资源简介

促织
一、教学目标
1.本课的重点的文言实词、虚词，注意一词多义、词类活用等现象，学习文言句子的准确翻译，掌握文言学习规律。
2.熟读文本，感受小说朴素自然、简洁凝练、准确传神的人物语言和叙述语言。
3.学习文章细腻生动的心理描写，赏析小说中富有特色的人物刻画。
4.理解作者借讲前朝故事来揭露自己所处凊朝“盛世”黑暗现实的创作意图。
二、教学重点：掌握本文情节曲折离奇，波澜起伏，跌宕有姿的特点。
三、教学难点：揭露封建社会的罪恶，寄托对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情，学会学习和形成正确的价值观和情感观。
四、教学方法：诵读发、点拨法、交流讨论法
五、教学过程
（一）导入
有同学看过电视剧《聊斋志异》吗？对，就是那部情节曲折离奇又带着诡异色彩的电视剧。其实这是改编自同名小说蒲松龄的《聊斋志异》的。今天我们来学习《聊斋志异》中的一篇小说《促织》。看这个题目，你们知道它是什么吗？
（二）写作背景
《促织》是蒲松龄受到吕毖的《明朝小史》记载以及冯梦龙《济颠罗汉净慈寺显圣记》中济公火化促织的故事的影响，经过艺术加工而创作的小说，载于《聊斋志异》第四卷。促织（蛐蛐）为善斗的昆虫，拼搏起来全力以赴，有的上品重伤不退，甚为壮烈。因而，自唐天宝年间始，斗促织就成为民间和宫廷的一项娱乐活劲，历久不衰。
《促织》中“宣德间”的“宣德”，即是明宣宗朱瞻基的年号。《促织》就是以明宣宗宣德年间的现实为素材而写成的文言短篇小说。
（三）作者简介
蒲松龄（1640年6月5日-1715年2月25日），字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，自称异史氏。济南府淄川（今山东省淄博市淄川区洪山镇蒲家庄）人。清代文学家，短篇小说家。
出生于一个已渐趋败落的小书香家庭，早年热衷功名，19岁接连考取县、道、府3个第一个，名震一时，但此后屡应省试不第，71岁才援例始成贡生。除中年一度在异地作幕客外，终生在家乡为塾师，过着穷困潦倒的生活。能诗文、善作俚曲。以近年来之功采集民间野闻，进行丰富的想像和艺术加工，写成短篇小文说集《聊斋志异》。1715年2月25日，蒲松龄在家中逝世。
主要作品短篇小说集《聊斋志异》《聊斋文集》《聊斋诗集》《聊斋俚曲》及关于农业、医药等通俗读物多种。他曾写了14种俚曲，总近200万言。
郭沫若评价:“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。”
（四）作品介绍
《聊斋志异》，清代短篇文言小说集，是蒲松龄的代表作，20岁左右开始创作在他40岁左右时 基本完成，此后不断有所增补和修改。“聊斋”是他的书斋名，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事，指在聊斋中记述奇异的故事。
《聊斋志异》内容大致可以四种类型：对科举制度的血泪控诉，对真挚爱情的热烈颂歌，揭露现实政治的腐败和对贪官污吏的严厉批判，一些对世俗民风的劝戒讽刺的篇章。
（五）内容分析
1.解题
促织，蟋蟀的别名。古人把蟋蟀鸣叫的声音附会成“催促织布”，遂称之为“促织”。
2.文本翻译
根据课文下的注释，翻译文言文。
3.内容概括
《促织》是蒲松龄《聊斋志异》中的优秀篇章，通过对成名一家不幸遭遇的描写，深刻揭示了为政者之自私、贪婪和凶残，批判了封建官僚制度的腐朽与统治者横征暴敛的罪恶，表现了老百姓为生计奔波的劳苦、辛酸和艰难，寄托了作者对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情。
小说以“促织”为题，所写人物的命运随着促织而起伏摇摆，揭示了人不如虫的悲惨现实，具有强烈的讽刺意义，其喜剧结局掩盖不住现实生活中的悲剧。
4.课文是按事情发展的自然顺序记叙的，情节曲折多变，故事完整。可分为六个部分。
第一部分(第1自然段):交代背景，说明故事的起因。
皇宫为满足斗蟋蟀之乐而“岁征民间”，不顾百姓为了一只促织“辄倾数家之产”的严重后果，充分揭露了官府的贪鄙。作者以简要的语言，交代了故事的背景，为下文写成名一家的遭遇做了铺垫。
第二部分(第2自然段):写成名因缴不上促织而受尽折磨。这是故事的开端。
先点明成名充“里正”是受里胥的陷害，以至家业败落，“薄产累尽”。面对征促织，他既“不敢敛户口”，又“无所赔偿”，自行捕捉而无所得，苦受杖刑，只有“转侧床头，惟思自尽”。这部分概写故事发端，点出成名因“征促织”而遭受的苦难，同时表现出他迂讷、忠厚的性格。
第三部分(第3、4自然段):写求卜得虫为成名一家带来解脱苦难的希望。这是故事的发展。
“求神问卜”是在无望中寻求生路。"能以神卜”的女巫竟有“道人意中事，无毫发爽”的灵验，引出成妻问卜，由此推动情节的发展。问卜得图为再度捕捉促织提供了线索。占卜的情景显得神秘莫测，弥漫着奇幻色彩。成名得画，按图苦搜，终获佳品，“大喜”之余，“举家庆贺”，对促织“备极护爱”，有望“塞官责”，解脱苦难，至此第一层波澜趋向平息。
第四部分(第5-7自然段):写成名得虫、失虫和再得异虫(成子化虫)。这是故事的高潮。
“失虫”是又一新的波澜。获虫的喜悦和对虫的珍爱，为成子误毙促织做了衬笔。从失促织到失爱子是情节的深入发展，加强了故事的悲剧色彩，写出了成名夫妇的感情变化，更增强了悲剧气氛。“忽闻门外虫鸣”是情节的又一转折，出人意料，成名追寻之下得小蟋蟀。课文接着细写小促织斗胜强敌“蟹壳青”与“鸡口脱险”，显示了小促织的超凡本事，故事达到了高潮。这一部分以夸张手法与细节描写来显示促织的才能。写促织的善斗，采用了衬托与对比的手法。
第五部分(第8自然段):写成名因祸得福。这是故事的结局。
成名献促织，宫中试斗进一步展示了小虫非凡的才能(不只善斗，且能闻乐起舞)，成名因得厚赏而巨富。成子复苏之后“自言身化促织”的交代点明了神异促织的来历，增强了故事的曲折性与奇幻色彩，同时也更加深了故事的悲剧性。
第六部分(第9自然段);作者的评语，揭露社会的黑暗并予以无情的抨击。《聊斋志异》各篇结尾常有作者对所写的人和事作出的评价，是作品的附带部分。
5.课文情节跌宕起伏，曲折多变。情节发展有三次大的转折：
第一次转折，成名不能按时上缴一只合格的促织，接连遭到官府毒打，生不如死，忽然得到神巫的指点，捉到了一只“状极俊健”的促织;第二次转折，成名的儿子不小心拍死促织，畏惧之下，跳井自杀;第三次转折，成名的儿子化身为一只小促织，极为勇猛善斗。成名把它献给县官，小促织逐层进献，到了皇帝那里，皇帝非常喜欢它。于是逐层赏赐下去，成名很快富贵起来。随着情节的发展，成名因促织由悲而喜，喜极生悲，悲极复喜，几经周折。跌宕起伏的情节层层展现了成名一家的苦难遭遇，从而充分揭示了社会黑暗统治的腐败和罪恶。跌宕起伏的情节层层展现了成名一家的苦难遭遇，从而充分揭示了社会黑暗统治的腐败和罪恶。
6.思考讨论：
（1）鲁迅曾评价《聊斋志异》“用传奇之法，而以志怪，变幻之状，如在目前。”阅读文章，梳理情节，并思考：文中写了几只促织？它们对情节的发展有什么作用？
（2）在《聊斋志异序》中这样写道：“志而曰异，明其不同于常也。”意思是记录的是怪异奇事，就是申明记事不同寻常。请分组讨论，说说文中这些情节中，哪些符合“志怪”？
（3）人的“异化”是指人自然、社会以及人与人之间的关系对于人的本质的改变和扭曲，使人变得不像人，行为脱离人的需要，使人和人之间的关系失去人性。《促织》写了哪些异化的人？蒲松龄如何塑造异化的成名的？
7.课文神态描写细致入微，人物形象栩栩如生。如课文写了村中少年的三次笑：
第一次是他看见成名的促织“短小，黑赤色”“形若土狗”，不由得“掩口胡卢而笑”，这一笑很形象地刻画出少年一副轻狂的神态；
第二次是他看见成名的促织“蠢若木鸡”，禁不住“又大笑”；
第三次是他用猪鬣来挑逗促织，但“仍不动”，于是“又笑”，得意至极。
通过这“三笑”的描写，一个终日游手好闲、无所事事的游侠儿形象就栩栩如生、跃然纸上了。而最终“少年大骇”，既衬托出促织的奇异，更进一步表现了人物无知、可笑的一面。
8.语言精练、生动形象是课文在语言运用方面的显著特点。
用词精练主要表现在动词的运用十分恰当，而且简练。
如成名按图索“虫”时，“侧听徐行”“急逐趁之”“蹑迹披求”“遽扑之”“掭以尖草”“以筒水灌之”“逐而得之”，一系列的动作把成名专心致志地捕捉促织的情形表现得活灵活现，淋漓尽致。又如写小虫与“蟹壳青”相斗时，“遂相腾击”四字，表现了厮斗过程的激烈。“小虫跃起，张尾伸须，直龁敌领”写尽了促织奋勇搏击之状。“翘然矜鸣”，叫声、形状、神气都栩栩如生，“矜”字尤其形神毕现。课文在精练处惜字如金，在形象处却又泼墨如水，细致入微，生动感人。如“未几，成归，闻妻言，如被冰雪。怒索儿，儿渺然不知所往。既得其尸于井，因而化怒为悲，抢呼欲绝。夫妻向隅，茅舍无烟，相对默然，不复聊赖。……夫妻心稍慰，但蟋蟀笼虚，顾之则气断声吞，亦不敢复究儿。自昏达曙，目不交睫。东曦既驾，僵卧长愁”。作者运用白描手法描绘出人物亦怒亦悲亦愁的神态，又巧妙地借用景物衬托，以“茅舍无烟”(正衬)、“东曦既驾”(反衬)来表现成名夫妇“不复聊赖”的精神状态。
9.课文想象奇特，饱含情感。
成名在走投无路之时，求神问卜，女巫竟然“道人意中事，无毫发爽”，成妻问卜得图，成名按图索“虫”，竟获佳品。
成子因误毙促织而投井，竟然化魂为虫，历经艰险，拯救全家。
这两个奇幻的情节，将惨绝人寰的悲剧幻化成大团圆的喜剧，寄托了作者对成名的深切同情和对腐朽的统治者的强烈谴责。
（六）全文总结
《促织》是清代文学家蒲松龄创作的文言小说。这篇小说通过描写成名一家不幸遭遇，深刻揭示了为政者之贪婪、凶残、自私，批判了封建官僚制度的腐朽、横征暴敛的罪恶，表现了老百姓为生计奔波的劳苦、辛酸和艰难，寄托了作者对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情。
文中关于促织的描写，不仅显示出作者出神入化的写作能力，深刻的批判力和独特的观察视角，更显示出他对促织的品种、生活习性了如指掌，具有熟稔的促织文化和知识。全篇叙事借物抒情，内涵更加丰富，社会意义更深一层。

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