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(共14张PPT)
13.声音的产生
苏教版小学科学三年级下册第四单元 声音的奥秘
雨声、雷声
风声
虎叫声
鸟鸣声
世界上充满了各种声音，听是人们认识世界的主要途径之一。
闭上眼睛，倾听声音，你能得到什么信息？
试着用不同的语气说“啊"，表达下图的意思。
用声音表达情绪
人和一些动物通过声音交流信息，用不同的声音传达不同的信息，表达不同的情绪。
探究声音是如何产生的。
1.试着制造声音
猜一猜:声音产生的必要条件是什么
猜　　测：
动
提出问题：声音是如何产生的？
探究声音是如何产生的。
怎么动？
探究声音是如何产生的。
2.观察物体发声时的现象。
方法：一手压住尺子一端，另一只手轻轻弹拨。
方法：摸着喉咙，发出“啊——”
的声音。
方法：敲击音叉，将正在发声的音叉顶端轻触水面。
方法：敲击小鼓，看鼓面上的泡沫球有什么变化。
P53
声音的产生
仔细观察下列物体发声时是怎么动的？
探究声音是如何产生的。
2.观察物体发声时的现象。
物体受力以后，上下、前后、左右做快速地来回往复运动，我们称之为 振动 。
物体都在振动
振动
交响乐队的乐器由打击乐器、弦乐器和管乐器等组成。运用所学知识解释:它们是怎么发出声音的
打击乐器
弦乐器
管乐器
P54
哪里振动产生声音了？
打击鼓面，鼓面振动发声。
拨动琴弦，琴弦振动发声。
口吹乐器，管乐器内的空气振动发声。
振动停止
声音消失
声音是由振动产生的
P55
反证
振动产生
声音产生
方法：
①一手压住尺子一端，另一只手轻轻弹拨。
②2秒后，抓住尺子，你有什么发现？
？
抓住尺子，尺子停止振动，声音就消失了。
要想使下面物体的声音消失应该怎么做？
按住钹
按住鼓面
停止吹气
按住音叉
因为这样做后，物体 ，声音就消失了。
停止振动
P55
动物的发生方式
动物的发声方式
哺乳动物：声带振动
昆虫：身体摩擦或鼓膜振动振动
鸟类：
鸣管发声
蛇：肺部充气，发射气流振动。
鱼类：利用鳔、鳃、牙齿、骨骼等发出各种声音。
P55
谢 谢最新苏教版三年级下册科学学科教案
教学内容 13.声音的产生 课时数
教学目标 科学概念目标 1. 知道声音是由物体振动产生的，振动停止，声音就消失。 2. 了解不同物体（乐器、动物）的发声部位与振动方式。 科学探究目标 1. 能通过弹拨尺子、摸喉咙、触音叉、敲小鼓等实验，观察发声物体的现象。 2. 能归纳实验现象，得出声音产生的结论。 科学态度目标 1. 乐于动手做实验，主动观察、大胆猜想，培养探究科学的兴趣。 2. 愿意与同伴合作交流，分享实验发现。 科学、技术、社会与环境目标 1. 了解生活中不同声音的产生原理，感受科学与生活的密切联系。
教学重点 通过实验探究，理解声音是由物体振动产生的。
教学难点 建立 “振动” 概念，用振动知识解释不同物体的发声原理。
课前准备 教师材料：课件、尺子、音叉、小鼓、泡沫球、水盆、钹、动物发声图片 / 视频。 学生材料：每组尺子 1 把、音叉 1 个、小鼓 1 面、泡沫球若干、记录单、笔
教 学 过 程
（一）情境导入，提出问题（3 分钟） 1. 教师播放雨声、雷声、风声、动物叫声等音频，提问：你听到了什么声音？这些声音能告诉我们什么信息？ 2. 生生互动：学生自由分享听到的声音，说说声音传递的信息（如下雨、老虎吼叫等）。 3. 教师引导：世界上充满各种声音，听是我们认识世界的重要途径，声音到底是怎么产生的呢？ 今天我们一起探究《声音的产生》。 4. 板书课题：13 声音的产生 （二）制造声音，大胆猜想（7 分钟） 1. 任务：请同学们用身边的物品（尺子、桌子、喉咙）制造出声音，比一比谁的方法多。 2. 学生活动：独立尝试制造声音，小组内互相展示、交流。 3. 师生互动： 师：你是怎么让物体发出声音的？ 生：敲桌子、弹尺子、大声说话…… 师：大家发现了吗？发声的物体都在做什么？ 生：都在动！ 4. 提出猜想：声音产生的必要条件是什么？ 引导学生填写记录单 “猜测” 栏，初步得出：物体动起来才能发声。 （三）实验探究，观察现象（18 分钟） 实验 1：弹拨尺子 教师演示并讲解方法：一手压住尺子一端，另一只手轻轻弹拨尺子另一端，观察尺子的变化。 2. 学生分组实验，边做边观察，记录现象。 3. 互动汇报： 师：尺子发声时，你看到了什么？ 生：尺子在上下快速晃动。 师：不发声时，尺子还动吗？ 生：不动。 实验 2：摸喉咙发声 方法：摸着自己的喉咙，发出 “啊 ——” 的长音，感受喉咙的变化。 2. 学生体验，同桌互相观察、交流感受。 3. 汇报： 师：发声时，你的喉咙有什么感觉？ 生：麻麻的、在抖动。 师：停止发声，还会抖吗？ 生：不抖了。 实验 3：音叉触水面 方法：敲击音叉，迅速将发声的音叉顶端轻触水面，观察水面变化。 2. 小组实验，记录现象。 3. 汇报： 师：音叉接触水面，发生了什么？ 生：水面溅起水花，出现波纹。 师：说明音叉在做什么？ 生：在振动。 实验 4：敲鼓看泡沫球 方法：在鼓面上放泡沫球，轻轻敲击小鼓，观察泡沫球的变化。 2. 学生实验，教师巡视指导。 3. 汇报： 师：鼓发声时，泡沫球怎么样了？ 生：泡沫球上下跳动。 （四）归纳总结，得出结论（5 分钟） 1. 教师引导：回顾四个实验，发声的尺子、喉咙、音叉、鼓，有什么共同特点？ 2. 生生讨论：小组内交流，总结共同现象。 3. 讲解概念：物体受力后，上下、前后、左右做快速来回往复运动，叫做振动。 4. 得出结论：声音是由物体振动产生的。 5. 板书：声音→物体振动产生 （五）反证实验，深化认知（5 分钟） 1. 教师演示：弹拨尺子发声，2 秒后用手抓住尺子，观察声音变化。 2. 学生观察并回答：抓住尺子，尺子停止振动，声音立刻消失。 3. 拓展提问：怎样让钹、鼓、音叉、管乐器的声音消失？ 4. 生生互动：学生回答（按住钹、按住鼓面、停止吹气、按住音叉）。 5. 总结：振动停止，声音消失。 （六）知识拓展，应用原理（4 分钟） 1. 乐器发声：出示打击乐器、弦乐器、管乐器，提问：它们靠什么振动发声？ 打击乐器：鼓面振动 弦乐器：琴弦振动 管乐器：内部空气振动 2. 动物发声：阅读了解不同动物的发声方式 哺乳动物：声带振动 鸟类：鸣管振动 昆虫：身体摩擦 / 鼓膜振动 鱼类：鳔、鳃、骨骼振动 （七）课堂小结与作业（2 分钟） 1. 小结：今天我们通过实验知道，声音由物体振动产生，振动停止，声音消失。 2. 课后任务： 回家找一找生活中发声的物体，说说它靠什么振动发声。 画一画实验中的振动现象，标注 “振动”。《声音的产生》实验记录单
探究一：探究声音是如何产生的。
实验方法 弹拨尺子 喉咙发声 敲击音叉 敲击小鼓
物体发声时的现象
物体发声时的共同现象
我的结论：声音是由物体 产生的。

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