资源简介

统编版（五四制）九年级下册语文期中培优卷A卷
（2026九下·期中）请你完善邀请函。
邀请函 亲爱的同学：
书籍，是人类智慧的宝库。在这个充满知识与探索的时代，我们诚挚地邀请你参加“尚智读书节”活动，一同开启一场智慧与心灵的奇妙之旅。
“尚智读书节”活动作为校园文化的一面鲜明旗zhì，始终洋yì着浓厚的学术氛围与求知热情。本次读书节，我们精心筹备了一系列精彩纷呈的活动。妙手回春般的经典书籍解读讲座，将由资深学者带领大家剖析名著精髓，让那些沉睡在书页间的智慧喷薄而出；别开生面的读书分享会，同学们将分享自己的独到见解，思想的火花在此碰撞，让你沉浸其中，受到知识的熏陶。
活动时间：2025年4月23日一30日 活动地点：校图书馆
相信在“尚智读书节”，你能感受到知识的力量与智慧的魅力。请你务必参加，与我们共赴这场知识盛宴，一同在书海邀游，深寻智慧的宝藏。 “尚智读书节”活动委员会
2025年4月21日
1．根据拼音写汉字，给加点字注音。
旗zhì　 　 洋yì　 　 喷薄　 　 熏　 　陶
2．文段中画横线成语的使用，不正确的一项是（　　）
A．精彩纷呈 B．妙手回春 C．别开生面
3．邀请函中画线句子有一处用语不得体，请你提出修改意见。
4．（2026九下·期中）西西和山山打算一起参加“经典书籍解读讲座”活动，请你结合下图的对话情境，把资深学者讲座的预约流程清晰完整地转述成文字，以便分享给其他同学。
5．（2026九下·期中）翻开语文课本，看着那些经典篇目，我们受益匪浅。请根据语境，将其补充完整。
主题 诗文名句
乐学好学 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”乐学，才能让人享受到学习的愉悦，这样即使生活艰难，也能“①　 　，不知口体之奉不若人也”（宋濂《送东阳马生序》）。
报效国家 苏轼在《江城子·密州出猎》中以魏尚自许，用“②　 　，③　 　”表达了自己渴望报效国家、为国立功的心情；秋瑾在《满江红》（小住京华）中用“④　 　，殊未屑”强烈地表达了自己不甘心做女子，不甘心受到各种束缚，决心报效国家的愿望。
乐观旷达 当遭遇人生困境时，我们不妨学学苏东坡，“⑤　 　，归去，⑥　 　”[苏轼《定风波》（莫听穿林打叶声）]，笑对生活里的美好，也学会承受生活中的打击，这些都是生命里的风景。
（2026九下·期中）学校组织以“游园惊梦，笑看儒林百态”为主题的《儒林外史》读书游园活动，请你按要求完成任务。
6．【游园活动之猜灯谜】《儒林外史》是一轴长长的人物画卷，形象各具特色，引领读者见识众生百态。下面是《儒林外史》的人物灯谜，请写出谜底人物。
满仓谷粮仍吝啬
临终二指向灯草 纯朴孝顺好少年
误因功利失自我
灯谜1 灯谜2
谜底1：　 　
谜底2：　 　
7．【游园活动之“人物扮演”】同学们准备改编杜少卿看花喝酒的内容并表演。在准备杜少卿看花喝酒的道具时出现了分歧，有人认为应该尊重原文准备金杯，有人认为金杯太俗，建议改为瓷杯。你会选择哪种道具？请说明理由。
“娘子和姚奶奶一班人上了亭子，观看景致。一边是清凉山，高高下下的竹树；一边是灵隐观，绿树丛中，露出红墙来，十分好看。坐了一会，杜少卿也坐轿子来了。轿里带了一只赤金杯子，摆在桌上，斟起酒来，拿在手内，趁着这春光融融，和气习习，凭在栏杆上，留连痛饮。这日杜少卿大醉了，竟携着娘子的手，出了园门，一手拿着金杯，大笑着，在清凉山冈子上走了一里多路。背后三四个妇女嘻嘻笑笑跟着，两边看的人目眩神摇，不敢仰视。杜少卿夫妇两个上了轿子去了。姚奶奶和这几个妇女采了许多桃花插在轿子上，也跟上去了。”
——摘自《儒林外史》
（2026九下·期中）阅读下面的材料，完成题目。
材料一：今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告、求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？（节选自《送东阳马生序》）
材料二：（董）遇善治《老子》，为《老子》作训注。又善左氏传，更为作《朱墨别异》。人有从学者，遇不肯教，而云：“必当先读百遍。”言：“读书百遍而义自见。”从学者云：“苦渴无日。”遇言：“当以‘三余’。”或问“三余”之意，遇言：“冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者时之余也。”（节选自《魏略》，有删改）
材料三：《书》曰：“好问则裕。”《礼》云：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”盖须切磋相起明也。见有闭门读书，师心自是，稠人广坐，谬误羞惭者多矣。江南有一权贵，读误本《蜀都赋》注，解“蹲鸱①，芋也”，乃为“羊”字；人馈羊肉，答书云：“损惠②蹲鸱。”举朝惊骇，不解事义。久后寻迹，方知如此。（节选自《颜氏家训·勉学》，有删改）
【注释】①蹲鸱：大芋头。因其外形如蹲伏的鸱鸟（猫头鹰）而得名。②损惠：感谢别人馈赠的敬辞。
8．下列加点词语意思相同的一项是（　　）
A．冻馁之患 患得患失 B．奔走之劳 任劳任怨
C．而义自见 真知灼见 D．孤陋而寡闻 鳏寡孤独
9．下列说法有误的一项是（　　）
A．序是一种文体。在古代可分为：赠别序，如《送东阳马生序》；宴集序，如《兰亭集序》等。
B．“太学”是古代的国立最高学府。孔子在鲁国始设太学，隋炀帝改为国子监。书院也是古代官办教育机构，明清时期，德州著名的书院有柳湖书院、繁露书院等。
C．博士，在材料一中为学官名，现指最高一级学位。
D．古代以中原为中心，长江以南的地区称“江南”，也称“江东”“江左”。
10．请用自己的话说说“见有闭门读书，师心自是，稠人广坐，谬误羞惭者多矣”的意思。
11．阅读这三则材料后，在学习上你有哪些收获？你在学习上有什么独特的方法？
（2026九下·期中）阅读下面的文学作品，回答问题。
船
于洪涛
①A.老天爷撕开一道口子，大雨如注。刘家泡受侵，漂泊在水中。
②广播里一遍一遍地喊撤离，统一到刘家泡小学避险。刘主任又三番五次打电话催他，他这才离家。
③院子里的水已经过膝，到处是一片汪洋。正好有人过来，要他跟上。刘家泡小学离这儿不远，在半山坡上。
④走到村口，他看到二三十人的红马甲队伍，正在聆听刘主任训话，准备向二号闸门进发。他立马改变主意，站在队尾，成为红马甲队伍中的一员。
⑤刘主任扯了他一把，说：“这儿没你的事，你去小学那边！”他脸上挂着凝重，说：“小学不用我，二号闸门我管了三十多年，那里的情况我比谁都熟。”
⑥路没有正经路，像在水渠里蹬。领头的人走歪了，差点儿掉进沟里，他紧走两步冲在最前面。马上有人嘀咕，真是老马识途，还是老支书有经验。
⑦于是，面对张牙舞爪的狂风暴雨，他昂首挺胸，目光坚定，似一只展翅的雄鹰，统领整个红马甲队伍。
⑧水越积越深，正舔着他的大腿。刘主任还喊他回去。他用笃定的目光回应刘主任。蹬水声悦耳。
⑨二号闸门比预想的要糟糕，坝上已冲开一道豁口，洪水奔流，势不可挡。已经有人在上面堵口，但扔下的土袋，很快被洪水吞没，如同掉下一个枣儿。情况万分危急，所有人的心都提到了嗓子眼儿。刘主任喊人埋桩子，坝上的人却插不上手。又喊人抬土，土场已被水淹没。
⑩他喊刘主任别慌，要大家稳住，桩子先别埋，土到远处的一块高地上取，要把土备足。所有人都看他的眼神行事，现场忙而不乱。
B.问题是豁口两边拆墙般塌落，形成一道冲天的雾气。险情加剧，死神正步步逼近。一旦垮坝，后果将不堪设想，因为下游还有两个村子。雨还在肆虐，天地间一片浑浊，却挡不住水里雨里的人们。
刘主任和几个人攀上坝顶。他想攀上去却没成功，还差点儿滑倒。他稍微调整一下姿势，还在跃跃欲试。刘主任冲他比画，不同意他上来。
投进去的袋子十有八九打了水漂。一筹莫展之际，他一直在喊：“船！船！船！”
刘主任这才发现河中心的小舢板，明白了他的意思，只是离岸太远，可望而不可即。
他喊人帮助，那人硬是把他架到坝上。看他脱去外衣，舒展几下胳膊，打算下河。刘主任也跃跃欲试，结果被他骂惨：“你是总指挥，一切有我，这儿没你的事！”刘主任犟不过他，只好安排一名小伙子随行。
只见他一个猛子扎进水里，然后像鱼一样游弋，逼近小舢板。水性不错的小伙子，也紧随其后。
按照刘主任吩咐，人们把土袋子垛到坝上，单等小舢板靠近。再把满载的小舢板横在豁口，钉上木桩。这是他和刘主任交代过的，一切照计划行事。
他和小伙子爬上小舢板，两个人一前一后，他在后边摇橹，迅速驶离河心。坝上的人翘首以盼。刘主任手作喇叭状，大喊：“注意安全，慢点儿！”
人们从他的眼神里看到了希望。靠岸后，人们开始装船，装得差不多了，刘主任喊他下来。他坚持一个人在船上，其他的人统统下去。
刘主任让坝上的人备好木桩和土袋，迎接下一轮挑战。
眼看快到豁口，小舢板重心有些偏离，箭一般射出去。他试图把橹顶到坝上，结果被带入水中。坝上的人一片惊呼唏嘘。
一个浪拍过来，小舢板被冲到豁口，卡住。
他被人们打捞上来时，已经没了气息。
刘主任跪在坟前大哭：“爸，是儿子不孝，对不住你啊！”又把几绺绸布摆在地上，那是绑在奖杯上的红绸子，虽然旧了却很扎眼。（有删改）
12．【策略一 关注情节】小说讲述了一个令人动容的故事。请你从“悬念——结局”的角度梳理小说的故事情节。
①　 　②　 　
13．【策略二 聚焦环境】环境是小说中人物活动的特定空间。请你和小语探究小说的部分环境描写，完善下面的表格。
探究小说环境描写
具体句子 类型 运用方法 环境描写的作用
商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样。（《变色龙》） 社会环境 修辞 真实地再现了沙皇统治下的社会一片萧条败落的景象。为奥楚蔑洛夫威风凛凛的出场作铺垫。
A.老天爷撕开一道口子，大雨如注。 B.问题是豁口两边拆墙般塌落，形成一道冲天的雾气。 自然环境 修辞 ①任选一句分析。　 　
探究结果：环境描写分社会环境描写和自然环境描写两种类型，它们可以通过多种修辞来增强表达效果，起到②　 　、　 　等作用。
14．【策略三 分析人物】人物是小说的核心。小语提出疑问：本文一直用“他”来代称主人公，这样安排有什么用意？请你从人称和叙述视角的角度，结合小说内容为他解惑。
15．【策略四 联读比较】课内外小说进行联读，可以更好地把握小说的主题。请你任选两篇课文，分别与本文进行联读，并尝试从不同的角度分析。
《驿路梨花》 《唐雎不辱使命》 《背影》
16．（2026九下·期中）在这次“尚智读书节”之旅的最后，让我们用文字来抒写你的体验与感悟吧。阅读下面材料，根据要求写作。
这幅题目为《取暖》的漫画，形象地揭示了读书的意义。请根据你的理解，选择一个角度，自拟题目，写一篇文章。可以讲述故事，可以发表看法，也可以抒发感想。
写作要求：①内容健康积极；②表达真情实感；③除诗歌外，文体不限；④不要套写、抄袭；⑤不少于600字；⑥不要出现真实的地名、校名和人名。
答案解析部分
【答案】1．帜；溢；bó；xūn
2．B
3．将“请你务必参加”改为“期待你的光临”。
【知识点】常用易错字字音；形近字字音；音形相近字字形辨析；错用修改；搭配不当
【解析】【点评】第(1)题考查字词的读音和写法。根据拼音写汉字，要结合语境和词语的含义。给加点字注音，要注意多音字和易错字。对于字词的读音和写法，要多读多写，积累词汇。可以通过查字典、词典等方式，加深对字词的理解和记忆。
第(2)题考查成语的使用。要理解每个成语的含义和用法。结合语境，判断成语是否使用正确。对于成语的使用，要理解其含义和适用范围。可以通过阅读、写作等方式，积累和运用成语。
第(3)题考查语言的得体性。注意语言的得体性，避免使用不当的词语。结合语境，判断用语是否合适。对于语言的得体性，要注意场合、对象和语气。可以通过阅读、写作等方式，提高语言表达的准确性和得体性。
1．“旗zhi”应写作“旗帜”，“帜”是“旗帜”的意思。“洋 yì ”应写作“洋溢”，“溢”是“充满而流出来”的意思。
“喷薄”的“薄”应读作“ bó ”，“薄”是“迫近”的意思。“熏陶”的”熏“应读作“ xūn ”，“熏”是“熏染”的意思。
故答案为：第1空、帜；第2空、溢；第3空、bó；第4空、xūn
2．A.精彩纷呈：意思是美好的场面和事物纷纷呈现出来。使用正确。
B.妙手回春：称赞医生医道高明，能把垂危的病人治好。此处用来形容经典书籍解读讲座，不怡当。
C.别开生面：比喻另外创出一种新的形式或局面。使用正确。
故答案为： B
3．“请你务必来加”应改为“请你务必参加”，“来加”是口语化表达，不符合邀请函的正式语境。
故答案为：将“请你务必参加”改为“期待你的光临”。
4．【答案】首先在学校公众号对话框输入“预约”；然后在出现的页面中点击对应嘉宾后面的“点击进入”；之后扫描页面出现的二维码；跳转到登录页面后，点击“一键登录”，登录成功就完成预约了。
【知识点】图表信息；活动设计；主题活动
【解析】【分析】根据对话内容，预约樊登演讲的流程包括在公众号对话框输入“预约”，找到樊登的名字并点击“点击进入”，扫描二维码，最后点击“一键登录”完成预约。这个流程需要清晰完整地转述，以便其他同学能够按照步骤进行预约。
故答案为：首先在学校公众号对话框输入“预约”；然后在出现的页面中点击对应嘉宾后面的“点击进入”；之后扫描页面出现的二维码；跳转到登录页面后，点击“一键登录”，登录成功就完成预约了。
【点评】本题考查图文转述。做此类题，注意观察图表，找出比较对象、比较角度及项目、各种数据及变化特点等，确保信息全面准确。还要规范答题：根据图表形式和题干要求，按照规范标准答题，注意数据的准确性和语言的简洁性。
5．【答案】以中有足乐者；持节云中；何日遣冯唐；苦将侬强派作蛾眉；回首向来萧瑟处；也无风雨也无晴
【知识点】一般性默写；理解性默写；江城子·密州出猎；送东阳马生序（节选）；渔家傲（塞下秋来风景异）
【解析】【分析】根据题目要求，学生需要根据每个主题和上下文语境填写相应的诗句。
1.乐学好学：主题强调学习的乐趣和对学习的热爱。根据孔子的话，乐学可以让人在艰难的生活中找到乐趣。宋濂的《送东阳马生序》中提到，即使生活条件艰苦，也能因为内心有值得快乐的事物而感到满足。因此，空白处应填写“以中有足乐者”。
2.报效国家：主题涉及为国家效力的志向。苏轼在《江城子 密州出猎》中表达了自己渴望为国家立功的心情，他用典故“持节云中，何日遣冯唐”来表达自己的愿望。秋瑾在《满江红》中则表达了自己不甘心做女子，想要突破束缚，为国家效力的决心，空白处应填写“苦将侬强派作蛾眉”。
3.乐观旷达：主题强调面对困境时的乐观态度。苏东坡在《定风波》中表达了自己面对风雨时的豁达态度，他认为无论生活中的风雨如何，都应该保持乐观的心态。因此，空白处应填写“回首向来萧瑟处，也无风雨也无晴”。
故答案为：第1空、以中有足乐者；第2空、持节云中；第3空、何日遣冯唐；第4空、苦将侬强派作蛾眉；第5空、回首向来萧瑟处
第6空、也无风雨也无晴
【点评】本题考查学生对古诗词的理解和运用能力，重点在于根据主题和上下文语境填写合适的诗句。涉及的古诗词包括宋濂的《送东阳马生序》、苏轼的《江城子 密州出猎》、秋瑾的《满江红》和苏轼的《定风波》，分别围绕乐学好学、报效国家和乐观旷达三个主题展开。
【答案】6．严监生；匡超人
7．金杯。理由：杜少卿反对科举制度，瞧不起作八股文的儒生，是作者欣赏的人物。这里的金杯是表现杜少卿名士风流的一个重要物品，反复写杜少卿拿金杯饮酒，正是为了表现他不吝金钱的个性，不仅没有把他写俗，反而更突出了他卓尔不群的风度。
【知识点】图表信息；见解表述；作家作品；作品的经典情节；对作品的体验感受
【解析】【点评】本题考查对名著《儒林外史》中人物形象的理解和把握。（1）本题考查人物形象。通过灯谜的形式，考查对书中人物典型特征的熟悉程度。（2）考查对名著情节的理解和道具选择的合理性分析。做此类题，要结合道具的特点，还有文段内容，人物性格等方面进行分析，要做到观点鲜明，有理有据。
6．第一空“满仓谷粮仍吝啬”：直接点明人物吝啬的特点，即使家中谷粮满仓，也不愿意轻易花费。“临终二指向灯草”：这是严监生的典型情节，他临终前因为灯盏里点着两茎灯草，怕费油，伸着两根指头不肯断气，直到赵氏挑掉一茎，他才咽气。
综合以上分析，谜底1是严监生。
第二空：纯朴孝顺好少年”：表明人物具有纯朴、孝顺的品质。“误因功利失自我”：说明人物因为追求功名利禄而迷失了自我。
在《儒林外史》中，匡超人原本是一个纯朴孝顺的少年，但在社会的不良风气影响下，逐渐变得虚伪、自私，为了功名利禄不择手段。
综合以上分析，谜底2是匡超人。
故答案为：
第1空、严监生
第2空、匡超人
7．符合原文：原文中明确提到“轿里带了一只赤金杯子”，尊重原文是改编的基础，能保证情节的连贯性和真实性。
突出人物形象：金杯是贵重物品，杜少卿携带金杯看花喝酒，体现了他的豪爽、不拘小节，与他的人物形象相契合。
增强戏剧效果：金杯在阳光下会闪闪发光，更能吸引观众的注意力，增强表演的戏剧效果。
故答案为： 金杯。理由：杜少卿反对科举制度，瞧不起作八股文的儒生，是作者欣赏的人物。这里的金杯是表现杜少卿名士风流的一个重要物品，反复写杜少卿拿金杯饮酒，正是为了表现他不吝金钱的个性，不仅没有把他写俗，反而更突出了他卓尔不群的风度。
【答案】8．B
9．B
10．我就见过不少闭门读书，自以为是，在大庭广众之下口出谬言而感到惭愧的人。
11．收获：读书要专心；文章要读熟、读透；要合理利用空闲时间学习；要与他人相互交流切磋，弥补疏漏。
方法：设置学习记录本，记录学习过程中遇到的重难点问题，做到“温故而知新”。
【知识点】其他常识；概括文言文给人的启示和道理；文言文翻译；一词多义
【解析】【点评】（1）本题考查对文言实词一词多义。解题的关键在于准确理解各选项中加点词在不同语境中的含义，然后进行对比分析。
（2）本题考查对文学常识和文化常识的理解与辨析能力。解题的关键在于准确掌握相关文学常识和文化常识，然后对各选项进行逐一分析。
（3）本题考查对文言句子的理解与翻译能力。解题的关键在于准确理解句子中每个字词的含义，然后将句子通顺地翻译出来。通过分析句子的语法结构和语义，可以准确翻译句子。
（4）本题考查对材料内容的理解与感悟能力。解题的关键在于准确理解三则材料的主旨，然后结合自己的学习经历，总结学习收获和独特体会。通过分析材料的主旨和自己的学习经历，可以总结出学习收获和独特体会。
【参考译文】
【材料二】董遇对《老子》有深入的研究，并为其作了注释。（此外，他）还精通《春秋左氏传》，并据此写了《朱墨别异》。有读书人想向他请教，他不肯教，而是对人家说：“一定应当先读很多遍书。”（还）说：“书读了很多遍，自然就会理解它的含义。”请教的人说：“（您说的有道理，）只是虽渴望（学习），却苦于没有时间。”董遇说：“应当用‘三余’时间。”有人问“三余”是什么意思，董遇说：“冬天（没有多少农活，这）是一年中空闲下来的时间，夜晚（不必下地劳动，这）是一天中空闲下来的时间，雨天（不方便出门干活，也）是空闲下来的时间。”
【材料三】《尚书》上说：“喜欢提问则知识充足。”《礼记》上说：“独自学习而没有朋友（共同商讨），就会孤陋寡闻。”看来，学习需要相互切磋，彼此启发，才会明白。我就见过不少闭门读书，自以为是，在大庭广众之下口出谬言而感到惭愧的人。江南有一位权贵，读了误本《蜀都赋》的注解，书中“蹲鸱，芋也”（的“芋”字）错写作“羊”字；有人馈赠他羊肉，他就回信说：“谢谢您赐我蹲鸱。”满朝官员都感到惊骇，不知道他用的是什么典故。经过很长时间查到出处，才明白是这么回事。
8．A项“冻馁之患”中“患”指忧患、灾祸；“患得患失”中“患”指担心、忧虑，二者意思不同。
B项“奔走之劳”和“任劳任怨”中“劳”都指劳累，意思相同。
C项“而义自见”中“见”通“现”，显现；“真知灼见”中“见”指见解，二者意思不同。
D项“孤陋而寡闻”中“寡”指少；“鳏寡孤独”中“寡”指寡妇，二者意思不同。
故答案为： B
9．A项关于“序”这种文体的分类及举例正确。
B项中“孔子在鲁国始设太学”错误，太学是西周时期设立的，不是孔子始设。
C项对“博士”在不同语境中的含义解释正确。
D项对“江南”在古代和现代的范围解释正确。
B项中关于“太学”始设的表述错误，A、C、D项表述正确。
故答案为： B
10．“见有闭门读书，师心自是，稠人广坐，谬误差失者多矣”翻译为：我见有不少人，闭门读书，师心自用，自以为是。在大庭广众之中，谈吐往往错误百出。
故答案为： 我就见过不少闭门读书，自以为是，在大庭广众之下口出谬言而感到惭愧的人。
11．1.学习收获：从材料一可知，学习要专注，不能因为物质条件优越而放松要求，要珍惜良好的学习环境，努力学习。
从材料二可知，学习要勤奋，多读多背，利用好碎片化时间，如“三余”时间。
从材料三可知，学习要善于提问，与友人切磋，不能闭门造车，要避免因自以为是而产生错误。
2.独特体会：在学习中，我体会到要结合多种学习方法，如阅读、背诵、提问、讨论等，才能提高学习效果。同时，要保持学习的热情和好奇心，不断探索新知识。
故答案为：收获：读书要专心；文章要读熟、读透；要合理利用空闲时间学习；要与他人相互交流切磋，弥补疏漏。方法：设置学习记录本，记录学习过程中遇到的重难点问题，做到“温故而知新”。
【答案】12．原来“他”对二号闸门非常熟悉，也是村里的老支书。；“他”比刘主任还要冷静，且“骂惨”刘主任，不让刘主任下河。
13．示例一：A句。内容上，“撕开”“大雨如注”等词语形象地描绘出雨势之大、之猛，营造出紧张、危急的氛围；结构上，也预示了洪涝灾害的发生，为后文情节作铺垫。（示例二：B句。内容上，对豁口塌落状况的描写，表现出救援行动的紧迫和艰难；结构上，突出洪涝危机的严重性，使后文需要冒险划船堵豁口的情节更加合理。）；交代故事发生的地点或社会（时代）背景；营造特定的氛围，增强感染力 推动故事情节的发展，使文章结构严谨，情节合理 烘托、塑造人物形象
14．①用“他”代称主人公，而不点明其身份，可以增加神秘感，设置悬念，引起读者的阅读兴趣；②使用“他”代称，可以使读者不受身份影响，而关注其言行，突出其无私奉献、不怕牺牲的精神品质；③前文一直使用“他”代称，在结尾部分才揭示“他”是刘主任的父亲这一身份，使文章情节跌宕起伏的同时，也深化了小说的主题，不仅歌颂了老支书的无私和担当，也表现出浓浓的亲情——老支书对儿子刘主任的关心、爱护和支持。
15．①责任感和使命感。分析：《驿路梨花》中的哈尼族小姑娘为了给过路者提供歇息场所，常去打扫小茅屋，是对解放军战士身上那种无私奉献和助人为乐精神的传承，也是其责任感和使命感的体现。本文中的“他”为了人民的安全坚守在抗洪第一线，甚至付出自己宝贵的生命，这是因为“他”对人民有着坚定不移的责任感和使命感。②临危不乱、冷静沉着。
分析：《唐雎不辱使命》中的唐雎在面对强秦的步步紧逼时，临危不惧、从容镇定，最终不辱使命。与本文中“他”抗洪抢险时所展现的临危不乱、沉着冷静的性格相同。③浓浓的爱子之情。《背影》中父亲为给儿子买橘子而费力翻越铁道，体现了浓浓的爱子之情。本文中的“他”在抗洪抢险中冲到一线，把死亡的威胁留给自己，把生的希望留给儿子，也表现出浓浓的爱子之情。
【知识点】文章的表达方式和表达技巧；梳理、概括文章情节；挖掘、感悟文章主题；分析作品的主要表现手法；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】本题属于现代文阅读中的小说阅读。(1)本题考查学生对小说情节的梳理与概括能力。做此类题，作答时明确题目要求，筛选出正确信息，找到相对应的重点文段，然后在文段中筛选重要语句进行分析整合信息，最后进行概括作答。
(2)本题环境描写的作用分析。做此类题，要掌握环境描写的一般作用：1. 交代故事背景。交代时间、地点、季节、天气、社会环境，让故事有依据。2. 渲染气氛，奠定基调。营造悲凉、压抑、欢快、紧张、宁静等氛围。3. 烘托人物心情/形象。用景物衬托人物的情绪、性格、处境。4. 推动情节发展。环境变化引出事件、转折、冲突。5. 暗示主题/中心思想。借景物含蓄表达文章主旨、情感倾向。
6. 为下文做铺垫/埋下伏笔。前面的环境描写，为后面情节、结局做准备。再结合文段内容进行分析。
（3）本题考查叙述人称与视角的表达效果分析，做此类题，要先了解人称的分类，然后结合文段内容，分析概括人称的作用。
（4）本题考查课内外文本的联读与比较阅读能力。重难点在于如何从文本中提取关键信息概括情节，以及结合小说三要素进行分析对比。
12．第一空，结合第面段“他喊刘主任别慌，要大家稳住，桩子先别埋，土到远处的一块高地上取，要把土备足”和第四段“一筹莫展之际，他一直在喊，船!船!船!”可知，此处悬念在于“他”为何能迅速判断险情并指挥若定。原来“他”对二号闸门非常熟悉，也是村里的老支书，三十多年的管理经验让他对险情有敏锐的判断力，因此能冷静指挥抢险。可概括为：“他”面对二号闸门险情，冷静指挥，提出取土、备船等有效措施。
第二空，结合第面段“他喊人帮助，那人硬是把他架到坝上。看他脱去外衣，舒展几下胳膊，打算下河。刘主任也跃跃欲试，结果被他骂惨，你是总指挥，一切有我，这儿没你的事!刘主任犟不过他，只好安排一小伙子随从”，第@2段“眼看快到豁口，小舢板子重心有些偏离，箭一般射出去。他试图把橹顶到坝上，结果被带入水中”可知，此处悬念在于“他”为何坚持亲自下河推船，甚至“骂惨”刘主任阻止其下水。原来“他”深知自己经验丰富且水性较好，作为老支书，他选择承担最危险的任务，保护年轻干部和村民的安全，最终不幸牺牲。可概括为：“他”比刘主任还要冷静，“他”亲自下河推船，最终因体力不支被卷入水中。
故答案为：第1空、示例一：A句。内容上，“撕开”“大雨如注”等词语形象地描绘出雨势之大、之猛，营造出紧张、危急的氛围；结构上，也预示了洪涝灾害的发生，为后文情节作铺垫。（示例二：B句。内容上，对豁口塌落状况的描写，表现出救援行动的紧迫和艰难；结构上，突出洪涝危机的严重性，使后文需要冒险划船堵豁口的情节更加合理。）
第2空、交代故事发生的地点或社会（时代）背景
第3空、营造特定的氛围，增强感染力 推动故事情节的发展，使文章结构严谨，情节合理 烘托、塑造人物形象
13．第一空，A句(第①段)。内容上，“撕”“注”等词语运用拟人的修辞手法，形象地描绘出雨势之大、之猛烈，仿佛老天爷在愤怒地宣泄，营造出一种紧张、危急的氛围，让读者感受到洪涝灾害即将来临的压迫感。结构上，根据第③段“院子里的水已经过膝，到处是一片汪洋。正好有人过来，要他跟上。刘家泡小学离这儿不远，在半山坡上”可知，这样猛烈的雨势也预示了洪涝灾害的发生，为后文抢险救灾的情节做了有力的铺垫。
B句(第①段)。内容上，通过对豁口两边拆墙般塌落的详细描写，运用比喻的修辞手法，将塌落比作
拆墙，生动形象地表现出救援行动的紧迫性和艰难性，让读者仿佛身临其境，感受到现场的紧张气氛。结构上，根据第1段“投进去的袋子十有八九打了水漂。一筹莫展之际，他一直在喊，船!船!船!”1⑧段“按照刘主任吩咐，人们把土袋子垛到坝上，单等小舢板靠近。再把满载的小舢板子横在豁口，钉上木桩”可知，这一描写突出了洪涝危机的严重性，使得后文需要冒险划船堵豁口的情节更加合理，推动了故事情节的发展。
第二、三空，结合表格内容可知，小说中的环境描写作用丰富。《变色龙》中的环境描写交代故事发生的社会(时代)背景；本文中，A句“老天爷撕开一道口子，大雨如注”运用拟人修辞，生动写出雨势猛烈，既交代了故事发生于暴雨肆虐、洪涝将至的背景，又营造出紧张危急氛围，为后文抢险情节做铺垫；B句“豁口两边拆墙般塌落，形成冲天雾气”用比喻，凸显救援紧迫艰难，突出洪涝危机严重，让冒险划船堵豁口情节更合理，推动情节发展。由此可见，环境描写无论是自然环境还是社会环境，借助修辞能增强表达效果，不仅可交代背景、营造氛围，还能推动情节、烘托人物，使故事更生动真实，让读者更好代入情境。
据此概括作答。
故答案为：第1空、示例一：A句。内容上，“撕开”“大雨如注”等词语形象地描绘出雨势之大、之猛，营造出紧张、危急的氛围；结构上，也预示了洪涝灾害的发生，为后文情节作铺垫。（示例二：B句。内容上，对豁口塌落状况的描写，表现出救援行动的紧迫和艰难；结构上，突出洪涝危机的严重性，使后文需要冒险划船堵豁口的情节更加合理。）
第2空、交代故事发生的地点或社会（时代）背景
第3空、营造特定的氛围，增强感染力 推动故事情节的发展，使文章结构严谨，情节合理 烘托、塑造人物形象
14．①文中多处用“他”代称主人公，如“他这才离家”(②段)、“他立马改变主意，站在队尾，成为红马甲队伍一员”(④段)等，全文一直未点明其身份，这种安排可以增强神秘感，设置悬念，引起读者一探究竟的阅读兴趣，让读者好奇这个“他”究竟是谁，有着怎样的故事。
②使用“他”代称，能使读者将注意力更多地放在“他”的言行上。例如“他喊刘主任别慌，要大家稳住，桩子先别埋，土到远处的一块高地上取，要把土备足。所有人都看他的眼神行事，现场忙而不乱”(1段)，还有“他一个猛子扎进水里，然后像鱼一样游弋，逼近小舢板子”(①段)等，通过这些言行描写，突出他身上无私奉献，不怕牺牲的精神品质，而不受其具体身份的干扰。
③前文一直使用“他”代称，在结尾部分“刘主任跪在坟前大哭，爸，是儿子不孝，对不住你啊”(25段)才揭示“他”是刘主任的父亲这一身份。这样的安排使文章情节跌宕起伏，原本读者可能只是聚焦于“他”在抗洪抢险中的英勇表现，结尾身份的揭示带来意外之感。同时也丰富了小说的主题，不仅歌颂了老支书(“他”)的无私和担当，在面对危险时挺身而出，为了保护下游村子不惜牺牲自己；也表现出浓浓亲情，从刘主任的哭诉中能看出老支
书对儿子刘主任的关心、爱护和支持，在危险时刻不让儿子冒险，自己却冲在前面。
据此概括作答即可。
故答案为：①用“他”代称主人公，而不点明其身份，可以增加神秘感，设置悬念，引起读者的阅读兴趣；②使用“他”代称，可以使读者不受身份影响，而关注其言行，突出其无私奉献、不怕牺牲的精神品质；③前文一直使用“他”代称，在结尾部分才揭示“他”是刘主任的父亲这一身份，使文章情节跌宕起伏的同时，也深化了小说的主题，不仅歌颂了老支书的无私和担当，也表现出浓浓的亲情——老支书对儿子刘主任的关心、爱护和支持。
15．本题考查内容理解和主旨把握。首先明确要从给定课文中任选两篇与本文组成探究专题，这意味着要找到三篇文章之间的内在联系，可从主题、人物形象、情感等多个角度切入。确定主题方向后，对每篇文章进行细致分析。比如选《驿路梨花》和本文，可围绕“奉献精神”主题，分析《驿路梨花》里哈尼族小姑娘传承解放军精神打扫小茅屋为过路人提供便利，体现无私奉献；本文中“他”为守护下游村子，不顾危险投身抗洪抢险直至牺牲，也是奉献精神的彰显。若选《唐雎不辱使命》和本文，以“勇敢坚毅”为主题，《唐雎不辱使命》中唐雎面对强秦毫不畏惧、据理力争，展现勇敢坚毅；本文“他”在汹涌洪水和危险闸口前，不退缩、积极应对，同样勇敢坚毅。选《背影》和本文，从“亲情力量”角度，《背影》里父亲艰难爬月台买橘子尽显对儿子深沉的爱；本文“他”在抗洪时优先保护儿子，也是亲情力量的体现。通过这样多角度分析，深入把握小说主题。
示例：①无私无畏的担当精神。《驿路梨花》里解放军战士、梨花姑娘以及后续的哈尼族小姑娘等，他们主动承担起照顾小茅屋、为过往行人提供便利的责任，不图回报，这种行为是出于对大众的无私关怀与担当。本文中的“他”作为老支书，在洪水肆虐、二号闸门危急的关键时刻，不顾个人安危，毅然决然地投身到抗洪抢险工作中，坚守在危险岗位，甚至为此付出生命，展现出对人民生命财产安全高度负责、无私无畏的担当精神。
②深沉质朴的家国情怀。《唐雎不辱使命》中唐雎为了国家的尊严和利益，面对强大的秦国毫不退缩，以无畏的勇气和智慧捍卫国家主权，体现了对国家深深的热爱与忠诚。本文的“他”在洪水来袭时，心里想着的是下游两个村子的安危，把个人生死置之度外，全力守护家园，这种为了集体、为了家乡人民无私奉献的行为，正是深沉质朴家国情怀的生动体现。
故答案为：①责任感和使命感。分析：《驿路梨花》中的哈尼族小姑娘为了给过路者提供歇息场所，常去打扫小茅屋，是对解放军战士身上那种无私奉献和助人为乐精神的传承，也是其责任感和使命感的体现。本文中的“他”为了人民的安全坚守在抗洪第一线，甚至付出自己宝贵的生命，这是因为“他”对人民有着坚定不移的责任感和使命感。②临危不乱、冷静沉着。分析：《唐雎不辱使命》中的唐雎在面对强秦的步步紧逼时，临危不惧、从容镇定，最终不辱使命。与本文中“他”抗洪抢险时所展现的临危不乱、沉着冷静的性格相同。③浓浓的爱子之情。《背影》中父亲为给儿子买橘子而费力翻越铁道，体现了浓浓的爱子之情。本文中的“他”在抗洪抢险中冲到一线，把死亡的威胁留给自己，把生的希望留给儿子，也表现出浓浓的爱子之情。
16．【答案】读书，心灵的取暖 在寒冷的冬日，我常常会想起那本打开的书，它就像一只温暖的小鸟，为我驱散了寒冷。读书，对我来说，是一种心灵的取暖。
记得有一次，我在学习上遇到了困难，心情十分低落。我拿起一本《鲁滨逊漂流记》，沉浸在鲁滨逊的冒险故事中。他的勇敢和智慧，让我感受到了力量。我仿佛看到了他在荒岛上独自生存的艰辛，也看到了他如何克服困难，最终回到家乡。这本书就像一束光，照亮了我心中的黑暗，让我重新找回了信心。
读书，不仅仅是为了获取知识，更是为了丰富自己的内心世界。每一本书，都是一扇通往不同世界的门。通过读书，我们可以了解不同的文化，感受不同的情感。读书，让我们的心灵得到了滋养，让我们的人生变得更加丰富多彩。
读书，是一种享受。它让我在忙碌的生活中，找到了一片宁静的天地。在书中，我可以自由地飞翔，感受着无尽的快乐。读书，让我变得更加自信，更加坚强。它让我明白，无论遇到什么困难，只要有书相伴，我就能找到解决问题的方法。
读书，是一种心灵的取暖。它让我在寒冷的冬日里，感受到了温暖。它让我在人生的道路上，找到了方向。我相信，只要我坚持读书，我的心灵将永远温暖如春。
【知识点】看图作文；材料作文；自命题作文
【解析】【分析】这道题目考查的是漫画类材料作文的写作能力，重点在于理解漫画所传递的思想，即读书的意义和价值，以及如何通过阅读为心灵‘取暖’。漫画中的巨大书本象征着精神食粮，人物将书本当作被子包裹全身，借书中‘火焰’取暖，双脚的姿态呈现阅读时的沉浸。‘书本’象征着精神食粮，‘火焰’象征着阅读带来的慰藉、力量、启迪。根据漫画《取暖》的提示，我们可以从‘精神滋养’、‘心灵慰藉’、‘智慧启迪’等角度来阐述阅读的意义。
首先，理解漫画中的元素：巨大的书本、人物、‘火焰’和‘取暖’。书本象征着知识和精神食粮，人物将书本当作被子包裹全身，借书中‘火焰’取暖，这表明阅读能够为心灵提供温暖和力量。
接下来，选择一个角度来构思文章，比如‘阅读为心灵提供温暖’。在文章中，可以讲述一个关于阅读如何帮助一个人度过困难时期的故事，或者发表对阅读重要性的看法，也可以抒发对阅读的热爱和感激之情。
在写作过程中，要确保内容健康积极，表达真情实感，文体不限，但要避免套写和抄袭，字数不少于600字，同时不要出现真实的地名、校名和人名。
【点评】本题考查自命题作文。例文是一篇记叙文。其中他的特点点评如下：1. 立意贴合，主题鲜明：文章紧扣“读书，心灵的取暖”这一核心，从开头到结尾都围绕阅读给心灵带来温暖与力量展开，立意清晰，完全契合题目的写作要求。
2. 比喻生动，开篇吸睛：用“打开的书像一只温暖的小鸟”“这本书就像一束光，照亮了我心中的黑暗”这类比喻，把抽象的精神慰藉具象化，既贴合“取暖”的核心意象，又让文字更有画面感和感染力。
3. 结构完整，层次清晰：文章采用“总-分-总”的结构：- 开头点题，提出“读书是一种心灵的取暖”；
中间用《鲁滨逊漂流记》的具体事例，再从“丰富内心世界”“享受宁静”“获得力量”三个层面展开论述；
结尾再次点题，升华“心灵将永远温暖如春”的主旨，逻辑连贯。
4. 情感真挚，内容积极：通过学习低谷时的阅读经历，自然流露出阅读带来的信心与力量，传递出积极向上的人生态度，符合“内容健康积极、表达真情实感”的要求。
1 / 1统编版（五四制）九年级下册语文期中培优卷A卷
（2026九下·期中）请你完善邀请函。
邀请函 亲爱的同学：
书籍，是人类智慧的宝库。在这个充满知识与探索的时代，我们诚挚地邀请你参加“尚智读书节”活动，一同开启一场智慧与心灵的奇妙之旅。
“尚智读书节”活动作为校园文化的一面鲜明旗zhì，始终洋yì着浓厚的学术氛围与求知热情。本次读书节，我们精心筹备了一系列精彩纷呈的活动。妙手回春般的经典书籍解读讲座，将由资深学者带领大家剖析名著精髓，让那些沉睡在书页间的智慧喷薄而出；别开生面的读书分享会，同学们将分享自己的独到见解，思想的火花在此碰撞，让你沉浸其中，受到知识的熏陶。
活动时间：2025年4月23日一30日 活动地点：校图书馆
相信在“尚智读书节”，你能感受到知识的力量与智慧的魅力。请你务必参加，与我们共赴这场知识盛宴，一同在书海邀游，深寻智慧的宝藏。 “尚智读书节”活动委员会
2025年4月21日
1．根据拼音写汉字，给加点字注音。
旗zhì　 　 洋yì　 　 喷薄　 　 熏　 　陶
2．文段中画横线成语的使用，不正确的一项是（　　）
A．精彩纷呈 B．妙手回春 C．别开生面
3．邀请函中画线句子有一处用语不得体，请你提出修改意见。
【答案】1．帜；溢；bó；xūn
2．B
3．将“请你务必参加”改为“期待你的光临”。
【知识点】常用易错字字音；形近字字音；音形相近字字形辨析；错用修改；搭配不当
【解析】【点评】第(1)题考查字词的读音和写法。根据拼音写汉字，要结合语境和词语的含义。给加点字注音，要注意多音字和易错字。对于字词的读音和写法，要多读多写，积累词汇。可以通过查字典、词典等方式，加深对字词的理解和记忆。
第(2)题考查成语的使用。要理解每个成语的含义和用法。结合语境，判断成语是否使用正确。对于成语的使用，要理解其含义和适用范围。可以通过阅读、写作等方式，积累和运用成语。
第(3)题考查语言的得体性。注意语言的得体性，避免使用不当的词语。结合语境，判断用语是否合适。对于语言的得体性，要注意场合、对象和语气。可以通过阅读、写作等方式，提高语言表达的准确性和得体性。
1．“旗zhi”应写作“旗帜”，“帜”是“旗帜”的意思。“洋 yì ”应写作“洋溢”，“溢”是“充满而流出来”的意思。
“喷薄”的“薄”应读作“ bó ”，“薄”是“迫近”的意思。“熏陶”的”熏“应读作“ xūn ”，“熏”是“熏染”的意思。
故答案为：第1空、帜；第2空、溢；第3空、bó；第4空、xūn
2．A.精彩纷呈：意思是美好的场面和事物纷纷呈现出来。使用正确。
B.妙手回春：称赞医生医道高明，能把垂危的病人治好。此处用来形容经典书籍解读讲座，不怡当。
C.别开生面：比喻另外创出一种新的形式或局面。使用正确。
故答案为： B
3．“请你务必来加”应改为“请你务必参加”，“来加”是口语化表达，不符合邀请函的正式语境。
故答案为：将“请你务必参加”改为“期待你的光临”。
4．（2026九下·期中）西西和山山打算一起参加“经典书籍解读讲座”活动，请你结合下图的对话情境，把资深学者讲座的预约流程清晰完整地转述成文字，以便分享给其他同学。
【答案】首先在学校公众号对话框输入“预约”；然后在出现的页面中点击对应嘉宾后面的“点击进入”；之后扫描页面出现的二维码；跳转到登录页面后，点击“一键登录”，登录成功就完成预约了。
【知识点】图表信息；活动设计；主题活动
【解析】【分析】根据对话内容，预约樊登演讲的流程包括在公众号对话框输入“预约”，找到樊登的名字并点击“点击进入”，扫描二维码，最后点击“一键登录”完成预约。这个流程需要清晰完整地转述，以便其他同学能够按照步骤进行预约。
故答案为：首先在学校公众号对话框输入“预约”；然后在出现的页面中点击对应嘉宾后面的“点击进入”；之后扫描页面出现的二维码；跳转到登录页面后，点击“一键登录”，登录成功就完成预约了。
【点评】本题考查图文转述。做此类题，注意观察图表，找出比较对象、比较角度及项目、各种数据及变化特点等，确保信息全面准确。还要规范答题：根据图表形式和题干要求，按照规范标准答题，注意数据的准确性和语言的简洁性。
5．（2026九下·期中）翻开语文课本，看着那些经典篇目，我们受益匪浅。请根据语境，将其补充完整。
主题 诗文名句
乐学好学 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”乐学，才能让人享受到学习的愉悦，这样即使生活艰难，也能“①　 　，不知口体之奉不若人也”（宋濂《送东阳马生序》）。
报效国家 苏轼在《江城子·密州出猎》中以魏尚自许，用“②　 　，③　 　”表达了自己渴望报效国家、为国立功的心情；秋瑾在《满江红》（小住京华）中用“④　 　，殊未屑”强烈地表达了自己不甘心做女子，不甘心受到各种束缚，决心报效国家的愿望。
乐观旷达 当遭遇人生困境时，我们不妨学学苏东坡，“⑤　 　，归去，⑥　 　”[苏轼《定风波》（莫听穿林打叶声）]，笑对生活里的美好，也学会承受生活中的打击，这些都是生命里的风景。
【答案】以中有足乐者；持节云中；何日遣冯唐；苦将侬强派作蛾眉；回首向来萧瑟处；也无风雨也无晴
【知识点】一般性默写；理解性默写；江城子·密州出猎；送东阳马生序（节选）；渔家傲（塞下秋来风景异）
【解析】【分析】根据题目要求，学生需要根据每个主题和上下文语境填写相应的诗句。
1.乐学好学：主题强调学习的乐趣和对学习的热爱。根据孔子的话，乐学可以让人在艰难的生活中找到乐趣。宋濂的《送东阳马生序》中提到，即使生活条件艰苦，也能因为内心有值得快乐的事物而感到满足。因此，空白处应填写“以中有足乐者”。
2.报效国家：主题涉及为国家效力的志向。苏轼在《江城子 密州出猎》中表达了自己渴望为国家立功的心情，他用典故“持节云中，何日遣冯唐”来表达自己的愿望。秋瑾在《满江红》中则表达了自己不甘心做女子，想要突破束缚，为国家效力的决心，空白处应填写“苦将侬强派作蛾眉”。
3.乐观旷达：主题强调面对困境时的乐观态度。苏东坡在《定风波》中表达了自己面对风雨时的豁达态度，他认为无论生活中的风雨如何，都应该保持乐观的心态。因此，空白处应填写“回首向来萧瑟处，也无风雨也无晴”。
故答案为：第1空、以中有足乐者；第2空、持节云中；第3空、何日遣冯唐；第4空、苦将侬强派作蛾眉；第5空、回首向来萧瑟处
第6空、也无风雨也无晴
【点评】本题考查学生对古诗词的理解和运用能力，重点在于根据主题和上下文语境填写合适的诗句。涉及的古诗词包括宋濂的《送东阳马生序》、苏轼的《江城子 密州出猎》、秋瑾的《满江红》和苏轼的《定风波》，分别围绕乐学好学、报效国家和乐观旷达三个主题展开。
（2026九下·期中）学校组织以“游园惊梦，笑看儒林百态”为主题的《儒林外史》读书游园活动，请你按要求完成任务。
6．【游园活动之猜灯谜】《儒林外史》是一轴长长的人物画卷，形象各具特色，引领读者见识众生百态。下面是《儒林外史》的人物灯谜，请写出谜底人物。
满仓谷粮仍吝啬
临终二指向灯草 纯朴孝顺好少年
误因功利失自我
灯谜1 灯谜2
谜底1：　 　
谜底2：　 　
7．【游园活动之“人物扮演”】同学们准备改编杜少卿看花喝酒的内容并表演。在准备杜少卿看花喝酒的道具时出现了分歧，有人认为应该尊重原文准备金杯，有人认为金杯太俗，建议改为瓷杯。你会选择哪种道具？请说明理由。
“娘子和姚奶奶一班人上了亭子，观看景致。一边是清凉山，高高下下的竹树；一边是灵隐观，绿树丛中，露出红墙来，十分好看。坐了一会，杜少卿也坐轿子来了。轿里带了一只赤金杯子，摆在桌上，斟起酒来，拿在手内，趁着这春光融融，和气习习，凭在栏杆上，留连痛饮。这日杜少卿大醉了，竟携着娘子的手，出了园门，一手拿着金杯，大笑着，在清凉山冈子上走了一里多路。背后三四个妇女嘻嘻笑笑跟着，两边看的人目眩神摇，不敢仰视。杜少卿夫妇两个上了轿子去了。姚奶奶和这几个妇女采了许多桃花插在轿子上，也跟上去了。”
——摘自《儒林外史》
【答案】6．严监生；匡超人
7．金杯。理由：杜少卿反对科举制度，瞧不起作八股文的儒生，是作者欣赏的人物。这里的金杯是表现杜少卿名士风流的一个重要物品，反复写杜少卿拿金杯饮酒，正是为了表现他不吝金钱的个性，不仅没有把他写俗，反而更突出了他卓尔不群的风度。
【知识点】图表信息；见解表述；作家作品；作品的经典情节；对作品的体验感受
【解析】【点评】本题考查对名著《儒林外史》中人物形象的理解和把握。（1）本题考查人物形象。通过灯谜的形式，考查对书中人物典型特征的熟悉程度。（2）考查对名著情节的理解和道具选择的合理性分析。做此类题，要结合道具的特点，还有文段内容，人物性格等方面进行分析，要做到观点鲜明，有理有据。
6．第一空“满仓谷粮仍吝啬”：直接点明人物吝啬的特点，即使家中谷粮满仓，也不愿意轻易花费。“临终二指向灯草”：这是严监生的典型情节，他临终前因为灯盏里点着两茎灯草，怕费油，伸着两根指头不肯断气，直到赵氏挑掉一茎，他才咽气。
综合以上分析，谜底1是严监生。
第二空：纯朴孝顺好少年”：表明人物具有纯朴、孝顺的品质。“误因功利失自我”：说明人物因为追求功名利禄而迷失了自我。
在《儒林外史》中，匡超人原本是一个纯朴孝顺的少年，但在社会的不良风气影响下，逐渐变得虚伪、自私，为了功名利禄不择手段。
综合以上分析，谜底2是匡超人。
故答案为：
第1空、严监生
第2空、匡超人
7．符合原文：原文中明确提到“轿里带了一只赤金杯子”，尊重原文是改编的基础，能保证情节的连贯性和真实性。
突出人物形象：金杯是贵重物品，杜少卿携带金杯看花喝酒，体现了他的豪爽、不拘小节，与他的人物形象相契合。
增强戏剧效果：金杯在阳光下会闪闪发光，更能吸引观众的注意力，增强表演的戏剧效果。
故答案为： 金杯。理由：杜少卿反对科举制度，瞧不起作八股文的儒生，是作者欣赏的人物。这里的金杯是表现杜少卿名士风流的一个重要物品，反复写杜少卿拿金杯饮酒，正是为了表现他不吝金钱的个性，不仅没有把他写俗，反而更突出了他卓尔不群的风度。
（2026九下·期中）阅读下面的材料，完成题目。
材料一：今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告、求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？（节选自《送东阳马生序》）
材料二：（董）遇善治《老子》，为《老子》作训注。又善左氏传，更为作《朱墨别异》。人有从学者，遇不肯教，而云：“必当先读百遍。”言：“读书百遍而义自见。”从学者云：“苦渴无日。”遇言：“当以‘三余’。”或问“三余”之意，遇言：“冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者时之余也。”（节选自《魏略》，有删改）
材料三：《书》曰：“好问则裕。”《礼》云：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”盖须切磋相起明也。见有闭门读书，师心自是，稠人广坐，谬误羞惭者多矣。江南有一权贵，读误本《蜀都赋》注，解“蹲鸱①，芋也”，乃为“羊”字；人馈羊肉，答书云：“损惠②蹲鸱。”举朝惊骇，不解事义。久后寻迹，方知如此。（节选自《颜氏家训·勉学》，有删改）
【注释】①蹲鸱：大芋头。因其外形如蹲伏的鸱鸟（猫头鹰）而得名。②损惠：感谢别人馈赠的敬辞。
8．下列加点词语意思相同的一项是（　　）
A．冻馁之患 患得患失 B．奔走之劳 任劳任怨
C．而义自见 真知灼见 D．孤陋而寡闻 鳏寡孤独
9．下列说法有误的一项是（　　）
A．序是一种文体。在古代可分为：赠别序，如《送东阳马生序》；宴集序，如《兰亭集序》等。
B．“太学”是古代的国立最高学府。孔子在鲁国始设太学，隋炀帝改为国子监。书院也是古代官办教育机构，明清时期，德州著名的书院有柳湖书院、繁露书院等。
C．博士，在材料一中为学官名，现指最高一级学位。
D．古代以中原为中心，长江以南的地区称“江南”，也称“江东”“江左”。
10．请用自己的话说说“见有闭门读书，师心自是，稠人广坐，谬误羞惭者多矣”的意思。
11．阅读这三则材料后，在学习上你有哪些收获？你在学习上有什么独特的方法？
【答案】8．B
9．B
10．我就见过不少闭门读书，自以为是，在大庭广众之下口出谬言而感到惭愧的人。
11．收获：读书要专心；文章要读熟、读透；要合理利用空闲时间学习；要与他人相互交流切磋，弥补疏漏。
方法：设置学习记录本，记录学习过程中遇到的重难点问题，做到“温故而知新”。
【知识点】其他常识；概括文言文给人的启示和道理；文言文翻译；一词多义
【解析】【点评】（1）本题考查对文言实词一词多义。解题的关键在于准确理解各选项中加点词在不同语境中的含义，然后进行对比分析。
（2）本题考查对文学常识和文化常识的理解与辨析能力。解题的关键在于准确掌握相关文学常识和文化常识，然后对各选项进行逐一分析。
（3）本题考查对文言句子的理解与翻译能力。解题的关键在于准确理解句子中每个字词的含义，然后将句子通顺地翻译出来。通过分析句子的语法结构和语义，可以准确翻译句子。
（4）本题考查对材料内容的理解与感悟能力。解题的关键在于准确理解三则材料的主旨，然后结合自己的学习经历，总结学习收获和独特体会。通过分析材料的主旨和自己的学习经历，可以总结出学习收获和独特体会。
【参考译文】
【材料二】董遇对《老子》有深入的研究，并为其作了注释。（此外，他）还精通《春秋左氏传》，并据此写了《朱墨别异》。有读书人想向他请教，他不肯教，而是对人家说：“一定应当先读很多遍书。”（还）说：“书读了很多遍，自然就会理解它的含义。”请教的人说：“（您说的有道理，）只是虽渴望（学习），却苦于没有时间。”董遇说：“应当用‘三余’时间。”有人问“三余”是什么意思，董遇说：“冬天（没有多少农活，这）是一年中空闲下来的时间，夜晚（不必下地劳动，这）是一天中空闲下来的时间，雨天（不方便出门干活，也）是空闲下来的时间。”
【材料三】《尚书》上说：“喜欢提问则知识充足。”《礼记》上说：“独自学习而没有朋友（共同商讨），就会孤陋寡闻。”看来，学习需要相互切磋，彼此启发，才会明白。我就见过不少闭门读书，自以为是，在大庭广众之下口出谬言而感到惭愧的人。江南有一位权贵，读了误本《蜀都赋》的注解，书中“蹲鸱，芋也”（的“芋”字）错写作“羊”字；有人馈赠他羊肉，他就回信说：“谢谢您赐我蹲鸱。”满朝官员都感到惊骇，不知道他用的是什么典故。经过很长时间查到出处，才明白是这么回事。
8．A项“冻馁之患”中“患”指忧患、灾祸；“患得患失”中“患”指担心、忧虑，二者意思不同。
B项“奔走之劳”和“任劳任怨”中“劳”都指劳累，意思相同。
C项“而义自见”中“见”通“现”，显现；“真知灼见”中“见”指见解，二者意思不同。
D项“孤陋而寡闻”中“寡”指少；“鳏寡孤独”中“寡”指寡妇，二者意思不同。
故答案为： B
9．A项关于“序”这种文体的分类及举例正确。
B项中“孔子在鲁国始设太学”错误，太学是西周时期设立的，不是孔子始设。
C项对“博士”在不同语境中的含义解释正确。
D项对“江南”在古代和现代的范围解释正确。
B项中关于“太学”始设的表述错误，A、C、D项表述正确。
故答案为： B
10．“见有闭门读书，师心自是，稠人广坐，谬误差失者多矣”翻译为：我见有不少人，闭门读书，师心自用，自以为是。在大庭广众之中，谈吐往往错误百出。
故答案为： 我就见过不少闭门读书，自以为是，在大庭广众之下口出谬言而感到惭愧的人。
11．1.学习收获：从材料一可知，学习要专注，不能因为物质条件优越而放松要求，要珍惜良好的学习环境，努力学习。
从材料二可知，学习要勤奋，多读多背，利用好碎片化时间，如“三余”时间。
从材料三可知，学习要善于提问，与友人切磋，不能闭门造车，要避免因自以为是而产生错误。
2.独特体会：在学习中，我体会到要结合多种学习方法，如阅读、背诵、提问、讨论等，才能提高学习效果。同时，要保持学习的热情和好奇心，不断探索新知识。
故答案为：收获：读书要专心；文章要读熟、读透；要合理利用空闲时间学习；要与他人相互交流切磋，弥补疏漏。方法：设置学习记录本，记录学习过程中遇到的重难点问题，做到“温故而知新”。
（2026九下·期中）阅读下面的文学作品，回答问题。
船
于洪涛
①A.老天爷撕开一道口子，大雨如注。刘家泡受侵，漂泊在水中。
②广播里一遍一遍地喊撤离，统一到刘家泡小学避险。刘主任又三番五次打电话催他，他这才离家。
③院子里的水已经过膝，到处是一片汪洋。正好有人过来，要他跟上。刘家泡小学离这儿不远，在半山坡上。
④走到村口，他看到二三十人的红马甲队伍，正在聆听刘主任训话，准备向二号闸门进发。他立马改变主意，站在队尾，成为红马甲队伍中的一员。
⑤刘主任扯了他一把，说：“这儿没你的事，你去小学那边！”他脸上挂着凝重，说：“小学不用我，二号闸门我管了三十多年，那里的情况我比谁都熟。”
⑥路没有正经路，像在水渠里蹬。领头的人走歪了，差点儿掉进沟里，他紧走两步冲在最前面。马上有人嘀咕，真是老马识途，还是老支书有经验。
⑦于是，面对张牙舞爪的狂风暴雨，他昂首挺胸，目光坚定，似一只展翅的雄鹰，统领整个红马甲队伍。
⑧水越积越深，正舔着他的大腿。刘主任还喊他回去。他用笃定的目光回应刘主任。蹬水声悦耳。
⑨二号闸门比预想的要糟糕，坝上已冲开一道豁口，洪水奔流，势不可挡。已经有人在上面堵口，但扔下的土袋，很快被洪水吞没，如同掉下一个枣儿。情况万分危急，所有人的心都提到了嗓子眼儿。刘主任喊人埋桩子，坝上的人却插不上手。又喊人抬土，土场已被水淹没。
⑩他喊刘主任别慌，要大家稳住，桩子先别埋，土到远处的一块高地上取，要把土备足。所有人都看他的眼神行事，现场忙而不乱。
B.问题是豁口两边拆墙般塌落，形成一道冲天的雾气。险情加剧，死神正步步逼近。一旦垮坝，后果将不堪设想，因为下游还有两个村子。雨还在肆虐，天地间一片浑浊，却挡不住水里雨里的人们。
刘主任和几个人攀上坝顶。他想攀上去却没成功，还差点儿滑倒。他稍微调整一下姿势，还在跃跃欲试。刘主任冲他比画，不同意他上来。
投进去的袋子十有八九打了水漂。一筹莫展之际，他一直在喊：“船！船！船！”
刘主任这才发现河中心的小舢板，明白了他的意思，只是离岸太远，可望而不可即。
他喊人帮助，那人硬是把他架到坝上。看他脱去外衣，舒展几下胳膊，打算下河。刘主任也跃跃欲试，结果被他骂惨：“你是总指挥，一切有我，这儿没你的事！”刘主任犟不过他，只好安排一名小伙子随行。
只见他一个猛子扎进水里，然后像鱼一样游弋，逼近小舢板。水性不错的小伙子，也紧随其后。
按照刘主任吩咐，人们把土袋子垛到坝上，单等小舢板靠近。再把满载的小舢板横在豁口，钉上木桩。这是他和刘主任交代过的，一切照计划行事。
他和小伙子爬上小舢板，两个人一前一后，他在后边摇橹，迅速驶离河心。坝上的人翘首以盼。刘主任手作喇叭状，大喊：“注意安全，慢点儿！”
人们从他的眼神里看到了希望。靠岸后，人们开始装船，装得差不多了，刘主任喊他下来。他坚持一个人在船上，其他的人统统下去。
刘主任让坝上的人备好木桩和土袋，迎接下一轮挑战。
眼看快到豁口，小舢板重心有些偏离，箭一般射出去。他试图把橹顶到坝上，结果被带入水中。坝上的人一片惊呼唏嘘。
一个浪拍过来，小舢板被冲到豁口，卡住。
他被人们打捞上来时，已经没了气息。
刘主任跪在坟前大哭：“爸，是儿子不孝，对不住你啊！”又把几绺绸布摆在地上，那是绑在奖杯上的红绸子，虽然旧了却很扎眼。（有删改）
12．【策略一 关注情节】小说讲述了一个令人动容的故事。请你从“悬念——结局”的角度梳理小说的故事情节。
①　 　②　 　
13．【策略二 聚焦环境】环境是小说中人物活动的特定空间。请你和小语探究小说的部分环境描写，完善下面的表格。
探究小说环境描写
具体句子 类型 运用方法 环境描写的作用
商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样。（《变色龙》） 社会环境 修辞 真实地再现了沙皇统治下的社会一片萧条败落的景象。为奥楚蔑洛夫威风凛凛的出场作铺垫。
A.老天爷撕开一道口子，大雨如注。 B.问题是豁口两边拆墙般塌落，形成一道冲天的雾气。 自然环境 修辞 ①任选一句分析。　 　
探究结果：环境描写分社会环境描写和自然环境描写两种类型，它们可以通过多种修辞来增强表达效果，起到②　 　、　 　等作用。
14．【策略三 分析人物】人物是小说的核心。小语提出疑问：本文一直用“他”来代称主人公，这样安排有什么用意？请你从人称和叙述视角的角度，结合小说内容为他解惑。
15．【策略四 联读比较】课内外小说进行联读，可以更好地把握小说的主题。请你任选两篇课文，分别与本文进行联读，并尝试从不同的角度分析。
《驿路梨花》 《唐雎不辱使命》 《背影》
【答案】12．原来“他”对二号闸门非常熟悉，也是村里的老支书。；“他”比刘主任还要冷静，且“骂惨”刘主任，不让刘主任下河。
13．示例一：A句。内容上，“撕开”“大雨如注”等词语形象地描绘出雨势之大、之猛，营造出紧张、危急的氛围；结构上，也预示了洪涝灾害的发生，为后文情节作铺垫。（示例二：B句。内容上，对豁口塌落状况的描写，表现出救援行动的紧迫和艰难；结构上，突出洪涝危机的严重性，使后文需要冒险划船堵豁口的情节更加合理。）；交代故事发生的地点或社会（时代）背景；营造特定的氛围，增强感染力 推动故事情节的发展，使文章结构严谨，情节合理 烘托、塑造人物形象
14．①用“他”代称主人公，而不点明其身份，可以增加神秘感，设置悬念，引起读者的阅读兴趣；②使用“他”代称，可以使读者不受身份影响，而关注其言行，突出其无私奉献、不怕牺牲的精神品质；③前文一直使用“他”代称，在结尾部分才揭示“他”是刘主任的父亲这一身份，使文章情节跌宕起伏的同时，也深化了小说的主题，不仅歌颂了老支书的无私和担当，也表现出浓浓的亲情——老支书对儿子刘主任的关心、爱护和支持。
15．①责任感和使命感。分析：《驿路梨花》中的哈尼族小姑娘为了给过路者提供歇息场所，常去打扫小茅屋，是对解放军战士身上那种无私奉献和助人为乐精神的传承，也是其责任感和使命感的体现。本文中的“他”为了人民的安全坚守在抗洪第一线，甚至付出自己宝贵的生命，这是因为“他”对人民有着坚定不移的责任感和使命感。②临危不乱、冷静沉着。
分析：《唐雎不辱使命》中的唐雎在面对强秦的步步紧逼时，临危不惧、从容镇定，最终不辱使命。与本文中“他”抗洪抢险时所展现的临危不乱、沉着冷静的性格相同。③浓浓的爱子之情。《背影》中父亲为给儿子买橘子而费力翻越铁道，体现了浓浓的爱子之情。本文中的“他”在抗洪抢险中冲到一线，把死亡的威胁留给自己，把生的希望留给儿子，也表现出浓浓的爱子之情。
【知识点】文章的表达方式和表达技巧；梳理、概括文章情节；挖掘、感悟文章主题；分析作品的主要表现手法；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】本题属于现代文阅读中的小说阅读。(1)本题考查学生对小说情节的梳理与概括能力。做此类题，作答时明确题目要求，筛选出正确信息，找到相对应的重点文段，然后在文段中筛选重要语句进行分析整合信息，最后进行概括作答。
(2)本题环境描写的作用分析。做此类题，要掌握环境描写的一般作用：1. 交代故事背景。交代时间、地点、季节、天气、社会环境，让故事有依据。2. 渲染气氛，奠定基调。营造悲凉、压抑、欢快、紧张、宁静等氛围。3. 烘托人物心情/形象。用景物衬托人物的情绪、性格、处境。4. 推动情节发展。环境变化引出事件、转折、冲突。5. 暗示主题/中心思想。借景物含蓄表达文章主旨、情感倾向。
6. 为下文做铺垫/埋下伏笔。前面的环境描写，为后面情节、结局做准备。再结合文段内容进行分析。
（3）本题考查叙述人称与视角的表达效果分析，做此类题，要先了解人称的分类，然后结合文段内容，分析概括人称的作用。
（4）本题考查课内外文本的联读与比较阅读能力。重难点在于如何从文本中提取关键信息概括情节，以及结合小说三要素进行分析对比。
12．第一空，结合第面段“他喊刘主任别慌，要大家稳住，桩子先别埋，土到远处的一块高地上取，要把土备足”和第四段“一筹莫展之际，他一直在喊，船!船!船!”可知，此处悬念在于“他”为何能迅速判断险情并指挥若定。原来“他”对二号闸门非常熟悉，也是村里的老支书，三十多年的管理经验让他对险情有敏锐的判断力，因此能冷静指挥抢险。可概括为：“他”面对二号闸门险情，冷静指挥，提出取土、备船等有效措施。
第二空，结合第面段“他喊人帮助，那人硬是把他架到坝上。看他脱去外衣，舒展几下胳膊，打算下河。刘主任也跃跃欲试，结果被他骂惨，你是总指挥，一切有我，这儿没你的事!刘主任犟不过他，只好安排一小伙子随从”，第@2段“眼看快到豁口，小舢板子重心有些偏离，箭一般射出去。他试图把橹顶到坝上，结果被带入水中”可知，此处悬念在于“他”为何坚持亲自下河推船，甚至“骂惨”刘主任阻止其下水。原来“他”深知自己经验丰富且水性较好，作为老支书，他选择承担最危险的任务，保护年轻干部和村民的安全，最终不幸牺牲。可概括为：“他”比刘主任还要冷静，“他”亲自下河推船，最终因体力不支被卷入水中。
故答案为：第1空、示例一：A句。内容上，“撕开”“大雨如注”等词语形象地描绘出雨势之大、之猛，营造出紧张、危急的氛围；结构上，也预示了洪涝灾害的发生，为后文情节作铺垫。（示例二：B句。内容上，对豁口塌落状况的描写，表现出救援行动的紧迫和艰难；结构上，突出洪涝危机的严重性，使后文需要冒险划船堵豁口的情节更加合理。）
第2空、交代故事发生的地点或社会（时代）背景
第3空、营造特定的氛围，增强感染力 推动故事情节的发展，使文章结构严谨，情节合理 烘托、塑造人物形象
13．第一空，A句(第①段)。内容上，“撕”“注”等词语运用拟人的修辞手法，形象地描绘出雨势之大、之猛烈，仿佛老天爷在愤怒地宣泄，营造出一种紧张、危急的氛围，让读者感受到洪涝灾害即将来临的压迫感。结构上，根据第③段“院子里的水已经过膝，到处是一片汪洋。正好有人过来，要他跟上。刘家泡小学离这儿不远，在半山坡上”可知，这样猛烈的雨势也预示了洪涝灾害的发生，为后文抢险救灾的情节做了有力的铺垫。
B句(第①段)。内容上，通过对豁口两边拆墙般塌落的详细描写，运用比喻的修辞手法，将塌落比作
拆墙，生动形象地表现出救援行动的紧迫性和艰难性，让读者仿佛身临其境，感受到现场的紧张气氛。结构上，根据第1段“投进去的袋子十有八九打了水漂。一筹莫展之际，他一直在喊，船!船!船!”1⑧段“按照刘主任吩咐，人们把土袋子垛到坝上，单等小舢板靠近。再把满载的小舢板子横在豁口，钉上木桩”可知，这一描写突出了洪涝危机的严重性，使得后文需要冒险划船堵豁口的情节更加合理，推动了故事情节的发展。
第二、三空，结合表格内容可知，小说中的环境描写作用丰富。《变色龙》中的环境描写交代故事发生的社会(时代)背景；本文中，A句“老天爷撕开一道口子，大雨如注”运用拟人修辞，生动写出雨势猛烈，既交代了故事发生于暴雨肆虐、洪涝将至的背景，又营造出紧张危急氛围，为后文抢险情节做铺垫；B句“豁口两边拆墙般塌落，形成冲天雾气”用比喻，凸显救援紧迫艰难，突出洪涝危机严重，让冒险划船堵豁口情节更合理，推动情节发展。由此可见，环境描写无论是自然环境还是社会环境，借助修辞能增强表达效果，不仅可交代背景、营造氛围，还能推动情节、烘托人物，使故事更生动真实，让读者更好代入情境。
据此概括作答。
故答案为：第1空、示例一：A句。内容上，“撕开”“大雨如注”等词语形象地描绘出雨势之大、之猛，营造出紧张、危急的氛围；结构上，也预示了洪涝灾害的发生，为后文情节作铺垫。（示例二：B句。内容上，对豁口塌落状况的描写，表现出救援行动的紧迫和艰难；结构上，突出洪涝危机的严重性，使后文需要冒险划船堵豁口的情节更加合理。）
第2空、交代故事发生的地点或社会（时代）背景
第3空、营造特定的氛围，增强感染力 推动故事情节的发展，使文章结构严谨，情节合理 烘托、塑造人物形象
14．①文中多处用“他”代称主人公，如“他这才离家”(②段)、“他立马改变主意，站在队尾，成为红马甲队伍一员”(④段)等，全文一直未点明其身份，这种安排可以增强神秘感，设置悬念，引起读者一探究竟的阅读兴趣，让读者好奇这个“他”究竟是谁，有着怎样的故事。
②使用“他”代称，能使读者将注意力更多地放在“他”的言行上。例如“他喊刘主任别慌，要大家稳住，桩子先别埋，土到远处的一块高地上取，要把土备足。所有人都看他的眼神行事，现场忙而不乱”(1段)，还有“他一个猛子扎进水里，然后像鱼一样游弋，逼近小舢板子”(①段)等，通过这些言行描写，突出他身上无私奉献，不怕牺牲的精神品质，而不受其具体身份的干扰。
③前文一直使用“他”代称，在结尾部分“刘主任跪在坟前大哭，爸，是儿子不孝，对不住你啊”(25段)才揭示“他”是刘主任的父亲这一身份。这样的安排使文章情节跌宕起伏，原本读者可能只是聚焦于“他”在抗洪抢险中的英勇表现，结尾身份的揭示带来意外之感。同时也丰富了小说的主题，不仅歌颂了老支书(“他”)的无私和担当，在面对危险时挺身而出，为了保护下游村子不惜牺牲自己；也表现出浓浓亲情，从刘主任的哭诉中能看出老支
书对儿子刘主任的关心、爱护和支持，在危险时刻不让儿子冒险，自己却冲在前面。
据此概括作答即可。
故答案为：①用“他”代称主人公，而不点明其身份，可以增加神秘感，设置悬念，引起读者的阅读兴趣；②使用“他”代称，可以使读者不受身份影响，而关注其言行，突出其无私奉献、不怕牺牲的精神品质；③前文一直使用“他”代称，在结尾部分才揭示“他”是刘主任的父亲这一身份，使文章情节跌宕起伏的同时，也深化了小说的主题，不仅歌颂了老支书的无私和担当，也表现出浓浓的亲情——老支书对儿子刘主任的关心、爱护和支持。
15．本题考查内容理解和主旨把握。首先明确要从给定课文中任选两篇与本文组成探究专题，这意味着要找到三篇文章之间的内在联系，可从主题、人物形象、情感等多个角度切入。确定主题方向后，对每篇文章进行细致分析。比如选《驿路梨花》和本文，可围绕“奉献精神”主题，分析《驿路梨花》里哈尼族小姑娘传承解放军精神打扫小茅屋为过路人提供便利，体现无私奉献；本文中“他”为守护下游村子，不顾危险投身抗洪抢险直至牺牲，也是奉献精神的彰显。若选《唐雎不辱使命》和本文，以“勇敢坚毅”为主题，《唐雎不辱使命》中唐雎面对强秦毫不畏惧、据理力争，展现勇敢坚毅；本文“他”在汹涌洪水和危险闸口前，不退缩、积极应对，同样勇敢坚毅。选《背影》和本文，从“亲情力量”角度，《背影》里父亲艰难爬月台买橘子尽显对儿子深沉的爱；本文“他”在抗洪时优先保护儿子，也是亲情力量的体现。通过这样多角度分析，深入把握小说主题。
示例：①无私无畏的担当精神。《驿路梨花》里解放军战士、梨花姑娘以及后续的哈尼族小姑娘等，他们主动承担起照顾小茅屋、为过往行人提供便利的责任，不图回报，这种行为是出于对大众的无私关怀与担当。本文中的“他”作为老支书，在洪水肆虐、二号闸门危急的关键时刻，不顾个人安危，毅然决然地投身到抗洪抢险工作中，坚守在危险岗位，甚至为此付出生命，展现出对人民生命财产安全高度负责、无私无畏的担当精神。
②深沉质朴的家国情怀。《唐雎不辱使命》中唐雎为了国家的尊严和利益，面对强大的秦国毫不退缩，以无畏的勇气和智慧捍卫国家主权，体现了对国家深深的热爱与忠诚。本文的“他”在洪水来袭时，心里想着的是下游两个村子的安危，把个人生死置之度外，全力守护家园，这种为了集体、为了家乡人民无私奉献的行为，正是深沉质朴家国情怀的生动体现。
故答案为：①责任感和使命感。分析：《驿路梨花》中的哈尼族小姑娘为了给过路者提供歇息场所，常去打扫小茅屋，是对解放军战士身上那种无私奉献和助人为乐精神的传承，也是其责任感和使命感的体现。本文中的“他”为了人民的安全坚守在抗洪第一线，甚至付出自己宝贵的生命，这是因为“他”对人民有着坚定不移的责任感和使命感。②临危不乱、冷静沉着。分析：《唐雎不辱使命》中的唐雎在面对强秦的步步紧逼时，临危不惧、从容镇定，最终不辱使命。与本文中“他”抗洪抢险时所展现的临危不乱、沉着冷静的性格相同。③浓浓的爱子之情。《背影》中父亲为给儿子买橘子而费力翻越铁道，体现了浓浓的爱子之情。本文中的“他”在抗洪抢险中冲到一线，把死亡的威胁留给自己，把生的希望留给儿子，也表现出浓浓的爱子之情。
16．（2026九下·期中）在这次“尚智读书节”之旅的最后，让我们用文字来抒写你的体验与感悟吧。阅读下面材料，根据要求写作。
这幅题目为《取暖》的漫画，形象地揭示了读书的意义。请根据你的理解，选择一个角度，自拟题目，写一篇文章。可以讲述故事，可以发表看法，也可以抒发感想。
写作要求：①内容健康积极；②表达真情实感；③除诗歌外，文体不限；④不要套写、抄袭；⑤不少于600字；⑥不要出现真实的地名、校名和人名。
【答案】读书，心灵的取暖 在寒冷的冬日，我常常会想起那本打开的书，它就像一只温暖的小鸟，为我驱散了寒冷。读书，对我来说，是一种心灵的取暖。
记得有一次，我在学习上遇到了困难，心情十分低落。我拿起一本《鲁滨逊漂流记》，沉浸在鲁滨逊的冒险故事中。他的勇敢和智慧，让我感受到了力量。我仿佛看到了他在荒岛上独自生存的艰辛，也看到了他如何克服困难，最终回到家乡。这本书就像一束光，照亮了我心中的黑暗，让我重新找回了信心。
读书，不仅仅是为了获取知识，更是为了丰富自己的内心世界。每一本书，都是一扇通往不同世界的门。通过读书，我们可以了解不同的文化，感受不同的情感。读书，让我们的心灵得到了滋养，让我们的人生变得更加丰富多彩。
读书，是一种享受。它让我在忙碌的生活中，找到了一片宁静的天地。在书中，我可以自由地飞翔，感受着无尽的快乐。读书，让我变得更加自信，更加坚强。它让我明白，无论遇到什么困难，只要有书相伴，我就能找到解决问题的方法。
读书，是一种心灵的取暖。它让我在寒冷的冬日里，感受到了温暖。它让我在人生的道路上，找到了方向。我相信，只要我坚持读书，我的心灵将永远温暖如春。
【知识点】看图作文；材料作文；自命题作文
【解析】【分析】这道题目考查的是漫画类材料作文的写作能力，重点在于理解漫画所传递的思想，即读书的意义和价值，以及如何通过阅读为心灵‘取暖’。漫画中的巨大书本象征着精神食粮，人物将书本当作被子包裹全身，借书中‘火焰’取暖，双脚的姿态呈现阅读时的沉浸。‘书本’象征着精神食粮，‘火焰’象征着阅读带来的慰藉、力量、启迪。根据漫画《取暖》的提示，我们可以从‘精神滋养’、‘心灵慰藉’、‘智慧启迪’等角度来阐述阅读的意义。
首先，理解漫画中的元素：巨大的书本、人物、‘火焰’和‘取暖’。书本象征着知识和精神食粮，人物将书本当作被子包裹全身，借书中‘火焰’取暖，这表明阅读能够为心灵提供温暖和力量。
接下来，选择一个角度来构思文章，比如‘阅读为心灵提供温暖’。在文章中，可以讲述一个关于阅读如何帮助一个人度过困难时期的故事，或者发表对阅读重要性的看法，也可以抒发对阅读的热爱和感激之情。
在写作过程中，要确保内容健康积极，表达真情实感，文体不限，但要避免套写和抄袭，字数不少于600字，同时不要出现真实的地名、校名和人名。
【点评】本题考查自命题作文。例文是一篇记叙文。其中他的特点点评如下：1. 立意贴合，主题鲜明：文章紧扣“读书，心灵的取暖”这一核心，从开头到结尾都围绕阅读给心灵带来温暖与力量展开，立意清晰，完全契合题目的写作要求。
2. 比喻生动，开篇吸睛：用“打开的书像一只温暖的小鸟”“这本书就像一束光，照亮了我心中的黑暗”这类比喻，把抽象的精神慰藉具象化，既贴合“取暖”的核心意象，又让文字更有画面感和感染力。
3. 结构完整，层次清晰：文章采用“总-分-总”的结构：- 开头点题，提出“读书是一种心灵的取暖”；
中间用《鲁滨逊漂流记》的具体事例，再从“丰富内心世界”“享受宁静”“获得力量”三个层面展开论述；
结尾再次点题，升华“心灵将永远温暖如春”的主旨，逻辑连贯。
4. 情感真挚，内容积极：通过学习低谷时的阅读经历，自然流露出阅读带来的信心与力量，传递出积极向上的人生态度，符合“内容健康积极、表达真情实感”的要求。
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