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长泰一中 2025—2026学年下学期高一第一次调研考试
语文参考答案与解析
一、现代文阅读（76 分）
1.C（3 分）
解析：材料一提到性格内部的冲突“从某一方面也可以理解为理智与道德的冲突”，而
选项 C将其表述为“实质是理智与道德的冲突”，表述过于绝对，不符合原文意思。
2.D（3 分）
解析：A项材料一指出“若只从这一点来进行分析，则《雷雨》中悲剧的根源在于大环
境对个体的压迫与裹挟，这一论断显然失之偏颇”，所以 A错误。B项周朴园逼繁漪喝药属
于性格与性格的冲突，而非性格内部冲突，B错误。C项繁漪的性格并非单一，她有着复杂的
性格特点，C错误。D项材料二明确提到哈姆莱特的悲剧既是性格弱点的悲剧，又是命运的悲
剧，D正确。
3.B（3 分）
解析：材料二的核心观点是“命运悲剧”，即人类在同命运的抗争中不可避免地毁灭。
A项《茶馆》秦仲义的悲剧是社会环境造成的，不属于命运悲剧。
B项《俄狄浦斯王》中俄狄浦斯无法摆脱神谕的命运，属于典型的命运悲剧，符合材料
二观点。
C项《玩偶之家》娜拉的出走是对现实的反抗，不属于命运悲剧。
D项《等待戈多》是荒诞派戏剧，与命运悲剧的主题不符。
4.材料一用《哈姆莱特》中“生存还是毁灭”的独白，论证性格内部的冲突（人物内心
的思想斗争），以此说明这类冲突能展现人物的复杂性、升华主题。（2分）
材料二用《哈姆莱特》的情节，论证命运悲剧的双重性：既体现人与命运的抗争（命运
悲剧），也体现性格弱点（性格悲剧），以此说明两部作品的悲剧主题特点。（2分）
5.结合材料一的戏剧冲突类型分析《窦娥冤》：
①性格与环境的冲突：窦娥善良、正直，但她所处的社会黑暗、吏治腐败，张驴儿父子
横行霸道，官府昏庸无能，这种性格与环境的冲突是悲剧的根源。
②性格与性格的冲突：窦娥与张驴儿父子的冲突（张驴儿企图霸占窦娥、诬陷窦娥），
与太守桃杌的冲突（太守贪赃枉法、严刑逼供），都属于人与人之间的性格冲突，推动情节
发展。
1
③性格内部的冲突：窦娥在屈招前，内心有“怕连累婆婆”的顾虑与“不愿认罪”的挣
扎，属于性格内部的冲突，体现了她的善良与隐忍。（评分参考：每答出一点给 2分，满分
6分。意思答对即可。）
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共 4小题，16 分）
6.C（3 分）【解析】“感到惭愧”“对鬼子的愤恨”错误，主要说明了“他”对戏班的
活路和一生挚爱的戏的出路的忧虑，还可能有对国家命运的担忧和茫然。故选 C。
7.A（3 分）【解析】B项“比喻”错误，用“戳”写“眼”，应是比拟。C项“表现出
热爱以戏剧为代表的传统文化的主题”错误，主题应该是“义”，一方面重义轻财，知恩图
报；一方面讲民族大义，为抗战出力。D项“直接表现”错误，这些是从侧面来写的，侧面
表现了“他”唱戏的艺术魅力。故选 A。
8.①他痴迷于戏，有戏剧天赋。看戏入迷，演啥像啥。
②他重义轻财，为人硬气。做饭、唱戏，报答村里人的恩情；拒绝重金礼聘，拒绝给保
长的爹唱戏；舍己救人，为救二大爷和小孙子被门柱砸死。
③他支持抗日大业，彰显民族大义。主动为 19 路军义演，把自己一半的积蓄捐给 19 路
军。（每点 2分，答对两点得 4分，意思对即可。）
9.①表现了主人公出身的卑微，以此反衬“他”的性格和精神，彰显了人物的人格魅力。
②以“他”称之，使之成为一类人的代表，增强了人物的典型性、代表性，使作品更有
普遍意义。
③使作品显得含蓄蕴藉，在娓娓道来中引起读者的兴趣。（评分参考：每答出一点给 2
分，满分 6分。意思答对即可。如有其他答案，言之成理，可酌情给分。）
二、古代诗文阅读（41 分）
10（3 分）.句意：秦因为不施行仁政，所以您才能够来到这里。而为天下人铲除残民之
贼，现在应该以勤俭朴素来显示本色，把抚慰人民作为根本。
“故”解释为“所以”，一般其前断开；“夫”为句首发语词，其前断开；“夫为天下
除残贼”表意完整，大意是“而为天下人铲除残民之贼”，其后断开。
综上应在 ADF 三处断开。
11.B（3分）【解析】B项“用法相同”错。《烛之武退秦师》中“越国以鄙远”的“远”
形容词活用为名词，边远的地方。句意：越过别的国家把遥远的地方作为（秦国的）边邑。A
项正确。C项正确。《庖丁解牛》中“臣之所好者道也”的“之”是助词，用于主谓间取消
句子的独立性。D项正确。《鸿门宴》中“大礼不辞小让”的“让”意思是责备。故选 B。
12.B.（3 分）【解析】“但刘邦认为楚怀王能宽容待人”错。原文是“始怀王遣我，固
以能宽容。且人已降，杀之不祥”，意思是楚怀王认为刘邦能宽容待人，并非“刘邦认为楚
怀王能宽容待人”。故选 B。
13.①张良这时跟从刘邦，项伯于是连夜骑马到刘邦的军营，私下会见张良，把事情完整
地告诉了他。（“夜”“驰之”各 1分。“具事以告”1分，句意通顺 1分。）
2
②刘邦之所以来到这里，是为了替父老们除去祸害，并不会有所侵夺暴行，父老们请不
要担心。（“所以”原因判断句式 1分，“非”“侵暴”各 1分，句意通顺 1分）
14.①不图享受，志向远大；
②意欲取得天下；
③宽厚仁慈，得天下的民心。（（评分参考：每答出一点给 2分，满分 6分。意思答对
即可。如有其他答案，言之成理，可酌情给分。）
【参考译文】
材料二：
这年冬天十月，刘邦率军抵达霸上。秦王子婴乘着白色车马，用丝带系着脖子，表示自
缚请罪，封存了皇帝的玉玺、符节，在轵道旁向刘邦投降。
将领中有人主张杀掉子婴。刘邦说：“当初怀王派我西进，本就是看中我能宽厚待人。
况且人家已经投降了，再杀他不吉利。”于是把子婴交给官吏看管。
刘邦向西进入咸阳，众将领都争先恐后跑到府库，抢夺金银绸缎、财物分掉。只有萧何
抢先进入秦朝丞相府，把地理图册、户籍档案等文献全部收藏起来。依靠这些资料，刘邦后
来才能全面掌握天下的险要关隘、各地户口数量、各地强弱虚实。
刘邦看到秦宫室华丽，帷帐精美，珍奇狗马、贵重宝物、后宫美女数以千计，心里就想
留在宫里住下。樊哙劝谏说：“您是想拥有天下，还是只想做个富家翁？这些奢华靡丽的东
西，正是秦朝灭亡的原因，您要这些干什么！希望您赶快回军霸上，不要留在宫中！”刘邦
不听。
张良又说：“秦朝因为暴虐无道，您才能打到这里。替天下铲除残暴乱贼，应当以简朴
清廉为本。如今刚攻入秦都，就想安享享乐，这正是人们说的‘助桀为虐’。况且忠言逆耳
利于行，良药苦口利于病，希望您听从樊哙的话！”刘邦这才率军返回，驻扎在霸上。
十一月，刘邦把关中所有的父老、豪杰全都召集起来，对他们说：“父老们遭受秦朝严
苛法令的残害太久了！我和诸侯们约定，谁先攻入关中，谁就在这里称王。按约定我应当做
关中王。现在我只和父老们约定三条法令：杀人的处死，伤人、偷盗的按罪论处。其余秦朝
的苛法全部废除，官吏百姓都照常安居。我之所以来到这里，是为父老们除害，不会有任何
侵害暴行，大家不必害怕。我之所以回军霸上，是为了等诸侯们到来，再共同定下规约。”
随即派人和原秦朝官吏一起，到各县、乡、邑去宣告政令。秦地百姓非常高兴，争相拿
着牛羊酒食犒劳军士。刘邦又推辞不肯接受，说：“仓库里粮食很多，并不匮乏，不想让百
姓破费。”百姓们更加欢喜，唯恐刘邦不做关中王。
（二）古代诗歌阅读（本题共 2小题，9分）
15.（3分）C（3分）
【解析】C.“强调了学习贵有心得”错误，“升堂与入室，只在一挥斤”的意思是“无
论是升堂还是入室，只在大家名流一挥动斧头那一瞬间就决定了”，强调了“导师点拨指引”
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的重要性。故选 C。
16.（6分）①由日常生活琐事引出育人之理，通俗易懂，有生活之趣。前四句写接花精
妙技艺，自然引出后四句感悟，联想到人才培养，老师点拨指引很重要。
②借用典故使道理出之于形象，具体可感，语出新意。活用《庄子》轮扁斫轮、匠石运
斤成风的生动故事，将接花和育人道理连贯为一体，启人思考。
【解析】此诗首联从花木的嫁接入手，先赞叹其神妙。接着由接花而感悟到人才的培养，
牡丹艳丽动京城，得益于师厚的技艺，学生的学问由浅入深，不再粗鄙，得益于老师的指点，
由日常生活琐事引出育人之理，通俗易懂，有生活之趣;典故“轮扁斫轮”和“运斤成风”，
强调技艺的精湛和高超，诗歌第一句和最后一句没有直接写接花和育人相通之处，而是运用
典故，曲折含蓄地写出育人也需要“挥斤”妙手，那就是老师恰到好处的引导和点拨，使深
奥的道理具体可感。
17.名篇名句默写
（1）浴乎沂 风乎舞雩
（2）素月分辉，明河共影
（3）千里澄江似练，翠峰如簇
（4）吴楚东南坼，乾坤日月浮
（5）示例一：小楼昨夜又东风 故国不堪回首月明中
示例二：独上高楼 望尽天涯路
示例三：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州
示例四：昔人已乘黄鹤去 此地空余黄鹤楼
二．语言文字运用(14分)
18.B（3分）【解析】A.超然物外：指超出世俗生活之外，符合古人亲近自然、超脱世俗
的情怀。
B.巧夺天工：形容人工技艺胜过天然，用来形容自然景观或情怀不恰当。
C.优游林下：指在园林中悠闲自在地生活，符合语境。
D.悠然自得：形容悠闲舒适的样子，符合古人在园林中的心境。
19.A（3分）【解析】整句需要句式一致、结构对称。原句“生理的外显形式是生面，丘
壑内营的节奏韵律是生机，生理是生命的本源性力量”调整为“生面是生理的外显形式，生
机是丘壑内营的节奏韵律，生理是生命的本源性力量”，保持了“主语+是+宾语”的一致结
构，逻辑清晰，句式整齐。
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20.序号②：原句“反映出中国传统生生哲学”缺宾语中心语，修改为“反映出中国传统
生生哲学的旨趣”。
序号③：原句“生生精神是贯彻天地人伦的一种活泼精神”语序不当，修改为“生生精
神是一种贯彻天地人伦的活泼精神”（调整“一种”的位置，使语序合理）。
21.中式园林的“活”意内涵：亲近自然、优游自在，安顿心灵，体现生生哲学，让人与
风景融为一体。
三、写作(60分)
【解读】本题为引语式材料作文，提供了两则富有深意的引言和一段关于悲悯情怀的阐
述，旨在唤醒我们的悲悯情怀，引导我们思考悲悯之心的重要性及其在现实生活中的体现。
材料一引用了古罗马诗人尤维纳的话，强调了悲悯是人类最伟大的情感，是大自然赠予
人类的礼物，突出了悲悯的天生性和重要性。
材料二则是中国导演贾樟柯的观点，指出在国家快速发展的过程中，不应忽略那些因各
种原因而“被撞倒”的人，强调了社会进步中悲悯情怀的必要性。随后的阐述进一步明确了
悲悯情怀的含义，即对人类苦难和不幸的同情、怜悯和帮助，是一种超越自我、关注更广泛
社会和人类问题的情感。
基于材料内涵，我们可以围绕“悲悯情怀”这一主题展开思考，立意可以聚焦于悲悯的
重要性、悲悯在现实生活中的体现、悲悯与个人成长和社会进步的关系等方面。例如，可以
立意为“悲悯之心是文明之始”“社会文明需要悲悯之心”“悲悯之心是心系天下的责任与
担当”等。
（二）写作角度
从文学作品中的悲悯情怀入手。引用《窦娥冤》《雷雨》《哈姆雷特》《祝福》等文学
作品中的悲剧人物命运，分析这些作品如何激发读者的悲悯情怀。例如，窦娥的冤屈、周朴
园的冷酷、哈姆雷特的挣扎、祥林嫂的悲惨，都让我们深感同情和怜悯。
通过具体情节和人物形象的描绘，展示悲悯情怀在文学作品中的深刻体现和重要作用。
文学作品中的悲悯情怀不仅让我们对人物命运产生共鸣，还让我们对人性、社会有了更深刻
的认识。
结合现实生活中的悲悯实践。列举现实生活中那些身处困厄或遭遇灾难的人，如贫困家
庭、残疾人、受灾群众等，阐述他们应得到社会的深切关怀和帮助。这些人因为各种原因而
处于困境，他们需要我们的同情和援助。
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通过具体事例，展示悲悯情怀在现实生活中的实际应用和积极影响。例如，志愿者对贫
困地区的支援、社会对残疾人的关爱、灾难发生时的救援行动等，都体现了悲悯情怀的力量。
探讨悲悯与个人成长和社会进步的关系。分析悲悯情怀如何促进个人的道德成长和心灵
净化，使人在关注他人的过程中实现自我价值的提升。悲悯之心让我们更加关注他人的需求，
从而培养出更加善良、有同情心的品质。
阐述悲悯情怀在社会进步中的重要作用，如促进社会和谐、增强社会凝聚力、推动社会
公正等。一个充满悲悯情怀的社会，必然是一个更加和谐、公正、有爱的社会。
（三）写作注意事项
选准角度：根据自己的感悟和思考，选择一个或几个切入点进行深入阐述，避免面面俱
到、浅尝辄止。
本题要求我们围绕“悲悯情怀”这一主题展开思考，结合文学作品和现实生活进行阐述，
提出自己的感悟与思考。在写作过程中，我们应选准角度、明确文体、自拟标题，并避免套
作和抄袭，确保文章内容的真实性和原创性。
6长泰一中 2025—2026学年下学期高一第一次调研考试 一件事在树立他在整个周家的权威，他要繁漪“替孩子做个服从的榜样”，咄咄逼人，
最后甚至逼迫周萍用下跪的方式劝蘩漪吃药，蘩漪只好步步后退，最终在喝了药之后
语文试卷 “哭着跑下”，而周冲之前想把学费分出一半的想法也被立即掐灭，在这一段兔起鹘
76分 落的冲突中，周朴园作为一家之主的独断，周萍的软弱，蘩漪的辛酸无助赤裸裸展现一、阅读（ ）
在读者和观众面前。
(一)阅读I(本题共5小题,19分)
性格内部的冲突实际可以理解为人物内心的思想斗争，如莎士比亚名剧《哈姆莱
阅读下面的文字，完成1-5题
特》中“复仇的王子”哈姆莱特一角，当他证实了叔父杀父仇人的身份、决心复仇之
材料一：
后，却因为对方正在祈祷的行为而犹豫不决，最终与仇人同归于尽。那段有关“生存
戏剧冲突作为戏剧中推动情节发展和刻画人物的重要手段，按照冲突的具体表现
还是毁灭”的著名独白，昭示了人物性格内部的激烈斗争，最终使他成为了一个“思
形态，可以划分为三种主要类型，分别是性格与环境的冲突、性格与性格的冲突以及
想上的巨人，行动上的矮子”，莎翁设计的这种人物的“延宕”，站在今天的现实角
性格内部的冲突。这三类冲突侧重的方向有所不同，但在交代背景、刻画人物、推动
度是不合理的，但站在当时的创作背景和剧作者想表达的思想来看，却又是最合理不
情节发展、彰明主题等方面有着重要作用。
过的。
环境指的是剧中人物所处的时代背景及其主流的思想意识形态，是社会的某个横
性格内部的冲突，往往被用于彰显人物内心的思想斗争复杂与煎熬，进一步勾勒
截面的具象化。剧中人物都有各自所处的独特环境，当人物的性格与主流大环境发生
人物形象。其性格内部的冲突，从某一方面也可以理解为理智与道德的冲突，多用以
某种奇妙的碰撞时，冲突才得以产生，戏剧情节也随之不断向前运动、发展。因而剧
展现人物的多面性与复杂性，以进一步完成对戏剧主题的升华。
中的人物必定会在不同程度上与个人所处的环境发生冲突，冲突的激烈程度则取决于
（摘编自纪超《从人物与冲突看戏剧的本质——以〈雷雨〉〈哈姆莱特〉为例》）
人物性格和环境之间的具体关系。
如曹禺先生的剧作《雷雨》中，周朴园与鲁侍萍之间的矛盾，其源头在于周二十 材料二：
年前对鲁的抛弃。这一抛弃的行动是在家族的压迫下做出的，是源于当时社会上“门 古希腊悲剧绝大多数为命运悲剧，所表现的往往是人类在同命运的抗争中不可避
当户对”的主流思想观念，个人的力量在时代背景的浪潮下显得无比渺小，微不足道。 免地毁灭。《雷雨》和《哈姆莱特》的写作都受到古希腊命运悲剧的影响。命运悲剧
也正是因为这一次抛弃，鲁侍萍另嫁鲁贵，才有了四凤的出生和后面的那一场不伦之 字面上的意思是指生命中发生了令人悲哀的事。宿命论者相信命运不可以改写，因为
恋，并在最终酿成了悲情的苦果。 人不可窥探预知命运，命运存在任何角落，只是无法接触。悲剧是以剧中主人公与现
若只从这一点来进行分析，则《雷雨》中悲剧的根源在于大环境对个体的压迫与 实之间不可调和的冲突及其悲惨的结局构成基本内容的作品。
裹挟，这一论断显然失之偏颇——只重视对社会大环境的分析而忽略了剧本之中的人 《哈姆莱特》第三幕，哈姆莱特就面临“生存还是毁灭”的命运选择，他已经洞
性塑造，而在创作剧本的过程中，对剧中人性的挖掘和人物性格的塑造恰恰是一个剧 悉人类的堕落黑暗及现世的无意义。哈姆莱特无法自制地随着生命朝着另一个方向奔
本成功的关键所在。性格与性格的冲突是戏剧冲突中最基本和最常用的方式，性格与 去，他那爆发的火焰正逐渐将自己所憎恨的世界推向灭亡。哈姆莱特被自己的命运驱
性格的冲突就是人与人之间的冲突，这是刻画人物性格、勾勒人物形象最重要的手段。 使着走向一个不可知的深渊。他明白自己无法超越混沌的世界，被无常的命运所困扰，
同样是《雷雨》之中，周朴园逼繁漪喝药的一段戏，通过人物短短的几句对话和几个 最终步入毁灭。同时，哈姆莱特的性格过于内向，过于审慎，尽管他有行动的决心，
戏剧动作，将人物之间的关系和人物自身的性格特点表现得淋漓尽致。周朴园与繁漪 也不时责备自己拖沓，但由于病态的思考多于积极的行动，最后他只能与敌人同归于
两个人之间爆发的矛盾看似简单，只是喝药与否的问题，实际上是周朴园借着喝药这 尽，不能完成自身的使命。这既是他性格弱点的悲剧，又是他本身命运的悲剧。
高一下学期第一次调研考试语文试卷第 1页，共 3页
从命运悲剧主题看，这两部作品展示了人的抗争精神，把人与命运相对立，但肯 B.《雷雨》中周朴园通过逼繁漪喝药来树立他在整个周家的权威，这段戏巧妙地
定了个体的意志与尊严，也呼唤人用崇高的力量斗争。与此同时，《哈姆菜特》和《雷 揭示了他性格的内部冲突，突显了他独断专横的性格特点。
雨》都展示了人性格上的弱点，从性格弱点这个切入点奠定了整部戏剧命运悲剧主题 C.《雷雨》中繁漪的人物性格单一但充满悲剧色彩，她自我毁灭式的反击饱含个
的契机。 体的意志和尊严，展示了作为人的宝贵的抗争精神。
（摘编自任洁敏《从平行研究角度浅析〈哈姆莱特〉与〈雷雨〉的悲剧主题》） D.《哈姆莱特》的悲剧性是双重的，哈姆莱特自身“延宕”的特点是性格的悲剧，
他被无常命运困扰，最终走向毁灭，这是命运的悲剧。
材料三：
3.结合材料内容，下列选项中最适合作为论据支持材料二观点的是（ ）（3分）
〔卜儿哭上科，云〕天那，兀的不是我媳妇儿！〔刽子云〕婆子靠后。〔正旦云〕 A.老舍《茶馆》中，秦仲义抱着实业救国的天真幻想，耗尽 40 年的心血办起不
既是俺婆婆来了，叫他来，待我嘱咐他几句话咱。〔刽子云〕那婆子近前来，你媳妇 小的企业，最终成为失败的民族资本家。
要嘱咐你话哩。〔卜儿云〕孩儿，痛杀我也！〔正旦云〕婆婆，那张驴儿把毒药放在 B.索福克勒斯《俄狄浦斯王》中，俄狄浦斯虽竭尽全力却未能摆脱杀父娶母的神
羊肚儿汤里，实指望药死了你，要霸占我为妻。不想婆婆让与他老子吃，倒把他老子 谕，最后刺瞎自己的双眼并自我放逐。
药死了。我怕连累婆婆，屈招了药死公公，今日赴法场典刑。婆婆，此后遇着冬时年 C.易卜生《玩偶之家》中，娜拉通过借钱一事终于看清丈夫的真实面目，意识到
节，月一十五，有瀽不了的浆水饭，瀽半碗儿与我吃；烧不了的纸钱，与窦娥烧一陌 自己不过是丈夫的一个玩偶，因而决然出走。
儿。则是看你死的我儿面上！ D.贝克特《等待戈多》中，剧中人物一直在等待戈多，然而戈多没有来，也不知
（摘编自关汉卿《窦娥冤》） 何时能来，更不知戈多是谁，但必须等待下去。
4.材料一和材料二都使用了《哈姆莱特》中的内容作为论据，但各有侧重，请结
1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分） 合材料简要分析。（4分）
A.性格与环境的冲突是戏剧冲突的主要类型之一，其中的环境是剧中人物所处社
会的某个横截面的具象化。 5.请结合材料一和材料三，简要分析《窦娥冤》中的戏剧冲突。（6分）
B.剧中人物必定会在不同程度上与其所处环境发生冲突，人物性格与环境之间的
关系将决定冲突的激烈程度。 (二)阅读Ⅱ(本题共4小题，16分)
C.性格内部冲突的实质是理智与道德的冲突，这种冲突可以展现人物的多面性与 阅读下面的文字，完成6~9题。
复杂性，完成主题的升华。 戏之骨
D.宿命论者相信命运不能被更改，在命运悲剧中，人类与命运抗争的结果往往是
张中杰
无可避免地走向毁灭。
他打小是个没见过爹娘的孤儿。村里人可怜他，给他几件旧衣服，时不时给他送
2.根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ）（3分）
碗粥。有红白大事的时候，他就去帮厨，一来解决吃的问题，二来也算是对大家的报
A.《雷雨》悲剧的根源是社会大环境对个体的压迫与裹挟，周鲁两家的纠葛与最
答，好多厨师见他机灵透钻，想收他为徒。
终的悲剧便始于周朴园在家族的压迫下对侍萍的抛弃。
十二岁时他迷上了戏。七里八乡逢会赶集唱大戏，一定要去看，眼瞪得溜儿圆，
支棱着俩招风耳听得入了迷，连草台班子的戏也一场不落。有时听到入境处，一会儿
高一下学期第一次调研考试语文试卷第 1页，共 3页
哭得一把鼻涕一把泪，一会儿又自顾自地哈哈大笑，手舞足蹈，惊得看戏人都忘词了， 他不找女人，说戏就是女人，常常私下里一个人扮演自己的女人，咿咿呀呀，呢
回过头看他，拿眼戳他。大家都以为他魔怔了。 呢哝哝。
“当大厨多好，一辈子好吃好喝，起码混个肚儿圆！”班头说。 他见剩饭抢着吃，每次吃过的碗像舔过似的光，说什么“剩饭姓张，越吃越香”。
他冲戏台班头说想学唱戏，班头叼个烟袋锅吧嗒吧嗒吸，不正眼瞧他。 夏天饭都馊了，他也不舍得倒掉。好在他身体好像铜墙铁壁，从未犯过胃病。
“人不能光为了吃，我得学戏。唱好了，报父老乡亲对我的恩！”他说得一板一 后来，他成了班主。再后来，日本鬼子进了中国。戏班子流离四方，枪炮声起，
眼，像念道白，尾字音拖起了长腔。说毕，他恭敬地跪拜作揖，比台上的主角还有范 马上转移。不管转到哪里，看戏的也没几个，一年挣不了几个钱。一天，皇帝的蟒袍
儿。 被鬼子的三八大盖穿个碗大的洞，人倒是没事，可衣服却置换不起。他搬开随身的百
班头被他这一腔惊呆了，又见他心诚，知道感恩，说得在理，让他跟了班子。 宝箱，从里面拿出针线包。一愣眼工夫，蟒袍上的破洞已被缝得严丝合缝。他放下补
他除了为戏班子做饭，剩下的时间就跑龙套。奇怪的是，没见他跟谁学过，却唱 好的戏装，怔怔地发呆。
念做打样样在行。他一个人能演所有角色，缺啥就能补啥；要是唱全场，谁看谁呆， 19 路军从抗日前线撤下来。他找到队伍说要义演。台下坐满士兵，有的衣服上还
连台上人都能被瞒过，原来的演员心中直怨他抢人饭碗。 有血痕。他正演《铡美案》里的包公怒斥陈世美，高潮处，掌声、喝彩声四起。忽地
生旦净末丑，他学啥像啥，唱啥是啥。扮老生显尽沧桑，扮小生俊逸风流，扮青 狂风刮过来，头顶搭起的头柱倒下。拉二胡的二大爷和边上昏睡的小孙子来不及反应。
衣袅娜依人，扮净角叱咤风云。扮文丑出场，插科打诨，台上台下笑声不断；当武丑 但见他边唱边飞身而起，扑向二人，被柱上的灯砸中脑门儿，瞬间血流如注。他硬生
更见真功夫，连台下力气蛮的大汉也惧他三分。至于扮旦角，花旦、刀马旦、武旦、 生面不改色，唱完最后一句，猛然直挺挺倒地。
老旦、彩旦等扮相各展风流。 大家把他翻过身来，“速拿我九号箱来！”血污满面的他，京腔京韵大声念白。
要是唱苦戏，他念及从前孤儿之难，悲悲切切，幽幽怨怨，让台下观众喉咙跟着 “毛巾？”他摆手，“急救包？”他摇头，食指下探示意下翻。箱子最下边哗哗
发堵；又忽然声声苦句句泪高亢起来，观众眼泪便唰唰直流，台下哭声大作。要是唱 啦啦，有五角、一块、两块的纸币和硬币，也有闪亮的银元。
笑戏，他眉飞色舞，自豪感溢满于胸，声音朗朗从喉间有节奏地往高处走，台下也跟 “这些一半给 19 路军，一半送我走……”言毕，气绝而去。
着大笑不止，鼓掌声、叫好声自然是连成一片。 19 路军最终还是收下了钱。几千当兵的向他行军礼告别。风很大。
好多大班子慕名用重金来挖，私下允以优厚待遇，均被他拒绝。他说：“我从一 大家把他葬了。一老戏迷，民间雕刻家，在他坟丘的碑上刻上“戏之骨”。字迹
而终。”一拨拨来人说客悻悻而归。 风流，劲直有力。
剧团八个大戏箱之外，是他那只大小适中的“百宝箱”，香樟木，磨得黑明光亮， （有删改）
看不清颜色，到哪儿都背身上，寸步不离。打开箱子，有擦脸毛巾、小镜子、胭脂膏， 6.下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（ ）（3分）
也有针线包、纱布，还有跌打丸。大家戏称之“神秘九号”。 A．好多厨师想收“他”为徒“他”没去，及下文没见“他”学戏“他”却样样在
他什么人都敢顶。有个村医是戏迷，老死以后送殡。村民们凑钱想让他出台戏， 行、一人能演所有角色等交代，表现了“他”对戏的痴迷。
正巧与保长的爹八十大寿时间冲突。班头想给保长的爹演，他断然拒演。 B．“他”非要学戏，不愿当一辈子好吃好喝的厨师，是因为对戏的痴爱和报答父
“一辈子救过多少人命，又是咱的铁杆票友，我得用戏送他一程。你们不去我一 老乡亲的恩情，班头最后同意收“他”入班。
个人去！”他说得斩钉截铁，掷地有声。班主无奈，又联系其他戏班子，给保长好说 C．“他”放下蟒袍“怔怔地发呆”，表明“他”因为“蟒袍被鬼子的三八大盖穿
歹说，才救了场。 个碗大的洞”而无钱再买感到惭愧，也表现了对鬼子的愤恨。
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D．“我从一而终”“速拿我九号箱来”等语言描写，一定程度上带着戏剧舞台的 材料二：
语言特色，也凸显了人物鲜明的身份和性格特征。 冬，十月，沛公至霸上。秦王子婴素车白马，系颈以组，封皇帝玺、符、节，降
轵道旁。诸将或言诛秦王。沛公曰：“始怀王遣我，固以能宽容。且人已降，杀之不
7.下列对本文艺术手法和相关内容的理解，正确的一项是（ ）（3分） 祥。”乃以属吏。
A．开头说“他”是孤儿、接受村里人接济长大，为写“他”知恩报恩，不怕得罪 沛公西入咸阳，诸将皆争走全帛财物之府分之。萧何独先入收秦圣相府图籍藏之，
保长给村医送殡唱戏以及给抗日的 19 路军义演做铺垫。 以此沛公得具知天下既塞、户口多少、强弱之处。沛公见秦宫室、帷帐、狗马、重宝、
B．“他”看戏入境的表现，惊得看戏人忘了戏词，回头拿眼“戳他”，以为“他” 妇女以千数，意欲留居之。樊哙谏曰：“沛公欲有天下耶，将为富家翁耶？凡此奢丽
魔怔了，用比喻和夸张手法，反映了“他”对戏的痴迷。 之物，皆秦所以亡也，沛公何用焉！愿急还霸上，无留宫中！”沛公不听。张良曰：
C．小说叙写了一个孤儿由爱看戏到学戏、演戏，最后演戏时为救人而死的故事， “秦为无道故沛公得至此夫为天下除残贼宜缟素为资。今始入秦，即安其乐，此所谓
表现出热爱以戏剧为代表的传统文化的主题。 ‘助桀为虐’。且忠言逆耳利于行，良药苦口利于病，愿沛公听樊哙言！”沛公乃还
D．小说中写观众喉咙“发堵”、眼泪“唰唰直流”“哭声大作”“大笑不止”、 军霸上。
鼓掌声叫好声“连成一片”等直接表现了“他”唱戏的艺术魅力。 十一月，沛公悉召诸甚父老、豪桀，谓曰：“父老苦秦苛法久矣！吾与诸侯约，
8.文章结尾老戏迷在“他”坟丘的碑上所刻的“戏之骨”三个字，表明“他”是 先入关者王之，吾当王关中。与父老约法三章耳：杀人者死，伤人及盗抵罪。余悉除
个怎样的人？请结合内容简要分析。（4分） 去秦法，诸吏民皆案堵如故。凡吾所以来，为父老除害，非有所侵暴，无恐。且吾所
以还军霸上，待诸侯至而定约束耳。”乃使人与秦吏行县、乡、邑，告谕之。秦民大
9.文中的“他”没有名字，产生了怎样的表达效果？请结合内容简要赏析。（6分 喜，争持牛羊、酒食献飨军士。沛公又让不受，曰：“仓粟多，非乏，不欲费民。”
） 民又益喜，唯恐沛公不为秦王。
（节选自《资治通鉴》）
（三）阅读Ⅲ（本题共 5小题，22 分）
阅读下面的文言文，完成 10～14 题。 【注】①雒阳：洛阳。②郦食其：人名。
材料一： 10.材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答
沛公军霸上，未得与项羽相见。沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰：“沛公欲王 案标号涂黑，每涂对一处给 1分，涂黑超过三处不给分。（3分）
关中，使子婴为相，珍宝尽有之。”项羽大怒，曰：“旦日飨士卒，为击破沛公军！” 秦为无道 A故 B沛公得 C至此 D夫 E为天下除残贼 F宜 G缟素 H为资
当是时，项羽兵四十万，在新丰鸿门；沛公兵十万，在霸上。范增说项羽曰：“沛公 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3分）
居山东时，贪于财货，好美姬。今入关，财物无所取，妇女无所幸，此其志不在小。 A.山东，崤山以东，泛指东方六国之地，与《鸿门宴》中“约为婚姻”的“婚姻”
吾令人望其气，皆为龙虎，成五采，此天子气也。急击勿失！” 都是古今异义词。
楚左尹项伯者，项羽季父也，素善留侯张良。张良是时从沛公，项伯乃夜驰之沛 B.善，交好，形容词作动词，与《烛之武退秦师》中“越国以鄙远”的“远”用
公军，私见张良，具告以事。 法相同。
（节选自《鸿门宴》） C.之，代词，他们，与《庖丁解牛》中“臣之所好者道也”的“之”用法不同。
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D.让，推辞，谦让，与《鸿门宴》中“大礼不辞小让”的“让”意思不同。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）(3 分)
12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）（3分） A.首联承接题目，咏师厚接花,“妙手”“有神”写出了师厚嫁接花艺的水平高超，
A.刘邦驻军霸上时，曹无伤派人向项羽告密，项羽听后决定攻打刘邦，范增的话 表达了作者对其技艺的赞美之情。
更加坚定了他的决心。 B.从生于穰县土壤的植株，到美丽绽放、名闻天下的洛阳牡丹花，可见师厚嫁接
B.秦王子婴投降后，有将领建议杀之，但刘邦认为楚怀王能宽容待人，况且子婴 培育技艺的精妙，给人画面感。
已经投降，不应诛杀。 C.孔子的弟子冉、子路本来出身低微，后都“升堂”“入室”，关键在于“挥斤”
C.萧何到秦朝丞相府取了地理图册、文书、户籍簿等收藏起来，帮助刘邦了解了 妙手，强调了学习贵在自我领悟。
天下形势，贡献卓著。 D.整首诗笔调轻快，前四句、后四句的内容衔接过渡自然，结尾处的“挥斤”又
D.刘邦与关中父老约法三章：杀人者要被处死以命偿命，伤人者要受到处罚，盗 与开头的“妙手”巧妙地呼应。
窃者也要被判罪。 16.宋诗尚理，这首诗在说理时形象而不枯涩，请简要分析这首诗是如何体现这一
13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） 特色的。(6 分)
①张良是时从沛公，项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事。
（五）名篇名句默写（本题共 1 小题，10 分）
②凡吾所以来，为父老除害，非有所侵暴，无恐。 16．补写出下列句子中的空缺部分。（10 分）
（1）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，曾皙描绘了在大自然里沐浴迎风的
14.材料一中范增认为刘邦“志不在小”，材料二中刘邦的哪些行为印证了范增的 闲适情景的两句是“ ， ”。
判断？（5分） （2）夏日临风，小明携好友月夜泛舟于白洋水淀，淀水清澈平静，让人不禁想起
了《念奴娇·过洞庭》中的“ ， ”两句，尽享水月空明的景色。
（四）阅读Ⅳ（本题共 2小题，9分） （3）同学们游览南京，登山临水，放目远眺。面对壮丽的山川之景，不由想到王
安石《桂枝香·金陵怀古》中所写的“ ， 。”
阅读下面这首唐诗，完成 15～16 题。
（4）洞庭湖是我国第二大淡水湖，地域辽阔，气势恢宏，杜甫的《登岳阳楼》中
和师厚接花
“ ”体现了这一特点，被王士禛赞为“雄跨今古”。
黄庭坚
（5）古代诗词常借“楼”的意象来抒发情感，如“ ， ”
妙手从心得①，接花如有神。
就把楼和思念之愁联系在一起。
根株穰下土,颜色洛阳春。
② 二．语言文字运用(14分)雍 也本犁子，仲由③元鄙人。
升堂与入室，只在一挥斤④。 中式园林追求“活”意，一个“活”字，可谓中式园林的灵魂。
【注】①《庄子》记载“轮扁斫轮”事:“不徐不疾，得之于手而应于心。"②雍:孔子 园中有桥有水，水中游鱼几许，桥上观鱼，这是中国写意园林的典型程式。元明
的学生冉雍。③仲由:孔子的学生子路。④《庄子》记载“挥斤”事:“郅人垩.....使 以来，很多园林中有以“濠濮间想”、知鱼槛、知乐亭等命名的景点，寄予着古人亲
匠石斫之。匠石运斤成风，听而斫之，尽墨而鼻不伤，郅人立不失容。”
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近自然、（ ）的情怀。就像庄子桥上观鱼，强调的是：你不应是世界风景的旁观
者，而应是世界的参与者，小园是供你在真实生命海洋中优游的。 三．写作(60分)
中式园林追求的活泼，不是看起来活泼就好。“韵人纵目，云客宅心”，中式园
22．阅读下面的材料，根据要求写作。（60 分）
林作为修心之地，是安顿心灵的地方。苏轼在一个月光如洗的夜晚，与朋友张怀民游
材料一:悲悯是人类最伟大的情感，我们每个人都应该心存悲悯情怀。古罗马诗人
承天寺，那份闲情逸致绝非庸碌之辈能够体会。他感叹道：“何夜无月？何处无竹柏？
尤维纳说：“心地的温情，是大自然把眼泪给予人类的同时，赠予人类的礼物。”
但少闲人如吾两人者耳。”人心不“闲”，被种种琐屑“锁”住，就失了风月无边，
材料二:中国导演贾樟柯说：“不能因为整个国家在跑步前进，就忽略了那些被撞
失了庭草交翠，也就没有了“活”意。）
倒的人。”
园林中那空空落落的亭子，却是中式园林之眼，它为“活”而设计。你向远方看去，
悲悯情怀体现了人类对苦难和不幸的同情、怜悯和帮助，它不仅是对受难者的同情，
茫茫天庭，揽入怀抱，从眼前推到远方，从远方又回到近前，舒卷自如，阴阳互荡。
更是一种超越自我、关注更广泛社会和人类问题的情感。《窦娥冤》《雷雨》《哈姆
你坐在亭子里，就像坐在一个呼吸的气口，你参与到舒卷激荡的宇宙气场中，这时你
雷特》《祝福》等许多文学作品中的人物悲剧命运，总能激发我们的悲悯情怀，而现
哪里是一个看风景的人，你就是风景的组成部分。
实生活中许多身处困厄或遭遇灾难的人也应该得到我们的深切关怀。
中式园林追求的“活”意，①反映出中国传统生生哲学。②天地有无所不在的原
请结合上述材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。要求：选准角度，确定立意；
创力，③生生精神是贯彻天地人伦的一种活泼精神。④“生理”不是一个抽象的概念，
明确文体（诗歌除外），自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于 800 字。
⑤而是生命动力之源。生面、生机、生理三者一体贯通。生理的外显形式是生面，丘
壑内营的节奏韵律是生机，生理是生命的本源性力量，处于核心层次。园林中的开生
面，就是通过充满“生意”的外在形式，将天地中生机活泼的节奏和内在生生之精神
气象彰显出来。
18.填入第二段中括号处填入的成语，不正确的一项是（ ）（3分）
A.超然物外 B.巧夺天工 C.优游林下 D.悠然自得
19.将文中划横线处的句子改成整句，最恰当的一项是（ ）（3分）
A.生面是生理的外显形式，生机是丘壑内营的节奏韵律，生理是生命的本源性力量。
B.生机是丘壑内营的节奏韵律，生命的本源性力量是生理，生理的外显形式是生面。
C.生理的外显形式是生面，生机是丘壑内营的节奏韵律，生命的本源性力量是生理。
D.生面是生理的外显形式，生机是丘壑内营的节奏韵律，生命的本源性力量是生理。
20.文中标序号的句子有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻
辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。（4分）
21.请根据材料内容，用简洁的语言概括中式园林所追求的“活”意的内涵。（不超过
45 字）（4分）
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