资源简介

大通县第二中学2025~2026学年第二学期第一次教学质量检测
高一语文
考生注意：
1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。
画
2.答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。
3.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡
上对应题目的答策标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上
各题的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作
答无效。
4.本卷命题范围：必修下册第一单元。
一、阅读(72分)
邮
(一)阅读I(本题共5小题，19分)
阅读下面的文字，完成1~5题。
材料一：
“渔樵耕读”代表着中国农耕文明传统下的日常生活方式，经过诗词歌赋、故事散文、绘画影
像等各种文艺作品的塑造，它们又变成象征中国人理想生活境界和生活趣味的审美意象。赵汀
阳先生近著《历史·山水·渔樵》，则独辟蹊径地从历史哲学的角度提出一种“渔樵史学”。渔樵
史学不同于从政治角度书写历史的春秋史学，也不同于寻找历吏普遍经验的太史公史学，它站
在没有终结的永恒时间视角看待具体的历史事件，认为历史是在后世多种阐释视角观照下持续
不断的意义生成过程，历史的魅力正在于它可以被反复言说。
相
然而，此书最饶有兴味之处还在于对这种历史观的命名—“渔糕史学”，原本在历史记载
中默默无闻的普通劳动者“渔樵”摇身一变，成了领悟历史真谛的智者、渔樵史学的主体。这一
点无法由历史材料直接证实。此书虽然看似一本以渔樵为对象的历史考证之作，实则是围绕相
关材料在历史的空白处巧妙施展阐释魔法的行动，至于渔樵是否真的是洞彻历史之道的智者，
全仰仗论者围绕观念组织史料或者依靠史料支撑观念时所能达到的恰切程度和可信度。
《渔樵》用作推论的材料主要是涉及渔樵形象的传统诗画。将诗画等艺术作品作为历史研
究的佐证是一种常见的方法，但这种方法一直以来都存在一个问题：艺术作品中的形象与现实
中的人物事件是否具有直接对等的关系？如果不是，那么又该如何理解艺术形象在历史书写中
的地位和价值？在《渔樵》中，此问题具体化为：渔樵真的是拥有通透历史意识的智者吗？他们
是否真如书中所言能凭借自身归属的自然之道淡然旁观历史？江渚之上“笑着谈古论今”的人
真的是渔樵吗？这些追问最后共同指向一个问题，“究竞谁才是渔樵史学的真正主体”？围绕这
一系列问题的思考也许能使“渔樵史学”的面貌更加清晰，同时对诗画入史的研究方法也带来些
许启发。
【高一第一次教学质量检测·语文第1页（共8页）】
26-T-548A大通县第二中学2025~2026学年第二学期第一次教学质量检测·高一语文
参考答案、提示及评分细则
1.A(B项，偷换概念，将渔樵史学与材料一明确区分的“从政治角度书写历史的春秋史学”混为一谈。C项，曲
解文意，与材料一“历史是在后世多种阐释视角观照下持续不断的意义生成过程”的观点相悖，且“还原历史
真相”于文无据。D项，说法绝对化，材料一指出“渔樵是否真的是洞彻历史之道的智者，全仰仗论者…”，
且历史上劳动者渔樵的真实面目无法知晓。)
2.A(曲解文意，材料一明确指出“诗画入史不是将艺术作品中的文本世界直接等同于历史真实”，此项表述与
原文相悖。)
3.D(A项，无中生有，材料一明确将《临江仙》等诗词中的渔樵作为艺术形象分析，并指出诗画不等于历史真
实，此项推断与材料观点相反。B项，材料二提到“话说历史言不休的渔樵可能是中国的特有形象”，但随后
指出“如果以广义的渔樵精神性去理解…西方可能就不乏其人了”，并举了例子。此项“完全不存在”过于
绝对。C项，强加因果/混淆是非，材料二明确指出渔樵历史观“与儒家历史观没有理论上的矛盾，却有意识
上的距离”。)
4.①审美内涵：经过文艺作品塑造，象征中国人理想生活境界与趣味的审美意象。②哲学（历史）内涵：能以自
然视角观照历史、洞彻历史之道的智者形象。（每点2分，意近即可，其他答案若言之有理酌情给分）
5.①历史意义取向不同：儒家历史观侧重通过历史材料构建正统历史秩序与经验；渔樵史学认为历史是持续的
意义生成过程，强调其可被反复阐释。②言说主体不同：需家历史观多由专业史家（统治者）主导书写；渔樵
史学以历史记载中的普通劳动者（艺术意象中的智者）为言说主体。③地位不同：儒家历史观是中国传统历
史观的主流，具有较强的学术性、丰富性和可信性：渔樵史学虽是对儒家历史观的补充连缀，但必不可少，关
系到一个文明的存亡。（每点2分，其他答案若言之有理的情给分）
6.D(“表明她对自己与柳惠相识及共同工作的五年时光充满遗憾”错，外祖母临终前总说梦见在车间找柳阿
姨，体现她对这段友谊的珍视与怀念，但对与柳惠相识没有感到遗憾。)
7.D(“与前文昏黄的廊灯形成对比，突出时光流逝给人带来的失落感”错，前文写昏黄的廊灯，是为了表现二人
的友谊，并未和结尾明亮的夜景形成鲜明对比。结尾夜景描写营造的是温暖、治愈的氛围，并非“突出时光流
逝给人带来的失落感”。)》
8.①表层含意：指相册中泛黄的照片所定格的视觉画面一外祖母与柳惠在拙政园花窗前的光影瞬间，是具体
的时光印记。②深层含意：象征外祖母与柳惠跨越四十多年的“友谊之光”，暗含作者对超越时光的真挚情感
的赞美。（每点3分，意对即可，其他答案言之有理酌情给分）
9.①开头写“我”翻开相册的情节，引出外祖母与柳惠多年前的合照以及二人的过往友谊：结尾写“我”翻开相册
的情节，将跨越四十多年的离别与“我”和母亲带着外祖母的遗愿与柳惠相见串联，形成完整的叙事链，使文
章首尾呼应，结构圆融。②开头翻看相册是“我”对外祖母的“重新认识”，情感偏向怀旧与好奇；结尾翻看相
册是“我”见证外祖母与柳惠情谊的“落地”，情感转向温暖与感动，深化了小说的主题。（每点3分，意对即
可，其他答案言之有理酌情给分)
10.CE(原句标点：臣之壮也，犹不如人：今老矣，无能为也已。)
11.A(伯，春秋时期的公、侯、伯、子、男五等爵位之一，其中以“公”级别最高。)
【高一第一次教学质量检测·语文参考答案第1页（共4页）】
26-T-548A

展开更多......

收起↑