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湖南省三湘名校教育联盟2024-2025年高一下学期语文期中考试试卷
一、现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
（2025高一下·湖南期中）阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
信息时代的到来，深刻改变了人们的语文生活。互联网的普及使得信息的获取和传播变得前所未有的便捷，人们可以通过搜索引擎、社交媒体、新闻网站等多种渠道获取海量信息。这种信息获取方式的变革，不仅改变了人们的阅读习惯，也对传统的语文学习方式提出了挑战。
在信息爆炸的时代，人们面临着信息过载的困扰。如何在纷繁复杂的信息中筛选出有价值的内容，成为了一项重要的语文能力。传统的精读、细读方式已无法满足信息时代的需求，快速阅读、跳读、略读等阅读策略变得尤为重要。同时，信息的碎片化也使得人们的阅读深度有所下降，浅阅读、泛阅读成为常态。例如，社交媒体上的短文、短视频等内容形式，虽然能够快速吸引人们的注意力，但往往缺乏深度和系统性，导致人们的阅读逐渐趋向表面化。
信息时代也催生了新的语文表达形式。网络语言、表情符号、短视频等新兴表达方式，丰富了人们的语文生活，但也带来了语言规范性的问题。例如，网络语言中常见的缩写、谐音词和表情符号，虽然增加了表达的趣味性和便捷性，但也可能导致语言规范的模糊化。如何在保持语言活力的同时，维护语言的规范性，是信息时代语文生活面临的重要课题。
此外，信息时代的语文生活还面临着文化多样性与语言同质化的矛盾。互联网的全球化使得不同文化背景的人们能够便捷地交流，但同时也可能导致语言的同质化。例如，英语作为全球通用语言，在互联网上的广泛使用，可能对其他语言的传播和发展产生一定的冲击。如何在全球化背景下保护和发展母语，也是信息时代语文生活需要关注的问题。
（节选自《信息时代的语文生活》）
材料二：
信息时代的语文生活，既有机遇，也有挑战。一方面，互联网为语文学习提供了丰富的资源和便捷的平台。在线词典、语料库、翻译软件等工具，极大地提高了语文学习的效率。例如，学生可以通过在线词典快速查询生词的含义和用法，通过语料库了解词语的实际应用场景，通过翻译软件辅助理解外文资料。这些工具不仅节省了学习时间，还拓宽了学习的渠道。
网络文学、自媒体等新兴文学形式，也为语文创作提供了新的空间。例如，网络小说、博客、微信公众号等平台，为普通人提供了发表作品的机会，使得语文创作更加大众化和多样化。这种创作形式的变革，不仅激发了人们的创作热情，也丰富了语文表达的内容和形式。
另一方面，信息时代也对传统的语文教育提出了新的要求。在信息爆炸的时代，培养学生的信息素养和批判性思维能力显得尤为重要。语文教育不仅要传授语言知识，更要培养学生的信息筛选、分析和评价能力。例如，教师可以引导学生通过对比不同来源的信息，判断其真实性和可靠性，从而提高学生的信息素养能力。
同时，语文教育也要关注网络语言的影响，引导学生正确使用网络语言，维护语言的规范性。例如，教师可以通过课堂讨论和案例分析，帮助学生理解网络语言的优缺点，引导他们在不同场合使用恰当的语言表达方式。
信息时代的语文生活，需要我们以开放的心态拥抱变化，同时也要坚守语文教育的本质。在享受信息技术带来的便利的同时，我们也要警惕信息过载、浅阅读等问题，保持对深度阅读和思考的追求。例如，教师可以通过推荐经典文学作品、组织读书分享会等方式，引导学生回归深度阅读，培养他们的思考能力和审美情趣。
总之，信息时代的语文生活既充满了机遇，也面临着挑战。我们需要在利用信息技术提升语文学习效率的同时，保持对语言规范性和文化多样性的关注，推动语文教育的健康发展。
（节选自《信息时代语文教育的机遇与挑战》）
材料三：
随着信息技术的飞速发展，人工智能（AI）逐渐渗透到语文教育的各个领域。AI技术的应用为语文教学带来了新的可能性，例如智能作文批改系统、个性化学习推荐系统以及语音识别辅助教学等。这些技术不仅提高了教学效率，还为学生的个性化学习提供了支持。
智能作文批改系统能够快速分析学生的作文，提供语法、逻辑和内容方面的反馈。例如，系统可以自动检测作文中的拼写错误、语法错误和逻辑问题，并给出修改建议。这种技术不仅减轻了教师的工作负担，还为学生提供了即时反馈，帮助他们提高写作能力。
个性化学习推荐系统能够根据学生的学习情况推送适合的学习资源。例如，系统可以根据学生的阅读兴趣和水平，推荐适合的书籍、文章和学习材料。这种技术不仅提高了学习的针对性，还激发了学生的学习兴趣。
然而，AI技术的引入也引发了一些争议。一方面，AI能够快速分析学生的作文，提供语法、逻辑和内容方面的反馈，但其评价标准是否科学、全面，仍需进一步探讨。例如，AI系统可能无法准确评价作文的思想深度和创造性，导致评价结果存在偏差。
另一方面，个性化学习推荐系统虽然能够根据学生的学习情况推送适合的学习资源，但也可能导致学生陷入“信息茧房”，限制了他们的知识视野。例如，系统可能过度依赖学生的历史数据，导致推荐内容过于单一，缺乏多样性。
此外，AI技术在语文教学中的应用还面临伦理问题。例如，学生的作文数据被AI系统收集和分析，是否涉及隐私泄露？AI批改作文是否会影响学生的创造力和独立思考能力？这些问题都需要教育工作者和技术开发者共同思考和解决。
总体而言，AI技术为语文教育带来了机遇，但也提出了新的挑战。如何在利用技术提升教效果的同时，保持语文教育的人文性和创造性，是未来语文教育发展的重要课题。
（节选自《人工智能时代的语文教育》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（　　）
A．信息时代的信息获取方式变革，使得传统的精读、细读方式已无法满足需求。
B．人们在信息时代的阅读深度下降，主要是因为人们不再重视阅读。
C．信息时代催生的新兴表达方式，完全取代了传统的语文表达形式。
D．信息时代的语文教育，只需要关注网络语言的影响即可。
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（　　）
A．信息时代的信息过载使得信息筛选能力变得尤为重要。
B．信息时代的语文生活，面临着语言规范性的问题。
C．信息时代的语文教育，应该注重培养学生的批判性思维能力。
D．人工智能时代，语文教育应将利用技术提升教学效果放在首位。
3．结合材料内容，下列不属于信息时代语文生活特点的一项是（　　）
A．信息获取便捷 B．阅读深度下降
C．AI评价作文科学全面 D．新兴表达方式涌现
4．材料一和材料二的论述对象皆涉及“信息时代的语文”，但是论述的侧重点不相同。请简要概括这两则材料的侧重点。
5．请结合三则材料，谈谈信息时代和人工智能时代，语文教育应如何应对技术发展带来的挑战。
【答案】1．A
2．D
3．C
4．①材料一侧重论述信息时代语文生活面临的问题。信息获取方式变革、信息过载带来阅读问题及新兴语文表达形式带来语言规范性问题等。
②材料二侧重阐述信息时代语文生活迎来的机遇与挑战。信息时代为语文学习提供了丰富的资源和平台，强调语文教育要注重培养学生的信息素养和批判性思维能力，要引导学生正确使用网络语言，同时要以开放心态拥抱变化，坚守语文教育本质。
5．①培养学生信息筛选与批判性思维能力。在信息爆炸和AI技术应用背景下，语文教育应注重培养学生筛选、分析和评价信息的能力，同时培养批判性思维，帮助学生从海量信息中获取有价值的内容。
②引导学生正确使用技术与语言。语文教育应关注网络语言和AI技术的影响，引导学生正确使用网络语言和AI工具，维护语言的规范性和人文性。
③平衡技术应用与人文教育的关系。在利用AI技术提升教学效率的同时，语文教育应保持对深度阅读、思考和创造力的追求，避免过度依赖技术。
④着力解决伦理与隐私问题。教育工作者和技术开发者应共同探讨AI技术应用中的伦理问题，保护学生隐私，确保技术应用的合理性和科学性。
⑤推动个性化与全面发展结合。利用个性化学习推荐系统的优势，同时避免学生陷入“信息茧房”，拓宽学生的知识视野，促进全面发展。
【知识点】体会重要语句的丰富含意；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；社科类
【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。
（2）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，筛选整合信息，理解和分析材料内容，做好选项和文章内容的比较辨别，确认正确选项。
（3）此题考查把握文中重要概念的含义的能力。论述类文本阅读在概念题型上往往有这样几点设题：部分与整体、夸大与缩小、因果颠倒或强加因果、尚未发生和已经发生、可能和必然、答非所问或张冠李戴、颠倒是非等。
（4）本题考查把握文章内容、分析作者观点态度的能力。答题时应首先通读全文明确论述话题，然后筛选出每一段的关键句。尤其是首段的中心，整体理解文章的内容，把握作者的观点和态度。
（5）本题考查学生把握文章内容要点、筛选整合文中信息的能力。此类题一般的答题模式为：第一步，找出题干中的关键词语，确定筛选对象；第二步，在把握全文内容要点的基础上，在文中找到题干信息对应的语句或段落并加以概括。
1．本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。
B.“主要是因为人们不再重视阅读”错误，材料一表明“信息的碎片化也使得人们的阅读深度有所下降，浅阅读、泛阅读成为常态”，可知阅读深度下降主要是因为信息碎片化，而非人们不再重视阅读。
C.“完全取代了传统的语文表达形式”错误，材料一提到“信息时代也催生了新的语文表达形式。网络语言、表情符号、短视频等新兴表达方式，丰富了人们的语文生活”，只是说新兴表达方式丰富了语文生活，并非完全取代传统的语文表达形式。
D.“只需要关注网络语言的影响即可”错误，材料二指出“信息时代也对传统的语文教育提出了新的要求。……更要培养学生的信息筛选、分析和评价能力”以及“也要关注网络语言的影响，……维护语言的规范性”，说明语文教育要关注多方面，不只是网络语言的影响。
故答案为：A。
2．本题考查学生对材料内容的推断和辨析的能力。
D.“语文教育应将利用技术提升教学效果放在首位”错误，材料三提到“总体而言，AI技术为语文教育带来了机遇，……是未来语文教育发展的重要课题”，说明要平衡技术应用和保持语文教育的人文性、创造性，并非将利用技术提升教学效果放在首位。
故答案为：D。
3．本题考查学生理解文中重要概念的能力。
A.材料一“互联网的普及使得信息的获取和传播变得前所未有的便捷，人们可以通过搜索引擎、社交媒体、新闻网站等多种渠道获取海量信息”体现了信息获取便捷，属于信息时代语文生活特点。
B.材料一“信息的碎片化也使得人们的阅读深度有所下降，浅阅读、泛阅读成为常态”表明阅读深度下降，属于信息时代语文生活的特点。
C.材料三明确指出“AI能够快速分析学生的作文，……导致评价结果存在偏差”，说明AI评价作文并非科学全面，不属于信息时代语文生活特点。
D.材料一“信息时代也催生了新的语文表达形式。网络语言、表情符号、短视频等新兴表达方式，丰富了人们的语文生活”体现了新兴表达方式涌现，属于信息时代语文生活特点。
故答案为：C。
4．本题考查学生比较辨析材料内容的能力。
①材料一：开篇指出信息时代改变语文生活，接着从信息获取方式变革导致传统阅读方式不适应、信息过载带来阅读深度下降问题、新兴语文表达形式带来语言规范性问题、文化多样性与语言同质化的矛盾等方面，重点论述了信息时代语文生活面临的问题。
②材料二：先提出信息时代语文生活有机遇也有挑战，机遇方面如互联网为语文学习提供丰富资源和便捷平台，新兴文学形式为语文创作提供新空间；挑战方面强调语文教育要培养学生信息素养和批判性思维能力、引导学生正确使用网络语言，最后指出要以开放心态拥抱变化，坚守语文教育本质，重点阐述了信息时代语文生活的机遇与挑战以及语文教育的应对策略。
故答案为： ①材料一侧重论述信息时代语文生活面临的问题。信息获取方式变革、信息过载带来阅读问题及新兴语文表达形式带来语言规范性问题等。
②材料二侧重阐述信息时代语文生活迎来的机遇与挑战。信息时代为语文学习提供了丰富的资源和平台，强调语文教育要注重培养学生的信息素养和批判性思维能力，要引导学生正确使用网络语言，同时要以开放心态拥抱变化，坚守语文教育本质。
5．本题考查学生理解文章内容、筛选并整合文中信息的能力。
①在信息爆炸的时代，人们面临着海量且纷繁复杂的信息，如材料一中提到的“在信息爆炸的时代，人们面临着信息过载的困扰”，此时，学生需要具备筛选、分析和评价信息的能力，才能从众多信息中获取有价值的内容。人工智能时代，AI技术可以提供大量的学习资源和信息，但这些信息并非都准确和合适，批判性思维能力能帮助学生判断信息的真实性、可靠性和适用性，只有这样，学生才能在信息时代和人工智能时代更好地学习和成长。
②信息时代催生了新的语文表达形式，这些新兴表达方式丰富了语言，但也带来了问题，如材料一中提到“网络语言中常见的缩写……但也可能导致语言规范的模糊化”，语文教育需要引导学生正确认识和使用网络语言，维护语言的规范性。在人工智能时代，学生需要正确使用这些工具，避免因技术的不当使用而影响学习。
③AI技术的应用确实为语文教学带来了便利，提高了教学效率，过度依赖技术可能会导致学生缺乏深度阅读和思考，如材料二中提到“信息时代也对传统的语文教育提出了新的要求……我们也要警惕信息过载、浅阅读等问题，保持对深度阅读和思考的追求”。因此，在利用技术提升教学效果的同时，要注重引导学生回归深度阅读和思考，保持语文教育的人文性和创造性。
④在人工智能时代，AI技术在语文教学中的应用涉及学生的一些数据，如作文数据等。这些数据被收集和分析，可能会存在隐私泄露的风险。同时，AI批改作文等应用方式是否会影响学生的创造力和独立思考能力等伦理问题也需要关注。教育工作者和技术开发者应共同探讨和解决这些问题，制定合理的规范和准则，确保AI技术在语文教育中的应用是合理、科学且符合伦理道德的。
⑤个性化学习推荐系统能够根据学生的学习情况推送适合的学习资源，这是其优势，能提高学习的针对性和激发学生的学习兴趣。然而，这种系统也可能导致学生陷入“信息茧房”，推荐内容过于单一，缺乏多样性。语文教育应在利用个性化学习推荐系统优势的同时，采取措施避免学生陷入“信息茧房”，引导学生接触更广泛的知识领域，促进学生的全面发展 。
故答案为：①培养学生信息筛选与批判性思维能力。在信息爆炸和AI技术应用背景下，语文教育应注重培养学生筛选、分析和评价信息的能力，同时培养批判性思维，帮助学生从海量信息中获取有价值的内容。②引导学生正确使用技术与语言。语文教育应关注网络语言和AI技术的影响，引导学生正确使用网络语言和AI工具，维护语言的规范性和人文性。
③平衡技术应用与人文教育的关系。在利用AI技术提升教学效率的同时，语文教育应保持对深度阅读、思考和创造力的追求，避免过度依赖技术。
④着力解决伦理与隐私问题。教育工作者和技术开发者应共同探讨AI技术应用中的伦理问题，保护学生隐私，确保技术应用的合理性和科学性。
⑤推动个性化与全面发展结合。利用个性化学习推荐系统的优势，同时避免学生陷入“信息茧房”，拓宽学生的知识视野，促进全面发展。
二、现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
（2025高一下·湖南期中）阅读下面的文字，完成下面小题。
一个人的名字
刘亮程
人的名字是一块生铁，别人叫一声，就会擦亮一次。一个名字若两三天没人叫，名字上会落一层土。若两三年没人叫，这个名字就算被埋掉了，上面的土有一铁锨厚。这样的名字已经很难被叫出来，名字和属于他的人有了距离。名字早寂寞地睡着了，或朽掉了。名字下的人还在瞎忙碌，早出晚归，做着莫名的事。
冯三的名字被人忘记五十年了。人们扔下他的真名不叫，都叫他冯三。
冯三一出世，父亲冯七就给他起了大名：冯得财。等冯三长到十五岁，父亲冯七把村里的亲朋好友召集来，摆了两桌酒席。
冯七说，我的儿子已经长成大人，我给起了大名，求你们别再叫他的小名了。我知道我起多大的名字也没用，只要你们不叫，他就永远没有大名。当初我父亲冯五给我起的名字多好：冯富贵。可是，你们硬是一声不叫。我现在都六十岁了，还被你们叫小名。我这辈子就不指望听到别人叫一声我的大名了。我的两个大儿子，你们叫他们冯大、冯二，叫就叫去吧，我知道你们改不了口了。可是我的三儿子，就求你们饶了他吧。你们这些当爷爷奶奶、叔叔大妈、哥哥姐姐的，只要稍稍改个口，我的三儿子就能大大方方做人了。
可是，没有一个人改口，都说叫习惯了，改不了了。或者当着冯七的面满口答应，背后还是冯三冯三的叫个不停。
冯三一直在心中默念着自己的大名。他像珍藏一件宝贝一样珍藏着这个名字。
自从父亲冯七摆了酒席后，冯三坚决再不认这个小名，别人叫冯三他硬不答应。冯三两个字飘进耳朵时，他的大名会一蹦子跳起来，把它打出去。后来冯三接连不断地灌进耳朵，他从村子一头走到另一头，见了人就张着嘴笑，希望能听见一个人叫他冯得财。
可是，没有一个人叫他冯得财。
冯三就这样蛮横地踩在他的大名上面，堂而皇之地成了他的名字。夜深人静时，冯三会悄悄地望一眼像几根枯柴一样朽掉的那三个字。有时四下无人，冯三会突然张口，叫出自己的大名。很久，没有人答应。冯得财就像早已陌生的一个人，五十年前就已离开村子，越走越远，跟他，跟这个村庄，都彻底地没关系了。
为啥村里人都不叫你的大名冯得财，一句都不叫。王五爷说，因为一个村庄的财是有限的，你得多了别人就少得，你全得了别人就没了。当年你爷爷给你父亲起名冯富贵时，我们就知道，你们冯家太想出人头地了。谁不想富贵呀。可是村子就这么大，财富就这么多，你们家富贵了别人家就得贫穷。所以我们谁也不叫他的大名，一口冯七把他叫到老。你想想，我们能叫你得财吗。你看刘榆木，谁叫过他的小名。他的名字不惹人。一个榆木疙瘩，谁都不眼馋。
虚土庄没有几个人有正经名字，像冯七、王五、刘二这些有头面的人物，也都一个姓，加上兄弟排行数，胡乱地活了一辈子。他们的大名只记在两个地方：户口簿和墓碑上。
你若按着户口簿点名，念完了也没有一个人答应，好像名字下的人全死了。你若到村边的墓地走一圈，墓碑上的名字你也不认识一个。似乎死亡是别人的，跟这个村庄没一点关系。其实呢，你的名字已经包含了生和死。你一出生，父母请先生给你起名，先生大都上了年纪，有时是王五、刘二，也可能是路过村子的一个外人。他看了你的生辰八字，捻须沉思一阵，在纸上写下两个或三个字，说，记住，这是你的名字，别人喊这个名字你就答应。
可是没人喊这个名字，你等了十年、五十年。你答应了另外一个名字。
起名字的人还说，如果你忘了自己的名字，一直往前走，路尽头一堵墙上，写着你的名字。
不过，走到那里已到了另外一个村子。被我们埋没的名字，已经叫不出来的名字，全在那里彼此呼唤，相互擦亮。而活在村里的人互叫着小名，莫名其妙地为一个小名活着一辈子。
（节选自《虚土》）
6．下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（　　）
A．冯三从坚决不认可小名，到后来的默认，这一转变过程深刻展现了他在面对周围环境压力时从抗争到无奈接受的心理变化。
B．冯七摆酒席郑重其事地请求大家叫冯三的大名，却无人理会，这说明村民们都十分冷漠，对冯七父子的诉求毫不关心。
C．文中提到的刘榆木，他的名字无人叫小名，是因为他性格木讷，在村里没有什么存在感，大家觉得叫他大名更合适。
D．虚土庄的人大名都只出现在户口簿和墓碑上，日常生活中互叫小名，这表明他们对名字根本不在乎，只看重实际的生活需求。
7．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（　　）
A．文章开篇将名字比作生铁，运用新奇独特的比喻，生动形象地表达出名字需要被呼唤才能保持鲜活的观点，为下文情节作铺垫。
B．小说主要通过语言描写、动作描写和心理描写来刻画冯三这一人物形象，展现他在追求大名过程中的执着与无奈。
C．第九段首句“冯三就这样蛮横……堂而皇之……”，“蛮横”“堂而皇之”等词语运用拟人，增强了语言的表现力。
D．小说结尾“被我们埋没的名字……相互擦亮”富有象征意味，含蓄地表达了对被埋没的真实自我和价值的追寻。
8．文中多次出现的“名字”有丰富的内涵，请结合文本简要分析。
9．有人评价刘亮程的作品“在看似平常的生活场景中蕴含着深刻的人生哲理”，请结合文本谈谈你对这一评价的理解。
【答案】6．A
7．B
8．①名字是身份的标识，代表着一个人的正式身份，如冯三渴望被人叫大名冯得财，是希望获得他人对自己正式身份的认可。
②名字蕴含着人们对美好生活的期许，像“冯得财”“冯富贵”体现了冯家人对财富、富贵生活的向往。
③名字也是一种文化符号，虚土庄人习惯叫小名，反映出该乡村独特的文化传统和集体无意识。
9．①文本以冯三的本名不被人叫这一平常生活现象，揭示了人性中的狭隘、自私和从众、冷漠、封闭心理。村民因担心冯家独占财富而不叫冯三大名，且都习惯叫小名，体现出这些人性弱点。
②本文通过名字这一简单事物，揭示了自我认同和价值追求的深刻哲理。冯三对大名的执着追求，反映出他对自我价值的追求和被尊重的渴望，而村民们的态度则暗示了人们在生活中对真实自我和价值的忽视。
③从村庄人对名字的态度，展现了乡村传统习俗对人的束缚。虚土庄人按传统习惯叫小名，忽视大名，反映出乡村文化中一些不合理的传统对人的思想和行为的禁锢。
【知识点】分析文本的结构，概括文本的主题；体会重要语句的丰富含意；赏析文本的内涵；中国现当代小说
【解析】【点评】（1）本题考查对文本相关内容的理解能力。本题具有一定的综合性，从考查的范围来看，既涉及全篇，又侧重局部；从考查的角度来看，既有对主旨的探究，也有对人物形象的分析。
（2）本题考查对文本艺术特色的分析鉴赏能力。解答此类题首先要通读全文，整体感知；其次明确主旨，关注手法；最后结合文章主旨做出准确判断。
（3）此题考查理解重要词语含义的能力。理解词语有几种方法：联系上下文理解；根据作者要表达的思想感情、揣摩作者的写作目的理解词语。
（4）本题考查学生多角度探究文本意蕴的能力。小说在平淡的叙事中暗含尖锐的社会批判，通过一个村庄的命名习俗，折射出传统文化中“均贫富”的集体无意识，以及个体在群体压力下的无奈妥协。
6．本题考查学生理解文章内容的能力。
B.“这说明村民们都十分冷漠，对冯七父子的诉求毫不关心”错误。冯七摆酒席请求大家叫冯三的大名，无人理会，并非说明村民们都十分冷漠，对冯七父子的诉求毫不关心。根据王五爷所说“因为一个村庄的财是有限的，你得多了别人就少得，你全得了别人就没了”，可知村民不叫冯三大名是因为对财富的一种狭隘观念。
C.“是因为他性格木讷，在村里没有什么存在感”错误。文中提到“你看刘榆木，谁叫过他的小名。他的名字不惹人。一个榆木疙瘩，谁都不眼馋”，说明刘榆木的名字无人叫小名，是因为他的名字不惹人，不涉及财富等利益，而不是因为他性格木讷、没有存在感。
D.“这表明他们对名字根本不在乎，只看重实际的生活需求”错误。从冯三对大名的执着“冯三一直在心中默念着自己的大名。他像珍藏一件宝贝一样珍藏着这个名字” ，可知名字对人有重要意义，虚土庄人习惯叫小名，是受乡村文化传统和观念影响，并非对名字根本不在乎。
故答案为：A。
7．本题考查学生分析鉴赏文章艺术特色的能力。
B.“动作描写”错误。小说主要通过语言描写和心理描写来刻画冯三这一人物形象，如“冯三一直在心中默念着自己的大名。他像珍藏一件宝贝一样珍藏着这个名字”“夜深人静时，冯三会悄悄地望一眼像几根枯柴一样朽掉的那三个字。有时四下无人，冯三会突然张口，叫出自己的大名”等心理描写，以及冯三与他人的对话等语言描写，但动作描写较少。
故答案为：B。
8．本题考查学生理解文中重要词语含义的能力。
①名字是身份的标识：文中“冯三一直在心中默念着自己的大名。他像珍藏一件宝贝一样珍藏着这个名字”“见了人就张着嘴笑，希望能听见一个人叫他冯得财”，冯三渴望被人叫大名冯得财，是希望获得他人对自己正式身份的认可，说明名字是身份的标识，代表着一个人的正式身份。
②名字蕴含着人们对美好生活的期许：从“冯三一出世，父亲冯七就给他起了大名：冯得财”“当初我父亲冯五给我起的名字多好：冯富贵”，可以看出“冯得财”“冯富贵”体现了冯家人对获得财富、拥有富贵生活的向往，说明名字蕴含着人们对美好生活的期许。
③名字也是一种文化符号：“虚土庄没有几个人有正经名字，像冯七、王五、刘二这些有头面的人物，也都一个姓，加上兄弟排行数，胡乱地活了一辈子。他们的大名只记在两个地方：户口簿和墓碑上”“而活在村里的人互叫着小名，莫名其妙地为一个小名活着一辈子”，虚土庄人习惯“胡乱地”地叫小名，村里人“莫名其妙地为一个小名活着一辈子”，反映出该乡村独特的文化传统，没有个人意识，说明名字是一种文化符号。
故答案为：①名字是身份的标识，代表着一个人的正式身份，如冯三渴望被人叫大名冯得财，是希望获得他人对自己正式身份的认可。②名字蕴含着人们对美好生活的期许，像“冯得财”“冯富贵”体现了冯家人对财富、富贵生活的向往。
③名字也是一种文化符号，虚土庄人习惯叫小名，反映出该乡村独特的文化传统和集体无意识。
9．本题考查学生多角度探究文本意蕴的能力。
①揭示人性弱点：文本中“因为一个村庄的财是有限的，你得多了别人就少得，你全得了别人就没了。当年你爷爷给你父亲起名冯富贵时，我们就知道，你们冯家太想出人头地了。谁不想富贵呀。可是村子就这么大，财富就这么多，你们家富贵了别人家就得贫穷。所以我们谁也不叫他的大名，一口冯七把他叫到老”，以冯三的本名不被人叫这一平常生活现象，揭示了人性中的狭隘、自私，不希望他人太出人头地，不愿意他人得到财富；村里人都习惯叫他人小名，“谁也不叫他的大名”，则体现了村里人的从众、冷漠、封闭心理。
②揭示自我认同和价值追求哲理：“冯三一直在心中默念着自己的大名。他像珍藏一件宝贝一样珍藏着这个名字”“夜深人静时，冯三会悄悄地望一眼像几根枯柴一样朽掉的那三个字。有时四下无人，冯三会突然张口，叫出自己的大名”，冯三对大名的心心念念、执着追求，反映出他对自我价值的追求和被尊重的渴望，而“可是，没有一个人叫他冯得财”，村民们的态度则暗示了人们在生活中对真实自我和个人价值的忽视，通过名字这一简单事物，揭示了自我认同和价值追求的深刻哲理。
③展现乡村传统习俗对人的束缚：“虚土庄没有几个人有正经名字，像冯七、王五、刘二这些有头面的人物，也都一个姓，加上兄弟排行数，胡乱地活了一辈子。他们的大名只记在两个地方：户口簿和墓碑上”“而活在村里的人互叫着小名，莫名其妙地为一个小名活着一辈子”，从村庄人对名字“胡乱地”的态度，“莫名其妙”地活着的状态，展现了乡村传统习俗对人的束缚，对个人价值的忽视，虚土庄人按传统习惯叫小名，忽视大名，不在乎他人感受，只注重自我所求，反映出乡村文化中一些不合理的传统对人的思想和行为的禁锢。
故答案为： ①文本以冯三的本名不被人叫这一平常生活现象，揭示了人性中的狭隘、自私和从众、冷漠、封闭心理。村民因担心冯家独占财富而不叫冯三大名，且都习惯叫小名，体现出这些人性弱点。
②本文通过名字这一简单事物，揭示了自我认同和价值追求的深刻哲理。冯三对大名的执着追求，反映出他对自我价值的追求和被尊重的渴望，而村民们的态度则暗示了人们在生活中对真实自我和价值的忽视。
③从村庄人对名字的态度，展现了乡村传统习俗对人的束缚。虚土庄人按传统习惯叫小名，忽视大名，反映出乡村文化中一些不合理的传统对人的思想和行为的禁锢。
三、文言文阅读（本题共5小题，22分）
（2025高一下·湖南期中）阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
项王军壁垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数重。夜闻汉军四面皆楚歌，项王乃大惊曰：“汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！”项王则夜起，饮帐中。有美人名虞，常幸从；骏马名骓，常骑之。于是项王乃悲歌慷慨，自为诗曰：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”歌数阕，美人和之。项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视。
于是项王乃上马骑，麾下壮士骑从者八百余人，直夜溃围南出，驰走。平明，汉军乃觉之，令骑将灌婴以五千骑追之。项王渡淮，骑能属者百余人耳。项王至阴陵，迷失道，问一田父，田父绐曰“左”。左，乃陷大泽中。以故汉追及之。项王乃复引兵而东，至东城，乃有二十八骑。汉骑追者数千人。项王自度不得脱。谓其骑曰：“吾起兵至今八岁矣，身七十余战，所当者破，所击者服，未尝败北，遂霸有天下。然今卒困于此，此天之亡我，非战之罪也。今日固决死，愿为诸君快战，必三胜之，为诸君溃围，斩将，刈旗，令诸君知天亡我，非战之罪也。”
（节选自司马迁《史记·项羽本纪》）
材料二：
太史公曰：吾闻之周生曰“舜目盖重瞳子”，又闻项羽亦重瞳子。羽岂其苗裔邪？何兴之暴也？夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为霸王，位虽不终，近古以来，未尝有也。及羽背关怀楚放逐义帝而自立怨王侯叛己难矣。自矜功伐，奋其私智，而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年，卒亡其国，身死东城，尚不觉寤，而不自责，过矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉！
（节选自司马迁《史记·项羽本纪》）
10．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
及羽背关A怀楚B放逐C义帝D而自立E怨王侯F叛G己H难矣。
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（　　）
A．幸，宠幸，与《鸿门宴》中“妇女无所幸”的“幸”意思相同。
B．和，唱和，与《赤壁赋》中“倚歌而和之”的“和”意思相同。
C．度，揣测，估计，与《琵琶行》中“秋月春风等闲度”的“度”意思相同。
D．蜂，像蜂群一样，与《登泰山记》中“崖限当道者”的“限”用法相同。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（　　）
A．项羽沉溺声色。大敌当前，被汉军重重围困，但第一时间想到的不是如何突围，而是悲歌慷慨，感叹自己的美人。
B．项羽头脑简单。率领部下八百多人，趁夜突围，迷路问道，轻易就相信了农夫的欺骗，陷入大泽，再次被汉军围困。
C．项羽勇冠三军。面对数倍于己的追兵，毫无胆怯，扬言要与汉军决一死战，痛痛快快地打一仗，斩杀汉将，砍倒帅旗。
D．项羽虽败，但功不可没。司马迁认为他非有尺寸，崛起陇亩，在短短的三年之内就推翻暴秦，裂地封侯，近古未有。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）所当者破，所击者服，未尝败北，遂霸有天下。
（2）自矜功伐，奋其私智，而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下。
14．面对项羽的失败，项羽自己和司马迁分别持怎样的观点？请根据材料简要分析。
【答案】10．BEH
11．C
12．A
13．（1）抵挡我的敌人都被打垮，攻击我的敌人都被降服，从来没有战败，因而能够称霸据有天下。
（2）夸耀自己的战功，独逞个人的才智，而不学习古人，认为成就称霸的大业，可以用武力征伐来统治天下。
14．①项羽认为自己的失败是天意，不是作战的过错。
②司马迁认为项羽的失败是个人之过。他放弃关中而迁都彭城，废除义帝而自立为王，结怨诸侯而自夸战功，逞私智而不师古人，才是他失败的真正原因。
【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；筛选信息
【解析】【点评】（1）此题考查文言文断句的能力。文言文断句是翻译的另一种形式，如果不能翻译则采用文字标志断句和语法断句。一般来说名词代词常作主语或者宾语，因此出现名词或代词就在此前或后断句，还有就是出现的一些虚词，表示语气常句尾，可在此后断句，如果是发语词，常在句首，可在此前断句。
（2）本题考查学生对相关语句中加点词的解释能力。答题时要有一定的知识积累，结合语境理解词语的含义和用法，仔细比对各个选项的说法，作出正确的选择。
（3）此题考查综合分析的能力。综合分析题，需要学生在通读全文的基础上，对选项逐一排查，设误常常有时间与发生的事与原文不同，人和事不同，地和事不同，学生在这些方面要注意；在选项中也可考查某些古今异义词、词类活用等文言现象。
（4）此题考查文言文翻译的能力。做翻译题时，一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，遵循“信、达、雅”的三字原则，运用“留、删、替、补、调”的五字方法进行翻译。
（5）本题考查学生把握文章内容要点、筛选文本重要信息的基本能力。解答此类题目需要学生准确翻译理解文言内容，特别是侧重于对文章要点的具体把握，这是解答本段文字的关键所在，在解答的时候要突出这一点内容。
参考译文：
材料一：
项羽的军队驻扎在垓下，士兵越来越少，粮食也快吃完了，汉军和诸侯的军队把他们重重包围。夜里听到汉军在四面唱着楚地的歌，项王于是大为吃惊，说：“难道汉军已经完全占领了楚地？怎么楚人这么多呢！”项王就连夜起来，在帐中饮酒。有美人名虞，一直受宠跟在项王身边；有骏马名骓，项王一直骑着它。这时候，项王不禁慷慨悲歌，自己作诗吟唱道：“力量能拔山啊，英雄气概举世无双，时运不济呀骓马不再往前闯！骓马不往前闯啊可怎么办，虞姬呀虞姬，怎么安排你呀才妥善！”项王唱了几遍，美人虞姬应和着一同唱歌。项王眼泪一道道流下来，左右侍者也都跟着落泪，没有一个人能抬起头来看他。
于是项王骑上马，部下壮士八百多人骑马跟从，趁夜突破重围，向南冲出，飞驰而逃。天刚亮的时候，汉军才发觉，命令骑将灌婴带领五千骑兵去追赶。项王渡过淮河，能跟上的骑兵只有一百多人了。项王到达阴陵，迷失了道路，问一个农夫，农夫骗他说“向左走”。项王带人向左，却陷进了大沼泽地中。因此，汉军追上了他们。项王又带着骑兵向东跑，到达东城，这时就只剩下二十八名骑兵了。而汉军追赶的骑兵有几千人。项王自己估计不能逃脱了，对他的骑兵们说：“我从起兵到现在已经八年了，亲身经历七十多次战斗，抵挡我的敌人都被打垮，攻击我的敌人都被降服，从来没有战败，因而能够称霸据有天下。可是如今最终被困在这里，这是上天要灭亡我，决不是作战的过错。今天肯定得决心战死了，我愿意给诸位打个痛痛快快的仗，一定胜它三回，给诸位冲破重围，斩杀汉将，砍倒军旗，让诸位知道的确是上天要灭亡我，决不是作战的过错。”
材料二：
太史公说：我听周生说“舜的眼睛大概是双瞳孔”，又听说项羽也是双瞳孔。项羽难道是舜的后代吗？不然他的发迹怎么会如此迅猛呢？秦朝政治衰败的时候，陈涉首先发难，英雄豪杰像蜂群一样起来，相互争夺，多得数也数不清。然而项羽并没有一尺一寸土地作为凭借，而是乘势在民间崛起，三年的时间，就率领五路诸侯消灭了秦朝，分割天下的土地，封王封侯，政令都由项羽发出，自号为“霸王”，他的王位虽然没能维持到底，但近古以来，还不曾有过像他这样的人物。等到项羽放弃关中，怀恋故乡楚地，放逐义帝而自立为王，（此时再）抱怨王侯们背叛自己，这就很难了。他夸耀自己的战功，独逞个人的才智，而不学习古人，认为成就称霸的大业，可以用武力征伐来统治天下，结果仅仅过了五年，最终使自己的国家灭亡了，自己也死在东城，还没有觉悟，也不责备自己，这是错误的。竟然说“上天要灭亡我，不是我用兵的过错”，这难道不是荒谬的吗！
10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：等到项羽放弃关中，怀恋故乡楚地，放逐义帝而自立为王，（此时再）抱怨王侯们背叛自己，这就很难了。
“背关”与“怀楚”为并列谓语，中间不能断开，可在“怀楚”后断开，即在B处断开；
“义帝”作“放逐”的宾语，“而”表顺承，连接“自立”和“放逐”两个动作，故中间不能断开，可在E处断开；
“怨”是谓语，“王侯叛己”是宾语，中间不能断开，可在H处断开。
故答案为： BEH。
11．本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。
A.正确。句意：经常被宠幸跟从在项羽身边。/妇女没有被宠幸的。
B.正确。句意：美人虞姬应和他一起唱。/按着歌声吹箫应和。
C.“意思相同”错误。揣测，估计/度过。句意：项王自己估计不能逃脱。/美好的时光白白地虚度。
D.正确。名词作状语，像蜂群一样/名词作状语，像门槛一样。句意：豪杰像蜂群一样起来。/像门槛一样横在路上的山崖。
故答案为： C。
12．本题考查学生理解文章内容的能力。
A.“项羽沉溺声色”错误。项羽被围垓下时，确实唱了慷慨悲歌，这是通过悲歌来表达自己在绝境中的感慨和无奈，更多地体现了他的英雄末路和对虞姬的深情，并不是单纯地沉迷于声色享乐。
故答案为： A。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“所当者”“所击者”，均为所字结构，分别译为“抵挡我的敌人”“攻击我的敌人”；“破”，被打垮，被动用法；“服”，被降服，被动用法；“败北”，战败。
（2）“矜”，夸耀；“奋”，施展，这里可理解为“独逞”；“谓”，认为；“经营”，统治。
故答案为： （1）抵挡我的敌人都被打垮，攻击我的敌人都被降服，从来没有战败，因而能够称霸据有天下。
（2）夸耀自己的战功，独逞个人的才智，而不学习古人，认为成就称霸的大业，可以用武力征伐来统治天下。
14．本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。
①项羽的观点：依据原文“项王自度不得脱。谓其骑曰：‘吾起兵至今八岁矣……令诸君知天亡我，非战之罪也’”，项羽回顾自己起兵以来的经历，认为自己作战勇猛，从未战败，如今被困是上天要灭亡他，而不是作战方面的过错，所以项羽认为自己的失败是天意。
②司马迁的观点：从原文“及羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛己，难矣。自矜功伐，奋其私智，而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年，卒亡其国，身死东城，尚不觉寤，而不自责，过矣。乃引‘天亡我，非用兵之罪也’，岂不谬哉”可知，司马迁指出项羽放弃关中而迁都彭城，放逐义帝而自立为王，这导致他结怨于诸侯；他还自夸战功，独逞个人才智，不学习古人，想用武力征伐来统治天下，最终导致国家灭亡，身死东城，却还不觉悟，不责备自己，反而说是上天要灭亡他，司马迁认为这是荒谬的，所以司马迁认为项羽的失败是他自身的过错。
故答案为： ①项羽认为自己的失败是天意，不是作战的过错。
②司马迁认为项羽的失败是个人之过。他放弃关中而迁都彭城，废除义帝而自立为王，结怨诸侯而自夸战功，逞私智而不师古人，才是他失败的真正原因。
四、古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
（2025高一下·湖南期中）阅读下面这首宋词，完成下面小题。
念奴娇·题项羽庙
黎廷瑞
鲍鱼腥断，楚将军、鞭虎驱龙而起。空费咸阳三月火，铸就金刀神器。垓下兵稀，阴陵道隘，月黑云如垒。楚歌哄发，山川都姓刘矣。
悲泣呼醒虞姬，和伊死别，雪刃飞花髓。霸业休休骓不逝，英气乌江流水。古庙颓垣，斜阳老树，遗恨鸦声里。兴亡休问，高陵①秋草空翠。
【注】①高陵：高丘或山丘，古代常用来指代帝王或重要人物的陵墓。
15．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（　　）
A．“鞭虎驱龙”运用比喻的修辞手法，形象地展现项羽英勇无比和奋发向上的英雄气概。
B．一“空”字，意味着楚将项羽虽然奋力亡秦，但终会徒劳无功，痛失天下而江山易姓。
C．“悲泣”“死别”“飞花”简洁地描绘了项羽在垓下之围中与美人虞姬诀别时的悲壮场面。
D．全词通过虚写，描绘了项羽悲壮辉煌的一生，概览其生平事迹，倍感历史的厚重无奈。
16．本词被清人誉为“咏项羽第一词”，“情感的抒发委婉复杂”，请结合全词简要分析词人抒发的“复杂”情感。
【答案】15．D
16．①赞颂敬仰。“鲍鱼腥断”“鞭虎驱龙”“英气乌江流水”等词句表达了词人对项羽奋力抗秦的赞颂敬仰之情。
②惋惜慨叹。描写项羽垓下被围、西面楚歌、泣别虞姬等，表达了词人对项羽英雄末路的惋惜慨叹之情。
③兴亡哲思。词末描写“古庙颓垣”“斜阳老树”“遗恨鸦声”“高陵秋草”等寓情于景，抒发了词人对兴亡的感慨和对历史的思考，“兴亡休问”一句则直接抒发了这种哲思。
【知识点】思想内容、观点态度、感情类题目；古代诗歌鉴赏综合练习
【解析】【点评】（1）本题考查学生鉴赏诗歌的形象、语言、表达技巧、评价文章的思想内容和作者的观点态度的基本能力。注意结合全诗进行分析，注意的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等。
（2）本题考查学生评价诗词思想内容的能力。答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近，还要主语诗歌的抒情方式，根据抒情方式分析情感。
15．本题考查学生理解、赏析诗词内容的能力。
D.“全词通过虚写”错误。词中既有虚写，如“鞭虎驱龙而起”“空费咸阳三月火”等是对项羽过去事迹的想象；也有实写，如“古庙颓垣，斜阳老树，遗恨鸦声里”是眼前所见的实景。
故答案为：D。
16．本题考查学生评价诗词思想内容的能力。
①赞颂敬仰：词中“鲍鱼腥断”描绘了项羽起义的背景，暗示他奋起反抗暴秦的正义之举；“鞭虎驱龙”形象地表现出项羽的英勇无敌和豪迈气概；“英气乌江流水”则强调了项羽即使在失败后，其英气依然如同乌江流水般长存，这些词句都表达了词人对项羽奋力抗秦的赞颂敬仰之情。
②惋惜慨叹：“垓下兵稀，阴陵道隘，月黑云如垒。楚歌哄发”描写了项羽垓下被围时的困境，兵力稀少、道路狭隘，再加上四面楚歌，烘托出一种凄凉的氛围；“悲泣呼醒虞姬，和伊死别”细致地刻画了项羽与虞姬诀别的场景，英雄末路，美人相伴，却不得不面临生死分离，这些内容表达了词人对项羽英雄末路的惋惜慨叹之情。
③兴亡哲思：词的结尾“古庙颓垣，斜阳老树，遗恨鸦声里”，描绘了项羽庙的破败景象，颓垣、老树、鸦声，营造出一种衰败、凄凉的氛围，寓情于景，抒发了对历史兴亡的感慨；“高陵秋草空翠”，以高陵上的秋草空自翠绿，来暗示历史的变迁和英雄的消逝，进一步引发人们对历史的思考；“兴亡休问”一句则直接抒发了词人对历史兴亡的无奈和感慨，蕴含着对历史的深刻哲思。
故答案为：①赞颂敬仰。“鲍鱼腥断”“鞭虎驱龙”“英气乌江流水”等词句表达了词人对项羽奋力抗秦的赞颂敬仰之情。②惋惜慨叹。描写项羽垓下被围、西面楚歌、泣别虞姬等，表达了词人对项羽英雄末路的惋惜慨叹之情。
③兴亡哲思。词末描写“古庙颓垣”“斜阳老树”“遗恨鸦声”“高陵秋草”等寓情于景，抒发了词人对兴亡的感慨和对历史的思考，“兴亡休问”一句则直接抒发了这种哲思。
五、名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17．（2025高一下·湖南期中）补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《论语·先进》中，孔子没有直接让弟子言志，而是说“　 　，　 　”，用温和自谦的话打消学生的疑虑，为他们营造一个轻松、亲切、活跃的环境。
（2）小明清明期间和同学去岳阳楼游玩，面对洞庭湖分断吴楚、吐纳日月的恢弘气象，不由得想起杜甫《登岳阳楼》中的诗句“　 　，　 　”。
（3）王老师给同学们讲了诗词中常见的“北斗”一词，比如张孝祥在《念奴娇·过洞庭》中，用“　 　，　 　”八个字，夸张地写用北斗七星组成的勺子舀取长江水细细品酌。
【答案】以吾一日长乎尔；毋吾以也；吴楚东南坼；乾坤日夜浮；尽挹西江；细斟北斗
【知识点】理解性默写；开放性默写
【解析】【分析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
（1）本题根据题干关键信息“ 打消学生的疑虑 ”，填入“以吾一日长乎尔 毋吾以也”。
默写易错的字词有：毋。
（2）本题根据题干关键信息“ 洞庭湖分断吴楚 ”，填入“吴楚东南坼 乾坤日夜浮”。
默写易错的字词有：坼、乾坤。
（3）本题根据题干关键信息“ 北斗 ”，填入“尽挹西江 细斟北斗 ”。
默写易错的字词有：挹、斟。
故答案为：（1） 以吾一日长乎尔 毋吾以也 （2） 吴楚东南坼 乾坤日夜浮 （3） 尽挹西江 细斟北斗
【点评】此题考查的是名篇名句的默写的能力。对于上下句的识记性默写，难度不大，难在理解性默写。需要理解背诵篇目的内容，针对问题选对句子并默写正确。
六、语言文字运用（本题共5小题，18分）
（2025高一下·湖南期中）阅读下面的文字，完成下面小题。
在教育改革持续推进的当下，中学生双休这一话题 A 。曾几何时，中学的双休逐渐被压缩（shūo），学生们被繁重的课业负担压得喘不过气，而如今，部分地区恢复双休的举错，无疑是一场及时雨。
从学生的身心健康角度来看，（甲）。中学生正处于身心快速发展的关键时期，长时间的学习不仅会让身体 B ，还容易引发心理问题。充足的休息时间能缓解一周的学习压力，让学生得到充分（fēn）的放松，以更好的精神状态投入到下一周的学习中。
双休也为学生提供了发展兴趣爱好的机会，促进其全面发展。在双休里，学生可以根据自己的兴趣，学习绘画、音乐，参加社会实践活动，或者阅读课外书藉。①不仅这些经历能丰富学生的生活，②还能培养他们的创新能力、实践能力和社会责任感，③避免学生不会成为只会应试的“考试机器”。
当然，在推行双休的过程中，也面临一些挑战。部分家长担心双休会减少学习时间，影响孩子的成绩。其实，学习成绩并不完全取决于学习时间的长短，更在于学习效率的高低。学校和家长可以引导学生合理规划双休时间，制定科学的学习计划，培养学生的自主学习能力。
（乙）。它是对学生基本权利的尊重，是促进学生全面发展的重要措施。虽然在推行过程中会遇到困难，但只要学校、家庭和社会各方共同努力，转变教育观念，合理规划，就能让双休发挥出最大的价值，让学生在健康成长的道路上稳步前行，真正实现从“时间战”到“效率战”的转变，让教育回归育人的本质。
18．文中加点字的字音或字形有误，请修改其中的三处。
19．请在文中画横线处填入恰当的成语。
20．文中第三段画波浪线的句子有两处表述不当，请指出其序号并作修改，使语言简洁流畅，逻辑严密，不得改变原意。
21．请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。
22．第四段谈到了推行双休面临的挑战，指出部分家长担心因学习时间减少而影响孩子的成绩，并站在学校和家长的角度提供了解决该问题的策略。其实推行双休，还可能面临课程进度难以完成的挑战，学校可以筛选教学内容，精讲精练，你认为学生应当如何应对这一挑战？请简要阐述你的见解，不超过80字。
【答案】18．①缩，“shūo”应为“suō”；
②分，“fēn”应为“fèn”；
③“错”应为“措”；
④“藉”应为“籍”。
19．A.备受瞩目 B.疲惫不堪
20．①“不仅”置于“这些经历”之后。
③去掉“不会”。
21．甲：双休至关重要
乙：给中学生双休是必要且可行的
22．示例：学生可以制定学习计划，合理规划周末时间，学会自主学习，弥补课堂学习的不足，同时积极寻求帮助，遇到困难或不懂的问题，及时向老师、同学或家长请教。
【知识点】语言表达简明、准确、鲜明、生动；同音字字形分辨；成语的使用；语序不当；语句补写
【解析】【点评】（1）本题考查学生识记现代汉语常用字字音、字形的能力。字形题从表象上看主要考核双音节词语和成语，有时会考核三字的专业术语和熟语，从分类看主要考核音近字或形近字，音近字注意据义定形，形近字可以以音定形。运用的方法主要有对举、组词、读音、形旁辨形。
（2）此题考查正确使用成语的能力。成语主要有语意内涵不明、褒贬误用、对象错配、似是而非四种误用方式，成语只能分类记忆，没有什么捷径，如果不知道意思一切方法都失灵，所以要注意平时的积累。
（3）此题考查学生辨析并修改病句的能力。首先应熟知病句的类型，最常用的判别方法是划分句子结构成分，先看主谓宾，再看定状补，判断句子是否存在成分残缺赘余、搭配不当、结构混乱、语序不当等问题。
（4）此题考查补写句子的能力。首先认真阅读文段，了解大意；然后可以根据空句的位置来判断，还可以根据上下文语境的提示来分析补写的内容。要求选择语意连贯，逻辑严密的句子（5）本题考查学生语言表达之谈观点、写评论的能力。本题聚焦于推行双休可能带来的课程进度难以完成这一挑战，核心任务是从学生角度探寻应对之策。
18．本题考查学生识记现代汉语常用字字音、字形的能力。
①“压缩”的“缩”应读作suō，意思为：通过施加压力等方式，使物体的体积缩小，也可引申为减少（人员、经费、篇幅等）。文中指中学的双休时长被减少。
②“充分”的“分”应读作fèn，意思为：足够的、充足的，让学生得到足够的放松。
③第一段的“举错”应写作“举措”，意思为：举动、措施。
④第三段的“书藉”应写作“书籍”，意思为：装订成册的著作的总称。
故答案为：①缩，“shūo”应为“suō”；②分，“fēn”应为“fèn”；
③“错”应为“措”；
④“藉”应为“籍”。
19．本题考查学生正确使用成语的能力。
A.文中提到在教育改革持续推进的当下，中学生双休这一话题受到关注。故可填：备受瞩目。备受瞩目：很受别人关注。
B.前文表明中学生正处于身心快速发展关键时期，长时间学习会使身体非常劳累。故此处可填：疲惫不堪。疲惫不堪：形容非常疲乏。
故答案为： A.备受瞩目 B.疲惫不堪
20．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
画波浪线的句子有两处语病：
一、语序不当。①②两句的主语均为“这些经历”，关联词要置于主语之后，故将“不仅”置于“这些经历”之后。
二、不合逻辑。原句的句意为让学生别成为只会应试的“考试机器”，“避免……不会”造成相反语意，故可去掉“不会”。
故答案为：①“不仅”置于“这些经历”之后。③去掉“不会”。
21．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
甲处，围绕双休对中学生身心健康的影响展开论述，承接上文对中学生身心发展现状的阐述，也引出下文对双休作用的进一步说明。故可填：双休至关重要。
乙处，前文提到双休对学生发展的积极意义，如提供发展兴趣爱好机会、促进全面发展等，也提及推行双休面临挑战，此处应总结双休对学生成长的必要性，呼应前文双休在尊重学生基本权利、促进全面发展等方面的作用；又强调其可行性，为后文阐述各方努力让双休发挥价值做铺垫。故可填：给中学生双休是必要且可行的。
故答案为： 甲：双休至关重要
乙：给中学生双休是必要且可行的
22．本题考查学生语言表达之谈观点、写评论的能力。
首先要明确问题根源在于双休致使学习时间缩减，而课程内容与进度不变，学生需在有限时间内保障学习质量与进度。
接着，从学生自身学习行为与习惯切入思考。学习计划是时间管理的重要工具，学生制定学习计划，能清晰规划双休时间，合理分配给不同学科的复习、预习与作业，避免盲目学习，让时间利用更高效。自主学习能力在此时尤为关键，由于课堂时间减少，学生必须主动探索知识，通过预习了解课程重点、课后深入钻研难点，弥补课堂学习不足，实现知识的内化与巩固。
最后，考虑到学习中不可避免会遇到困难，建立及时有效的求助机制是关键。学生主动向老师、同学和家长请教，既能快速解决疑惑，防止问题堆积，又能获取不同视角的理解与方法，帮助自己更好地跟上课程进度，确保学习效果。通过这些方面的综合考量，从而得出全面且可行的学生应对策略。
故答案为：示例：学生可以制定学习计划，合理规划周末时间，学会自主学习，弥补课堂学习的不足，同时积极寻求帮助，遇到困难或不懂的问题，及时向老师、同学或家长请教。
七、写作（60分）
23．（2025高一下·湖南期中）阅读下面的材料，根据要求写作。
孟子劝说齐宣王“发政施仁”，认为“推恩①足以保四海，不推恩无以保妻子”。
【注】①推恩：将自己所享有的恩惠、关爱、利益等，由近及远、由己及人地推广开来，使更多的人能够受益。
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【答案】例文：
推恩，文明的路径
孟子对齐宣王说“推恩足以保四海”，寥寥数字道出了中华文明绵延数千年的精神密码。推恩不是简单的施舍，而是将内心的仁爱由近及远、由己及人地推广开来的过程。它始于家庭亲情，延展至邻里乡党，最终达于天下万民。这种推己及人的思维方式，构成了中国人特有的伦理观和世界观，也是中华文明能够历久弥新的重要原因。
推恩之所以重要，在于它解决了人类社会的根本困境。每个人生来都有自利的本能，但若人人都只顾自己，社会必将陷入混乱。推恩恰如一道桥梁，连接起个体与群体、私利与公益。春秋时期，郑国子产不毁乡校，允许百姓议论朝政，正是因为他懂得“防民之口，甚于防川”的道理。这种对民意的尊重，本质上是一种政治上的推恩。推恩让权力有了温度，让统治具备了道德合法性。
推恩在个人层面体现为修身养性。明朝思想家吕坤在《呻吟语》中写道：“待人要丰，自奉要约；责己要厚，责人要薄。”这种严于律己、宽以待人的态度，正是推恩精神的生动体现。北宋范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的家国情怀，也是将个人命运与天下兴衰紧密相连的推恩实践。当一个人能够超越小我，关怀更大的群体，他的生命便获得了更为广阔的意义。
在社会层面，推恩表现为制度设计与公共政策中的温情。古代中国的义仓制度，在丰年储粮以备荒年发放；历代王朝减免赋税、赈济灾民的政策，都是推恩思想在治国理政中的具体运用。清代诗人郑板桥在县令任上，遇到灾荒时不等上级批准就开仓放粮，并说“恨不得填满了普天饥债”，这种急民所急的担当，正是推恩精神的崇高体现。一个社会的文明程度，往往就体现在它对弱势群体的关怀程度上。
当代社会更需要推恩精神。在物质丰富的今天，精神上的隔阂却日益加深。推恩不是要求每个人都成为圣人，而是提醒我们在追求个人利益的同时，不要忘记对他人的基本关怀。浙江一位老人几十年如一日为路人提供免费茶水，四川一位医生坚持为偏远山区群众送医上门，这些平凡人的善举，都是推恩精神的现代表达。当这样的故事越来越多，社会就会越来越温暖。
从孟子的时代到今天，推恩始终是中国人精神世界的重要坐标。它告诉我们，真正的强大不在于征服多少土地，而在于能够温暖多少人心；真正的智慧不在于获取多少利益，而在于能够分享多少福祉。推恩是一条文明的路径，沿着这条路走下去，个人得以安身立命，社会得以和谐稳定，文明得以生生不息。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】本题考查学生的写作能力。
这是一道关于“推恩”的材料作文题。
【题干分析】
这段材料讲述了孟子劝说齐宣王“发政施仁”的故事，核心思想是“推恩”这个概念。所谓“推恩”，就是把自己得到的好处、关爱、利益等，从近到远、从自己到他人地推广开来，让更多人受益。孟子认为，一个君王如果能做到“推恩”，就能保住天下；如果不这样做，连自己的妻子儿女都保不住。
这个道理其实很朴素，就像我们常说的“将心比心”“老吾老以及人之老”。它告诉我们，做人不能只顾自己，要懂得把善意传递出去。就像一盏灯点亮另一盏灯，光明不会减少，反而会让整个房间更亮。在家庭里，父母爱孩子，孩子孝顺父母，这种爱如果能够延伸到邻里、社会，就会让整个环境更温暖。
孟子的智慧在今天依然很有意义。现代社会虽然物质丰富了，但人与人之间常常缺乏信任和关爱。如果每个人都能从小事做起，比如对陌生人微笑、帮助有困难的人，这种善意的传递会让社会更和谐。就像石子投入水中会产生涟漪，一个人的善行会影响周围的人，进而影响更多人。
从国家层面看，“推恩”思想对治国理政也有启示。政府出台惠民政策，企业履行社会责任，富人做慈善，都是在实践“推恩”。当社会各阶层都能互相关爱、互相帮助，整个国家就会更稳定、更有凝聚力。所以，“推恩”不仅是个人的修养，也是社会进步的基石。
写作时，开头可从孟子劝谏齐宣王的历史场景切入，用“推恩”这一具体行为引出核心论点：利他精神是个人立身与社会发展的基石。中间部分宜分三层展开：先论述推恩的本质是打破资源垄断，以“老吾老以及人之老”为例，说明传统智慧中的共享逻辑；再分析现代社会中“推恩”的延伸价值，如企业社会责任、国际援助等，体现从个人到集体的升华；最后用反例论证，列举历史上因贪婪导致的衰败（如罗马帝国崩溃），与当代生态危机形成呼应，强调不推恩的代价。结尾可回归人性光辉，指出推恩不是牺牲而是共赢，强调在当代“推恩”依然是为人及治国的重要理念。
【立意提取】
1.利他精神是更高级的智慧。
2.推恩让文明保持生命力。
3.推恩拓展人类生存的维度。
【点评】此题考查学生材料作文的写作能力。这篇作文立意深刻，以“推恩”为核心，串联起古今事例，从个人修身、社会制度到当代实践，层层递进展现推恩对文明发展的意义。内容充实，子产、范仲淹等典故与当代凡人善举相互映照，论证有力。语言流畅，逻辑清晰，结尾升华主旨，尽显对传统文化的深刻理解与现实关照。
1 / 1湖南省三湘名校教育联盟2024-2025年高一下学期语文期中考试试卷
一、现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
（2025高一下·湖南期中）阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
信息时代的到来，深刻改变了人们的语文生活。互联网的普及使得信息的获取和传播变得前所未有的便捷，人们可以通过搜索引擎、社交媒体、新闻网站等多种渠道获取海量信息。这种信息获取方式的变革，不仅改变了人们的阅读习惯，也对传统的语文学习方式提出了挑战。
在信息爆炸的时代，人们面临着信息过载的困扰。如何在纷繁复杂的信息中筛选出有价值的内容，成为了一项重要的语文能力。传统的精读、细读方式已无法满足信息时代的需求，快速阅读、跳读、略读等阅读策略变得尤为重要。同时，信息的碎片化也使得人们的阅读深度有所下降，浅阅读、泛阅读成为常态。例如，社交媒体上的短文、短视频等内容形式，虽然能够快速吸引人们的注意力，但往往缺乏深度和系统性，导致人们的阅读逐渐趋向表面化。
信息时代也催生了新的语文表达形式。网络语言、表情符号、短视频等新兴表达方式，丰富了人们的语文生活，但也带来了语言规范性的问题。例如，网络语言中常见的缩写、谐音词和表情符号，虽然增加了表达的趣味性和便捷性，但也可能导致语言规范的模糊化。如何在保持语言活力的同时，维护语言的规范性，是信息时代语文生活面临的重要课题。
此外，信息时代的语文生活还面临着文化多样性与语言同质化的矛盾。互联网的全球化使得不同文化背景的人们能够便捷地交流，但同时也可能导致语言的同质化。例如，英语作为全球通用语言，在互联网上的广泛使用，可能对其他语言的传播和发展产生一定的冲击。如何在全球化背景下保护和发展母语，也是信息时代语文生活需要关注的问题。
（节选自《信息时代的语文生活》）
材料二：
信息时代的语文生活，既有机遇，也有挑战。一方面，互联网为语文学习提供了丰富的资源和便捷的平台。在线词典、语料库、翻译软件等工具，极大地提高了语文学习的效率。例如，学生可以通过在线词典快速查询生词的含义和用法，通过语料库了解词语的实际应用场景，通过翻译软件辅助理解外文资料。这些工具不仅节省了学习时间，还拓宽了学习的渠道。
网络文学、自媒体等新兴文学形式，也为语文创作提供了新的空间。例如，网络小说、博客、微信公众号等平台，为普通人提供了发表作品的机会，使得语文创作更加大众化和多样化。这种创作形式的变革，不仅激发了人们的创作热情，也丰富了语文表达的内容和形式。
另一方面，信息时代也对传统的语文教育提出了新的要求。在信息爆炸的时代，培养学生的信息素养和批判性思维能力显得尤为重要。语文教育不仅要传授语言知识，更要培养学生的信息筛选、分析和评价能力。例如，教师可以引导学生通过对比不同来源的信息，判断其真实性和可靠性，从而提高学生的信息素养能力。
同时，语文教育也要关注网络语言的影响，引导学生正确使用网络语言，维护语言的规范性。例如，教师可以通过课堂讨论和案例分析，帮助学生理解网络语言的优缺点，引导他们在不同场合使用恰当的语言表达方式。
信息时代的语文生活，需要我们以开放的心态拥抱变化，同时也要坚守语文教育的本质。在享受信息技术带来的便利的同时，我们也要警惕信息过载、浅阅读等问题，保持对深度阅读和思考的追求。例如，教师可以通过推荐经典文学作品、组织读书分享会等方式，引导学生回归深度阅读，培养他们的思考能力和审美情趣。
总之，信息时代的语文生活既充满了机遇，也面临着挑战。我们需要在利用信息技术提升语文学习效率的同时，保持对语言规范性和文化多样性的关注，推动语文教育的健康发展。
（节选自《信息时代语文教育的机遇与挑战》）
材料三：
随着信息技术的飞速发展，人工智能（AI）逐渐渗透到语文教育的各个领域。AI技术的应用为语文教学带来了新的可能性，例如智能作文批改系统、个性化学习推荐系统以及语音识别辅助教学等。这些技术不仅提高了教学效率，还为学生的个性化学习提供了支持。
智能作文批改系统能够快速分析学生的作文，提供语法、逻辑和内容方面的反馈。例如，系统可以自动检测作文中的拼写错误、语法错误和逻辑问题，并给出修改建议。这种技术不仅减轻了教师的工作负担，还为学生提供了即时反馈，帮助他们提高写作能力。
个性化学习推荐系统能够根据学生的学习情况推送适合的学习资源。例如，系统可以根据学生的阅读兴趣和水平，推荐适合的书籍、文章和学习材料。这种技术不仅提高了学习的针对性，还激发了学生的学习兴趣。
然而，AI技术的引入也引发了一些争议。一方面，AI能够快速分析学生的作文，提供语法、逻辑和内容方面的反馈，但其评价标准是否科学、全面，仍需进一步探讨。例如，AI系统可能无法准确评价作文的思想深度和创造性，导致评价结果存在偏差。
另一方面，个性化学习推荐系统虽然能够根据学生的学习情况推送适合的学习资源，但也可能导致学生陷入“信息茧房”，限制了他们的知识视野。例如，系统可能过度依赖学生的历史数据，导致推荐内容过于单一，缺乏多样性。
此外，AI技术在语文教学中的应用还面临伦理问题。例如，学生的作文数据被AI系统收集和分析，是否涉及隐私泄露？AI批改作文是否会影响学生的创造力和独立思考能力？这些问题都需要教育工作者和技术开发者共同思考和解决。
总体而言，AI技术为语文教育带来了机遇，但也提出了新的挑战。如何在利用技术提升教效果的同时，保持语文教育的人文性和创造性，是未来语文教育发展的重要课题。
（节选自《人工智能时代的语文教育》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（　　）
A．信息时代的信息获取方式变革，使得传统的精读、细读方式已无法满足需求。
B．人们在信息时代的阅读深度下降，主要是因为人们不再重视阅读。
C．信息时代催生的新兴表达方式，完全取代了传统的语文表达形式。
D．信息时代的语文教育，只需要关注网络语言的影响即可。
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（　　）
A．信息时代的信息过载使得信息筛选能力变得尤为重要。
B．信息时代的语文生活，面临着语言规范性的问题。
C．信息时代的语文教育，应该注重培养学生的批判性思维能力。
D．人工智能时代，语文教育应将利用技术提升教学效果放在首位。
3．结合材料内容，下列不属于信息时代语文生活特点的一项是（　　）
A．信息获取便捷 B．阅读深度下降
C．AI评价作文科学全面 D．新兴表达方式涌现
4．材料一和材料二的论述对象皆涉及“信息时代的语文”，但是论述的侧重点不相同。请简要概括这两则材料的侧重点。
5．请结合三则材料，谈谈信息时代和人工智能时代，语文教育应如何应对技术发展带来的挑战。
二、现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
（2025高一下·湖南期中）阅读下面的文字，完成下面小题。
一个人的名字
刘亮程
人的名字是一块生铁，别人叫一声，就会擦亮一次。一个名字若两三天没人叫，名字上会落一层土。若两三年没人叫，这个名字就算被埋掉了，上面的土有一铁锨厚。这样的名字已经很难被叫出来，名字和属于他的人有了距离。名字早寂寞地睡着了，或朽掉了。名字下的人还在瞎忙碌，早出晚归，做着莫名的事。
冯三的名字被人忘记五十年了。人们扔下他的真名不叫，都叫他冯三。
冯三一出世，父亲冯七就给他起了大名：冯得财。等冯三长到十五岁，父亲冯七把村里的亲朋好友召集来，摆了两桌酒席。
冯七说，我的儿子已经长成大人，我给起了大名，求你们别再叫他的小名了。我知道我起多大的名字也没用，只要你们不叫，他就永远没有大名。当初我父亲冯五给我起的名字多好：冯富贵。可是，你们硬是一声不叫。我现在都六十岁了，还被你们叫小名。我这辈子就不指望听到别人叫一声我的大名了。我的两个大儿子，你们叫他们冯大、冯二，叫就叫去吧，我知道你们改不了口了。可是我的三儿子，就求你们饶了他吧。你们这些当爷爷奶奶、叔叔大妈、哥哥姐姐的，只要稍稍改个口，我的三儿子就能大大方方做人了。
可是，没有一个人改口，都说叫习惯了，改不了了。或者当着冯七的面满口答应，背后还是冯三冯三的叫个不停。
冯三一直在心中默念着自己的大名。他像珍藏一件宝贝一样珍藏着这个名字。
自从父亲冯七摆了酒席后，冯三坚决再不认这个小名，别人叫冯三他硬不答应。冯三两个字飘进耳朵时，他的大名会一蹦子跳起来，把它打出去。后来冯三接连不断地灌进耳朵，他从村子一头走到另一头，见了人就张着嘴笑，希望能听见一个人叫他冯得财。
可是，没有一个人叫他冯得财。
冯三就这样蛮横地踩在他的大名上面，堂而皇之地成了他的名字。夜深人静时，冯三会悄悄地望一眼像几根枯柴一样朽掉的那三个字。有时四下无人，冯三会突然张口，叫出自己的大名。很久，没有人答应。冯得财就像早已陌生的一个人，五十年前就已离开村子，越走越远，跟他，跟这个村庄，都彻底地没关系了。
为啥村里人都不叫你的大名冯得财，一句都不叫。王五爷说，因为一个村庄的财是有限的，你得多了别人就少得，你全得了别人就没了。当年你爷爷给你父亲起名冯富贵时，我们就知道，你们冯家太想出人头地了。谁不想富贵呀。可是村子就这么大，财富就这么多，你们家富贵了别人家就得贫穷。所以我们谁也不叫他的大名，一口冯七把他叫到老。你想想，我们能叫你得财吗。你看刘榆木，谁叫过他的小名。他的名字不惹人。一个榆木疙瘩，谁都不眼馋。
虚土庄没有几个人有正经名字，像冯七、王五、刘二这些有头面的人物，也都一个姓，加上兄弟排行数，胡乱地活了一辈子。他们的大名只记在两个地方：户口簿和墓碑上。
你若按着户口簿点名，念完了也没有一个人答应，好像名字下的人全死了。你若到村边的墓地走一圈，墓碑上的名字你也不认识一个。似乎死亡是别人的，跟这个村庄没一点关系。其实呢，你的名字已经包含了生和死。你一出生，父母请先生给你起名，先生大都上了年纪，有时是王五、刘二，也可能是路过村子的一个外人。他看了你的生辰八字，捻须沉思一阵，在纸上写下两个或三个字，说，记住，这是你的名字，别人喊这个名字你就答应。
可是没人喊这个名字，你等了十年、五十年。你答应了另外一个名字。
起名字的人还说，如果你忘了自己的名字，一直往前走，路尽头一堵墙上，写着你的名字。
不过，走到那里已到了另外一个村子。被我们埋没的名字，已经叫不出来的名字，全在那里彼此呼唤，相互擦亮。而活在村里的人互叫着小名，莫名其妙地为一个小名活着一辈子。
（节选自《虚土》）
6．下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（　　）
A．冯三从坚决不认可小名，到后来的默认，这一转变过程深刻展现了他在面对周围环境压力时从抗争到无奈接受的心理变化。
B．冯七摆酒席郑重其事地请求大家叫冯三的大名，却无人理会，这说明村民们都十分冷漠，对冯七父子的诉求毫不关心。
C．文中提到的刘榆木，他的名字无人叫小名，是因为他性格木讷，在村里没有什么存在感，大家觉得叫他大名更合适。
D．虚土庄的人大名都只出现在户口簿和墓碑上，日常生活中互叫小名，这表明他们对名字根本不在乎，只看重实际的生活需求。
7．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（　　）
A．文章开篇将名字比作生铁，运用新奇独特的比喻，生动形象地表达出名字需要被呼唤才能保持鲜活的观点，为下文情节作铺垫。
B．小说主要通过语言描写、动作描写和心理描写来刻画冯三这一人物形象，展现他在追求大名过程中的执着与无奈。
C．第九段首句“冯三就这样蛮横……堂而皇之……”，“蛮横”“堂而皇之”等词语运用拟人，增强了语言的表现力。
D．小说结尾“被我们埋没的名字……相互擦亮”富有象征意味，含蓄地表达了对被埋没的真实自我和价值的追寻。
8．文中多次出现的“名字”有丰富的内涵，请结合文本简要分析。
9．有人评价刘亮程的作品“在看似平常的生活场景中蕴含着深刻的人生哲理”，请结合文本谈谈你对这一评价的理解。
三、文言文阅读（本题共5小题，22分）
（2025高一下·湖南期中）阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
项王军壁垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数重。夜闻汉军四面皆楚歌，项王乃大惊曰：“汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！”项王则夜起，饮帐中。有美人名虞，常幸从；骏马名骓，常骑之。于是项王乃悲歌慷慨，自为诗曰：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”歌数阕，美人和之。项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视。
于是项王乃上马骑，麾下壮士骑从者八百余人，直夜溃围南出，驰走。平明，汉军乃觉之，令骑将灌婴以五千骑追之。项王渡淮，骑能属者百余人耳。项王至阴陵，迷失道，问一田父，田父绐曰“左”。左，乃陷大泽中。以故汉追及之。项王乃复引兵而东，至东城，乃有二十八骑。汉骑追者数千人。项王自度不得脱。谓其骑曰：“吾起兵至今八岁矣，身七十余战，所当者破，所击者服，未尝败北，遂霸有天下。然今卒困于此，此天之亡我，非战之罪也。今日固决死，愿为诸君快战，必三胜之，为诸君溃围，斩将，刈旗，令诸君知天亡我，非战之罪也。”
（节选自司马迁《史记·项羽本纪》）
材料二：
太史公曰：吾闻之周生曰“舜目盖重瞳子”，又闻项羽亦重瞳子。羽岂其苗裔邪？何兴之暴也？夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为霸王，位虽不终，近古以来，未尝有也。及羽背关怀楚放逐义帝而自立怨王侯叛己难矣。自矜功伐，奋其私智，而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年，卒亡其国，身死东城，尚不觉寤，而不自责，过矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉！
（节选自司马迁《史记·项羽本纪》）
10．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
及羽背关A怀楚B放逐C义帝D而自立E怨王侯F叛G己H难矣。
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（　　）
A．幸，宠幸，与《鸿门宴》中“妇女无所幸”的“幸”意思相同。
B．和，唱和，与《赤壁赋》中“倚歌而和之”的“和”意思相同。
C．度，揣测，估计，与《琵琶行》中“秋月春风等闲度”的“度”意思相同。
D．蜂，像蜂群一样，与《登泰山记》中“崖限当道者”的“限”用法相同。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（　　）
A．项羽沉溺声色。大敌当前，被汉军重重围困，但第一时间想到的不是如何突围，而是悲歌慷慨，感叹自己的美人。
B．项羽头脑简单。率领部下八百多人，趁夜突围，迷路问道，轻易就相信了农夫的欺骗，陷入大泽，再次被汉军围困。
C．项羽勇冠三军。面对数倍于己的追兵，毫无胆怯，扬言要与汉军决一死战，痛痛快快地打一仗，斩杀汉将，砍倒帅旗。
D．项羽虽败，但功不可没。司马迁认为他非有尺寸，崛起陇亩，在短短的三年之内就推翻暴秦，裂地封侯，近古未有。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）所当者破，所击者服，未尝败北，遂霸有天下。
（2）自矜功伐，奋其私智，而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下。
14．面对项羽的失败，项羽自己和司马迁分别持怎样的观点？请根据材料简要分析。
四、古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
（2025高一下·湖南期中）阅读下面这首宋词，完成下面小题。
念奴娇·题项羽庙
黎廷瑞
鲍鱼腥断，楚将军、鞭虎驱龙而起。空费咸阳三月火，铸就金刀神器。垓下兵稀，阴陵道隘，月黑云如垒。楚歌哄发，山川都姓刘矣。
悲泣呼醒虞姬，和伊死别，雪刃飞花髓。霸业休休骓不逝，英气乌江流水。古庙颓垣，斜阳老树，遗恨鸦声里。兴亡休问，高陵①秋草空翠。
【注】①高陵：高丘或山丘，古代常用来指代帝王或重要人物的陵墓。
15．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（　　）
A．“鞭虎驱龙”运用比喻的修辞手法，形象地展现项羽英勇无比和奋发向上的英雄气概。
B．一“空”字，意味着楚将项羽虽然奋力亡秦，但终会徒劳无功，痛失天下而江山易姓。
C．“悲泣”“死别”“飞花”简洁地描绘了项羽在垓下之围中与美人虞姬诀别时的悲壮场面。
D．全词通过虚写，描绘了项羽悲壮辉煌的一生，概览其生平事迹，倍感历史的厚重无奈。
16．本词被清人誉为“咏项羽第一词”，“情感的抒发委婉复杂”，请结合全词简要分析词人抒发的“复杂”情感。
五、名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17．（2025高一下·湖南期中）补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《论语·先进》中，孔子没有直接让弟子言志，而是说“　 　，　 　”，用温和自谦的话打消学生的疑虑，为他们营造一个轻松、亲切、活跃的环境。
（2）小明清明期间和同学去岳阳楼游玩，面对洞庭湖分断吴楚、吐纳日月的恢弘气象，不由得想起杜甫《登岳阳楼》中的诗句“　 　，　 　”。
（3）王老师给同学们讲了诗词中常见的“北斗”一词，比如张孝祥在《念奴娇·过洞庭》中，用“　 　，　 　”八个字，夸张地写用北斗七星组成的勺子舀取长江水细细品酌。
六、语言文字运用（本题共5小题，18分）
（2025高一下·湖南期中）阅读下面的文字，完成下面小题。
在教育改革持续推进的当下，中学生双休这一话题 A 。曾几何时，中学的双休逐渐被压缩（shūo），学生们被繁重的课业负担压得喘不过气，而如今，部分地区恢复双休的举错，无疑是一场及时雨。
从学生的身心健康角度来看，（甲）。中学生正处于身心快速发展的关键时期，长时间的学习不仅会让身体 B ，还容易引发心理问题。充足的休息时间能缓解一周的学习压力，让学生得到充分（fēn）的放松，以更好的精神状态投入到下一周的学习中。
双休也为学生提供了发展兴趣爱好的机会，促进其全面发展。在双休里，学生可以根据自己的兴趣，学习绘画、音乐，参加社会实践活动，或者阅读课外书藉。①不仅这些经历能丰富学生的生活，②还能培养他们的创新能力、实践能力和社会责任感，③避免学生不会成为只会应试的“考试机器”。
当然，在推行双休的过程中，也面临一些挑战。部分家长担心双休会减少学习时间，影响孩子的成绩。其实，学习成绩并不完全取决于学习时间的长短，更在于学习效率的高低。学校和家长可以引导学生合理规划双休时间，制定科学的学习计划，培养学生的自主学习能力。
（乙）。它是对学生基本权利的尊重，是促进学生全面发展的重要措施。虽然在推行过程中会遇到困难，但只要学校、家庭和社会各方共同努力，转变教育观念，合理规划，就能让双休发挥出最大的价值，让学生在健康成长的道路上稳步前行，真正实现从“时间战”到“效率战”的转变，让教育回归育人的本质。
18．文中加点字的字音或字形有误，请修改其中的三处。
19．请在文中画横线处填入恰当的成语。
20．文中第三段画波浪线的句子有两处表述不当，请指出其序号并作修改，使语言简洁流畅，逻辑严密，不得改变原意。
21．请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。
22．第四段谈到了推行双休面临的挑战，指出部分家长担心因学习时间减少而影响孩子的成绩，并站在学校和家长的角度提供了解决该问题的策略。其实推行双休，还可能面临课程进度难以完成的挑战，学校可以筛选教学内容，精讲精练，你认为学生应当如何应对这一挑战？请简要阐述你的见解，不超过80字。
七、写作（60分）
23．（2025高一下·湖南期中）阅读下面的材料，根据要求写作。
孟子劝说齐宣王“发政施仁”，认为“推恩①足以保四海，不推恩无以保妻子”。
【注】①推恩：将自己所享有的恩惠、关爱、利益等，由近及远、由己及人地推广开来，使更多的人能够受益。
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
答案解析部分
【答案】1．A
2．D
3．C
4．①材料一侧重论述信息时代语文生活面临的问题。信息获取方式变革、信息过载带来阅读问题及新兴语文表达形式带来语言规范性问题等。
②材料二侧重阐述信息时代语文生活迎来的机遇与挑战。信息时代为语文学习提供了丰富的资源和平台，强调语文教育要注重培养学生的信息素养和批判性思维能力，要引导学生正确使用网络语言，同时要以开放心态拥抱变化，坚守语文教育本质。
5．①培养学生信息筛选与批判性思维能力。在信息爆炸和AI技术应用背景下，语文教育应注重培养学生筛选、分析和评价信息的能力，同时培养批判性思维，帮助学生从海量信息中获取有价值的内容。
②引导学生正确使用技术与语言。语文教育应关注网络语言和AI技术的影响，引导学生正确使用网络语言和AI工具，维护语言的规范性和人文性。
③平衡技术应用与人文教育的关系。在利用AI技术提升教学效率的同时，语文教育应保持对深度阅读、思考和创造力的追求，避免过度依赖技术。
④着力解决伦理与隐私问题。教育工作者和技术开发者应共同探讨AI技术应用中的伦理问题，保护学生隐私，确保技术应用的合理性和科学性。
⑤推动个性化与全面发展结合。利用个性化学习推荐系统的优势，同时避免学生陷入“信息茧房”，拓宽学生的知识视野，促进全面发展。
【知识点】体会重要语句的丰富含意；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；社科类
【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。
（2）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，筛选整合信息，理解和分析材料内容，做好选项和文章内容的比较辨别，确认正确选项。
（3）此题考查把握文中重要概念的含义的能力。论述类文本阅读在概念题型上往往有这样几点设题：部分与整体、夸大与缩小、因果颠倒或强加因果、尚未发生和已经发生、可能和必然、答非所问或张冠李戴、颠倒是非等。
（4）本题考查把握文章内容、分析作者观点态度的能力。答题时应首先通读全文明确论述话题，然后筛选出每一段的关键句。尤其是首段的中心，整体理解文章的内容，把握作者的观点和态度。
（5）本题考查学生把握文章内容要点、筛选整合文中信息的能力。此类题一般的答题模式为：第一步，找出题干中的关键词语，确定筛选对象；第二步，在把握全文内容要点的基础上，在文中找到题干信息对应的语句或段落并加以概括。
1．本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。
B.“主要是因为人们不再重视阅读”错误，材料一表明“信息的碎片化也使得人们的阅读深度有所下降，浅阅读、泛阅读成为常态”，可知阅读深度下降主要是因为信息碎片化，而非人们不再重视阅读。
C.“完全取代了传统的语文表达形式”错误，材料一提到“信息时代也催生了新的语文表达形式。网络语言、表情符号、短视频等新兴表达方式，丰富了人们的语文生活”，只是说新兴表达方式丰富了语文生活，并非完全取代传统的语文表达形式。
D.“只需要关注网络语言的影响即可”错误，材料二指出“信息时代也对传统的语文教育提出了新的要求。……更要培养学生的信息筛选、分析和评价能力”以及“也要关注网络语言的影响，……维护语言的规范性”，说明语文教育要关注多方面，不只是网络语言的影响。
故答案为：A。
2．本题考查学生对材料内容的推断和辨析的能力。
D.“语文教育应将利用技术提升教学效果放在首位”错误，材料三提到“总体而言，AI技术为语文教育带来了机遇，……是未来语文教育发展的重要课题”，说明要平衡技术应用和保持语文教育的人文性、创造性，并非将利用技术提升教学效果放在首位。
故答案为：D。
3．本题考查学生理解文中重要概念的能力。
A.材料一“互联网的普及使得信息的获取和传播变得前所未有的便捷，人们可以通过搜索引擎、社交媒体、新闻网站等多种渠道获取海量信息”体现了信息获取便捷，属于信息时代语文生活特点。
B.材料一“信息的碎片化也使得人们的阅读深度有所下降，浅阅读、泛阅读成为常态”表明阅读深度下降，属于信息时代语文生活的特点。
C.材料三明确指出“AI能够快速分析学生的作文，……导致评价结果存在偏差”，说明AI评价作文并非科学全面，不属于信息时代语文生活特点。
D.材料一“信息时代也催生了新的语文表达形式。网络语言、表情符号、短视频等新兴表达方式，丰富了人们的语文生活”体现了新兴表达方式涌现，属于信息时代语文生活特点。
故答案为：C。
4．本题考查学生比较辨析材料内容的能力。
①材料一：开篇指出信息时代改变语文生活，接着从信息获取方式变革导致传统阅读方式不适应、信息过载带来阅读深度下降问题、新兴语文表达形式带来语言规范性问题、文化多样性与语言同质化的矛盾等方面，重点论述了信息时代语文生活面临的问题。
②材料二：先提出信息时代语文生活有机遇也有挑战，机遇方面如互联网为语文学习提供丰富资源和便捷平台，新兴文学形式为语文创作提供新空间；挑战方面强调语文教育要培养学生信息素养和批判性思维能力、引导学生正确使用网络语言，最后指出要以开放心态拥抱变化，坚守语文教育本质，重点阐述了信息时代语文生活的机遇与挑战以及语文教育的应对策略。
故答案为： ①材料一侧重论述信息时代语文生活面临的问题。信息获取方式变革、信息过载带来阅读问题及新兴语文表达形式带来语言规范性问题等。
②材料二侧重阐述信息时代语文生活迎来的机遇与挑战。信息时代为语文学习提供了丰富的资源和平台，强调语文教育要注重培养学生的信息素养和批判性思维能力，要引导学生正确使用网络语言，同时要以开放心态拥抱变化，坚守语文教育本质。
5．本题考查学生理解文章内容、筛选并整合文中信息的能力。
①在信息爆炸的时代，人们面临着海量且纷繁复杂的信息，如材料一中提到的“在信息爆炸的时代，人们面临着信息过载的困扰”，此时，学生需要具备筛选、分析和评价信息的能力，才能从众多信息中获取有价值的内容。人工智能时代，AI技术可以提供大量的学习资源和信息，但这些信息并非都准确和合适，批判性思维能力能帮助学生判断信息的真实性、可靠性和适用性，只有这样，学生才能在信息时代和人工智能时代更好地学习和成长。
②信息时代催生了新的语文表达形式，这些新兴表达方式丰富了语言，但也带来了问题，如材料一中提到“网络语言中常见的缩写……但也可能导致语言规范的模糊化”，语文教育需要引导学生正确认识和使用网络语言，维护语言的规范性。在人工智能时代，学生需要正确使用这些工具，避免因技术的不当使用而影响学习。
③AI技术的应用确实为语文教学带来了便利，提高了教学效率，过度依赖技术可能会导致学生缺乏深度阅读和思考，如材料二中提到“信息时代也对传统的语文教育提出了新的要求……我们也要警惕信息过载、浅阅读等问题，保持对深度阅读和思考的追求”。因此，在利用技术提升教学效果的同时，要注重引导学生回归深度阅读和思考，保持语文教育的人文性和创造性。
④在人工智能时代，AI技术在语文教学中的应用涉及学生的一些数据，如作文数据等。这些数据被收集和分析，可能会存在隐私泄露的风险。同时，AI批改作文等应用方式是否会影响学生的创造力和独立思考能力等伦理问题也需要关注。教育工作者和技术开发者应共同探讨和解决这些问题，制定合理的规范和准则，确保AI技术在语文教育中的应用是合理、科学且符合伦理道德的。
⑤个性化学习推荐系统能够根据学生的学习情况推送适合的学习资源，这是其优势，能提高学习的针对性和激发学生的学习兴趣。然而，这种系统也可能导致学生陷入“信息茧房”，推荐内容过于单一，缺乏多样性。语文教育应在利用个性化学习推荐系统优势的同时，采取措施避免学生陷入“信息茧房”，引导学生接触更广泛的知识领域，促进学生的全面发展 。
故答案为：①培养学生信息筛选与批判性思维能力。在信息爆炸和AI技术应用背景下，语文教育应注重培养学生筛选、分析和评价信息的能力，同时培养批判性思维，帮助学生从海量信息中获取有价值的内容。②引导学生正确使用技术与语言。语文教育应关注网络语言和AI技术的影响，引导学生正确使用网络语言和AI工具，维护语言的规范性和人文性。
③平衡技术应用与人文教育的关系。在利用AI技术提升教学效率的同时，语文教育应保持对深度阅读、思考和创造力的追求，避免过度依赖技术。
④着力解决伦理与隐私问题。教育工作者和技术开发者应共同探讨AI技术应用中的伦理问题，保护学生隐私，确保技术应用的合理性和科学性。
⑤推动个性化与全面发展结合。利用个性化学习推荐系统的优势，同时避免学生陷入“信息茧房”，拓宽学生的知识视野，促进全面发展。
【答案】6．A
7．B
8．①名字是身份的标识，代表着一个人的正式身份，如冯三渴望被人叫大名冯得财，是希望获得他人对自己正式身份的认可。
②名字蕴含着人们对美好生活的期许，像“冯得财”“冯富贵”体现了冯家人对财富、富贵生活的向往。
③名字也是一种文化符号，虚土庄人习惯叫小名，反映出该乡村独特的文化传统和集体无意识。
9．①文本以冯三的本名不被人叫这一平常生活现象，揭示了人性中的狭隘、自私和从众、冷漠、封闭心理。村民因担心冯家独占财富而不叫冯三大名，且都习惯叫小名，体现出这些人性弱点。
②本文通过名字这一简单事物，揭示了自我认同和价值追求的深刻哲理。冯三对大名的执着追求，反映出他对自我价值的追求和被尊重的渴望，而村民们的态度则暗示了人们在生活中对真实自我和价值的忽视。
③从村庄人对名字的态度，展现了乡村传统习俗对人的束缚。虚土庄人按传统习惯叫小名，忽视大名，反映出乡村文化中一些不合理的传统对人的思想和行为的禁锢。
【知识点】分析文本的结构，概括文本的主题；体会重要语句的丰富含意；赏析文本的内涵；中国现当代小说
【解析】【点评】（1）本题考查对文本相关内容的理解能力。本题具有一定的综合性，从考查的范围来看，既涉及全篇，又侧重局部；从考查的角度来看，既有对主旨的探究，也有对人物形象的分析。
（2）本题考查对文本艺术特色的分析鉴赏能力。解答此类题首先要通读全文，整体感知；其次明确主旨，关注手法；最后结合文章主旨做出准确判断。
（3）此题考查理解重要词语含义的能力。理解词语有几种方法：联系上下文理解；根据作者要表达的思想感情、揣摩作者的写作目的理解词语。
（4）本题考查学生多角度探究文本意蕴的能力。小说在平淡的叙事中暗含尖锐的社会批判，通过一个村庄的命名习俗，折射出传统文化中“均贫富”的集体无意识，以及个体在群体压力下的无奈妥协。
6．本题考查学生理解文章内容的能力。
B.“这说明村民们都十分冷漠，对冯七父子的诉求毫不关心”错误。冯七摆酒席请求大家叫冯三的大名，无人理会，并非说明村民们都十分冷漠，对冯七父子的诉求毫不关心。根据王五爷所说“因为一个村庄的财是有限的，你得多了别人就少得，你全得了别人就没了”，可知村民不叫冯三大名是因为对财富的一种狭隘观念。
C.“是因为他性格木讷，在村里没有什么存在感”错误。文中提到“你看刘榆木，谁叫过他的小名。他的名字不惹人。一个榆木疙瘩，谁都不眼馋”，说明刘榆木的名字无人叫小名，是因为他的名字不惹人，不涉及财富等利益，而不是因为他性格木讷、没有存在感。
D.“这表明他们对名字根本不在乎，只看重实际的生活需求”错误。从冯三对大名的执着“冯三一直在心中默念着自己的大名。他像珍藏一件宝贝一样珍藏着这个名字” ，可知名字对人有重要意义，虚土庄人习惯叫小名，是受乡村文化传统和观念影响，并非对名字根本不在乎。
故答案为：A。
7．本题考查学生分析鉴赏文章艺术特色的能力。
B.“动作描写”错误。小说主要通过语言描写和心理描写来刻画冯三这一人物形象，如“冯三一直在心中默念着自己的大名。他像珍藏一件宝贝一样珍藏着这个名字”“夜深人静时，冯三会悄悄地望一眼像几根枯柴一样朽掉的那三个字。有时四下无人，冯三会突然张口，叫出自己的大名”等心理描写，以及冯三与他人的对话等语言描写，但动作描写较少。
故答案为：B。
8．本题考查学生理解文中重要词语含义的能力。
①名字是身份的标识：文中“冯三一直在心中默念着自己的大名。他像珍藏一件宝贝一样珍藏着这个名字”“见了人就张着嘴笑，希望能听见一个人叫他冯得财”，冯三渴望被人叫大名冯得财，是希望获得他人对自己正式身份的认可，说明名字是身份的标识，代表着一个人的正式身份。
②名字蕴含着人们对美好生活的期许：从“冯三一出世，父亲冯七就给他起了大名：冯得财”“当初我父亲冯五给我起的名字多好：冯富贵”，可以看出“冯得财”“冯富贵”体现了冯家人对获得财富、拥有富贵生活的向往，说明名字蕴含着人们对美好生活的期许。
③名字也是一种文化符号：“虚土庄没有几个人有正经名字，像冯七、王五、刘二这些有头面的人物，也都一个姓，加上兄弟排行数，胡乱地活了一辈子。他们的大名只记在两个地方：户口簿和墓碑上”“而活在村里的人互叫着小名，莫名其妙地为一个小名活着一辈子”，虚土庄人习惯“胡乱地”地叫小名，村里人“莫名其妙地为一个小名活着一辈子”，反映出该乡村独特的文化传统，没有个人意识，说明名字是一种文化符号。
故答案为：①名字是身份的标识，代表着一个人的正式身份，如冯三渴望被人叫大名冯得财，是希望获得他人对自己正式身份的认可。②名字蕴含着人们对美好生活的期许，像“冯得财”“冯富贵”体现了冯家人对财富、富贵生活的向往。
③名字也是一种文化符号，虚土庄人习惯叫小名，反映出该乡村独特的文化传统和集体无意识。
9．本题考查学生多角度探究文本意蕴的能力。
①揭示人性弱点：文本中“因为一个村庄的财是有限的，你得多了别人就少得，你全得了别人就没了。当年你爷爷给你父亲起名冯富贵时，我们就知道，你们冯家太想出人头地了。谁不想富贵呀。可是村子就这么大，财富就这么多，你们家富贵了别人家就得贫穷。所以我们谁也不叫他的大名，一口冯七把他叫到老”，以冯三的本名不被人叫这一平常生活现象，揭示了人性中的狭隘、自私，不希望他人太出人头地，不愿意他人得到财富；村里人都习惯叫他人小名，“谁也不叫他的大名”，则体现了村里人的从众、冷漠、封闭心理。
②揭示自我认同和价值追求哲理：“冯三一直在心中默念着自己的大名。他像珍藏一件宝贝一样珍藏着这个名字”“夜深人静时，冯三会悄悄地望一眼像几根枯柴一样朽掉的那三个字。有时四下无人，冯三会突然张口，叫出自己的大名”，冯三对大名的心心念念、执着追求，反映出他对自我价值的追求和被尊重的渴望，而“可是，没有一个人叫他冯得财”，村民们的态度则暗示了人们在生活中对真实自我和个人价值的忽视，通过名字这一简单事物，揭示了自我认同和价值追求的深刻哲理。
③展现乡村传统习俗对人的束缚：“虚土庄没有几个人有正经名字，像冯七、王五、刘二这些有头面的人物，也都一个姓，加上兄弟排行数，胡乱地活了一辈子。他们的大名只记在两个地方：户口簿和墓碑上”“而活在村里的人互叫着小名，莫名其妙地为一个小名活着一辈子”，从村庄人对名字“胡乱地”的态度，“莫名其妙”地活着的状态，展现了乡村传统习俗对人的束缚，对个人价值的忽视，虚土庄人按传统习惯叫小名，忽视大名，不在乎他人感受，只注重自我所求，反映出乡村文化中一些不合理的传统对人的思想和行为的禁锢。
故答案为： ①文本以冯三的本名不被人叫这一平常生活现象，揭示了人性中的狭隘、自私和从众、冷漠、封闭心理。村民因担心冯家独占财富而不叫冯三大名，且都习惯叫小名，体现出这些人性弱点。
②本文通过名字这一简单事物，揭示了自我认同和价值追求的深刻哲理。冯三对大名的执着追求，反映出他对自我价值的追求和被尊重的渴望，而村民们的态度则暗示了人们在生活中对真实自我和价值的忽视。
③从村庄人对名字的态度，展现了乡村传统习俗对人的束缚。虚土庄人按传统习惯叫小名，忽视大名，反映出乡村文化中一些不合理的传统对人的思想和行为的禁锢。
【答案】10．BEH
11．C
12．A
13．（1）抵挡我的敌人都被打垮，攻击我的敌人都被降服，从来没有战败，因而能够称霸据有天下。
（2）夸耀自己的战功，独逞个人的才智，而不学习古人，认为成就称霸的大业，可以用武力征伐来统治天下。
14．①项羽认为自己的失败是天意，不是作战的过错。
②司马迁认为项羽的失败是个人之过。他放弃关中而迁都彭城，废除义帝而自立为王，结怨诸侯而自夸战功，逞私智而不师古人，才是他失败的真正原因。
【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；筛选信息
【解析】【点评】（1）此题考查文言文断句的能力。文言文断句是翻译的另一种形式，如果不能翻译则采用文字标志断句和语法断句。一般来说名词代词常作主语或者宾语，因此出现名词或代词就在此前或后断句，还有就是出现的一些虚词，表示语气常句尾，可在此后断句，如果是发语词，常在句首，可在此前断句。
（2）本题考查学生对相关语句中加点词的解释能力。答题时要有一定的知识积累，结合语境理解词语的含义和用法，仔细比对各个选项的说法，作出正确的选择。
（3）此题考查综合分析的能力。综合分析题，需要学生在通读全文的基础上，对选项逐一排查，设误常常有时间与发生的事与原文不同，人和事不同，地和事不同，学生在这些方面要注意；在选项中也可考查某些古今异义词、词类活用等文言现象。
（4）此题考查文言文翻译的能力。做翻译题时，一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，遵循“信、达、雅”的三字原则，运用“留、删、替、补、调”的五字方法进行翻译。
（5）本题考查学生把握文章内容要点、筛选文本重要信息的基本能力。解答此类题目需要学生准确翻译理解文言内容，特别是侧重于对文章要点的具体把握，这是解答本段文字的关键所在，在解答的时候要突出这一点内容。
参考译文：
材料一：
项羽的军队驻扎在垓下，士兵越来越少，粮食也快吃完了，汉军和诸侯的军队把他们重重包围。夜里听到汉军在四面唱着楚地的歌，项王于是大为吃惊，说：“难道汉军已经完全占领了楚地？怎么楚人这么多呢！”项王就连夜起来，在帐中饮酒。有美人名虞，一直受宠跟在项王身边；有骏马名骓，项王一直骑着它。这时候，项王不禁慷慨悲歌，自己作诗吟唱道：“力量能拔山啊，英雄气概举世无双，时运不济呀骓马不再往前闯！骓马不往前闯啊可怎么办，虞姬呀虞姬，怎么安排你呀才妥善！”项王唱了几遍，美人虞姬应和着一同唱歌。项王眼泪一道道流下来，左右侍者也都跟着落泪，没有一个人能抬起头来看他。
于是项王骑上马，部下壮士八百多人骑马跟从，趁夜突破重围，向南冲出，飞驰而逃。天刚亮的时候，汉军才发觉，命令骑将灌婴带领五千骑兵去追赶。项王渡过淮河，能跟上的骑兵只有一百多人了。项王到达阴陵，迷失了道路，问一个农夫，农夫骗他说“向左走”。项王带人向左，却陷进了大沼泽地中。因此，汉军追上了他们。项王又带着骑兵向东跑，到达东城，这时就只剩下二十八名骑兵了。而汉军追赶的骑兵有几千人。项王自己估计不能逃脱了，对他的骑兵们说：“我从起兵到现在已经八年了，亲身经历七十多次战斗，抵挡我的敌人都被打垮，攻击我的敌人都被降服，从来没有战败，因而能够称霸据有天下。可是如今最终被困在这里，这是上天要灭亡我，决不是作战的过错。今天肯定得决心战死了，我愿意给诸位打个痛痛快快的仗，一定胜它三回，给诸位冲破重围，斩杀汉将，砍倒军旗，让诸位知道的确是上天要灭亡我，决不是作战的过错。”
材料二：
太史公说：我听周生说“舜的眼睛大概是双瞳孔”，又听说项羽也是双瞳孔。项羽难道是舜的后代吗？不然他的发迹怎么会如此迅猛呢？秦朝政治衰败的时候，陈涉首先发难，英雄豪杰像蜂群一样起来，相互争夺，多得数也数不清。然而项羽并没有一尺一寸土地作为凭借，而是乘势在民间崛起，三年的时间，就率领五路诸侯消灭了秦朝，分割天下的土地，封王封侯，政令都由项羽发出，自号为“霸王”，他的王位虽然没能维持到底，但近古以来，还不曾有过像他这样的人物。等到项羽放弃关中，怀恋故乡楚地，放逐义帝而自立为王，（此时再）抱怨王侯们背叛自己，这就很难了。他夸耀自己的战功，独逞个人的才智，而不学习古人，认为成就称霸的大业，可以用武力征伐来统治天下，结果仅仅过了五年，最终使自己的国家灭亡了，自己也死在东城，还没有觉悟，也不责备自己，这是错误的。竟然说“上天要灭亡我，不是我用兵的过错”，这难道不是荒谬的吗！
10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：等到项羽放弃关中，怀恋故乡楚地，放逐义帝而自立为王，（此时再）抱怨王侯们背叛自己，这就很难了。
“背关”与“怀楚”为并列谓语，中间不能断开，可在“怀楚”后断开，即在B处断开；
“义帝”作“放逐”的宾语，“而”表顺承，连接“自立”和“放逐”两个动作，故中间不能断开，可在E处断开；
“怨”是谓语，“王侯叛己”是宾语，中间不能断开，可在H处断开。
故答案为： BEH。
11．本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。
A.正确。句意：经常被宠幸跟从在项羽身边。/妇女没有被宠幸的。
B.正确。句意：美人虞姬应和他一起唱。/按着歌声吹箫应和。
C.“意思相同”错误。揣测，估计/度过。句意：项王自己估计不能逃脱。/美好的时光白白地虚度。
D.正确。名词作状语，像蜂群一样/名词作状语，像门槛一样。句意：豪杰像蜂群一样起来。/像门槛一样横在路上的山崖。
故答案为： C。
12．本题考查学生理解文章内容的能力。
A.“项羽沉溺声色”错误。项羽被围垓下时，确实唱了慷慨悲歌，这是通过悲歌来表达自己在绝境中的感慨和无奈，更多地体现了他的英雄末路和对虞姬的深情，并不是单纯地沉迷于声色享乐。
故答案为： A。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“所当者”“所击者”，均为所字结构，分别译为“抵挡我的敌人”“攻击我的敌人”；“破”，被打垮，被动用法；“服”，被降服，被动用法；“败北”，战败。
（2）“矜”，夸耀；“奋”，施展，这里可理解为“独逞”；“谓”，认为；“经营”，统治。
故答案为： （1）抵挡我的敌人都被打垮，攻击我的敌人都被降服，从来没有战败，因而能够称霸据有天下。
（2）夸耀自己的战功，独逞个人的才智，而不学习古人，认为成就称霸的大业，可以用武力征伐来统治天下。
14．本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。
①项羽的观点：依据原文“项王自度不得脱。谓其骑曰：‘吾起兵至今八岁矣……令诸君知天亡我，非战之罪也’”，项羽回顾自己起兵以来的经历，认为自己作战勇猛，从未战败，如今被困是上天要灭亡他，而不是作战方面的过错，所以项羽认为自己的失败是天意。
②司马迁的观点：从原文“及羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛己，难矣。自矜功伐，奋其私智，而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年，卒亡其国，身死东城，尚不觉寤，而不自责，过矣。乃引‘天亡我，非用兵之罪也’，岂不谬哉”可知，司马迁指出项羽放弃关中而迁都彭城，放逐义帝而自立为王，这导致他结怨于诸侯；他还自夸战功，独逞个人才智，不学习古人，想用武力征伐来统治天下，最终导致国家灭亡，身死东城，却还不觉悟，不责备自己，反而说是上天要灭亡他，司马迁认为这是荒谬的，所以司马迁认为项羽的失败是他自身的过错。
故答案为： ①项羽认为自己的失败是天意，不是作战的过错。
②司马迁认为项羽的失败是个人之过。他放弃关中而迁都彭城，废除义帝而自立为王，结怨诸侯而自夸战功，逞私智而不师古人，才是他失败的真正原因。
【答案】15．D
16．①赞颂敬仰。“鲍鱼腥断”“鞭虎驱龙”“英气乌江流水”等词句表达了词人对项羽奋力抗秦的赞颂敬仰之情。
②惋惜慨叹。描写项羽垓下被围、西面楚歌、泣别虞姬等，表达了词人对项羽英雄末路的惋惜慨叹之情。
③兴亡哲思。词末描写“古庙颓垣”“斜阳老树”“遗恨鸦声”“高陵秋草”等寓情于景，抒发了词人对兴亡的感慨和对历史的思考，“兴亡休问”一句则直接抒发了这种哲思。
【知识点】思想内容、观点态度、感情类题目；古代诗歌鉴赏综合练习
【解析】【点评】（1）本题考查学生鉴赏诗歌的形象、语言、表达技巧、评价文章的思想内容和作者的观点态度的基本能力。注意结合全诗进行分析，注意的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等。
（2）本题考查学生评价诗词思想内容的能力。答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近，还要主语诗歌的抒情方式，根据抒情方式分析情感。
15．本题考查学生理解、赏析诗词内容的能力。
D.“全词通过虚写”错误。词中既有虚写，如“鞭虎驱龙而起”“空费咸阳三月火”等是对项羽过去事迹的想象；也有实写，如“古庙颓垣，斜阳老树，遗恨鸦声里”是眼前所见的实景。
故答案为：D。
16．本题考查学生评价诗词思想内容的能力。
①赞颂敬仰：词中“鲍鱼腥断”描绘了项羽起义的背景，暗示他奋起反抗暴秦的正义之举；“鞭虎驱龙”形象地表现出项羽的英勇无敌和豪迈气概；“英气乌江流水”则强调了项羽即使在失败后，其英气依然如同乌江流水般长存，这些词句都表达了词人对项羽奋力抗秦的赞颂敬仰之情。
②惋惜慨叹：“垓下兵稀，阴陵道隘，月黑云如垒。楚歌哄发”描写了项羽垓下被围时的困境，兵力稀少、道路狭隘，再加上四面楚歌，烘托出一种凄凉的氛围；“悲泣呼醒虞姬，和伊死别”细致地刻画了项羽与虞姬诀别的场景，英雄末路，美人相伴，却不得不面临生死分离，这些内容表达了词人对项羽英雄末路的惋惜慨叹之情。
③兴亡哲思：词的结尾“古庙颓垣，斜阳老树，遗恨鸦声里”，描绘了项羽庙的破败景象，颓垣、老树、鸦声，营造出一种衰败、凄凉的氛围，寓情于景，抒发了对历史兴亡的感慨；“高陵秋草空翠”，以高陵上的秋草空自翠绿，来暗示历史的变迁和英雄的消逝，进一步引发人们对历史的思考；“兴亡休问”一句则直接抒发了词人对历史兴亡的无奈和感慨，蕴含着对历史的深刻哲思。
故答案为：①赞颂敬仰。“鲍鱼腥断”“鞭虎驱龙”“英气乌江流水”等词句表达了词人对项羽奋力抗秦的赞颂敬仰之情。②惋惜慨叹。描写项羽垓下被围、西面楚歌、泣别虞姬等，表达了词人对项羽英雄末路的惋惜慨叹之情。
③兴亡哲思。词末描写“古庙颓垣”“斜阳老树”“遗恨鸦声”“高陵秋草”等寓情于景，抒发了词人对兴亡的感慨和对历史的思考，“兴亡休问”一句则直接抒发了这种哲思。
17．【答案】以吾一日长乎尔；毋吾以也；吴楚东南坼；乾坤日夜浮；尽挹西江；细斟北斗
【知识点】理解性默写；开放性默写
【解析】【分析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
（1）本题根据题干关键信息“ 打消学生的疑虑 ”，填入“以吾一日长乎尔 毋吾以也”。
默写易错的字词有：毋。
（2）本题根据题干关键信息“ 洞庭湖分断吴楚 ”，填入“吴楚东南坼 乾坤日夜浮”。
默写易错的字词有：坼、乾坤。
（3）本题根据题干关键信息“ 北斗 ”，填入“尽挹西江 细斟北斗 ”。
默写易错的字词有：挹、斟。
故答案为：（1） 以吾一日长乎尔 毋吾以也 （2） 吴楚东南坼 乾坤日夜浮 （3） 尽挹西江 细斟北斗
【点评】此题考查的是名篇名句的默写的能力。对于上下句的识记性默写，难度不大，难在理解性默写。需要理解背诵篇目的内容，针对问题选对句子并默写正确。
【答案】18．①缩，“shūo”应为“suō”；
②分，“fēn”应为“fèn”；
③“错”应为“措”；
④“藉”应为“籍”。
19．A.备受瞩目 B.疲惫不堪
20．①“不仅”置于“这些经历”之后。
③去掉“不会”。
21．甲：双休至关重要
乙：给中学生双休是必要且可行的
22．示例：学生可以制定学习计划，合理规划周末时间，学会自主学习，弥补课堂学习的不足，同时积极寻求帮助，遇到困难或不懂的问题，及时向老师、同学或家长请教。
【知识点】语言表达简明、准确、鲜明、生动；同音字字形分辨；成语的使用；语序不当；语句补写
【解析】【点评】（1）本题考查学生识记现代汉语常用字字音、字形的能力。字形题从表象上看主要考核双音节词语和成语，有时会考核三字的专业术语和熟语，从分类看主要考核音近字或形近字，音近字注意据义定形，形近字可以以音定形。运用的方法主要有对举、组词、读音、形旁辨形。
（2）此题考查正确使用成语的能力。成语主要有语意内涵不明、褒贬误用、对象错配、似是而非四种误用方式，成语只能分类记忆，没有什么捷径，如果不知道意思一切方法都失灵，所以要注意平时的积累。
（3）此题考查学生辨析并修改病句的能力。首先应熟知病句的类型，最常用的判别方法是划分句子结构成分，先看主谓宾，再看定状补，判断句子是否存在成分残缺赘余、搭配不当、结构混乱、语序不当等问题。
（4）此题考查补写句子的能力。首先认真阅读文段，了解大意；然后可以根据空句的位置来判断，还可以根据上下文语境的提示来分析补写的内容。要求选择语意连贯，逻辑严密的句子（5）本题考查学生语言表达之谈观点、写评论的能力。本题聚焦于推行双休可能带来的课程进度难以完成这一挑战，核心任务是从学生角度探寻应对之策。
18．本题考查学生识记现代汉语常用字字音、字形的能力。
①“压缩”的“缩”应读作suō，意思为：通过施加压力等方式，使物体的体积缩小，也可引申为减少（人员、经费、篇幅等）。文中指中学的双休时长被减少。
②“充分”的“分”应读作fèn，意思为：足够的、充足的，让学生得到足够的放松。
③第一段的“举错”应写作“举措”，意思为：举动、措施。
④第三段的“书藉”应写作“书籍”，意思为：装订成册的著作的总称。
故答案为：①缩，“shūo”应为“suō”；②分，“fēn”应为“fèn”；
③“错”应为“措”；
④“藉”应为“籍”。
19．本题考查学生正确使用成语的能力。
A.文中提到在教育改革持续推进的当下，中学生双休这一话题受到关注。故可填：备受瞩目。备受瞩目：很受别人关注。
B.前文表明中学生正处于身心快速发展关键时期，长时间学习会使身体非常劳累。故此处可填：疲惫不堪。疲惫不堪：形容非常疲乏。
故答案为： A.备受瞩目 B.疲惫不堪
20．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
画波浪线的句子有两处语病：
一、语序不当。①②两句的主语均为“这些经历”，关联词要置于主语之后，故将“不仅”置于“这些经历”之后。
二、不合逻辑。原句的句意为让学生别成为只会应试的“考试机器”，“避免……不会”造成相反语意，故可去掉“不会”。
故答案为：①“不仅”置于“这些经历”之后。③去掉“不会”。
21．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
甲处，围绕双休对中学生身心健康的影响展开论述，承接上文对中学生身心发展现状的阐述，也引出下文对双休作用的进一步说明。故可填：双休至关重要。
乙处，前文提到双休对学生发展的积极意义，如提供发展兴趣爱好机会、促进全面发展等，也提及推行双休面临挑战，此处应总结双休对学生成长的必要性，呼应前文双休在尊重学生基本权利、促进全面发展等方面的作用；又强调其可行性，为后文阐述各方努力让双休发挥价值做铺垫。故可填：给中学生双休是必要且可行的。
故答案为： 甲：双休至关重要
乙：给中学生双休是必要且可行的
22．本题考查学生语言表达之谈观点、写评论的能力。
首先要明确问题根源在于双休致使学习时间缩减，而课程内容与进度不变，学生需在有限时间内保障学习质量与进度。
接着，从学生自身学习行为与习惯切入思考。学习计划是时间管理的重要工具，学生制定学习计划，能清晰规划双休时间，合理分配给不同学科的复习、预习与作业，避免盲目学习，让时间利用更高效。自主学习能力在此时尤为关键，由于课堂时间减少，学生必须主动探索知识，通过预习了解课程重点、课后深入钻研难点，弥补课堂学习不足，实现知识的内化与巩固。
最后，考虑到学习中不可避免会遇到困难，建立及时有效的求助机制是关键。学生主动向老师、同学和家长请教，既能快速解决疑惑，防止问题堆积，又能获取不同视角的理解与方法，帮助自己更好地跟上课程进度，确保学习效果。通过这些方面的综合考量，从而得出全面且可行的学生应对策略。
故答案为：示例：学生可以制定学习计划，合理规划周末时间，学会自主学习，弥补课堂学习的不足，同时积极寻求帮助，遇到困难或不懂的问题，及时向老师、同学或家长请教。
23．【答案】例文：
推恩，文明的路径
孟子对齐宣王说“推恩足以保四海”，寥寥数字道出了中华文明绵延数千年的精神密码。推恩不是简单的施舍，而是将内心的仁爱由近及远、由己及人地推广开来的过程。它始于家庭亲情，延展至邻里乡党，最终达于天下万民。这种推己及人的思维方式，构成了中国人特有的伦理观和世界观，也是中华文明能够历久弥新的重要原因。
推恩之所以重要，在于它解决了人类社会的根本困境。每个人生来都有自利的本能，但若人人都只顾自己，社会必将陷入混乱。推恩恰如一道桥梁，连接起个体与群体、私利与公益。春秋时期，郑国子产不毁乡校，允许百姓议论朝政，正是因为他懂得“防民之口，甚于防川”的道理。这种对民意的尊重，本质上是一种政治上的推恩。推恩让权力有了温度，让统治具备了道德合法性。
推恩在个人层面体现为修身养性。明朝思想家吕坤在《呻吟语》中写道：“待人要丰，自奉要约；责己要厚，责人要薄。”这种严于律己、宽以待人的态度，正是推恩精神的生动体现。北宋范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的家国情怀，也是将个人命运与天下兴衰紧密相连的推恩实践。当一个人能够超越小我，关怀更大的群体，他的生命便获得了更为广阔的意义。
在社会层面，推恩表现为制度设计与公共政策中的温情。古代中国的义仓制度，在丰年储粮以备荒年发放；历代王朝减免赋税、赈济灾民的政策，都是推恩思想在治国理政中的具体运用。清代诗人郑板桥在县令任上，遇到灾荒时不等上级批准就开仓放粮，并说“恨不得填满了普天饥债”，这种急民所急的担当，正是推恩精神的崇高体现。一个社会的文明程度，往往就体现在它对弱势群体的关怀程度上。
当代社会更需要推恩精神。在物质丰富的今天，精神上的隔阂却日益加深。推恩不是要求每个人都成为圣人，而是提醒我们在追求个人利益的同时，不要忘记对他人的基本关怀。浙江一位老人几十年如一日为路人提供免费茶水，四川一位医生坚持为偏远山区群众送医上门，这些平凡人的善举，都是推恩精神的现代表达。当这样的故事越来越多，社会就会越来越温暖。
从孟子的时代到今天，推恩始终是中国人精神世界的重要坐标。它告诉我们，真正的强大不在于征服多少土地，而在于能够温暖多少人心；真正的智慧不在于获取多少利益，而在于能够分享多少福祉。推恩是一条文明的路径，沿着这条路走下去，个人得以安身立命，社会得以和谐稳定，文明得以生生不息。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】本题考查学生的写作能力。
这是一道关于“推恩”的材料作文题。
【题干分析】
这段材料讲述了孟子劝说齐宣王“发政施仁”的故事，核心思想是“推恩”这个概念。所谓“推恩”，就是把自己得到的好处、关爱、利益等，从近到远、从自己到他人地推广开来，让更多人受益。孟子认为，一个君王如果能做到“推恩”，就能保住天下；如果不这样做，连自己的妻子儿女都保不住。
这个道理其实很朴素，就像我们常说的“将心比心”“老吾老以及人之老”。它告诉我们，做人不能只顾自己，要懂得把善意传递出去。就像一盏灯点亮另一盏灯，光明不会减少，反而会让整个房间更亮。在家庭里，父母爱孩子，孩子孝顺父母，这种爱如果能够延伸到邻里、社会，就会让整个环境更温暖。
孟子的智慧在今天依然很有意义。现代社会虽然物质丰富了，但人与人之间常常缺乏信任和关爱。如果每个人都能从小事做起，比如对陌生人微笑、帮助有困难的人，这种善意的传递会让社会更和谐。就像石子投入水中会产生涟漪，一个人的善行会影响周围的人，进而影响更多人。
从国家层面看，“推恩”思想对治国理政也有启示。政府出台惠民政策，企业履行社会责任，富人做慈善，都是在实践“推恩”。当社会各阶层都能互相关爱、互相帮助，整个国家就会更稳定、更有凝聚力。所以，“推恩”不仅是个人的修养，也是社会进步的基石。
写作时，开头可从孟子劝谏齐宣王的历史场景切入，用“推恩”这一具体行为引出核心论点：利他精神是个人立身与社会发展的基石。中间部分宜分三层展开：先论述推恩的本质是打破资源垄断，以“老吾老以及人之老”为例，说明传统智慧中的共享逻辑；再分析现代社会中“推恩”的延伸价值，如企业社会责任、国际援助等，体现从个人到集体的升华；最后用反例论证，列举历史上因贪婪导致的衰败（如罗马帝国崩溃），与当代生态危机形成呼应，强调不推恩的代价。结尾可回归人性光辉，指出推恩不是牺牲而是共赢，强调在当代“推恩”依然是为人及治国的重要理念。
【立意提取】
1.利他精神是更高级的智慧。
2.推恩让文明保持生命力。
3.推恩拓展人类生存的维度。
【点评】此题考查学生材料作文的写作能力。这篇作文立意深刻，以“推恩”为核心，串联起古今事例，从个人修身、社会制度到当代实践，层层递进展现推恩对文明发展的意义。内容充实，子产、范仲淹等典故与当代凡人善举相互映照，论证有力。语言流畅，逻辑清晰，结尾升华主旨，尽显对传统文化的深刻理解与现实关照。
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