中继续探索，勇敢追梦！
11． 向母亲要钱买票被拒 想尽办法仍看不到戏 很无奈 12．“哼”用语言描写，写出“我”缠着母亲撒娇磨缠，想要五分钱看戏的情态；“摸摸”“缩”用动作描写，写出母亲本想让我去看戏，但因家里贫穷，只得把手缩回；表现母亲既爱孩子又无法满足孩子的无奈与矛盾。 13．补充《秦香莲》剧情，让读者了解“我”看戏的内容；与前文“我”对戏的渴望呼应，体现“我”对戏剧的喜爱，丰富文章内容。 14．同意小延：甲处将时间隧道比作桃花源入口，引出回忆；乙处用桃花源类比门缝看戏的独特视角，体现神秘美好；丙处将老剧场比作桃花源，表达对故乡文化的眷恋，均契合主题。（答案不唯一，言之有理即可）
【导语】这篇散文以“门缝看戏”为线索，巧妙串联起童年记忆与成年感悟。作者通过细腻的笔触，将孩童对戏曲的痴迷与贫困生活的现实形成鲜明对比，展现了艺术对心灵的滋养。文中三次援引《桃花源记》，既构建了现实与理想的张力，又深化了“艺术即精神桃源”的主题。语言质朴中见灵动，细节描写尤为传神，如“垫砖窥戏”的场景极具画面感。结尾处时空跨越的乡愁处理，使文章在怀旧中升华出对文化传承的思考。
11．本题考查文章内容理解和概括。
第一空，根据文章第⑤段“我站在后面哼：‘我要五分钱，我想看戏。’母亲摸摸口袋，又缩回手，不同意。不给我就不走，一直站着磨……母亲洗完衣服，却头也不回，径自走了”以及第⑥段“只得断念，我知道这戏票是买不成了。午后，我到底不死心，又一个人跑去剧场”的内容可知，“我”向母亲要五分钱想买戏票，遭到母亲拒绝后仍不死心，独自跑去剧场。可概括为：找母亲要钱看戏遭拒绝。
第二、三空，从第⑦段“我瞅着眼热，但学不来。南门，即后台，也有人把守，刚想走近瞄一眼，立刻遭到当头棒喝。转来转去，转到西南门。那是扇木门”可知，这部分的内容是：想尽办法扔看不到戏。从第⑧段“把门眼让给我，垫好砖头，站上去，勉强够到，闭上左眼，拿右眼对着，却是一片漆黑——门里有人挡着。……难怪那大孩子放弃，他看不到了。好无奈”可知，此处填写表现的心情词语是是：很无奈；
12．本题考查关键词句的赏析。
结合“我站在后面哼：‘我要五分钱，我想看戏。’母亲摸摸口袋，又缩回手，不同意”，“哼”是对“我”的语言描写，既直接表达了“我”想看戏的愿望，又带着孩童向母亲撒娇磨缠的情态；“摸摸”“缩”是对母亲的动作描写，“摸摸口袋”体现出母亲曾有满足“我”愿望的念头，“又缩回手”则显示出因家境贫困而无法实现的无奈。再结合第⑤段“母亲是疼我的，每当我和大姐、二姐闹别扭，母亲不问青红皂白，总是站在我这一边”的内容可知，这些描写生动展现了母亲疼爱孩子却又无力满足孩子需求的矛盾心理。
13．本题考查句段作用。
结合 段中“《秦香莲》的戏，我没看过，但剧情听过若干遍。秦香莲的丈夫陈世美进京赶考，中了状元，被招为驸马。香莲扶老携幼，到京城寻夫。陈世美忘恩负义，不认贤妻，并派人谋杀。开封府包拯包大人主持正义，判陈世美死罪。公主与太后出面求情，包拯铁面无私，最终将陈世美送上龙头铡”可知，第 段详细讲述了《秦香莲》的剧情，读者通过这段文字，清楚地知道了“我”通过门缝所看之戏的具体内容，使文章内容更加完整。
前文第③段提到“当时我懵懵懂懂，却心头痒痒，觉得太玄妙、太神秘，很想再看一次”，第④段“祖父啥时再看戏呢，天晓得。戏票分三等，我记住了，最便宜的是五分钱”，第⑤段“我站在后面哼：‘我要五分钱，我想看戏’”，第⑥段“午后，我到底不死心，又一个人跑去剧场”，这些内容都体现了“我”对看戏的渴望。而第 段对《秦香莲》剧情的补充，说明“我”不仅渴望看戏，而且真正投入地看完了整场戏，进一步体现了“我”对戏剧的喜爱，丰富了文章关于“我”与戏剧之间情感联系的内容。
14．本题考查文章内容理解和分析。可联系上下文，根据自己的理解，合理提出看法即可。开放性试题，言之有理即可。
同意小延。根据文章第①段“闲来重温陶渊明的《桃花源记》……五柳先生的想象力使我豁然开朗，我没有跟他‘舍船，从口入’，而是折回头，走进另一条时间隧道”及第②段“那年，我五岁半”的内容分析，甲处提及《桃花源记》，以“折回头走进另一条时间隧道”自然引出对童年看戏经历的回忆，将童年往事与“桃花源”的奇幻感相勾连，为全文奠定怀旧基调。
根据文章第 段“因为缝隙太窄，角度又偏，只能看到半个戏台，人物面对观众，于我仅是个侧影”及乙处“这是一个特殊的、与众不同的视角，你要是没经历过，就很难理解什么叫山阻水隔的世外桃源，什么叫让人叹为观止的‘一线天’”的内容分析，乙处用“山阻水隔的世外桃源”类比门缝看戏的阻隔感，用“一线天”呼应门缝的狭窄视角，既贴合从门缝看戏的实际场景，又赋予这一平凡经历以独特的诗意与神秘感，与“桃花源”的隐秘特质相契合。
根据文章第 段“像武陵人重访桃花源，我去探望那座老剧场……它还伫立在那里……我大喜过望……我掏的是热泪——没有人知道，此刻，我又变回了那个从门缝里看戏的小男孩”的内容分析，丙处将重访老剧场比作“武陵人重访桃花源”，并非照搬武陵人背信弃义的情节，而是取其“重寻美好之地”的意象。老剧场承载着童年美好回忆，如同作者心中的“桃花源”，重访时的激动与亲切感，凸显了对故乡文化和童年生活的珍视，与全文怀旧主题高度契合。
综上，三处提及“桃花源”，分别从引出回忆、描绘场景、抒发情感三个层面服务于主题，均恰当巧妙。
若选择同意小安。甲处与乙处的提及均恰当巧妙。重点是丙处的理解有不同。根据文章第 段“像武陵人重访桃花源，我去探望那座老剧场……我大喜过望……我掏的是热泪——没有人知道，此刻，我又变回了那个从门缝里看戏的小男孩”的内容分析，此处将重访老剧场比作“武陵人重访桃花源”，忽略了《桃花源记》中武陵人的核心行为特质：陶渊明笔下的武陵人在离开桃花源后，“处处志之”，并“及郡下，诣太守，说如此”，违背了与桃花源人的约定，其行为暗含对“桃花源”宁静纯粹的破坏，且最终“遂迷，不复得路”，未能真正重寻桃花源。而本文中，作者重访老剧场，是带着对童年美好回忆的珍视与乡愁，剧场“还伫立在那里，功能完好”，作者的情感是“大喜过望”，是对故乡文化与童年记忆的温暖回归，与武陵人背信弃义、最终失落的经历毫无关联。丙处的类比未能贴合《桃花源记》中武陵人形象的核心内涵，与作者重访故乡时的真挚情感及文章怀旧主题不契合，因此不够恰当。
示例1：同意小延。甲处用重温《桃花源记》引出对年幼时看戏经历的回忆；乙处用世外桃源的山隔水绕来形容从门缝里看戏要经过层层阻隔的特殊视角，生动恰切；丙处把自己多年后重返故乡比作武陵人重访桃花源，表达内心的激动、喜悦之情；“桃花源”在文中象征着故乡，象征着童年回忆的美好，表达了作者对故乡的热爱及童年生活的怀念。
示例2：同意小安。甲处用重温《桃花源记》引出对年幼时看戏经历的回忆；乙处用世外桃源的山隔水绕来形容从门缝里看戏要经过层层阻隔的特殊视角，生动恰切；丙处不恰当，因为在《桃花源记》中，武陵人不顾与桃源人的约定，带着太守寻访桃花源，是背信弃义之为，并且最终也并未寻得；在本文中，作者重访故乡，表达的是内心的激动、喜悦之情，用武陵人重访桃花源作比与主旨不符。
15．①津津有味地吃网购附赠的廉价硬糖；②童年时，“我”初次邂逅爷爷塑料罐里的白砂糖；③吃水果糖时，和母亲做游戏；④高铁上，“我”送给小女孩一块糖带给她快乐。 16．运用比喻的手法，把廉价硬糖比作找“我”玩的老朋友，形象地写出了这包廉价硬糖给“我”带来的惊喜，以及亲切感。 17．文章最后一段卒章显志，点明“糖”象征甜甜的祈愿与祝福，并号召读者做一个“兜里有糖”的人。 18．既指放在兜里的各种糖果，也指给身边的亲人、朋友、陌生人乃至自然万物的一份祝福，一份温暖。
【导语】这篇散文以“糖”为线索，通过细腻的味觉描写串联起童年记忆与人生感悟。作者巧妙运用通感手法，将陈皮糖的“嘎嘣”声、话梅糖的酸涩感具象化，唤起读者感官共鸣。文章由物及情，从对糖果的物质享受升华为对人间温情的体悟，特别是高铁赠糖的细节，自然流露出“糖”作为情感载体的深层寓意。
15．本题考查对文章的内容梳理和概括。
阅读文本，理清故事情节，根据题目要求筛选相关的词句概括作答。
根据第③段“我——不喜甜食者，饱受龋齿之苦的患者，对卡路里锱铢必较的糖分葛朗台，竟然心血来潮，将这些个廉价的硬糖吃了个津津有味”，第④段“网购的包装里，附赠了一个牛皮纸小袋，里面竟是些带着童年气息的廉价硬糖”可知第一件是吃网购包装附赠的硬糖，可概括为：津津有味地吃网购附赠的廉价硬糖；
根据第⑤段“我爷爷有个塑料罐，白罐，绿盖子，放在我够不到的架子上。他心情大好或者我身体有恙时，就会打开罐子，用扁扁的铝勺子从里面舀上一勺——白砂糖”可知第二件事是童年时吃爷爷的白砂糖，可概括为：童年时，“我”初次邂逅爷爷塑料罐里的白砂糖；
根据第⑥段“含在嘴里用舌头顶住，左边脸蛋鼓起一个小硬包，跑去炫耀似的给母亲看，母亲笑着用手在上面一戳，小硬包又‘变’到了右边。这小小的戏法，让大人和孩子都一起咯咯地笑了起来”可知，第三件事是小时候边吃水果糖边和母亲做游戏，可概括为：吃水果糖时，和母亲做游戏；
根据第⑩段“小女孩脆生生地重复了一遍，从我手里拿过糖，嘿嘿笑着开始剥糖纸。她白胖胖的手指撕起糖纸并不灵便，但丝毫没有假手他人的意思，一番工夫之后终于成功把糖送到嘴里，脸上漾起开心和满意”可知第四件事是“我”在高铁上给小女孩吃糖，可概括为：高铁上，“我”送给小女孩一块糖带给她快乐。
16．本题考查从修辞手法的角度赏析语句。
这句话在第④段中，写“我”对网购包装附赠的糖的感受。结合语境首先写出修辞方法，然后写出表达效果和体现的情感。
修辞手法：“里面竟是些带着童年气息的廉价硬糖，像是从20世纪穿越来找我玩的老朋友”中把“网购的廉价硬糖”比作“找我玩的老朋友”，运用了比喻的修辞手法；
根据句中“带着童年气息”“从上个世纪穿越来”，联系第④段“预想之外的馈赠，意外重逢的感慨与快乐驱使着我。不由得破了戒”可知，作者原本是不喜甜食、对糖分锱铢必较的人，然而网购包装里附赠的这包廉价硬糖却让他“破了戒”，这句话形象写出了这包廉价硬糖给“我”带来的意外惊喜以及亲切感。
17．本题考查句段作用。
根据结尾段“这一小块糖，甜不了你的人生，却是我对你甜甜的祈愿；这种祈愿，叫作祝福”，联系第 段“我也想做一个兜里永远有糖的人。准备着，给那路遇的陌生人一颗，愿你开心；给那久不曾表白的长辈一颗，说声爱你；给那初见的晚辈一颗，做个受欢迎的叔叔；在红彤彤的节日给每个人一颗，代替一句吉祥如意”可知，兜里的“这一小块糖”是我们给身边的亲人、朋友、陌生人乃至于自然万物的一份祝福，一份温暖；结尾点明中心，卒章显志，点明“糖”象征甜甜的祈愿与祝福；联系结尾段“我对你甜甜的祈愿”，第 段“我依旧不是个嗜甜的人，但却想遇见许多兜里有糖的人”可知，文章号召读者做一个“兜里有糖”的人，引人思考。
18．本题考查题目的含义。
从第 段“我依旧不是个嗜甜的人，但却想遇见许多兜里有糖的人；如果可能，我也想做一个兜里永远有糖的人”可以得知，“糖”的表面含义指：我们放在兜里的各种糖果；
从第 段“准备着，给那路遇的陌生人一颗，愿你开心；给那久不曾表白的长辈一颗，说声爱你；给那初见的晚辈一颗，做个受欢迎的叔叔；在红彤彤的节日给每个人一颗，代替一句吉祥如意”可以得知，“糖”的深层含义指：我们给身边的亲人、朋友、陌生人乃至于自然万物的一份祝福，一份温暖。
19． 窈窕淑女 溯洄从之 溯游从之 胡为乎泥中 海内存知己 天涯若比邻 芳草鲜美 落英缤纷
【详解】本题考查名句默写。
默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“窈”“窕”“溯”“洄”“游”“海”“涯”“缤”等字词容易写错。
20． 格外/尤其 接连多次/屡次 ③ 表示约数/左右 21．D 22．（1）因为这里的环境太凄清，不可以久留，于是记下了这景致就离开了。
（2）凡是人之常情，眼睛觉得悦目，而身体觉得不舒服，势必不能长久地停留。 23． 登山大半 飞瀑雷震 示例：瀑旁有室，距离近；古松张覆，有遮蔽，骄阳不炙，可舒适赏景； 示例：亭内设施便利，可坐卧、煮茶，悠游赏景。（两空写出两点即可）
【导语】这篇文言文对比阅读展现了两种截然不同的山水审美体验。【甲】文《小石潭记》以冷寂清幽为基调，通过“凄神寒骨”的感官描写，体现柳宗元贬谪后的孤寂心境；【乙】文则突出峡江寺飞泉亭的舒适惬意，用“可坐可卧”的排比句式，展现袁枚对闲适生活的追求。两文在描写手法上都善用比喻（如“如鸣珮环”）和空间叙事（移步换景），但情感取向迥异：一者“不可久居”，一者“意难决舍”，折射出唐宋与明清文人不同的山水观。
20．本题考查文言字词。
（1）根据语境推测，后文对潭中石头的奇特姿态进行非常详细的描述，说明潭水很清澈透明，故“尤”在语境中修饰“清冽”，强调潭水“特别清澈”。尤：格外，特别。
（2）根据成语“屡见不鲜”，屡见不鲜：常常见到，并不新奇。屡：多次。可知“余年来观瀑屡矣”中的“屡”也是“多次”的意思，句意：我近年来观看瀑布很多次。
（3）根据词典义项选③。“他若匡庐”译为：其他的像庐山（的瀑布）。若：同，像。
（4）关联教材“潭中鱼可百许头”，意思是“潭中的鱼大约有一百来条”。许：用在数词后表示约数，左右。据此可知“高不过里许”中的“许”也是“表示约数/左右”的意思，句意：高不过一里多。
21．本题考查划分停顿。
句意：可是游览者都在日中暴晒，蹲坐在危崖之上，不能悠闲地观看。
从内容看，“暴日中”意思是暴露在烈日之下，语义完整，中间不应断开；“踞危崖”意思是蹲坐在险峻的山崖上，表意完整；“不得从容以观”意思是不能从容地观赏，这三部分分别描述了游客的不同状态，应依次断开；
故断句为：而游者皆暴日中/踞危崖/不得从容以观。
故选D。
22．本题考查句子翻译。翻译时，要遵循“字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主”的原则。翻译文言语句还要抓住关键字词。本题关键字词：
（1）以：因为；清：凄清；居：待、停留；乃：于是；去：离开。
（2）凡：大凡，凡是；情：常情；适：舒适；势：势必，必然。
23．本题考查文章内容的理解分析。
由乙文第三段“登山大半，飞瀑雷震，从空而下。瀑旁有室，即飞泉亭也”可知，作者先“登山大半”，再到飞泉亭。故第一空：登山大半；
由“和《小石潭记》中‘如鸣珮环’都用比喻写出了水声的特点”可知，此处需要找到乙文中运用了比喻手法且能写出水声特点的句子。“飞瀑雷震”意思是飞泻的瀑布像打雷似的轰鸣；运用了比喻的手法，将瀑布声比作雷鸣，突出声音之大。故第二空：飞瀑雷震；
由乙文第二段“他若匡庐，若罗浮，若青田之石门，瀑未尝不奇，而游者皆暴日中，踞危崖，不得从容以观。惟粤东峡山，高不过里许，而磴级纡曲，古松张覆，骄阳不炙”可知，天台等瀑布需“暴日中，踞危崖”，而峡山“骄阳不炙”，所以峡江寺飞泉亭古松张覆，骄阳不炙，环境舒适；
由乙文第三段“瀑旁有室，即飞泉亭也”“闭窗瀑闻，开窗瀑至”可知，飞泉亭就在瀑布旁边，距离近，关上窗户可以听得见瀑布声响，打开窗户就看到了瀑布，赏景便利；
由乙文第三段“人可坐，可卧，可箕踞，可偃仰，可放笔砚，可瀹茗置饮”可知，在飞泉亭可以坐，可以躺卧，可以伸开两腿坐着，可以仰面朝天躺着，可以放笔墨纸砚，可以煮好茶放在亭中饮用，故可知厅内设备齐全舒适，可悠闲赏景。
【点睛】参考译文：
【甲】我从小山丘向西走一百二十多步，隔着竹林，可以听到流水的声音，好像人身上佩带的珮环相碰击发出的声音，心里为之高兴。砍伐竹子，开辟道路，向下就看见一个小潭，水格外清凉。小潭以整块石头为底，靠近岸边的地方，石底有些部分翻卷出来，露出水面，成为水中的高地，像是水中的小岛，也有高低不平的石头和小岩石（露了出来）。青葱的树木，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。
……
我坐在潭边，四面都被竹林和树木包围着，寂静没有旁人，使人感到心神凄凉，寒气透骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。 因为那种环境太过凄清，不能长时间停留，于是记下了这里的情景就离开了。
【乙】我近年来观看瀑布很多次，到峡江寺心里很难舍弃它，就是飞泉亭造成的。
凡是人之常情，眼睛觉得悦目，而身体觉得不舒服，势必不能长久地停留。天台山的瀑布，距离寺庙有一百步左右；雁宕山的瀑布旁没有寺庙；其他的如庐山（的瀑布），如罗浮山（的瀑布），如浙江青田县石门山（的瀑布），瀑布不是不奇特，可是游览者都在日中暴晒，蹲坐在危崖之上，不能悠闲地观看。只有广东东部的峡山，高不过一里多的（距离），但石砌的台阶曲折而上，古松张开树盖遮蔽，（即使）火热的太阳也不觉得晒。经过石桥，有三棵奇特的树，（它们的根）像一座鼎的三条腿一样分别立着，到了半空中三棵树忽然就长在了一起。
登山走过的一半路，飞泻的瀑布像打雷似的轰鸣，从空中一泻而下。瀑布旁有间屋子，就是飞泉亭。长宽有一丈多（的距离），八扇窗户明亮干净。关上窗户瀑布声响可以听得见，打开窗户瀑布就看到了。人们（在亭中）可以坐，可以躺卧，可以伸开两腿坐着，可以仰面朝天躺着，可以放笔墨纸砚，可以煮好茶放在亭中饮用。
24．(1)D
(2)萧瑟、凄清的画面
【导语】《蒹葭》以重章叠句的复沓手法，通过“蒹葭”“白露”的意象群，构建出秋水迷离的意境。三章递进中，“伊人”始终可望不可即，形成强烈的空间阻隔感。“宛”字的反复使用，强化了虚实相生的朦胧美，既传递出执着追寻的深情，又暗含求而不得的怅惘，体现了《诗经》含蓄隽永的抒情特质。
【详解】（1）本题考查对诗歌内容的理解。
D.前半句“这首诗表现了主人公对意中人执着追寻的精神”正确，但诗歌并没有体现出“可望而不可即的绝望”的情绪，而是表现出主人公的可望而不可即的失望惆怅之情；
故选D。
（2）本题考查对诗歌抒发感情的理解。
《蒹葭》共三节，每节以芦苇、霜、露、水为主要意象描写出晚秋从深夜到清晨的景物变化，茫茫芦苇的萧条、白露凝霜的凄清、冷寂与思慕的人儿不见踪影的落寞，展示出一幅萧瑟、凄清（或冷寂、萧索、凄凉）的晚秋画面。
25．例文：
守护传统，很值得
每当晨曦微露，我总能看到祖父在院子里研墨的身影。那方古旧的砚台在他枯瘦的手掌下缓缓转动，墨块与砚面摩擦发出细微的沙沙声，如同岁月深处的低语。祖父说，研墨是书法最基础的功夫，也是与古人对话的开始。年少时我不懂其中深意，直到后来才明白，那些看似繁琐的坚持背后，是对文化血脉的守护，很值得。
祖父的书房里挂着一幅他年轻时写的《兰亭序》，纸色已然泛黄，但字迹依然遒劲有力。他告诉我，年轻时为了练好一个字，常常废寝忘食，在灯下反复临摹数百遍。邻居笑他痴，说他“放着现代科技不用，偏要守着这些老古董”。但祖父只是笑笑，继续他的日课。他说，书法不仅是技艺，更是中国人精神的栖居之所。那些横平竖直间，藏着先人对天地的理解与敬畏。
记得初中时，学校组织书法比赛，我兴冲冲地报名参加。当我铺开宣纸，蘸墨挥毫时，周围的同学却发出阵阵窃笑：“这都什么年代了，还写毛笔字？”“直接打印多省事。”我的脸顿时烧了起来，手中的笔也颤抖了。回家后，祖父没有责备我，只是取出一本发黄的《颜勤礼碑》拓本，指着上面的字说：“你看，这些字穿越千年而来，依然在向我们诉说。守护它们，就是守护我们的根。”那一刻，我忽然懂得了坚持的意义。
去年冬天，祖父病倒了。在医院的病床上，他仍惦记着未完成的《道德经》长卷。我主动请缨要继续写下去，祖父浑浊的眼中闪过欣慰的光芒。我每天放学后就去医院，在病床边的小桌上临帖。虽然笔法稚嫩，但我能感受到一种奇妙的连接——通过笔墨，我与祖父、与千百年前的文人产生了跨越时空的共鸣。护士们常好奇地围观，渐渐地，也有人开始询问书法知识，甚至有人要我教他们写春联。
如今，祖父已经离世，但那方砚台和毛笔传到了我手中。每当我研墨习字时，仿佛能听见祖父的教诲在耳边回响。在这个键盘取代笔墨的时代，坚持书法确实显得“不合时宜”。但我知道，当墨香在纸上晕开，当古老的笔画在笔下重生，我们守护的不仅是一门技艺，更是一个民族的文化记忆。
这份守护或许艰辛，或许孤独，但每当看到有人因我的字而对传统文化产生兴趣时，我就知道，这一切都很值得。
【详解】本题考查半命题作文。
第一，审题立意。本次以“______，很值得”为题目，写一篇文章。题目中的“值得”不是指物质或表面的成功，而是指精神上的满足、无愧、成长或对他人的积极影响。这是文章情感升华的关键点。填空处的为本次的写作内容。补题要具体。例如，“照顾爷爷，很值得”“参加志愿活动，很值得”“说出真相，很值得”。文章要选择一件你亲身经历、印象深刻的、能体现付出与值得的事件进行叙写，突出这件事的不易和你坚持去做的原因。表现“付出代价但内心满足”这一主题，情感积极向上，展现成长中的担当精神或美好品质。
第二，选材构思。本文可写成记叙文。写成记叙文时，可记叙自己通过千辛万苦达到某种目的，虽然过程很艰辛，但其意义重大，很值得我们努力付出。例如，自己成绩不太理想，但一直都坚持学习。在别人玩游戏的周末，自己坚持学习；在别人休息的课间时间，自己坚持学习；在别人放松聊天的时候，自己依旧坚持学习。虽然你别的同学认为“我”是一个古怪的“书呆子”，但“我”不因为别人的误解而放弃学习。在“我”不懈的努力下，“我”的成绩逐渐有起色，渐渐位列班级前茅。别人惊诧于“我”的进步，只有“我”知道其中的艰辛。虽然学习很艰苦，但“我”觉得这样做很值得，因为它让“我”的学识变得丰富，精神更加充实。文章要详细描写过程中的辛苦以及遇到的困难；清晰写出你做这件事的内心驱动力是什么；重点描写事情结果带来的积极感受，体现精神层面的无怨无悔。
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