资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
教学设计
学科 英语 年级 二年级 课型 新授课
课题 Unit 4 Happy birthday! Lesson 11 Mum’s birthday 课时 Lesson 11
课标要求 在《义务教育英语课程标准（2022年版）》的指导下，本课内容属于“人与自我”及“人与社会”交叉主题范畴下的“家庭与家庭生活”及“人际沟通与情感表达”子主题。教材借助“询问并庆祝妈妈生日”这一真实生活语境呈现语篇，学生在听、说、读、看、演等活动中感知并理解描述生日相关活动及喜好的核心词汇（如June, July, birthday card, cake, flowers, red, yummy, beautiful等）的音、形、义及基本用法；在模拟情境中运用并回应关键语句（如“When is Mum’s birthday ”、“Do you like cakes/flowers ”、“Here is a birthday card for you.”、“Thank you.”等）询问生日日期、表达喜好、赠送礼物并做出礼貌回应；在合作表演对话、匹配图文、完成听音勾选及互问互答的过程中，学生体验关心家人、表达爱意的温馨情感，初步建立主动表达情感、尊重家庭成员的积极态度，培养用英语描述生日信息、表达喜好与情感的能力，为后续学习更复杂的日期表达、节日文化及情感交流主题奠定基础。
教材 分析 本课时选自北京版二年级下册Unit 4 Happy birthday! P28—29的内容。接下来从 What、Why、How 三个维度进行分析。 What（内容解析）： 该语篇是一篇以“为妈妈庆祝生日”为线索的图文对话故事。故事围绕孩子询问爸爸“妈妈生日是哪天”、确认妈妈对蛋糕和花朵的喜好、选择喜欢的颜色、赠送生日贺卡以及最后询问爸爸生日等环节展开。通过“When is Mum’s birthday ” “It’s in June.” “Do you like cakes/flowers ” “Yes, I do. They are yummy/beautiful.” “I like red.” “Here is a birthday card for you.” “Thank you.” “When is your birthday ” “It’s in July.” 等真实自然的对话，呈现了询问与表达生日日期（June, July）、表达喜好（cakes, flowers, red）、赠送与接受礼物（birthday card）及礼貌回应（Thank you.）的核心词汇与句型。语篇以家庭生活为背景，语言简洁重复，贴近儿童日常交流经验，便于学生在情境中理解并模仿运用。 Why（价值分析）： 通过该语篇的学习，学生能够掌握询问他人生日日期、表达对物品的喜好以及赠送礼物时的基本用语，理解在家庭生活中主动关心家人、表达爱意的意义；同时体验从“询问妈妈生日”到“精心准备生日卡”再到“送上祝福”的温馨情感过程，初步建立尊重长辈、主动表达感恩与关爱的积极情感态度。学习过程中，学生不仅提升用英语描述家庭成员重要日期、表达个人喜好的语言能力，也在角色扮演与真实或模拟的生日情境中培养人际沟通、情感表达与家庭责任感等综合素养。 How（语言特点与教学路径）： 该语篇围绕“Mum’s Birthday”这一主题展开，采用一问一答的对话体结构，情节连贯，语言重复性强，便于学生模仿、朗读与表演。配图生动呈现人物表情（如微笑、惊喜）、物品（蛋糕、花、贺卡）及互动场景（递送贺卡），图文呼应，有助于学生通过“看”理解语言意义。教学可通过“Listen and number —— Role-play the dialogue —— 采访家庭成员生日”任务链层层推进：学生在听读中感知日期与喜好表达，在角色扮演中内化对话结构，在真实或模拟的情境迁移中运用核心句型询问并回应生日信息。同时，教材还通过“Listen and tick”“Circle and talk”等任务设计，强化对听力信息的提取能力以及口头交际能力，为后续学习更复杂的日期表达、节日文化及情感交流主题奠定坚实基础。
学情 分析 一、知识基础 词汇基础：学生在日常生活中已初步接触部分家庭成员称呼（如mum, dad）及常见物品词汇（如cake, flowers, card, red），但尚未系统学习月份名称（如June, July）及喜好表达中的形容词（如yummy, beautiful）。部分学生能说出“I like …”或“Do you like …？”的简单结构，但对完整询问生日日期的句型“When is … birthday？”较为陌生。 语法基础：学生已掌握“It’s …”描述日期或事物的简单用法（如It’s June.），能够使用“Yes./No.”进行简单回答，理解一般疑问句“Do you like …？”的基本语调与回应方式，但尚未系统学习如何礼貌地赠送礼物并回应（如“Here is … for you.” “Thank you.”）。同时，学生对表达个人喜好（如“I like red.”）有一定感知，但在真实交际中主动运用并扩展对话的能力较弱。 二、学习与生活经验 二年级学生对“过生日”这一主题有着非常丰富且真实的情感体验：他们大多参与过家人或自己的生日庆祝活动，知道生日蛋糕、生日贺卡、鲜花等常见元素，对“询问生日日期”“表达对礼物的喜好”“说祝福语”等情境有直观感受和表达兴趣；他们对关爱家人、为妈妈准备惊喜的故事内容容易产生情感共鸣。学生喜欢模仿、角色扮演，乐于在模拟生日场景中说出“Here is a birthday card for you.” “Happy Birthday！”等表达。 然而，学生对于准确说出月份名称（June, July）以及在不同人称下询问生日（“When is your mum’s birthday？”“When is your birthday？”）的转换能力尚在发展初期，需要借助图片、日历、歌谣等多模态方式进行语言输入与内化；同时，学生在小组合作进行生日对话表演时，可能存在语言记忆不连贯、情感表达不自然（如机械读出“Thank you.”缺乏真实感谢语气）等问题，需要教师提供语言支架、示范对话和分层角色任务支持。
核心素养目标 一、学习理解 1. 能够通过观察故事插图，理解“为妈妈庆祝生日”的故事情节，感知询问生日日期（When is Mum’s birthday ）、表达喜好（Do you like cakes/flowers ）、赠送贺卡（Here is a birthday card for you.）等对话之间的逻辑关联。 2. 能够在听读故事、图文匹配等活动中，理解核心词汇（June, July, birthday card, cake, flowers, red, yummy, beautiful）的音、形、义及其在情境中的基本用法。 二、应用实践 1. 能够正确区分不同生日相关物品与人物喜好的对应关系（如妈妈喜欢蛋糕、鲜花、红色等），完成“Listen and tick”“Circle and talk”等图文配对与口语交际任务。 2. 能够运用“When is Mum’s birthday ”“It’s in June.”“Do you like cakes ”“Yes, I do. They are yummy.”“Here is a birthday card for you.”“Thank you.”“When is your birthday ”等核心语句，在情境对话中询问生日日期、表达喜好、赠送礼物并做出礼貌回应。 3. 能够在教师引导下，模仿故事人物的语气和表情，有感情地朗读或表演对话情节，初步体验英语语言在日常问候与情感表达中的交际功能。 三、迁移创新 1. 能够在角色扮演活动中，创造性地运用目标语言模拟为家人（如爸爸、爷爷、奶奶等）庆祝生日的情境，如询问生日日期、赠送自制贺卡、表达祝福等，体验关爱家人的真实情感。 2. 能够联系个人真实生活经验，尝试用英语询问同伴“When is your mum’s/dad’s birthday ”或分享自己送给家人的生日礼物，表达当时的感受与想法。 四、行为习惯 1. 通过本课时的学习，学生能树立“主动关心家人、记住重要日子”的家庭意识，养成在生日等特殊场合表达感恩与爱意的情感表达习惯。 2. 能够在小组合作对话与生日情境表演中学会倾听他人发言、轮流提问与回答、互相赞美与感谢，培养尊重他人、礼貌交际的合作学习习惯。 3. 能够从故事中“为妈妈精心准备生日卡并送上祝福”的温暖情节中汲取正能量，养成乐于表达情感、善于发现生活中的美好、愿意与他人分享快乐的良好行为习惯。
教学重点 1. 学生能够听、说、认读月份词汇（June, July）、物品与喜好词汇（cake, flowers, red, birthday card, yummy, beautiful）。 2. 学生能够在模拟生日场景中，正确询问他人生日日期、表达对物品的喜好、赠送礼物并做出礼貌回应，初步体验家庭生日庆祝的交际流程。
教学难点 1. 月份词汇的准确发音与运用：学生对“June”“July”的发音容易混淆，且在询问不同人的生日时（如“your mum’s birthday”“your birthday”），需正确转换人称与所有格结构（如“When is your mum’s birthday ”），这对二年级学生具有一定挑战性。 2. 真实语境中的情感表达与连贯对话：学生虽然能模仿说出单个句子，但在角色扮演中连贯地完成“询问日期——表达喜好——赠送贺卡——致谢——继续询问”的完整对话存在困难，容易出现语言断裂、语调平淡、缺乏真实感谢语气等问题。需要教师提供语言支架、示范对话及分层练习支持。 3. 文化意识与情感迁移：学生需从简单的语言模仿上升为主动关心家人、用英语表达爱意的行为习惯。如何引导学生在真实生活场景中迁移运用所学句型（如主动询问家人生日、制作并赠送贺卡），是教学中的隐性难点，需要结合课后任务与家校协同加以突破。
教学 方法 情境教学法，TPR教学法，游戏教学法
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Lead in Watch and enjoy 教师播放课件，呈现任务要求和歌曲视频，点击播放视频。 T: Now, let’s watch the video and enjoy a song. 学生看视频，欣赏歌曲，感知不同的天气情况。 借助歌曲，进行热身，引出话题。
Review Look and say 教师播放课件，呈现任务要求和图片。 T: Now, please look at the pictures and say the words. 学生看图片，说单词。 复习单词，为接下来的学习活动做好准备。
Presentation Read and fill 教师播放课件，呈现任务要求、图片和句子。 T: Today we are going to talk about family birthdays. When is Mum’s birthday When is Dad’s birthday Let’s read and fill in the sentences! 学生观察图片，初读课文，补充句子。 借助图片理解语篇内容，在完成阅读任务的过程中，初步了解课文内容。
Practice 1 Listen and tick 教师播放课件，呈现课本任务要求、P29 Listen and tick的音频和图片，点击播放音频，学生完成听力任务之后，师生进行校对，检验听力任务的完成情况。 T：Now, please open your book to page 29, listen to the tape and tick the right pictures. 学生打开课本P29，听音频，勾选正确答案。 能够抓住关键信息，完成听力任务。
Practice 2 Watch and repeat 教师播放课件，呈现任务要求和课本P28的课文视频，点击播放视频。 T: Now, please watch the video and repeat. 学生看视频，跟读课文内容。 跟读课文内容，巩固课文内容，锻炼听与说的能力。
Practice 3 Let’s read 教师播放课件，呈现任务要求和课本P28的课文图片。 T: Now, open your book to page 28 and read the passage together. 学生打开课本P28，共同朗读课文内容。 朗读课文内容，锻炼认读能力，为下一个活动做好准备。
Practice 4 Let’s act 教师播放课件，呈现任务要求、图片和活动提示。 T: Now, please work in groups of three and act out the passage. 学生三人一组，合作表演故事内容。 在表演故事的过程中，锻炼表演与合作能力，进一步巩固课文内容。
Production Circle and talk 教师播放课件，呈现任务要求、范例和图片。 T: Now, please work in pairs, circle your parents’ birthdays and talk. 学生两人一组，模仿范例，先圈出父母的生日，再交流。 能够理解并运用句型“When is your …’s birthday My ..’s birthday is in …”问答父母的生日。
Summary Summary 教师播放课件，呈现任务要求和问题。 Q: What have we learned in this period 学生思考问题，回答问题。 总结有助于系统地整理与归纳重要信息。
分层作业 基础作业： 1. 看视频5遍，跟读课本P28的内容。 2. 朗读课本P28的内容给组长听。 拓展作业： 3. 三人一组，合作表演课文内容。
板书设计 Unit 4 Happy birthday! Lesson 11 Mum’s birthday —When is Mum’s birthday —It’s in June. —Do you like … —Yes, I do. They are … —Here is a card for you. —Thank you.
教学反思
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑