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广东省汕头市2025-2026学年九年级下学期语文第一阶段测试卷
（2026九下·汕头月考）诗文中的“路”承载着文人的羁旅愁思、闲适心境、怀古之想与军旅体验等。
主题 内容
羁旅之路 ①鸡声茅店月， ____。(温庭筠《商山早行》) ② ____ ，二十三年弃置身。(刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》)
闲行之路 ③ ____，步过东冈。(秦观《行香子》) ④峰回路转，____，醉翁亭也。(欧阳修《醉翁亭记》)
怀古之路 ⑤骊山四顾， ____。(张养浩《山坡羊 ·骊山怀古》) ， ⑥伤心秦汉经行处， (张养浩《山坡羊 ·潼关怀古》)
军旅之路 ⑦是“十五从军征”后“兔从狗窦入， ”家园荒废的景象；是⑧____ ，都护铁衣冷难着”和⑨“ ____，人不寐，将军白发征夫泪”戍边将士的苦 寒与艰辛；是文天祥切身体验的⑩)“ ____ ____ ”(《过零丁洋》) 的家国灾难。热血军旅，和诗以歌；铸剑为犁，和平永驻。
1．根据提示，完成表格填空。
2．诗句“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡”适合(　　) 的 主题。
A．羁旅之路 B．闲行之路 C．怀古之路 D．军旅之路
3．（2026九下·汕头月考）根据文段中的两处拼音写出相应词语。
“江山代有才人出，各领风骚数百年”，有仁人志士①qián pū hòu jì，　 　有文人墨客挥毫寄意，他们以精神之泉流，②guàn gài 　 　华夏之原野。今辑此集，欲令风骨长存，光耀后来。
（2026九下·汕头月考）阅读下面文段，完成下面的问题。
艾青是中国新诗史上推动一代诗风的诗人。20世纪30年代，他的诗作笔触雄浑、感情强烈，不 ____ 于个人悲欢，而是借“土地”凝聚对祖国与人民的深沉挚爱，借“太阳”表达驱逐黑暗的 愿望。这种将个人情怀与民族命运相融的创作，让“太阳与火把的歌手”的美誉实至名归，其诗作的影响力____。1978年后，他的诗风更整齐深沉，诗意更警策。通过《鱼化石》等作品，引发对生命本质的思考。朴素自然的表达与深刻哲思，让沉寂的诗坛重焕生机。
4．依次填入上面横线上的词语，最恰当的一项是(　　)
A．沉湎 不言而喻 相得益彰
B．沉醉 不言而喻 相辅相成
C．沉湎 一目了然 相辅相成
D．沉醉 一目了然 相得益彰
5．划线句子有一处语病，请写出修改意见。
6．在学习完小说单元后，班级开展主题为“走进小说天地，感悟百味人生”的主题活动，请你参照示例，围绕活动主题，再设计两项活动形式。
活动一：竞猜歌词，走进小说世界
活动二：评说人物，神游人物画廊
活动三： 　 　
活动四： 　 　
（2026九下·汕头月考）老师鼓励同学们在复习名著《西游记》和《简·爱》时，学习主人公的拼搏精神。
7．请你完成以下表格，探究人物不满命运安排时如何应对。
人物 事起 做法
孙悟空 美猴王在花果山跟众猴享乐天真时，却“忽然忧恼，堕下泪来”， 原来是远虑于将来“年老力衰”。 于是，远渡南赡部洲①　 　
简· 爱 简 ·爱长大后，不甘于在孤儿院继续受到精神和肉体上的摧残。 于是，只身前往②　 　
8．在离别赠言中，有同学引用了莎士比亚：“人可以支配自己的命运，若我们受制于人，那错处不在我们的命运，而在我们自己。”请你结合《简 ·爱》中的简 ·爱经历，说说你对莎士比亚这句话的理解。
（2026九下·汕头月考）阅读下面的文字，完成下题。
【甲】
臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。
先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。
【乙】
诸葛亮传
陈寿
及魏武帝南征荆州，刘琮举州委质，而备失势众寡，无立锥之地。亮时年二十七，乃建奇策，身使孙权，求援吴会。权既宿服仰备，又睹亮奇雅，甚敬重之，即遣兵三万人以助备。备得用与武帝交战，大破其军，乘胜克捷，江南悉平。后备又西取益州。益州既定，以亮为军师将军。将军备称尊号，拜亮为丞相，录尚书事。及备殂没嗣子幼弱事无巨细亮皆专之。
当此之时，亮之素志，进欲龙骧①虎视，苞括四海，退欲跨陵边疆，震荡宇内。又自以为无身之日，则未有能蹈涉中原、抗衡上国者，是以用兵不戢②，屡耀其武。然亮才，于治戎为长，奇谋为短，理民之干，优于将略。而所与对敌，或值人杰，加众寡不侔③，攻守异体，故虽连年动众，未能有克。
【注】①骧 (xiāng)：向上举。②戢 (jí)：收藏兵器。③侔 (móu)：相等，等同。
9．参考表格提示的方法，解释加点词。
文言词句 方法 解释
时人异焉 词类活用。 A　 　
益州既定 课内迁移：既克，公问其故。/既加冠，益慕圣贤之道。 B 　 　
亮之素志 成语助记：素昧平生。 C　 　
10．下面给文章波浪线句子断句正确的选项是（　　）
及备殂A 没 B 嗣子C 幼弱D 事无巨细E 亮 F 皆专之
11．用现代汉语翻译下面句子。
①苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
②备得用与武帝交战，大破其军，乘胜克捷，江南悉平。
12．诸葛亮从不同角度给刘禅提了三条建议，请按要求填写表格。
建议 原文句子 提建议的角度
广开言路 诚宜开张圣听……以塞忠谏之路也。 从政治参与和民主决策的角度提出
严明赏罚 宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同。 ②从 　 　 的角度提出的
①　 　 亲贤臣，远小人。 ③从君主的品质和　 　的角度提出的
13．【甲】【乙】两文都塑造了诸葛亮鲜明的人物形象，请你结合材料谈谈这两篇作品中诸葛亮形象的异同。
（2026九下·汕头月考）阅读下面的文字，完成下题。
参悟拙与巧
①“巧者言，拙者默；巧者劳，拙者逸；巧者贼，拙者德；巧者凶，拙者吉。”提起周敦颐，世人皆知《爱莲说》，但少有人知他这篇《拙赋》，质朴而深刻，道尽了一位大儒的为官之道和政治理想。
②尤为可贵的是，周敦颐坚持知行合一，主张守拙去巧，以达成“上下安顺，风清弊绝”，从 政亦不投机取巧，老老实实办事。当了几十年官，“服御之物，止一敝箧，钱不满数百”，清正之风 与“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”交相印证，人格魅力流芳至今。其修身功夫和人生追求，仍值得当下人们学习。
③拙，当然不是愚笨迟钝，恰恰相反，这是一种高超的人生智慧。从老子的“大巧若拙”，到 《菜根谭》中的“抱朴守拙”，再到胡林翼的“破天下之巧者以拙”……守拙，守的是赤子之心，去的是浮华伪饰，其中蕴藏着对规律的敬畏、对价值的坚守。
④“杂交水稻之父”袁隆平一生为“禾下乘凉梦”奋斗，杨善洲用22年将荒山染绿，黄大发率众 30多年在绝壁凿渠…… 如果说他们身上的共同点，“拙”恐怕是其中最鲜明的一个。为了胸中的远大志向，他们以生命为刻度去丈量事业，锚定一个目标，一步一个脚印，不计成本、不论得失，花大力气、下“笨功夫”；终让平凡之事有了非凡意义，让血肉之躯化为不朽丰碑。
⑤看似拙，实则巧。相反，一些看似巧的事，长远看，实则拙。比如追求政绩，图一时之名、贪一时之功，只做“短平快”的“显绩”，不做“长远实”的“潜绩”；再比如搞学术研究，坐不住冷板凳，想的是成名要趁早，哪个时髦追逐哪个，甚至以造假博取虚名。急功近利，常常吃大亏；耍小聪明，往往聪明反被聪明 误；热衷走捷径，到头来走的却是一条弯路。
⑥守拙，并非“弃巧”。如果把“巧”定义为智慧的闪现、灵感的迸发，自然是多多益善。颇为典型的，是科技迅猛发展，赋能千行百业，由于生产效率提高，人们生活质量变得更高。巧思和巧劲儿，常常能突 破局限，带来更多可能性。创新与创造层出不穷，社会发展和文明进步才有了不竭动力。
⑦华罗庚有诗云：“妙算还从拙中来，愚公智叟两分开………勤能补拙是良训，一分辛劳一分才。”掌握 拙与巧的辩证法，人生的路才会走得更稳、更远。屠呦呦团队为提取青蒿素，广阅古籍、遍访中医，这是拙的沉淀；在无数次实验中找到正确的提取方法，研究终获突破，这是巧的绽放。拙是势大力沉，巧是游 刃有余，既苦干又巧干，加起来才是实干。
⑧在这个快速变化的社会，厘清拙与巧，要更有针对性。无拙之巧如无根浮萍，无巧之拙似蒙眼奔马。以拙诚之心锤炼过硬本领，以活学活用解决实际问题，必能“逢山开路”“见招拆招”，从而一路奔腾向前。
14．【信息辨析】下列对选文的理解与分析不正确的一项是(　　)
A．守拙，是一种体现高超人生智慧的选择，其选择了敬畏规律、坚守内心价值。
B．社会发展和文明进步需要突破局限，不断创新与创造，所以离不开巧思巧劲。
C．追求“短平快”、投机搞学术研究等“巧”，从长远来看，其实是真正的“拙”。
D．第⑧段画线句子运用举例论证、比喻论证，论证了“拙”与“巧”缺一不可。
15．【思路梳理】请将本文的行文思路补充完整。
首先开篇引用周敦颐《拙赋》和他为官的例子引发“拙与巧”的思考——接着①　 　 ， 紧接着再举生活中“看似巧实则拙”的例子从反面进行论证； 然后又提出②“ 　 　 ”这个观点，并引用华罗庚的诗和举屠呦呦的例子论证了③　 　 ；最后总结并发出呼吁。
16．【学以致用】班级开展“拙与巧的学习之道”主题班会，小语和小文就学习方法产生了分歧。请结合选文观点，分别评价两人的说法，补全对话。
小语：我就信题海战术，反复刷题、夯实基础才靠谱，比花里胡哨的技巧强!
小文：我也认可题海战术，但我只刷难题，找技巧，天天做基础题根本没必要!
小明：我觉得 　 　
（2026九下·汕头月考）阅读下面的文字，完成下题。
坐着高铁来看你
①这是荔城开往果城的首发高铁。
②车窗外，连绵起伏的大山飞驰而过。列车风驰电掣般，一会儿在大山深处，一会儿到了山巅，像飘飞在云彩上。
③老人望着窗外。沧桑和风霜爬满他的脸。皱纹像那些沟坎纵横的山峦。
④荔城到果城，有一条普铁，从康城绕，要十三小时。现在，坐高铁，两小时就到了。当年修建荔果普铁，铁道兵投入很多人力。他们在这地形复杂的山区，进行艰苦卓绝的建设。
⑤老人坐在宽敞平稳的座椅上，像一幅凝重的画，像一段悠远的岁月。我坐在老人旁边，以 期从他那犹如大石门般紧闭的嘴里，掏出一些故事。
⑥老人缓缓开口，说起他很早就开始购买这趟首发高铁票的经历。他不懂什么购票APP，身体状况也不允许他到售票大厅，他就让他孙子——荔果高铁荔城A标段的刘工程师帮他买。
⑦我在铁路局从事宣传工作，去刘工程师他们工地采访过，跟他相互加了联系方式，还曾经聊到这件事。当时，抢购荔果高铁首发车票的大有人在。我以为刘工程师的爷爷是为了收藏车票留作纪念。我要他向老人家转达，如果实在买不到，也一定找一张首发车票送给刘老爷子，供老人家收藏。
⑧刘工程师说他的爷爷不收藏高铁票，就是要坐高铁，并且是首发。原来，刘工程师的爷爷也是一位筑路人。六十年前，老人参与了荔城到果城的普铁修建。
⑨我硬着头皮找话说：“老人家，首发车票，很有纪念意义啊!”
⑩老人点点头，突然问：“我们现在乘坐的是什么？”我愣了，说：“列车啊！”
“列车下面呢？”老人问得淡，淡得像一缕烟。
我说：“轨道啊!”“轨道谁铺的？”老人眼里，像有霹雳闪过。 (批注一：这句话中“像有霹雳闪过”表现老人内心的激动与坚定，当“我”未能理解轨道深层的意义时，他急切捍卫牺牲的战友的价值。)我说： “筑路人啊!”
列车闪电般飞驰着。《轨道下面，有筑路人的肩膀和英魂……”老人喃喃自语。他的眼睛，尽管浑浊，像快要燃完的灰烬，但时不时地，有亮光，汗珠儿般闪现。 (批注二：这句话中“亮光 闪现”体现了：____ )
小伙子，给你说个事吧!”老人长长地重重地吐着气，打开了话匣子，“六十年前，一个 46小伙子，二十多点，带着一个连队，来到崇山峻岭间，没有路，没有桥，只有手，只有脚，只有铁锹锄头，要在悬崖峭壁上修铁路，连雷管炸药都得数着用…… ”
“那个负责食堂的田师傅，前几天才收到老家来信——媳妇刚给他生了一个胖小子，要他给儿子取名字。我们围坐在油灯下，折腾到大半夜，才把名字定下来，叫‘筑路’。第二天，田师傅去集镇上取米面油，回来的路上，他发现了泥石流。他拼着命往工地跑，发疯似的冲我们大喊大叫。如果不是田师傅，我们哪里躲得过猛兽般的泥石流？田师傅却被泥石流冲过来的石头砸下了山崖 …… ”
列车箭一般射向前方。那些一闪而过的山峦、林木、溪流、沟壑，印刻在老人身后，静穆而庄严。
“小伙子，前面的荔果铁路陵园，有筑路人 …他们，时时刻刻都在凝望着铁路啊!”老人的话语，像是从伸向远方的轨道上飘过来的。“现在，高铁通了，多快，多稳啊!我又能来了，得去看看他们!”说 着说着，有泪水簌簌地从老人山洞般的眼眶里冒出，他眼睛里，分明又有无数欣喜，闪闪烁烁。(批注三：这句话写“泪水与欣喜交织”，表现老人悲喜交加的复杂情感— — 因 而“悲”， 因 而“喜”。)
荔果普铁从车窗前一闪而过。我仿佛听到了铺天盖地的挖掘声、打击声、号子声，看到了一群挥汗 如雨、热火朝天的筑路人…… ____
我正神思恍惚，播音员的声音响起 果城到了。车窗外，一名车站工作人员正推着便携式推车等 候在那里 。
刘叔，我是筑路啊！”“认得，认得！”老人咧着嘴，笑着说。“刘叔，我陪您去看我爸！”筑路把老人扶上手推车，往荔果铁路陵园走去。
(节选自《小小说选刊》2025年第7期，有修改)
17．文中有三处对老人眼睛的精彩描写(见画线句)，深刻揭示了他丰富的内心世界。请结合上下文，将批注二、三填写完整。
18．选文第②段为什么要写列车飞驰在大山间？
19．文章标题《坐着高铁来看你》中，“你”指的是谁？作者在标题中使用“你”这个人称，有什么特别的用意？ 请结合文章内容简要分析。
20．老 一 辈筑路人用行动诠释了“筑路精神”。请结合文章内容，简要概括“筑路精神”包含哪些可贵品质。
21．（2026九下·汕头月考）阅读下面材料，根据要求进行写作。
愚公移山为后世通途，范仲淹心怀家国忧乐，古人用行动诠释了“小我”融入“大我”的真 谛。这份担当从不只是史书里的遥远故事，更藏在我们的生活里：是运动场上为集体荣誉的咬牙 坚持，是集体活动中默默搭把手的付出，是看见身边人需要时主动上前的脚步。微光虽小，也能 照亮一方天地。
请结合以上内容，讲述你的亲身经历，分享这段经历带给你的成长与感悟；或思考材料的内容，分享你的看法和理解。
要求：①题目自拟，除诗歌、戏剧外，文体自选；
②字数不少于700字；
③不得出现含考生个人真实信息的地名、校名、人名等。
答案解析部分
【答案】1．人迹板桥霜；巴山楚水凄凉地；偶然乘兴；有亭翼然临于泉上者；阿房一炬当时奢侈今何处；宫阙万间都做了土；雉从梁上飞；将军角弓不得控；羌管悠悠霜满地；山河破碎风飘絮；身世浮沉雨打萍
2．D
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【点评】（1） 本题考查默写名句的能力。平时背诵时，需结合语境记，不要机械死记；对易错字单独标注，反复书写。
（2）本题考查古诗文内容与主题理解。分析诗句核心：“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡”写戍边将士（征人）在军旅中思念家乡，对应“军旅之路”主题，选D。
1．本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。
①人迹板桥霜。这是《商山早行》的千古名句，以“鸡声、茅店、月、人迹、板桥、霜”六个意象，精准写出早行的清冷与羁旅愁思。
②巴山楚水凄凉地。出自刘禹锡的酬赠诗，写自己被贬谪到巴山楚水的荒凉之地，二十三年的坎坷遭遇，满含羁旅贬谪的愁思。
③偶然乘兴。出自秦观《行香子 树绕村庄》，写词人乘着一时的兴致，漫步走过东冈，体现闲行的闲适心境。
④有亭翼然临于泉上者。出自《醉翁亭记》，是描写醉翁亭的经典名句，用比喻写亭子像鸟张开翅膀一样高踞在泉水边，是闲行寻亭的核心句。
⑤阿房一炬，当时奢侈今何处。出自《山坡羊 骊山怀古》，写词人回望骊山，想起阿房宫被一把火烧尽，当年的奢华如今荡然无存，抒发怀古之思。
⑥宫阙万间都做了土。出自《山坡羊 潼关怀古》，写秦汉宫殿历经沧桑，万间宫阙都化为尘土，是怀古伤今的核心句。
⑦雉从梁上飞。出自《十五从军征》，写老兵归家后，看到家园荒废，兔子从狗洞钻进，野鸡从屋梁上飞过，是军旅归来的荒凉景象。
⑧将军角弓不得控。出自《白雪歌送武判官归京》，写边塞奇寒，将军的角弓冻得拉不开，都护的铠甲冷得难穿上，体现军旅的苦寒。
⑨羌管悠悠霜满地。出自《渔家傲 秋思》，写边塞夜晚，羌笛悠悠、寒霜满地，将士们难以入眠，抒发戍边的艰辛与乡愁。
⑩山河破碎风飘絮；身世浮沉雨打萍出自《过零丁洋》，用比喻写国家山河破碎如风中飘絮，个人身世浮沉如雨中浮萍，道尽家国灾难与个人坎坷。
故答案为：人迹板桥霜；巴山楚水凄凉地；偶然乘兴；有亭翼然临于泉上者；阿房一炬当时奢侈今何处；宫阙万间都做了土；雉从梁上飞；将军角弓不得控；羌管悠悠霜满地；山河破碎风飘絮；身世浮沉雨打萍。
2．本题考查古诗文内容与主题理解。
“征人”直接点明主体是戍边的士兵（军人），而非普通的旅人或游子。“望乡”表达的是士兵在边塞听到芦管声后，全军上下都在思念家乡，充满了思乡的愁绪。
A.羁旅之路：通常指文人官员因仕途奔波、离家在外的旅途生活（如“鸡声茅店月”），侧重仕途坎坷，而非纯粹的军事作战。
B.闲行之路：指游览山水、漫步闲逛（如“步过东冈”），与诗句中严肃的思乡情感完全不符。
C.怀古之路：指凭吊历史遗迹，抒发兴亡感慨（如“宫阙万间都做了土”），与诗句无关。
D.军旅之路：指戍边将士的军营生活及情感。诗句直接描写军营中士兵的思乡之情，完美对应“军旅之路”的主题。
该句以“征人”为核心，抒发戍边将士的思乡之苦，属于军旅生活范畴。
故答案为：D。
3．【答案】前赴后继；灌溉
【知识点】音形相近字字形辨析
【解析】【分析】本题考查根据拼音写汉字。
前赴后继，qián pū hòu jì，指前面的人冲上去，后面的人紧跟上来，形容奋勇前进、连续不断。语境分析：用来形容仁人志士为理想、家国不断奋斗，符合语境。
灌溉，guàn gài，本义是用水浇田；文中用比喻义，指用精神的泉流滋养、培育华夏大地。语境分析：前文把精神比作“泉流”，后文用“灌溉华夏之原野”，比喻贴切。
故答案为：前赴后继；灌溉。
【点评】本题考查根据拼音写汉字。要做到正确地读写词语，首先应注意从汉字的音、形、义三方面入手，读准字音，辨明字形，弄清字义。
【答案】4．A
5．去掉“通过”，在“引发”后面加上“人们”。
6．设计情节，尝试故事创作；描绘漫画，领略角色风采/交流所得，感悟小说主题
【知识点】近义成语适用范围对象辨析；活动设计；成分残缺
【解析】【点评】（1）本题考查学生对词语的理解及运用能力。解答此题，需要根据平时的词汇积累，结合具体的语言环境，从词语的含义、对象、程度、范围、感彩等方面加以比较辨别。
（2）本题考查辨析病句。可提取句子主干（主谓宾），检查是否残缺或搭配不当。理清附加成分（定语、状语、补语）与中心词的关系，检查是否搭配得当。重点关注修饰性词语和关联词，检查是否滥用、错用或搭配不当。
（3）本题考查语文综合实践活动设计。紧扣“走进小说天地，感悟百味人生”的主题，参照示例的“动宾结构+主题”格式设计：
①设计情节，尝试故事创作（续写/改写小说情节，锻炼创作能力）
②描绘漫画，领略角色风采（为小说人物画漫画，加深人物理解）
③交流所得，感悟小说主题（分享阅读感悟，深化对主题的理解）
④演绎剧本，重现经典场景（改编小说为课本剧，沉浸式体验）
4．本题考查学生对词语的理解及运用能力。
第一空：“沉湎”指沉溺、陷入不良的境地（多含贬义），这里指不沉溺于个人的小悲欢；“沉醉”指沉浸在美好的事物中，褒义，不符合“不……于个人悲欢”的否定语境。因此第一空选“沉湎”。
第二空：“不言而喻”指不用说就可以明白，形容道理很明显，用来形容诗作影响力的显著；“一目了然”指一眼就能看清楚，多形容事物清晰，不适合形容“影响力”。因此第二空选“不言而喻”。
第三空：“相得益彰”指两者互相配合，使双方的能力、作用等更能凸显；“相辅相成”指两件事物互相配合，缺一不可。这里指“表达”和“哲思”互相映衬，让作品更出色，用“相得益彰”更贴合语境。
故答案为：A。
5．本题考查辨析病句。
（1）划线句句首使用了介词“通过”，导致“通过《鱼化石》等作品”成为了一个介宾短语（状语），句子失去了能够发出动作的主体（主语）。
改法一（补主语）：在“引发”前加上主语“人们”或“读者”。修改为：通过《鱼化石》等作品，人们 引发对生命本质的思考。
改法二（删去介词，让作品做主语）：删去“通过”，让“《鱼化石》等作品”做主语。修改为：《鱼化石》等作品，引发对生命本质的思考。
故答案为：去掉“通过”，在“引发”后面加上“人们”。
6．本题考查语文综合实践活动设计。
（1）紧扣主题：活动必须围绕“小说”展开，不能脱离“小说天地、百味人生”的核心，要贴合小说阅读的学习场景。
（2）参照示例结构：示例用“活动形式+活动目的”的八字/十字结构，如“竞猜歌词，走进小说世界”“评说人物，神游人物画廊”，作答时要保持一致的句式结构。
（3）活动设计要可操作：适合班级开展，形式多样，比如创作类、展示类、分享类等，避免空泛。
示例
活动三：续写故事，体验创作乐趣
活动四：分享感悟，品味小说人生
故答案为：设计情节，尝试故事创作；描绘漫画，领略角色风采/交流所得，感悟小说主题。
【答案】7．向菩提祖师拜师修行(学艺)(要点名学艺对象)；桑菲尔德庄园当家庭教师(点明地点+职业)
8．莎士比亚认为命运掌握在自己手中。简 ·爱虽然出身寒微、貌不惊人，却具有强烈的自尊心和反抗精神。童年时曾和骄横的表哥、自私的舅妈以及冷酷的洛伍德学校校长对抗，长大后始终坚持自我，战胜了环境和命运，成为一位人格 独立的女姓。
【知识点】作品的人物形象；作品的经典情节；《西游记》；《简·爱》
【解析】【点评】（1）本题考查名著《西游记》《简 爱》核心情节识记。
孙悟空：因忧虑“年老力衰”，远渡南赡部洲，向菩提祖师拜师修行（学艺），求长生不老之术。
简 爱：不甘孤儿院的摧残，只身前往桑菲尔德庄园当家庭教师，追求独立与新生活。
（2）本题考查名著人物形象分析和主旨理解。先解读名言：莎士比亚认为命运由自己掌控，受制于人是自身选择的结果。
结合简 爱经历：她出身寒微、貌不惊人，但始终保持自尊与反抗精神，对抗表哥、舅妈、校长的压迫，坚持自我，最终摆脱命运枷锁，成为独立女性。总结：简 爱的经历印证了名言，人要靠自己的抗争主宰命运。
7．本题考查名著《西游记》《简 爱》核心情节识记。
第1空：根据原文，孙悟空在花果山忧虑“年老力衰”，想要摆脱生死，于是远渡南赡部洲，最终的做法是去灵台方寸山，向菩提祖师拜师修行、学习长生之术，以此对抗“年老力衰”的命运。
第2空：简 爱不堪孤儿院的摧残，想要摆脱被支配的命运，于是只身前往桑菲尔德庄园，应聘担任家庭教师，靠自己的劳动独立生活，以此反抗不公的命运安排。
故答案为：向菩提祖师拜师修行(学艺)(要点名学艺对象)；桑菲尔德庄园当家庭教师(点明地点+职业)。
8．本题考查名著人物形象分析和主旨理解。
莎士比亚这句话的核心是：命运由自己掌控，若受制于人，根源在自身的妥协，而非命运本身，强调人的主观能动性与反抗精神。
按时间线梳理简 爱反抗命运的关键情节：
童年：对抗骄横的表哥、自私的舅妈、冷酷的洛伍德学校校长，不向不公低头；
成年：拒绝做罗切斯特的附庸，坚持人格独立，哪怕离开桑菲尔德也不放弃自我；
最终：靠自己的努力，实现经济与人格的双重独立。
简 爱的一生，就是对这句话的完美诠释：她出身寒微、遭遇坎坷，却始终靠自己的反抗与坚守，掌控自己的人生，印证了“人可以支配自己的命运”。
故答案为：莎士比亚认为命运掌握在自己手中。简 ·爱虽然出身寒微、貌不惊人，却具有强烈的自尊心和反抗精神。童年时曾和骄横的表哥、自私的舅妈以及冷酷的洛伍德学校校长对抗，长大后始终坚持自我，战胜了环境和命运，成为一位人格 独立的女姓。
【答案】9．以……为异/对……感到惊异；已经；向来，一向
10．BDE
11．①在乱世中我只求保全性命，不希求诸侯知道我而获得显贵。
②刘备得以凭借(这些兵力)与魏武帝交战，大败曹军，乘胜追击，接连取胜，江南地区全部被平定。
12．亲贤远佞；法律和秩序；用人之道
13．相同点：都具备忠诚的品质。①乙文诸葛亮在刘备“失势众寡，无立锥之地”时，之后一直辅佐刘备父子，“事无巨细，亮皆专之”，体现了他对刘备集团的忠诚。②甲文诸葛亮为兴复汉室鞠躬尽瘁，同样表现出忠诚。
不同点：①《诸葛亮传》较为客观全面地评价诸葛亮，既写了他的才能功绩，也指出他军事才能上的不足。②甲 文还写了诸葛亮“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”，体现了其淡泊名利的一面。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；出师表；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词。先结合上下文理解句子大意，再推断加点词含义，同时注意通假字、古今异义等特殊用法。
（2）本题考查断句。文言文句子节奏的确定方法有五个：一、根据文言句子语法结构确定；二、根据句首的语气词来确定；三、根据句中起舒缓语气作用的“之”确定；四、根据句首的连词或总结性的词语确定；五、根据文句内在的逻辑意义确定。要正确划分朗读节奏，还是要准确理解文句的意思，把握住其内在的逻辑意义。
（3）本题考查句子翻译。翻译时，要遵循“字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主”的原则。翻译文言语句还要抓住关键字词。
（4）本题考查文言文内容理解与概括。①对应“亲贤臣，远小人”，填亲贤远佞（核心建议）；②“宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同”是规范赏罚、维护法度，从法律和秩序（朝政管理）的角度提出；③“亲贤臣，远小人”是君主选拔、任用人才的准则，从用人之道（君主修养）的角度提出。
（5）本题考查文言文人物形象对比分析。相同点：两文都突出诸葛亮忠诚的品质：
乙文：刘备失势时辅佐，后主时“事无巨细，亮皆专之”，忠心耿耿；甲文：为兴复汉室鞠躬尽瘁，报先帝忠陛下，尽显忠诚。
不同点：
甲文（《出师表》）：是诸葛亮的自述，突出其淡泊名利、忠诚尽责、知恩图报的品格，展现其贤臣、忠臣形象；
乙文（《诸葛亮传》）：是史家的客观评价，既写了诸葛亮的才能功绩（联吴抗曹、治政之才），也指出其军事奇谋不足、连年动众未能克的短板，形象更全面立体。
参考译文：
【甲】《出师表》（节选）参考译文
我本来是平民，在南阳亲自耕田种地，在乱世中苟且保全性命，不奢求在诸侯之中扬名显达。先帝不因为我身份卑微、见识短浅，而降低身份委屈自己，三次到我的茅庐拜访我，向我征询对当今天下大事的意见，我因此十分感动，于是答应为先帝奔走效劳。后来遇到兵败，在兵败的时候接受任务，在危机患难之间奉行使命，那时以来已经有二十一年了。
先帝知道我做事谨慎，所以临终时把国家大事托付给我。接受遗命以来，我日夜忧虑叹息，唯恐托付给我的大事做得没有成效，而损害先帝的英明。所以我在五月率领军队渡过泸水，深入到不长庄稼的荒凉地方。现在南方的叛乱已经平定，武器装备已经充足，应当激励、率领全军将士向北方进军，平定中原，希望用尽我平庸的才能，铲除奸邪凶恶的敌人，恢复汉朝的基业，回到旧日的国都。这就是我用来报答先帝，并且尽忠陛下的职责本分。至于处理事务，斟酌情理，有所兴革，毫无保留地进献忠诚的建议，那就是郭攸之、费祎、董允等人的责任了。
【乙】《诸葛亮传》（节选）参考译文
等到魏武帝南征荆州，刘琮献出整个荆州投降，刘备失去势单力薄，没有立足之地。诸葛亮当时二十七岁，就献上奇策，亲自出使孙权，向吴国求援。孙权向来就佩服刘备，又钦佩诸葛亮的才能卓绝，十分敬重他，立即派遣三万士兵来援助刘备。刘备得以用这支军队和魏武帝交战，大败曹军，乘胜追击取得大捷，长江以南全部平定。后来刘备又向西攻取了益州。益州平定后，任命诸葛亮为军师将军。刘备称帝后，任命诸葛亮为丞相，兼任录尚书事。等到刘备去世，没有子嗣的幼主刘禅即位，无论大小事务，都全部由诸葛亮决断。
在那个时候，诸葛亮的志向是，进军北上像龙腾虎视，囊括天下，想要跨越陵边疆土，震动天下。他自认为自己去世之后，就没有能踏入中原、抗衡魏国的人了，因此用兵不肯休战，多次炫耀自己的武力。然而诸葛亮的才能，在治理军政方面是长处，奇谋策略是短处，治理百姓的才干，优于领兵的谋略。而和他对敌的人，有的是当世豪杰，加上兵力众寡不相当，进攻和防守的形势不同，所以虽然连年发动战争，没能取得胜利。
9．本题考查文言实词。
第1空：“异”本是形容词，这里带了宾语“焉（指代诸葛亮的做法）”，属于形容词的意动用法，意思是“以……为异”“对……感到惊异”。对应原文：诸葛亮提出奇策，当时的人对他的做法感到惊异，符合语境。
第2空：课内“既克”“既加冠”的“既”都译为“已经”，迁移到本句，“益州既定”就是“益州已经平定”，因此“既”解释为“已经”。
第3空：成语“素昧平生”的“素”是“向来、一向”的意思，迁移到本句，“亮之素志”就是“诸葛亮一向的志向”，因此“素”解释为“向来、一向”。
故答案为：以……为异/对……感到惊异；已经；向来，一向。
10．本题考查断句。
原句完整翻译：等到刘备去世后，继承人年幼弱小，无论事情大小，诸葛亮都亲自处理。
第一层：及备殂没
“及”是“等到”，作句首连词；“备殂没”是完整的主谓结构，意思是“刘备去世”，语义完整，在B处断第一处。
第二层：嗣子幼弱
意思是“继承人年幼弱小”，是完整的主谓结构，交代刘备去世后的背景，语义完整，在D处断第二处。
第三层：事无巨细
意思是“事情无论大小”，是固定的文言结构，语义完整，在E处断第三处。
第四层：亮皆专之
意思是“诸葛亮都亲自处理”，是完整的主谓宾结构，收束全句。
最终断句：及备殂没/嗣子幼弱/事无巨细/亮皆专之。
故答案为：BDE。
11．本题考查句子翻译。注意关键词：
①苟：苟且，姑且。全：保全。闻达：有名望，显贵。于：在。
②得用：得以凭借。大破：大败。乘胜克捷：乘胜追击，接连取胜。悉：全，都。
故答案为：①在乱世中我只求保全性命，不希求诸侯知道我而获得显贵。②刘备得以凭借(这些兵力)与魏武帝交战，大败曹军，乘胜追击，接连取胜，江南地区全部被平定。
12．本题考查文言文内容理解与概括。
第①空，原文句子是“亲贤臣，远小人”，对应诸葛亮的第三条核心建议，名称为亲贤远佞（也作“亲贤臣，远小人”）。
解题思路：根据表格中“广开言路”“严明赏罚”的四字结构，提炼“亲贤臣，远小人”的核心，用“亲贤远佞”概括，贴合建议主题。
第②空，原文句子“宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同”，核心是要求宫廷和丞相府的赏罚标准统一，不偏私，因此是从**法律和秩序（赏罚制度）**的角度提出，目的是保证朝廷法度严明，稳定朝局。
解题思路：抓住“陟罚臧否（赏罚褒贬）”“不宜异同（标准统一）”，提炼出“法律/赏罚制度”的角度。
第③空：原文“亲贤臣，远小人”是对君主用人的要求，因此是从君主的品质和用人之道（选贤任能）的角度提出，目的是让刘禅任用贤臣、远离奸佞，巩固蜀汉基业。
解题思路：抓住“亲贤臣、远小人”的核心，明确这是君主用人的关键，提炼“用人之道/选贤任能”的角度。
故答案为：亲贤远佞；法律和秩序；用人之道。
13．本题考查文言文人物形象对比分析。
（1）两篇都围绕诸葛亮展开，核心共性是忠诚：
【甲】文《出师表》：诸葛亮为报先帝知遇之恩，“夙夜忧叹”“北定中原”，鞠躬尽瘁，体现对蜀汉的忠诚；
【乙】文《诸葛亮传》：刘备势孤时献策求援，刘备去世后“事无巨细，亮皆专之”，辅佐幼主，体现对刘备父子的忠诚。
（2）不同点：
【甲】是诸葛亮自叙，侧重个人品格与忠诚，还体现了他淡泊名利（“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”）的一面；
【乙】是史书客观评价，既写了诸葛亮的功绩（献策破曹、治民有方），也客观指出了他的不足（“奇谋为短”“连年动众，未能有克”），形象更全面立体。
故答案为：相同点：都具备忠诚的品质。①乙文诸葛亮在刘备“失势众寡，无立锥之地”时，之后一直辅佐刘备父子，“事无巨细，亮皆专之”，体现了他对刘备集团的忠诚。②甲文诸葛亮为兴复汉室鞠躬尽瘁，同样表现出忠诚。不同点：①《诸葛亮传》较为客观全面地评价诸葛亮，既写了他的才能功绩，也指出他军事才能上的不足。②甲 文还写了诸葛亮“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”，体现了其淡泊名利的一面。
【答案】14．D
15．阐释“拙”的内涵(是高超的人生智慧，坚守赤子之心与价值)，并举袁隆平、杨善洲等人事例正面论证“守 拙”的意义；守拙并非“弃巧”(或“拙与巧相辅相成”)；既苦干(守拙)又巧干(用巧)，才是实干
16．示例：小语的说法侧重“守拙”，反复刷题夯实基础是积累的“拙功夫”，符合选文“拙是沉淀与坚守”的观点，值 得肯定；但过于排斥技巧，忽视了“巧”的价值。小文认可基础的重要性，同时关注技巧，符合“巧思能突破局限” 的观点，但只刷难题、否定基础题，违背了“拙是根基”的道理。学习应是“拙”与“巧”结合，夯实基础的同时善用技巧，才能高效进步。
【知识点】论证过程；中心论点；议论文文本；评价启示、反思感悟等开放类；定位筛选、分析整合文中信息
【解析】【点评】（1）本题考查议论文内容理解、论证方法判断。逐项排查，D：第⑧段画线句“无拙之巧如无根浮萍，无巧之拙似蒙眼奔马”是比喻论证，没有举例论证，D错误。
（2）本题考查议论文论证结构梳理。按段落逻辑补全：
①第③-④段：阐释“拙”的内涵（高超人生智慧，坚守赤子之心与价值），并举袁隆平、杨善洲等人事例正面论证“守拙”的意义；
②第⑥段：提出“守拙并非‘弃巧’（或‘拙与巧相辅相成’）”的观点；
③第⑦段：引用华罗庚的诗、举屠呦呦的例子，论证“既苦干（守拙）又巧干（用巧），才是实干”。
（3）本题考查议论文观点迁移应用、语言表达。结合“拙与巧结合”的核心观点，分别评价两人：
小语：侧重“守拙”，反复刷题夯实基础是“拙功夫”，符合“拙是沉淀与坚守”，但排斥技巧，忽视“巧”的价值；
小文：关注技巧，符合“巧思能突破局限”，但只刷难题、否定基础题，违背“拙是根基”；
总结：学习要“拙”“巧”结合，夯实基础+善用技巧，才能高效进步。
14．本题考查议论文内容理解、论证方法判断。
D项：第⑧段画线句“无拙之巧如无根浮萍，无巧之拙似蒙眼奔马”，运用的是比喻论证，把无拙之巧比作无根浮萍，把无巧之拙比作蒙眼奔马，没有举例论证，因此D项“运用举例论证、比喻论证”的表述错误。
故答案为：D。
15．本题考查议论文论证结构梳理。
第①空：文章第③段阐释“拙”的内涵，点明它是高超的人生智慧，是坚守赤子之心与价值；第④段用袁隆平、杨善洲等人的事例，正面论证“守拙”的意义。因此①处填：阐释“拙”的内涵，并举例正面论证“守拙”的意义。
第②空：第⑥段开头明确提出“守拙，并非‘弃巧’”，点明拙与巧并非对立，而是相辅相成的关系，因此②处填：守拙并非“弃巧”（或“拙与巧相辅相成”）。
第③空：第⑦段引用华罗庚的诗，结合屠呦呦团队的例子，论证了“拙是沉淀，巧是绽放，既苦干又巧干，才是实干”的观点，因此③处填：既守拙（苦干）又用巧（巧干），才是真正的实干。
故答案为：阐释“拙”的内涵(是高超的人生智慧，坚守赤子之心与价值)，并举袁隆平、杨善洲等人事例正面论证“守 拙”的意义；守拙并非“弃巧”(或“拙与巧相辅相成”)；既苦干(守拙)又巧干(用巧)，才是实干。
16．本题考查议论文观点迁移应用、语言表达。
（1）先对应原文观点
选文核心观点：“拙”是根基、沉淀与坚守，“巧”是突破、灵感与方法，二者相辅相成，缺一不可，学习要既苦干（守拙）又巧干（用巧）。
（2）评价小语的说法
小语强调“反复刷题、夯实基础”，这是“守拙”，对应文中“拙是沉淀与坚守”，是积累的“拙功夫”，值得肯定；但他完全排斥技巧，忽视了“巧”的价值，违背了“守拙并非弃巧”的观点，有片面性。
（3）评价小文的说法
小文关注技巧、只刷难题，符合文中“巧思能突破局限”的观点，但他否定基础题、只做难题，违背了“拙是根基”的道理，脱离了“拙”的积累，技巧就成了无根之巧，同样片面。
（4）总结正确方向
学习要“拙”与“巧”结合：先靠“拙功夫”夯实基础，再用“巧方法”提升效率，二者结合才能高效进步。
故答案为：示例：小语的说法侧重“守拙”，反复刷题夯实基础是积累的“拙功夫”，符合选文“拙是沉淀与坚守”的观点，值 得肯定；但过于排斥技巧，忽视了“巧”的价值。小文认可基础的重要性，同时关注技巧，符合“巧思能突破局限” 的观点，但只刷难题、否定基础题，违背了“拙是根基”的道理。学习应是“拙”与“巧”结合，夯实基础的同时善用技巧，才能高效进步。
【答案】17．批注二：老人虽年迈沧桑，但内心深处对峥嵘岁月和战友的深情铭记从未熄灭，激情仍在。
批注三：战友牺牲；高铁通了/梦想实现。
18．内容上，写出高铁行驶速度快、平稳的特点，与过去荔城到果城需十三小时的普铁形成对比，突出交通的巨 大变化；
结构上，渲染出开阔而略带沧桑的气氛，为老人回忆当年筑路往事做铺垫，也自然引出老人的感慨。
19．“你”指牺牲的筑路人。
用意：①用第二人称“你”，更加自然亲切，拉近读者与文本距离；②使用“你”，增强抒情性，仿佛老人正隔着 时空与战友倾诉，表达老人对战友的深切怀念；③强调老人坐高铁的目的——探望逝去的战友，突出铭记历史、致敬 奉献者的核心主旨。④“来看你”，强调高铁不仅是交通工具，还是连接过去与现在、连接生者与英魂的纽带，深化 了主题。
20．①不畏艰险、艰苦奋斗：筑路人在“悬崖峭壁”“没有路桥”的山区，仅凭“手脚、铁锹”修铁路。
②舍己为人：田师傅为预警泥石流，“拼着命”奔跑呼喊，牺牲自我拯救战友。
③无私奉献：筑路人将青春乃至生命献给铁路建设。
④使命传承、坚守责任：老人坚持坐高铁探望战 友，田师傅之子取名“筑路”，体现精神代代延续。
【知识点】记叙性散文
【解析】【点评】（1）本题考查记叙文细节描写的作用与情感分析。
批注二：“尽管浑浊，像快要燃完的灰烬，但时不时地，有亮光，汗珠儿般闪现”：老人虽年迈沧桑，但内心对峥嵘岁月、牺牲战友的深情从未熄灭，提及筑路往事时，当年的激情与信念仍在眼中闪耀。
批注三：“有泪水簌簌地从老人山洞般的眼眶里冒出，他眼睛里，分明又有无数欣喜，闪闪烁烁”：因战友牺牲（或岁月沧桑、战友长眠）而悲，因高铁通车（梦想实现、告慰英灵）而喜。
（2）本题考查记叙文段落作用分析。
内容上：写出高铁速度快、行驶平稳的特点，与过去普铁13小时的行程形成对比，突出交通的巨大变迁，赞美筑路成果；
结构上：渲染开阔又沧桑的氛围，为后文老人回忆筑路往事做铺垫，自然引出老人对岁月与战友的感慨。
（3）本题考查记叙文标题含义与人称作用分析。“你”的指代：指当年牺牲的筑路战友、长眠于铁路陵园的筑路人。
第二人称的用意：①拉近读者与文本的距离，让情感更亲切自然；②仿佛老人直接对逝去的战友倾诉，强化对战友的深切怀念；③突出老人坐高铁的核心目的——探望牺牲的战友，点明“铭记历史、致敬奉献”的主旨；④把高铁变成连接过去与现在、生者与英灵的纽带，深化主题。
（4）本题考查记叙文人物精神品质概括。从文中筑路人的行为提炼核心品质：
①不畏艰险、艰苦奋斗：在悬崖峭壁、无桥无路的山区，仅凭手脚、铁锹修铁路；②舍己为人、不怕牺牲：田师傅为预警泥石流，拼命呼喊救战友，自己牺牲；③无私奉献、青春无悔：把青春甚至生命献给铁路建设；④使命传承、坚守责任：老人坐高铁探望战友，田师傅之子取名“筑路”，精神代代延续。
17．本题考查记叙文细节描写的作用与情感分析。
批注二解题思路：
根据上下文，老人回忆起当年筑路的峥嵘岁月、牺牲的战友，“亮光闪现”是他内心的情感外化：老人虽年近迟暮、面容沧桑，但对当年筑路的峥嵘岁月、对牺牲战友的深情铭记从未熄灭，心中的激情与信仰仍在，是对那段奋斗岁月的怀念与坚守。
批注三解题思路：
按“悲”“喜”两层拆解：
“悲”的原因：想起当年为预警泥石流牺牲的田师傅等战友，为战友的牺牲、逝去的青春而悲伤；
“喜”的原因：如今高铁通车，当年的筑路梦想成真，能坐着高铁来看望战友，为交通巨变、梦想实现而欣喜。
故答案为：批注二：老人虽年迈沧桑，但内心深处对峥嵘岁月和战友的深情铭记从未熄灭，激情仍在。批注三：战友牺牲；高铁通了/梦想实现。
18．本题考查记叙文段落作用分析。
第②段描写列车风驰电掣般飞驰在大山间，直接写出高铁速度快、行驶平稳的特点；同时与第④段“当年荔城到果城普铁要十三小时”形成鲜明对比，突出六十年间交通的巨大变迁，体现时代发展的成就。
这段描写渲染出开阔、壮阔又略带沧桑的氛围，为后文老人回忆六十年前筑路的艰苦往事做铺垫；同时以飞驰的高铁自然引出老人对今昔对比的感慨，推动情节发展。
以高铁的飞速，反衬出当年筑路人在悬崖峭壁间修路的不易，侧面烘托筑路人的奉献与伟大，为后文致敬筑路人的主旨做铺垫。
故答案为：内容上，写出高铁行驶速度快、平稳的特点，与过去荔城到果城需十三小时的普铁形成对比，突出交通的巨 大变化；结构上，渲染出开阔而略带沧桑的气氛，为老人回忆当年筑路往事做铺垫，也自然引出老人的感慨。
19．本题考查记叙文标题含义与人称作用分析。
一、“你”的指代
结合全文，老人坐高铁的目的是去荔果铁路陵园看望牺牲的战友，因此标题中的“你”指当年为修建荔果铁路牺牲的筑路人（战友）。
二、第二人称“你”的用意分析
表达效果上：用第二人称“你”，仿佛老人直接对着逝去的战友倾诉，语气亲切自然，拉近了读者与文本的距离，让情感更真挚动人。
情感抒发上：强化了抒情性，仿佛老人跨越时空与战友对话，淋漓尽致地表达了对牺牲战友的深切怀念与敬意。
主旨深化上：点明老人坐高铁的核心目的——探望逝去的战友，突出“铭记历史、致敬奉献者”的核心主旨；同时“来看你”将高铁从单纯的交通工具，升华为连接过去与现在、生者与英魂的情感纽带，深化了主题。
结构呼应上：与结尾老人前往陵园看望战友的情节形成呼应，让标题与内容紧密贴合，结构完整。
故答案为：“你”指牺牲的筑路人。用意：①用第二人称“你”，更加自然亲切，拉近读者与文本距离；②使用“你”，增强抒情性，仿佛老人正隔着 时空与战友倾诉，表达老人对战友的深切怀念；③强调老人坐高铁的目的——探望逝去的战友，突出铭记历史、致敬 奉献者的核心主旨。④“来看你”，强调高铁不仅是交通工具，还是连接过去与现在、连接生者与英魂的纽带，深化 了主题。
20．本题考查记叙文人物精神品质概括。
根据第 段“六十年前，在悬崖峭壁修铁路，只有手、脚、铁锹锄头”，可知筑路人在极端恶劣的山区环境中，靠人力修铁路，体现了不怕艰险、艰苦奋斗的精神。
根据第 段田师傅为预警泥石流，拼着命喊大家避险，自己却牺牲的情节，体现了筑路人舍己为人、为救战友牺牲自我的品质。
根据第④段“当年普铁建设艰苦卓绝”、老人六十年后仍牵挂战友，以及筑路人把青春甚至生命献给铁路建设，体现了他们无私奉献、忠于使命的精神。
根据第 段田师傅给儿子取名“筑路”，以及老人坐高铁探望战友、传承筑路精神，体现了筑路精神代代传承、坚守责任的品质。
故答案为：①不畏艰险、艰苦奋斗：筑路人在“悬崖峭壁”“没有路桥”的山区，仅凭“手脚、铁锹”修铁路。②舍己为人：田师傅为预警泥石流，“拼着命”奔跑呼喊，牺牲自我拯救战友。③无私奉献：筑路人将青春乃至生命献给铁路建设。④使命传承、坚守责任：老人坚持坐高铁探望战 友，田师傅之子取名“筑路”，体现精神代代延续。
21．【答案】例文：
以微光，入星河
曾经的我，总把“小我”的安逸当作生活的全部：学习只为自己的分数，活动只关心自己的表现，集体荣誉是别人的事，他人需要也与我无涉。我以为，做好自己就够了。直到那次运动会，我才真正读懂材料里的那句话：古人用行动诠释了“小我”融入“大我”的真谛，而这份担当，就藏在我们平凡的青春里。
学校春季运动会，班级4×100米接力赛突然缺了一名选手，体育委员找到了我。我第一反应是拒绝：我跑步速度平平，万一跑砸了，不仅自己丢脸，还拖了全班的后腿，何必为了集体“出丑”？我只想安安稳稳坐在看台上当观众，做一个无关紧要的“小我”。
体育委员没有强迫我，只是拍了拍我的肩膀说：“我们是一个集体，少了谁都不是完整的。哪怕你跑得慢，只要拼尽全力，就是为班级争光。你不是一个人在跑，是和我们全班一起在跑。”
这句话像一束光，戳中了我内心的自私。我看着班里同学为了运动会熬夜排方阵、为选手加油呐喊的样子，突然意识到：我一直把自己当成集体的“旁观者”，却忘了自己本就是集体的一部分。我答应了参赛，从此每天放学后，都留在操场加练。从摆臂的姿势到起跑的节奏，从呼吸的调整到接棒的默契，我一点点打磨，只为不给集体拖后腿。那些日子，汗水浸湿了校服，双腿酸痛到抬不起来，但我不再觉得是“为了自己”，而是为了身后的全班同学。
比赛当天，我跑最后一棒。接棒时，我们班已经落后了半个身位。我接过接力棒的那一刻，耳边响起了全班同学震耳欲聋的呐喊声：“加油！加油！”那一刻，我心里所有的紧张、自卑都烟消云散，只剩下一个念头：我不能输，我要为班级赢回来！我拼尽全力冲刺，风在耳边呼啸，双腿像灌了铅一样沉重，但我咬牙坚持，一步一步，向着终点线狂奔。
冲线的那一刻，全班同学冲上来抱住我，哪怕我们最终只拿到了第三名，大家依然欢呼雀跃，为我鼓掌。我喘着气，看着身边一张张笑脸，突然热泪盈眶。那一刻，我不再是那个只关心自己的“小我”，而是集体的一部分，是与全班同学同呼吸、共命运的“大我”。我终于明白：个人的光芒再亮，也只是一瞬；融入集体的微光，才能汇聚成璀璨的星河。
愚公移山，是为后世通途的大我担当；范仲淹忧乐，是心怀家国的大我格局。而我们的青春，不需要惊天动地的壮举，只需要在集体需要时挺身而出，在他人需要时主动上前，用自己的微光，照亮一方天地。
以小我融入大我，以微光汇入星河。愿我们都能在青春里，放下自私的“小我”，拥抱温暖的“大我”，用每一份微小的付出，汇聚成照亮时代的力量。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】本题考查材料作文。
一、审题
材料的核心逻辑是“小我融入大我”，顶层锚点：以愚公移山、范仲淹忧乐天下为引，点明“小我融入大我”的本质是担当、奉献、家国情怀，是超越个人利益的格局。落地延伸：明确这份担当不是遥不可及的历史故事，而是藏在日常里的微光。核心金句“微光虽小，也能照亮一方天地”，强调平凡个体的微小付出，汇聚起来就是改变世界的力量，这是文章必须扣住的核心。
二、立意方向
1.成长叙事类
核心立意：通过一件亲身经历的小事，写自己从“只关注小我”到“主动融入大我”的转变，感悟“微光汇聚成炬”的力量。
关键词：集体荣誉、默默付出、担当、成长、微光
2.哲理议论类
核心立意：论述“小我融入大我”是时代的要求，是个人价值的最高实现，呼吁青少年以微光之力，担时代之责。
关键词：家国情怀、集体主义、平凡与伟大、担当、奉献
3.生活感悟类
核心立意：从身边的平凡人（志愿者、环卫工人、同学）入手，串联多个“微光”瞬间，诠释“小我融入大我”的日常之美。
关键词：平凡中的伟大、微光、奉献、温暖
三、选材构思
题目：《以微光，入星河》
开头引题，点出“小我”的初始状态，主体详写经历，体现转变。结尾（升华主旨，呼应材料）愚公移山，是为后世通途的大我担当；范仲淹忧乐，是心怀家国的大我格局。而我们的青春，不需要惊天动地的壮举，只需要在集体需要时挺身而出，在他人需要时主动上前，用自己的微光，照亮一方天地。以小我融入大我，以微光汇入星河，我们终将成为照亮时代的力量。
【点评】本题考查材料作文。
审题立意核心是“小我融入大我”，围绕“个人奉献、集体担当、微光成炬”展开，可写亲身经历，也可谈观点，必须紧扣材料中“小我→大我”的成长与担当。
选材构思：开篇铺垫（自己只关注“小我”的旧认知）→事件触发（运动会接力赛，从拒绝到参赛）→过程转变（加练、为集体拼搏）→感悟升华（明白小我融入大我，微光汇成星河）→结尾呼应材料，升华主旨。用真实经历体现“小我”到“大我”的转变，做到以小见大，不空谈道理。
例文点评：标题《以微光，入星河》完美契合“小我融入大我、微光成炬”的核心，紧扣材料，立意深刻。选材真实：选取校园运动会接力赛的小事，贴近学生生活，以小见大，极易引发共鸣。转变鲜明：从“只想当观众的自私小我”到“为集体拼搏的大我”，心理转变自然，细节饱满，情感真挚。结构完整：开篇点题，中间叙事，结尾升华，首尾呼应，逻辑严谨，还回扣了材料中的愚公、范仲淹，深化了主题。
1 / 1广东省汕头市2025-2026学年九年级下学期语文第一阶段测试卷
（2026九下·汕头月考）诗文中的“路”承载着文人的羁旅愁思、闲适心境、怀古之想与军旅体验等。
主题 内容
羁旅之路 ①鸡声茅店月， ____。(温庭筠《商山早行》) ② ____ ，二十三年弃置身。(刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》)
闲行之路 ③ ____，步过东冈。(秦观《行香子》) ④峰回路转，____，醉翁亭也。(欧阳修《醉翁亭记》)
怀古之路 ⑤骊山四顾， ____。(张养浩《山坡羊 ·骊山怀古》) ， ⑥伤心秦汉经行处， (张养浩《山坡羊 ·潼关怀古》)
军旅之路 ⑦是“十五从军征”后“兔从狗窦入， ”家园荒废的景象；是⑧____ ，都护铁衣冷难着”和⑨“ ____，人不寐，将军白发征夫泪”戍边将士的苦 寒与艰辛；是文天祥切身体验的⑩)“ ____ ____ ”(《过零丁洋》) 的家国灾难。热血军旅，和诗以歌；铸剑为犁，和平永驻。
1．根据提示，完成表格填空。
2．诗句“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡”适合(　　) 的 主题。
A．羁旅之路 B．闲行之路 C．怀古之路 D．军旅之路
【答案】1．人迹板桥霜；巴山楚水凄凉地；偶然乘兴；有亭翼然临于泉上者；阿房一炬当时奢侈今何处；宫阙万间都做了土；雉从梁上飞；将军角弓不得控；羌管悠悠霜满地；山河破碎风飘絮；身世浮沉雨打萍
2．D
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【点评】（1） 本题考查默写名句的能力。平时背诵时，需结合语境记，不要机械死记；对易错字单独标注，反复书写。
（2）本题考查古诗文内容与主题理解。分析诗句核心：“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡”写戍边将士（征人）在军旅中思念家乡，对应“军旅之路”主题，选D。
1．本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。
①人迹板桥霜。这是《商山早行》的千古名句，以“鸡声、茅店、月、人迹、板桥、霜”六个意象，精准写出早行的清冷与羁旅愁思。
②巴山楚水凄凉地。出自刘禹锡的酬赠诗，写自己被贬谪到巴山楚水的荒凉之地，二十三年的坎坷遭遇，满含羁旅贬谪的愁思。
③偶然乘兴。出自秦观《行香子 树绕村庄》，写词人乘着一时的兴致，漫步走过东冈，体现闲行的闲适心境。
④有亭翼然临于泉上者。出自《醉翁亭记》，是描写醉翁亭的经典名句，用比喻写亭子像鸟张开翅膀一样高踞在泉水边，是闲行寻亭的核心句。
⑤阿房一炬，当时奢侈今何处。出自《山坡羊 骊山怀古》，写词人回望骊山，想起阿房宫被一把火烧尽，当年的奢华如今荡然无存，抒发怀古之思。
⑥宫阙万间都做了土。出自《山坡羊 潼关怀古》，写秦汉宫殿历经沧桑，万间宫阙都化为尘土，是怀古伤今的核心句。
⑦雉从梁上飞。出自《十五从军征》，写老兵归家后，看到家园荒废，兔子从狗洞钻进，野鸡从屋梁上飞过，是军旅归来的荒凉景象。
⑧将军角弓不得控。出自《白雪歌送武判官归京》，写边塞奇寒，将军的角弓冻得拉不开，都护的铠甲冷得难穿上，体现军旅的苦寒。
⑨羌管悠悠霜满地。出自《渔家傲 秋思》，写边塞夜晚，羌笛悠悠、寒霜满地，将士们难以入眠，抒发戍边的艰辛与乡愁。
⑩山河破碎风飘絮；身世浮沉雨打萍出自《过零丁洋》，用比喻写国家山河破碎如风中飘絮，个人身世浮沉如雨中浮萍，道尽家国灾难与个人坎坷。
故答案为：人迹板桥霜；巴山楚水凄凉地；偶然乘兴；有亭翼然临于泉上者；阿房一炬当时奢侈今何处；宫阙万间都做了土；雉从梁上飞；将军角弓不得控；羌管悠悠霜满地；山河破碎风飘絮；身世浮沉雨打萍。
2．本题考查古诗文内容与主题理解。
“征人”直接点明主体是戍边的士兵（军人），而非普通的旅人或游子。“望乡”表达的是士兵在边塞听到芦管声后，全军上下都在思念家乡，充满了思乡的愁绪。
A.羁旅之路：通常指文人官员因仕途奔波、离家在外的旅途生活（如“鸡声茅店月”），侧重仕途坎坷，而非纯粹的军事作战。
B.闲行之路：指游览山水、漫步闲逛（如“步过东冈”），与诗句中严肃的思乡情感完全不符。
C.怀古之路：指凭吊历史遗迹，抒发兴亡感慨（如“宫阙万间都做了土”），与诗句无关。
D.军旅之路：指戍边将士的军营生活及情感。诗句直接描写军营中士兵的思乡之情，完美对应“军旅之路”的主题。
该句以“征人”为核心，抒发戍边将士的思乡之苦，属于军旅生活范畴。
故答案为：D。
3．（2026九下·汕头月考）根据文段中的两处拼音写出相应词语。
“江山代有才人出，各领风骚数百年”，有仁人志士①qián pū hòu jì，　 　有文人墨客挥毫寄意，他们以精神之泉流，②guàn gài 　 　华夏之原野。今辑此集，欲令风骨长存，光耀后来。
【答案】前赴后继；灌溉
【知识点】音形相近字字形辨析
【解析】【分析】本题考查根据拼音写汉字。
前赴后继，qián pū hòu jì，指前面的人冲上去，后面的人紧跟上来，形容奋勇前进、连续不断。语境分析：用来形容仁人志士为理想、家国不断奋斗，符合语境。
灌溉，guàn gài，本义是用水浇田；文中用比喻义，指用精神的泉流滋养、培育华夏大地。语境分析：前文把精神比作“泉流”，后文用“灌溉华夏之原野”，比喻贴切。
故答案为：前赴后继；灌溉。
【点评】本题考查根据拼音写汉字。要做到正确地读写词语，首先应注意从汉字的音、形、义三方面入手，读准字音，辨明字形，弄清字义。
（2026九下·汕头月考）阅读下面文段，完成下面的问题。
艾青是中国新诗史上推动一代诗风的诗人。20世纪30年代，他的诗作笔触雄浑、感情强烈，不 ____ 于个人悲欢，而是借“土地”凝聚对祖国与人民的深沉挚爱，借“太阳”表达驱逐黑暗的 愿望。这种将个人情怀与民族命运相融的创作，让“太阳与火把的歌手”的美誉实至名归，其诗作的影响力____。1978年后，他的诗风更整齐深沉，诗意更警策。通过《鱼化石》等作品，引发对生命本质的思考。朴素自然的表达与深刻哲思，让沉寂的诗坛重焕生机。
4．依次填入上面横线上的词语，最恰当的一项是(　　)
A．沉湎 不言而喻 相得益彰
B．沉醉 不言而喻 相辅相成
C．沉湎 一目了然 相辅相成
D．沉醉 一目了然 相得益彰
5．划线句子有一处语病，请写出修改意见。
6．在学习完小说单元后，班级开展主题为“走进小说天地，感悟百味人生”的主题活动，请你参照示例，围绕活动主题，再设计两项活动形式。
活动一：竞猜歌词，走进小说世界
活动二：评说人物，神游人物画廊
活动三： 　 　
活动四： 　 　
【答案】4．A
5．去掉“通过”，在“引发”后面加上“人们”。
6．设计情节，尝试故事创作；描绘漫画，领略角色风采/交流所得，感悟小说主题
【知识点】近义成语适用范围对象辨析；活动设计；成分残缺
【解析】【点评】（1）本题考查学生对词语的理解及运用能力。解答此题，需要根据平时的词汇积累，结合具体的语言环境，从词语的含义、对象、程度、范围、感彩等方面加以比较辨别。
（2）本题考查辨析病句。可提取句子主干（主谓宾），检查是否残缺或搭配不当。理清附加成分（定语、状语、补语）与中心词的关系，检查是否搭配得当。重点关注修饰性词语和关联词，检查是否滥用、错用或搭配不当。
（3）本题考查语文综合实践活动设计。紧扣“走进小说天地，感悟百味人生”的主题，参照示例的“动宾结构+主题”格式设计：
①设计情节，尝试故事创作（续写/改写小说情节，锻炼创作能力）
②描绘漫画，领略角色风采（为小说人物画漫画，加深人物理解）
③交流所得，感悟小说主题（分享阅读感悟，深化对主题的理解）
④演绎剧本，重现经典场景（改编小说为课本剧，沉浸式体验）
4．本题考查学生对词语的理解及运用能力。
第一空：“沉湎”指沉溺、陷入不良的境地（多含贬义），这里指不沉溺于个人的小悲欢；“沉醉”指沉浸在美好的事物中，褒义，不符合“不……于个人悲欢”的否定语境。因此第一空选“沉湎”。
第二空：“不言而喻”指不用说就可以明白，形容道理很明显，用来形容诗作影响力的显著；“一目了然”指一眼就能看清楚，多形容事物清晰，不适合形容“影响力”。因此第二空选“不言而喻”。
第三空：“相得益彰”指两者互相配合，使双方的能力、作用等更能凸显；“相辅相成”指两件事物互相配合，缺一不可。这里指“表达”和“哲思”互相映衬，让作品更出色，用“相得益彰”更贴合语境。
故答案为：A。
5．本题考查辨析病句。
（1）划线句句首使用了介词“通过”，导致“通过《鱼化石》等作品”成为了一个介宾短语（状语），句子失去了能够发出动作的主体（主语）。
改法一（补主语）：在“引发”前加上主语“人们”或“读者”。修改为：通过《鱼化石》等作品，人们 引发对生命本质的思考。
改法二（删去介词，让作品做主语）：删去“通过”，让“《鱼化石》等作品”做主语。修改为：《鱼化石》等作品，引发对生命本质的思考。
故答案为：去掉“通过”，在“引发”后面加上“人们”。
6．本题考查语文综合实践活动设计。
（1）紧扣主题：活动必须围绕“小说”展开，不能脱离“小说天地、百味人生”的核心，要贴合小说阅读的学习场景。
（2）参照示例结构：示例用“活动形式+活动目的”的八字/十字结构，如“竞猜歌词，走进小说世界”“评说人物，神游人物画廊”，作答时要保持一致的句式结构。
（3）活动设计要可操作：适合班级开展，形式多样，比如创作类、展示类、分享类等，避免空泛。
示例
活动三：续写故事，体验创作乐趣
活动四：分享感悟，品味小说人生
故答案为：设计情节，尝试故事创作；描绘漫画，领略角色风采/交流所得，感悟小说主题。
（2026九下·汕头月考）老师鼓励同学们在复习名著《西游记》和《简·爱》时，学习主人公的拼搏精神。
7．请你完成以下表格，探究人物不满命运安排时如何应对。
人物 事起 做法
孙悟空 美猴王在花果山跟众猴享乐天真时，却“忽然忧恼，堕下泪来”， 原来是远虑于将来“年老力衰”。 于是，远渡南赡部洲①　 　
简· 爱 简 ·爱长大后，不甘于在孤儿院继续受到精神和肉体上的摧残。 于是，只身前往②　 　
8．在离别赠言中，有同学引用了莎士比亚：“人可以支配自己的命运，若我们受制于人，那错处不在我们的命运，而在我们自己。”请你结合《简 ·爱》中的简 ·爱经历，说说你对莎士比亚这句话的理解。
【答案】7．向菩提祖师拜师修行(学艺)(要点名学艺对象)；桑菲尔德庄园当家庭教师(点明地点+职业)
8．莎士比亚认为命运掌握在自己手中。简 ·爱虽然出身寒微、貌不惊人，却具有强烈的自尊心和反抗精神。童年时曾和骄横的表哥、自私的舅妈以及冷酷的洛伍德学校校长对抗，长大后始终坚持自我，战胜了环境和命运，成为一位人格 独立的女姓。
【知识点】作品的人物形象；作品的经典情节；《西游记》；《简·爱》
【解析】【点评】（1）本题考查名著《西游记》《简 爱》核心情节识记。
孙悟空：因忧虑“年老力衰”，远渡南赡部洲，向菩提祖师拜师修行（学艺），求长生不老之术。
简 爱：不甘孤儿院的摧残，只身前往桑菲尔德庄园当家庭教师，追求独立与新生活。
（2）本题考查名著人物形象分析和主旨理解。先解读名言：莎士比亚认为命运由自己掌控，受制于人是自身选择的结果。
结合简 爱经历：她出身寒微、貌不惊人，但始终保持自尊与反抗精神，对抗表哥、舅妈、校长的压迫，坚持自我，最终摆脱命运枷锁，成为独立女性。总结：简 爱的经历印证了名言，人要靠自己的抗争主宰命运。
7．本题考查名著《西游记》《简 爱》核心情节识记。
第1空：根据原文，孙悟空在花果山忧虑“年老力衰”，想要摆脱生死，于是远渡南赡部洲，最终的做法是去灵台方寸山，向菩提祖师拜师修行、学习长生之术，以此对抗“年老力衰”的命运。
第2空：简 爱不堪孤儿院的摧残，想要摆脱被支配的命运，于是只身前往桑菲尔德庄园，应聘担任家庭教师，靠自己的劳动独立生活，以此反抗不公的命运安排。
故答案为：向菩提祖师拜师修行(学艺)(要点名学艺对象)；桑菲尔德庄园当家庭教师(点明地点+职业)。
8．本题考查名著人物形象分析和主旨理解。
莎士比亚这句话的核心是：命运由自己掌控，若受制于人，根源在自身的妥协，而非命运本身，强调人的主观能动性与反抗精神。
按时间线梳理简 爱反抗命运的关键情节：
童年：对抗骄横的表哥、自私的舅妈、冷酷的洛伍德学校校长，不向不公低头；
成年：拒绝做罗切斯特的附庸，坚持人格独立，哪怕离开桑菲尔德也不放弃自我；
最终：靠自己的努力，实现经济与人格的双重独立。
简 爱的一生，就是对这句话的完美诠释：她出身寒微、遭遇坎坷，却始终靠自己的反抗与坚守，掌控自己的人生，印证了“人可以支配自己的命运”。
故答案为：莎士比亚认为命运掌握在自己手中。简 ·爱虽然出身寒微、貌不惊人，却具有强烈的自尊心和反抗精神。童年时曾和骄横的表哥、自私的舅妈以及冷酷的洛伍德学校校长对抗，长大后始终坚持自我，战胜了环境和命运，成为一位人格 独立的女姓。
（2026九下·汕头月考）阅读下面的文字，完成下题。
【甲】
臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。
先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。
【乙】
诸葛亮传
陈寿
及魏武帝南征荆州，刘琮举州委质，而备失势众寡，无立锥之地。亮时年二十七，乃建奇策，身使孙权，求援吴会。权既宿服仰备，又睹亮奇雅，甚敬重之，即遣兵三万人以助备。备得用与武帝交战，大破其军，乘胜克捷，江南悉平。后备又西取益州。益州既定，以亮为军师将军。将军备称尊号，拜亮为丞相，录尚书事。及备殂没嗣子幼弱事无巨细亮皆专之。
当此之时，亮之素志，进欲龙骧①虎视，苞括四海，退欲跨陵边疆，震荡宇内。又自以为无身之日，则未有能蹈涉中原、抗衡上国者，是以用兵不戢②，屡耀其武。然亮才，于治戎为长，奇谋为短，理民之干，优于将略。而所与对敌，或值人杰，加众寡不侔③，攻守异体，故虽连年动众，未能有克。
【注】①骧 (xiāng)：向上举。②戢 (jí)：收藏兵器。③侔 (móu)：相等，等同。
9．参考表格提示的方法，解释加点词。
文言词句 方法 解释
时人异焉 词类活用。 A　 　
益州既定 课内迁移：既克，公问其故。/既加冠，益慕圣贤之道。 B 　 　
亮之素志 成语助记：素昧平生。 C　 　
10．下面给文章波浪线句子断句正确的选项是（　　）
及备殂A 没 B 嗣子C 幼弱D 事无巨细E 亮 F 皆专之
11．用现代汉语翻译下面句子。
①苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
②备得用与武帝交战，大破其军，乘胜克捷，江南悉平。
12．诸葛亮从不同角度给刘禅提了三条建议，请按要求填写表格。
建议 原文句子 提建议的角度
广开言路 诚宜开张圣听……以塞忠谏之路也。 从政治参与和民主决策的角度提出
严明赏罚 宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同。 ②从 　 　 的角度提出的
①　 　 亲贤臣，远小人。 ③从君主的品质和　 　的角度提出的
13．【甲】【乙】两文都塑造了诸葛亮鲜明的人物形象，请你结合材料谈谈这两篇作品中诸葛亮形象的异同。
【答案】9．以……为异/对……感到惊异；已经；向来，一向
10．BDE
11．①在乱世中我只求保全性命，不希求诸侯知道我而获得显贵。
②刘备得以凭借(这些兵力)与魏武帝交战，大败曹军，乘胜追击，接连取胜，江南地区全部被平定。
12．亲贤远佞；法律和秩序；用人之道
13．相同点：都具备忠诚的品质。①乙文诸葛亮在刘备“失势众寡，无立锥之地”时，之后一直辅佐刘备父子，“事无巨细，亮皆专之”，体现了他对刘备集团的忠诚。②甲文诸葛亮为兴复汉室鞠躬尽瘁，同样表现出忠诚。
不同点：①《诸葛亮传》较为客观全面地评价诸葛亮，既写了他的才能功绩，也指出他军事才能上的不足。②甲 文还写了诸葛亮“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”，体现了其淡泊名利的一面。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；出师表；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词。先结合上下文理解句子大意，再推断加点词含义，同时注意通假字、古今异义等特殊用法。
（2）本题考查断句。文言文句子节奏的确定方法有五个：一、根据文言句子语法结构确定；二、根据句首的语气词来确定；三、根据句中起舒缓语气作用的“之”确定；四、根据句首的连词或总结性的词语确定；五、根据文句内在的逻辑意义确定。要正确划分朗读节奏，还是要准确理解文句的意思，把握住其内在的逻辑意义。
（3）本题考查句子翻译。翻译时，要遵循“字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主”的原则。翻译文言语句还要抓住关键字词。
（4）本题考查文言文内容理解与概括。①对应“亲贤臣，远小人”，填亲贤远佞（核心建议）；②“宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同”是规范赏罚、维护法度，从法律和秩序（朝政管理）的角度提出；③“亲贤臣，远小人”是君主选拔、任用人才的准则，从用人之道（君主修养）的角度提出。
（5）本题考查文言文人物形象对比分析。相同点：两文都突出诸葛亮忠诚的品质：
乙文：刘备失势时辅佐，后主时“事无巨细，亮皆专之”，忠心耿耿；甲文：为兴复汉室鞠躬尽瘁，报先帝忠陛下，尽显忠诚。
不同点：
甲文（《出师表》）：是诸葛亮的自述，突出其淡泊名利、忠诚尽责、知恩图报的品格，展现其贤臣、忠臣形象；
乙文（《诸葛亮传》）：是史家的客观评价，既写了诸葛亮的才能功绩（联吴抗曹、治政之才），也指出其军事奇谋不足、连年动众未能克的短板，形象更全面立体。
参考译文：
【甲】《出师表》（节选）参考译文
我本来是平民，在南阳亲自耕田种地，在乱世中苟且保全性命，不奢求在诸侯之中扬名显达。先帝不因为我身份卑微、见识短浅，而降低身份委屈自己，三次到我的茅庐拜访我，向我征询对当今天下大事的意见，我因此十分感动，于是答应为先帝奔走效劳。后来遇到兵败，在兵败的时候接受任务，在危机患难之间奉行使命，那时以来已经有二十一年了。
先帝知道我做事谨慎，所以临终时把国家大事托付给我。接受遗命以来，我日夜忧虑叹息，唯恐托付给我的大事做得没有成效，而损害先帝的英明。所以我在五月率领军队渡过泸水，深入到不长庄稼的荒凉地方。现在南方的叛乱已经平定，武器装备已经充足，应当激励、率领全军将士向北方进军，平定中原，希望用尽我平庸的才能，铲除奸邪凶恶的敌人，恢复汉朝的基业，回到旧日的国都。这就是我用来报答先帝，并且尽忠陛下的职责本分。至于处理事务，斟酌情理，有所兴革，毫无保留地进献忠诚的建议，那就是郭攸之、费祎、董允等人的责任了。
【乙】《诸葛亮传》（节选）参考译文
等到魏武帝南征荆州，刘琮献出整个荆州投降，刘备失去势单力薄，没有立足之地。诸葛亮当时二十七岁，就献上奇策，亲自出使孙权，向吴国求援。孙权向来就佩服刘备，又钦佩诸葛亮的才能卓绝，十分敬重他，立即派遣三万士兵来援助刘备。刘备得以用这支军队和魏武帝交战，大败曹军，乘胜追击取得大捷，长江以南全部平定。后来刘备又向西攻取了益州。益州平定后，任命诸葛亮为军师将军。刘备称帝后，任命诸葛亮为丞相，兼任录尚书事。等到刘备去世，没有子嗣的幼主刘禅即位，无论大小事务，都全部由诸葛亮决断。
在那个时候，诸葛亮的志向是，进军北上像龙腾虎视，囊括天下，想要跨越陵边疆土，震动天下。他自认为自己去世之后，就没有能踏入中原、抗衡魏国的人了，因此用兵不肯休战，多次炫耀自己的武力。然而诸葛亮的才能，在治理军政方面是长处，奇谋策略是短处，治理百姓的才干，优于领兵的谋略。而和他对敌的人，有的是当世豪杰，加上兵力众寡不相当，进攻和防守的形势不同，所以虽然连年发动战争，没能取得胜利。
9．本题考查文言实词。
第1空：“异”本是形容词，这里带了宾语“焉（指代诸葛亮的做法）”，属于形容词的意动用法，意思是“以……为异”“对……感到惊异”。对应原文：诸葛亮提出奇策，当时的人对他的做法感到惊异，符合语境。
第2空：课内“既克”“既加冠”的“既”都译为“已经”，迁移到本句，“益州既定”就是“益州已经平定”，因此“既”解释为“已经”。
第3空：成语“素昧平生”的“素”是“向来、一向”的意思，迁移到本句，“亮之素志”就是“诸葛亮一向的志向”，因此“素”解释为“向来、一向”。
故答案为：以……为异/对……感到惊异；已经；向来，一向。
10．本题考查断句。
原句完整翻译：等到刘备去世后，继承人年幼弱小，无论事情大小，诸葛亮都亲自处理。
第一层：及备殂没
“及”是“等到”，作句首连词；“备殂没”是完整的主谓结构，意思是“刘备去世”，语义完整，在B处断第一处。
第二层：嗣子幼弱
意思是“继承人年幼弱小”，是完整的主谓结构，交代刘备去世后的背景，语义完整，在D处断第二处。
第三层：事无巨细
意思是“事情无论大小”，是固定的文言结构，语义完整，在E处断第三处。
第四层：亮皆专之
意思是“诸葛亮都亲自处理”，是完整的主谓宾结构，收束全句。
最终断句：及备殂没/嗣子幼弱/事无巨细/亮皆专之。
故答案为：BDE。
11．本题考查句子翻译。注意关键词：
①苟：苟且，姑且。全：保全。闻达：有名望，显贵。于：在。
②得用：得以凭借。大破：大败。乘胜克捷：乘胜追击，接连取胜。悉：全，都。
故答案为：①在乱世中我只求保全性命，不希求诸侯知道我而获得显贵。②刘备得以凭借(这些兵力)与魏武帝交战，大败曹军，乘胜追击，接连取胜，江南地区全部被平定。
12．本题考查文言文内容理解与概括。
第①空，原文句子是“亲贤臣，远小人”，对应诸葛亮的第三条核心建议，名称为亲贤远佞（也作“亲贤臣，远小人”）。
解题思路：根据表格中“广开言路”“严明赏罚”的四字结构，提炼“亲贤臣，远小人”的核心，用“亲贤远佞”概括，贴合建议主题。
第②空，原文句子“宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同”，核心是要求宫廷和丞相府的赏罚标准统一，不偏私，因此是从**法律和秩序（赏罚制度）**的角度提出，目的是保证朝廷法度严明，稳定朝局。
解题思路：抓住“陟罚臧否（赏罚褒贬）”“不宜异同（标准统一）”，提炼出“法律/赏罚制度”的角度。
第③空：原文“亲贤臣，远小人”是对君主用人的要求，因此是从君主的品质和用人之道（选贤任能）的角度提出，目的是让刘禅任用贤臣、远离奸佞，巩固蜀汉基业。
解题思路：抓住“亲贤臣、远小人”的核心，明确这是君主用人的关键，提炼“用人之道/选贤任能”的角度。
故答案为：亲贤远佞；法律和秩序；用人之道。
13．本题考查文言文人物形象对比分析。
（1）两篇都围绕诸葛亮展开，核心共性是忠诚：
【甲】文《出师表》：诸葛亮为报先帝知遇之恩，“夙夜忧叹”“北定中原”，鞠躬尽瘁，体现对蜀汉的忠诚；
【乙】文《诸葛亮传》：刘备势孤时献策求援，刘备去世后“事无巨细，亮皆专之”，辅佐幼主，体现对刘备父子的忠诚。
（2）不同点：
【甲】是诸葛亮自叙，侧重个人品格与忠诚，还体现了他淡泊名利（“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”）的一面；
【乙】是史书客观评价，既写了诸葛亮的功绩（献策破曹、治民有方），也客观指出了他的不足（“奇谋为短”“连年动众，未能有克”），形象更全面立体。
故答案为：相同点：都具备忠诚的品质。①乙文诸葛亮在刘备“失势众寡，无立锥之地”时，之后一直辅佐刘备父子，“事无巨细，亮皆专之”，体现了他对刘备集团的忠诚。②甲文诸葛亮为兴复汉室鞠躬尽瘁，同样表现出忠诚。不同点：①《诸葛亮传》较为客观全面地评价诸葛亮，既写了他的才能功绩，也指出他军事才能上的不足。②甲 文还写了诸葛亮“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”，体现了其淡泊名利的一面。
（2026九下·汕头月考）阅读下面的文字，完成下题。
参悟拙与巧
①“巧者言，拙者默；巧者劳，拙者逸；巧者贼，拙者德；巧者凶，拙者吉。”提起周敦颐，世人皆知《爱莲说》，但少有人知他这篇《拙赋》，质朴而深刻，道尽了一位大儒的为官之道和政治理想。
②尤为可贵的是，周敦颐坚持知行合一，主张守拙去巧，以达成“上下安顺，风清弊绝”，从 政亦不投机取巧，老老实实办事。当了几十年官，“服御之物，止一敝箧，钱不满数百”，清正之风 与“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”交相印证，人格魅力流芳至今。其修身功夫和人生追求，仍值得当下人们学习。
③拙，当然不是愚笨迟钝，恰恰相反，这是一种高超的人生智慧。从老子的“大巧若拙”，到 《菜根谭》中的“抱朴守拙”，再到胡林翼的“破天下之巧者以拙”……守拙，守的是赤子之心，去的是浮华伪饰，其中蕴藏着对规律的敬畏、对价值的坚守。
④“杂交水稻之父”袁隆平一生为“禾下乘凉梦”奋斗，杨善洲用22年将荒山染绿，黄大发率众 30多年在绝壁凿渠…… 如果说他们身上的共同点，“拙”恐怕是其中最鲜明的一个。为了胸中的远大志向，他们以生命为刻度去丈量事业，锚定一个目标，一步一个脚印，不计成本、不论得失，花大力气、下“笨功夫”；终让平凡之事有了非凡意义，让血肉之躯化为不朽丰碑。
⑤看似拙，实则巧。相反，一些看似巧的事，长远看，实则拙。比如追求政绩，图一时之名、贪一时之功，只做“短平快”的“显绩”，不做“长远实”的“潜绩”；再比如搞学术研究，坐不住冷板凳，想的是成名要趁早，哪个时髦追逐哪个，甚至以造假博取虚名。急功近利，常常吃大亏；耍小聪明，往往聪明反被聪明 误；热衷走捷径，到头来走的却是一条弯路。
⑥守拙，并非“弃巧”。如果把“巧”定义为智慧的闪现、灵感的迸发，自然是多多益善。颇为典型的，是科技迅猛发展，赋能千行百业，由于生产效率提高，人们生活质量变得更高。巧思和巧劲儿，常常能突 破局限，带来更多可能性。创新与创造层出不穷，社会发展和文明进步才有了不竭动力。
⑦华罗庚有诗云：“妙算还从拙中来，愚公智叟两分开………勤能补拙是良训，一分辛劳一分才。”掌握 拙与巧的辩证法，人生的路才会走得更稳、更远。屠呦呦团队为提取青蒿素，广阅古籍、遍访中医，这是拙的沉淀；在无数次实验中找到正确的提取方法，研究终获突破，这是巧的绽放。拙是势大力沉，巧是游 刃有余，既苦干又巧干，加起来才是实干。
⑧在这个快速变化的社会，厘清拙与巧，要更有针对性。无拙之巧如无根浮萍，无巧之拙似蒙眼奔马。以拙诚之心锤炼过硬本领，以活学活用解决实际问题，必能“逢山开路”“见招拆招”，从而一路奔腾向前。
14．【信息辨析】下列对选文的理解与分析不正确的一项是(　　)
A．守拙，是一种体现高超人生智慧的选择，其选择了敬畏规律、坚守内心价值。
B．社会发展和文明进步需要突破局限，不断创新与创造，所以离不开巧思巧劲。
C．追求“短平快”、投机搞学术研究等“巧”，从长远来看，其实是真正的“拙”。
D．第⑧段画线句子运用举例论证、比喻论证，论证了“拙”与“巧”缺一不可。
15．【思路梳理】请将本文的行文思路补充完整。
首先开篇引用周敦颐《拙赋》和他为官的例子引发“拙与巧”的思考——接着①　 　 ， 紧接着再举生活中“看似巧实则拙”的例子从反面进行论证； 然后又提出②“ 　 　 ”这个观点，并引用华罗庚的诗和举屠呦呦的例子论证了③　 　 ；最后总结并发出呼吁。
16．【学以致用】班级开展“拙与巧的学习之道”主题班会，小语和小文就学习方法产生了分歧。请结合选文观点，分别评价两人的说法，补全对话。
小语：我就信题海战术，反复刷题、夯实基础才靠谱，比花里胡哨的技巧强!
小文：我也认可题海战术，但我只刷难题，找技巧，天天做基础题根本没必要!
小明：我觉得 　 　
【答案】14．D
15．阐释“拙”的内涵(是高超的人生智慧，坚守赤子之心与价值)，并举袁隆平、杨善洲等人事例正面论证“守 拙”的意义；守拙并非“弃巧”(或“拙与巧相辅相成”)；既苦干(守拙)又巧干(用巧)，才是实干
16．示例：小语的说法侧重“守拙”，反复刷题夯实基础是积累的“拙功夫”，符合选文“拙是沉淀与坚守”的观点，值 得肯定；但过于排斥技巧，忽视了“巧”的价值。小文认可基础的重要性，同时关注技巧，符合“巧思能突破局限” 的观点，但只刷难题、否定基础题，违背了“拙是根基”的道理。学习应是“拙”与“巧”结合，夯实基础的同时善用技巧，才能高效进步。
【知识点】论证过程；中心论点；议论文文本；评价启示、反思感悟等开放类；定位筛选、分析整合文中信息
【解析】【点评】（1）本题考查议论文内容理解、论证方法判断。逐项排查，D：第⑧段画线句“无拙之巧如无根浮萍，无巧之拙似蒙眼奔马”是比喻论证，没有举例论证，D错误。
（2）本题考查议论文论证结构梳理。按段落逻辑补全：
①第③-④段：阐释“拙”的内涵（高超人生智慧，坚守赤子之心与价值），并举袁隆平、杨善洲等人事例正面论证“守拙”的意义；
②第⑥段：提出“守拙并非‘弃巧’（或‘拙与巧相辅相成’）”的观点；
③第⑦段：引用华罗庚的诗、举屠呦呦的例子，论证“既苦干（守拙）又巧干（用巧），才是实干”。
（3）本题考查议论文观点迁移应用、语言表达。结合“拙与巧结合”的核心观点，分别评价两人：
小语：侧重“守拙”，反复刷题夯实基础是“拙功夫”，符合“拙是沉淀与坚守”，但排斥技巧，忽视“巧”的价值；
小文：关注技巧，符合“巧思能突破局限”，但只刷难题、否定基础题，违背“拙是根基”；
总结：学习要“拙”“巧”结合，夯实基础+善用技巧，才能高效进步。
14．本题考查议论文内容理解、论证方法判断。
D项：第⑧段画线句“无拙之巧如无根浮萍，无巧之拙似蒙眼奔马”，运用的是比喻论证，把无拙之巧比作无根浮萍，把无巧之拙比作蒙眼奔马，没有举例论证，因此D项“运用举例论证、比喻论证”的表述错误。
故答案为：D。
15．本题考查议论文论证结构梳理。
第①空：文章第③段阐释“拙”的内涵，点明它是高超的人生智慧，是坚守赤子之心与价值；第④段用袁隆平、杨善洲等人的事例，正面论证“守拙”的意义。因此①处填：阐释“拙”的内涵，并举例正面论证“守拙”的意义。
第②空：第⑥段开头明确提出“守拙，并非‘弃巧’”，点明拙与巧并非对立，而是相辅相成的关系，因此②处填：守拙并非“弃巧”（或“拙与巧相辅相成”）。
第③空：第⑦段引用华罗庚的诗，结合屠呦呦团队的例子，论证了“拙是沉淀，巧是绽放，既苦干又巧干，才是实干”的观点，因此③处填：既守拙（苦干）又用巧（巧干），才是真正的实干。
故答案为：阐释“拙”的内涵(是高超的人生智慧，坚守赤子之心与价值)，并举袁隆平、杨善洲等人事例正面论证“守 拙”的意义；守拙并非“弃巧”(或“拙与巧相辅相成”)；既苦干(守拙)又巧干(用巧)，才是实干。
16．本题考查议论文观点迁移应用、语言表达。
（1）先对应原文观点
选文核心观点：“拙”是根基、沉淀与坚守，“巧”是突破、灵感与方法，二者相辅相成，缺一不可，学习要既苦干（守拙）又巧干（用巧）。
（2）评价小语的说法
小语强调“反复刷题、夯实基础”，这是“守拙”，对应文中“拙是沉淀与坚守”，是积累的“拙功夫”，值得肯定；但他完全排斥技巧，忽视了“巧”的价值，违背了“守拙并非弃巧”的观点，有片面性。
（3）评价小文的说法
小文关注技巧、只刷难题，符合文中“巧思能突破局限”的观点，但他否定基础题、只做难题，违背了“拙是根基”的道理，脱离了“拙”的积累，技巧就成了无根之巧，同样片面。
（4）总结正确方向
学习要“拙”与“巧”结合：先靠“拙功夫”夯实基础，再用“巧方法”提升效率，二者结合才能高效进步。
故答案为：示例：小语的说法侧重“守拙”，反复刷题夯实基础是积累的“拙功夫”，符合选文“拙是沉淀与坚守”的观点，值 得肯定；但过于排斥技巧，忽视了“巧”的价值。小文认可基础的重要性，同时关注技巧，符合“巧思能突破局限” 的观点，但只刷难题、否定基础题，违背了“拙是根基”的道理。学习应是“拙”与“巧”结合，夯实基础的同时善用技巧，才能高效进步。
（2026九下·汕头月考）阅读下面的文字，完成下题。
坐着高铁来看你
①这是荔城开往果城的首发高铁。
②车窗外，连绵起伏的大山飞驰而过。列车风驰电掣般，一会儿在大山深处，一会儿到了山巅，像飘飞在云彩上。
③老人望着窗外。沧桑和风霜爬满他的脸。皱纹像那些沟坎纵横的山峦。
④荔城到果城，有一条普铁，从康城绕，要十三小时。现在，坐高铁，两小时就到了。当年修建荔果普铁，铁道兵投入很多人力。他们在这地形复杂的山区，进行艰苦卓绝的建设。
⑤老人坐在宽敞平稳的座椅上，像一幅凝重的画，像一段悠远的岁月。我坐在老人旁边，以 期从他那犹如大石门般紧闭的嘴里，掏出一些故事。
⑥老人缓缓开口，说起他很早就开始购买这趟首发高铁票的经历。他不懂什么购票APP，身体状况也不允许他到售票大厅，他就让他孙子——荔果高铁荔城A标段的刘工程师帮他买。
⑦我在铁路局从事宣传工作，去刘工程师他们工地采访过，跟他相互加了联系方式，还曾经聊到这件事。当时，抢购荔果高铁首发车票的大有人在。我以为刘工程师的爷爷是为了收藏车票留作纪念。我要他向老人家转达，如果实在买不到，也一定找一张首发车票送给刘老爷子，供老人家收藏。
⑧刘工程师说他的爷爷不收藏高铁票，就是要坐高铁，并且是首发。原来，刘工程师的爷爷也是一位筑路人。六十年前，老人参与了荔城到果城的普铁修建。
⑨我硬着头皮找话说：“老人家，首发车票，很有纪念意义啊!”
⑩老人点点头，突然问：“我们现在乘坐的是什么？”我愣了，说：“列车啊！”
“列车下面呢？”老人问得淡，淡得像一缕烟。
我说：“轨道啊!”“轨道谁铺的？”老人眼里，像有霹雳闪过。 (批注一：这句话中“像有霹雳闪过”表现老人内心的激动与坚定，当“我”未能理解轨道深层的意义时，他急切捍卫牺牲的战友的价值。)我说： “筑路人啊!”
列车闪电般飞驰着。《轨道下面，有筑路人的肩膀和英魂……”老人喃喃自语。他的眼睛，尽管浑浊，像快要燃完的灰烬，但时不时地，有亮光，汗珠儿般闪现。 (批注二：这句话中“亮光 闪现”体现了：____ )
小伙子，给你说个事吧!”老人长长地重重地吐着气，打开了话匣子，“六十年前，一个 46小伙子，二十多点，带着一个连队，来到崇山峻岭间，没有路，没有桥，只有手，只有脚，只有铁锹锄头，要在悬崖峭壁上修铁路，连雷管炸药都得数着用…… ”
“那个负责食堂的田师傅，前几天才收到老家来信——媳妇刚给他生了一个胖小子，要他给儿子取名字。我们围坐在油灯下，折腾到大半夜，才把名字定下来，叫‘筑路’。第二天，田师傅去集镇上取米面油，回来的路上，他发现了泥石流。他拼着命往工地跑，发疯似的冲我们大喊大叫。如果不是田师傅，我们哪里躲得过猛兽般的泥石流？田师傅却被泥石流冲过来的石头砸下了山崖 …… ”
列车箭一般射向前方。那些一闪而过的山峦、林木、溪流、沟壑，印刻在老人身后，静穆而庄严。
“小伙子，前面的荔果铁路陵园，有筑路人 …他们，时时刻刻都在凝望着铁路啊!”老人的话语，像是从伸向远方的轨道上飘过来的。“现在，高铁通了，多快，多稳啊!我又能来了，得去看看他们!”说 着说着，有泪水簌簌地从老人山洞般的眼眶里冒出，他眼睛里，分明又有无数欣喜，闪闪烁烁。(批注三：这句话写“泪水与欣喜交织”，表现老人悲喜交加的复杂情感— — 因 而“悲”， 因 而“喜”。)
荔果普铁从车窗前一闪而过。我仿佛听到了铺天盖地的挖掘声、打击声、号子声，看到了一群挥汗 如雨、热火朝天的筑路人…… ____
我正神思恍惚，播音员的声音响起 果城到了。车窗外，一名车站工作人员正推着便携式推车等 候在那里 。
刘叔，我是筑路啊！”“认得，认得！”老人咧着嘴，笑着说。“刘叔，我陪您去看我爸！”筑路把老人扶上手推车，往荔果铁路陵园走去。
(节选自《小小说选刊》2025年第7期，有修改)
17．文中有三处对老人眼睛的精彩描写(见画线句)，深刻揭示了他丰富的内心世界。请结合上下文，将批注二、三填写完整。
18．选文第②段为什么要写列车飞驰在大山间？
19．文章标题《坐着高铁来看你》中，“你”指的是谁？作者在标题中使用“你”这个人称，有什么特别的用意？ 请结合文章内容简要分析。
20．老 一 辈筑路人用行动诠释了“筑路精神”。请结合文章内容，简要概括“筑路精神”包含哪些可贵品质。
【答案】17．批注二：老人虽年迈沧桑，但内心深处对峥嵘岁月和战友的深情铭记从未熄灭，激情仍在。
批注三：战友牺牲；高铁通了/梦想实现。
18．内容上，写出高铁行驶速度快、平稳的特点，与过去荔城到果城需十三小时的普铁形成对比，突出交通的巨 大变化；
结构上，渲染出开阔而略带沧桑的气氛，为老人回忆当年筑路往事做铺垫，也自然引出老人的感慨。
19．“你”指牺牲的筑路人。
用意：①用第二人称“你”，更加自然亲切，拉近读者与文本距离；②使用“你”，增强抒情性，仿佛老人正隔着 时空与战友倾诉，表达老人对战友的深切怀念；③强调老人坐高铁的目的——探望逝去的战友，突出铭记历史、致敬 奉献者的核心主旨。④“来看你”，强调高铁不仅是交通工具，还是连接过去与现在、连接生者与英魂的纽带，深化 了主题。
20．①不畏艰险、艰苦奋斗：筑路人在“悬崖峭壁”“没有路桥”的山区，仅凭“手脚、铁锹”修铁路。
②舍己为人：田师傅为预警泥石流，“拼着命”奔跑呼喊，牺牲自我拯救战友。
③无私奉献：筑路人将青春乃至生命献给铁路建设。
④使命传承、坚守责任：老人坚持坐高铁探望战 友，田师傅之子取名“筑路”，体现精神代代延续。
【知识点】记叙性散文
【解析】【点评】（1）本题考查记叙文细节描写的作用与情感分析。
批注二：“尽管浑浊，像快要燃完的灰烬，但时不时地，有亮光，汗珠儿般闪现”：老人虽年迈沧桑，但内心对峥嵘岁月、牺牲战友的深情从未熄灭，提及筑路往事时，当年的激情与信念仍在眼中闪耀。
批注三：“有泪水簌簌地从老人山洞般的眼眶里冒出，他眼睛里，分明又有无数欣喜，闪闪烁烁”：因战友牺牲（或岁月沧桑、战友长眠）而悲，因高铁通车（梦想实现、告慰英灵）而喜。
（2）本题考查记叙文段落作用分析。
内容上：写出高铁速度快、行驶平稳的特点，与过去普铁13小时的行程形成对比，突出交通的巨大变迁，赞美筑路成果；
结构上：渲染开阔又沧桑的氛围，为后文老人回忆筑路往事做铺垫，自然引出老人对岁月与战友的感慨。
（3）本题考查记叙文标题含义与人称作用分析。“你”的指代：指当年牺牲的筑路战友、长眠于铁路陵园的筑路人。
第二人称的用意：①拉近读者与文本的距离，让情感更亲切自然；②仿佛老人直接对逝去的战友倾诉，强化对战友的深切怀念；③突出老人坐高铁的核心目的——探望牺牲的战友，点明“铭记历史、致敬奉献”的主旨；④把高铁变成连接过去与现在、生者与英灵的纽带，深化主题。
（4）本题考查记叙文人物精神品质概括。从文中筑路人的行为提炼核心品质：
①不畏艰险、艰苦奋斗：在悬崖峭壁、无桥无路的山区，仅凭手脚、铁锹修铁路；②舍己为人、不怕牺牲：田师傅为预警泥石流，拼命呼喊救战友，自己牺牲；③无私奉献、青春无悔：把青春甚至生命献给铁路建设；④使命传承、坚守责任：老人坐高铁探望战友，田师傅之子取名“筑路”，精神代代延续。
17．本题考查记叙文细节描写的作用与情感分析。
批注二解题思路：
根据上下文，老人回忆起当年筑路的峥嵘岁月、牺牲的战友，“亮光闪现”是他内心的情感外化：老人虽年近迟暮、面容沧桑，但对当年筑路的峥嵘岁月、对牺牲战友的深情铭记从未熄灭，心中的激情与信仰仍在，是对那段奋斗岁月的怀念与坚守。
批注三解题思路：
按“悲”“喜”两层拆解：
“悲”的原因：想起当年为预警泥石流牺牲的田师傅等战友，为战友的牺牲、逝去的青春而悲伤；
“喜”的原因：如今高铁通车，当年的筑路梦想成真，能坐着高铁来看望战友，为交通巨变、梦想实现而欣喜。
故答案为：批注二：老人虽年迈沧桑，但内心深处对峥嵘岁月和战友的深情铭记从未熄灭，激情仍在。批注三：战友牺牲；高铁通了/梦想实现。
18．本题考查记叙文段落作用分析。
第②段描写列车风驰电掣般飞驰在大山间，直接写出高铁速度快、行驶平稳的特点；同时与第④段“当年荔城到果城普铁要十三小时”形成鲜明对比，突出六十年间交通的巨大变迁，体现时代发展的成就。
这段描写渲染出开阔、壮阔又略带沧桑的氛围，为后文老人回忆六十年前筑路的艰苦往事做铺垫；同时以飞驰的高铁自然引出老人对今昔对比的感慨，推动情节发展。
以高铁的飞速，反衬出当年筑路人在悬崖峭壁间修路的不易，侧面烘托筑路人的奉献与伟大，为后文致敬筑路人的主旨做铺垫。
故答案为：内容上，写出高铁行驶速度快、平稳的特点，与过去荔城到果城需十三小时的普铁形成对比，突出交通的巨 大变化；结构上，渲染出开阔而略带沧桑的气氛，为老人回忆当年筑路往事做铺垫，也自然引出老人的感慨。
19．本题考查记叙文标题含义与人称作用分析。
一、“你”的指代
结合全文，老人坐高铁的目的是去荔果铁路陵园看望牺牲的战友，因此标题中的“你”指当年为修建荔果铁路牺牲的筑路人（战友）。
二、第二人称“你”的用意分析
表达效果上：用第二人称“你”，仿佛老人直接对着逝去的战友倾诉，语气亲切自然，拉近了读者与文本的距离，让情感更真挚动人。
情感抒发上：强化了抒情性，仿佛老人跨越时空与战友对话，淋漓尽致地表达了对牺牲战友的深切怀念与敬意。
主旨深化上：点明老人坐高铁的核心目的——探望逝去的战友，突出“铭记历史、致敬奉献者”的核心主旨；同时“来看你”将高铁从单纯的交通工具，升华为连接过去与现在、生者与英魂的情感纽带，深化了主题。
结构呼应上：与结尾老人前往陵园看望战友的情节形成呼应，让标题与内容紧密贴合，结构完整。
故答案为：“你”指牺牲的筑路人。用意：①用第二人称“你”，更加自然亲切，拉近读者与文本距离；②使用“你”，增强抒情性，仿佛老人正隔着 时空与战友倾诉，表达老人对战友的深切怀念；③强调老人坐高铁的目的——探望逝去的战友，突出铭记历史、致敬 奉献者的核心主旨。④“来看你”，强调高铁不仅是交通工具，还是连接过去与现在、连接生者与英魂的纽带，深化 了主题。
20．本题考查记叙文人物精神品质概括。
根据第 段“六十年前，在悬崖峭壁修铁路，只有手、脚、铁锹锄头”，可知筑路人在极端恶劣的山区环境中，靠人力修铁路，体现了不怕艰险、艰苦奋斗的精神。
根据第 段田师傅为预警泥石流，拼着命喊大家避险，自己却牺牲的情节，体现了筑路人舍己为人、为救战友牺牲自我的品质。
根据第④段“当年普铁建设艰苦卓绝”、老人六十年后仍牵挂战友，以及筑路人把青春甚至生命献给铁路建设，体现了他们无私奉献、忠于使命的精神。
根据第 段田师傅给儿子取名“筑路”，以及老人坐高铁探望战友、传承筑路精神，体现了筑路精神代代传承、坚守责任的品质。
故答案为：①不畏艰险、艰苦奋斗：筑路人在“悬崖峭壁”“没有路桥”的山区，仅凭“手脚、铁锹”修铁路。②舍己为人：田师傅为预警泥石流，“拼着命”奔跑呼喊，牺牲自我拯救战友。③无私奉献：筑路人将青春乃至生命献给铁路建设。④使命传承、坚守责任：老人坚持坐高铁探望战 友，田师傅之子取名“筑路”，体现精神代代延续。
21．（2026九下·汕头月考）阅读下面材料，根据要求进行写作。
愚公移山为后世通途，范仲淹心怀家国忧乐，古人用行动诠释了“小我”融入“大我”的真 谛。这份担当从不只是史书里的遥远故事，更藏在我们的生活里：是运动场上为集体荣誉的咬牙 坚持，是集体活动中默默搭把手的付出，是看见身边人需要时主动上前的脚步。微光虽小，也能 照亮一方天地。
请结合以上内容，讲述你的亲身经历，分享这段经历带给你的成长与感悟；或思考材料的内容，分享你的看法和理解。
要求：①题目自拟，除诗歌、戏剧外，文体自选；
②字数不少于700字；
③不得出现含考生个人真实信息的地名、校名、人名等。
【答案】例文：
以微光，入星河
曾经的我，总把“小我”的安逸当作生活的全部：学习只为自己的分数，活动只关心自己的表现，集体荣誉是别人的事，他人需要也与我无涉。我以为，做好自己就够了。直到那次运动会，我才真正读懂材料里的那句话：古人用行动诠释了“小我”融入“大我”的真谛，而这份担当，就藏在我们平凡的青春里。
学校春季运动会，班级4×100米接力赛突然缺了一名选手，体育委员找到了我。我第一反应是拒绝：我跑步速度平平，万一跑砸了，不仅自己丢脸，还拖了全班的后腿，何必为了集体“出丑”？我只想安安稳稳坐在看台上当观众，做一个无关紧要的“小我”。
体育委员没有强迫我，只是拍了拍我的肩膀说：“我们是一个集体，少了谁都不是完整的。哪怕你跑得慢，只要拼尽全力，就是为班级争光。你不是一个人在跑，是和我们全班一起在跑。”
这句话像一束光，戳中了我内心的自私。我看着班里同学为了运动会熬夜排方阵、为选手加油呐喊的样子，突然意识到：我一直把自己当成集体的“旁观者”，却忘了自己本就是集体的一部分。我答应了参赛，从此每天放学后，都留在操场加练。从摆臂的姿势到起跑的节奏，从呼吸的调整到接棒的默契，我一点点打磨，只为不给集体拖后腿。那些日子，汗水浸湿了校服，双腿酸痛到抬不起来，但我不再觉得是“为了自己”，而是为了身后的全班同学。
比赛当天，我跑最后一棒。接棒时，我们班已经落后了半个身位。我接过接力棒的那一刻，耳边响起了全班同学震耳欲聋的呐喊声：“加油！加油！”那一刻，我心里所有的紧张、自卑都烟消云散，只剩下一个念头：我不能输，我要为班级赢回来！我拼尽全力冲刺，风在耳边呼啸，双腿像灌了铅一样沉重，但我咬牙坚持，一步一步，向着终点线狂奔。
冲线的那一刻，全班同学冲上来抱住我，哪怕我们最终只拿到了第三名，大家依然欢呼雀跃，为我鼓掌。我喘着气，看着身边一张张笑脸，突然热泪盈眶。那一刻，我不再是那个只关心自己的“小我”，而是集体的一部分，是与全班同学同呼吸、共命运的“大我”。我终于明白：个人的光芒再亮，也只是一瞬；融入集体的微光，才能汇聚成璀璨的星河。
愚公移山，是为后世通途的大我担当；范仲淹忧乐，是心怀家国的大我格局。而我们的青春，不需要惊天动地的壮举，只需要在集体需要时挺身而出，在他人需要时主动上前，用自己的微光，照亮一方天地。
以小我融入大我，以微光汇入星河。愿我们都能在青春里，放下自私的“小我”，拥抱温暖的“大我”，用每一份微小的付出，汇聚成照亮时代的力量。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】本题考查材料作文。
一、审题
材料的核心逻辑是“小我融入大我”，顶层锚点：以愚公移山、范仲淹忧乐天下为引，点明“小我融入大我”的本质是担当、奉献、家国情怀，是超越个人利益的格局。落地延伸：明确这份担当不是遥不可及的历史故事，而是藏在日常里的微光。核心金句“微光虽小，也能照亮一方天地”，强调平凡个体的微小付出，汇聚起来就是改变世界的力量，这是文章必须扣住的核心。
二、立意方向
1.成长叙事类
核心立意：通过一件亲身经历的小事，写自己从“只关注小我”到“主动融入大我”的转变，感悟“微光汇聚成炬”的力量。
关键词：集体荣誉、默默付出、担当、成长、微光
2.哲理议论类
核心立意：论述“小我融入大我”是时代的要求，是个人价值的最高实现，呼吁青少年以微光之力，担时代之责。
关键词：家国情怀、集体主义、平凡与伟大、担当、奉献
3.生活感悟类
核心立意：从身边的平凡人（志愿者、环卫工人、同学）入手，串联多个“微光”瞬间，诠释“小我融入大我”的日常之美。
关键词：平凡中的伟大、微光、奉献、温暖
三、选材构思
题目：《以微光，入星河》
开头引题，点出“小我”的初始状态，主体详写经历，体现转变。结尾（升华主旨，呼应材料）愚公移山，是为后世通途的大我担当；范仲淹忧乐，是心怀家国的大我格局。而我们的青春，不需要惊天动地的壮举，只需要在集体需要时挺身而出，在他人需要时主动上前，用自己的微光，照亮一方天地。以小我融入大我，以微光汇入星河，我们终将成为照亮时代的力量。
【点评】本题考查材料作文。
审题立意核心是“小我融入大我”，围绕“个人奉献、集体担当、微光成炬”展开，可写亲身经历，也可谈观点，必须紧扣材料中“小我→大我”的成长与担当。
选材构思：开篇铺垫（自己只关注“小我”的旧认知）→事件触发（运动会接力赛，从拒绝到参赛）→过程转变（加练、为集体拼搏）→感悟升华（明白小我融入大我，微光汇成星河）→结尾呼应材料，升华主旨。用真实经历体现“小我”到“大我”的转变，做到以小见大，不空谈道理。
例文点评：标题《以微光，入星河》完美契合“小我融入大我、微光成炬”的核心，紧扣材料，立意深刻。选材真实：选取校园运动会接力赛的小事，贴近学生生活，以小见大，极易引发共鸣。转变鲜明：从“只想当观众的自私小我”到“为集体拼搏的大我”，心理转变自然，细节饱满，情感真挚。结构完整：开篇点题，中间叙事，结尾升华，首尾呼应，逻辑严谨，还回扣了材料中的愚公、范仲淹，深化了主题。
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