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九年级语文学科模拟试题
注意事项：1．本试卷共8页，满分100分。
2．作答时，将答案写在答题卡上，写在试卷上无效。
3．考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。
一、积累与运用（19分）
学校开展“品草原经典，传北疆文脉”校园文化活动，邀你参与其中，感受经典魅力与草
原文化的交融。
1．请你用正楷准确、端正地书写活动主题“品草原经典，传北疆文脉”。（2分）
【活动启动仪式发言稿】
尊敬的老师、亲爱的同学们：
当草原的清风拂过书香校园，当经典的文字邂逅北疆的豪情，“品草原经典，传北疆
文脉”校园文化活动今日正式开启！读书从不是枯燥的机械翻阅，而是跨越时空与先贤对
话、与草原灵魂共鸣的旅程；读书也从不是被动的浅尝辄【甲】（A.gá B.zhé）止，而是
带着 的初心，在典籍与草原故事中探寻真理、吮吸精神养分的修行。
或许你曾为一段草原史诗 ，沉醉于其中的豪迈与赤诚；或许你曾在经典篇章前
凝神静悟，解锁字里行间的人生智慧；读懂草原儿女的坚韧与豁达。而读书的真【乙】（A.
谛 B.缔），在于多元的品读方式--读史书，洞察草原文明的传承脉络；读传记，感悟北疆
人物的 ；读民间故事，领悟草原生活的淳朴哲理。它让我们在书香中沉淀自我，在
交流中碰撞思想，在经典与地域文化的交融中成为更丰盈的自己。
此刻，让我们共同翻开典籍，以热爱为翼，以专注为径，在书山中勇攀高峰，校园因
阅读被我们赋予更深的底蕴，人生因经典被我们绘就更亮的光彩！
九年级·语文 第1页（共8页）
2．请根据活动主题及发言稿，拟写一则活动标语，不超过10个字。（2分）
3．选出［甲］［乙］两处正确的字音、字形。（2分）
4．文稿横线处依次填入的最恰当的一项是( )(2分）
A.孜孜以求 心潮澎湃 跌宕起伏 B.心潮澎湃 孜孜以求 跌宕起伏
C.孜孜以求 跌宕起伏 心潮澎湃 D.心潮澎湃 跌宕起伏 孜孜以求.
5．文稿中画波浪线句子有语病，请写出修改后的句子。（2分）
【采访“文化传承小达人”】
6．活动圆满结束，你作为校广播站记者，在校园草原文化角采访本次评选出的“文化传承
小达人”其其格同学，请补全采访记录。（共4分，每空2分）
小记者：其其格同学，祝贺你成为“文化传承小达人”！很多同学都想知道，(1）
其其格：谢谢大家｜我会制定阅读计划，每天展读蒙汉双语经典诗词，周未走进草原书
屋研读民族文化书籍，还会把草原故事改编成小剧本和同学一起演举。
小记者：这份计划太有草原特色了！那在你读过的书中，有没有哪本草原文化相关的书
让你深受启发，甚至影响了你的处事方式呢？
其其格：(2）
九年·语文 第2页（共8页）
【撰写活动感悟】
参与“品草原经典，传北疆文脉”活动的时光，恰似一场滋养心灵的北疆之旅，让我在经
典中邂逅了千年智慧与草原情怀。
翻开诗词卷，“①，②＂是杜甫《茅屋为秋风所破歌》的民生忧患，让我懂得以善良拥
抱世界；“③ ，长河落日圆”是王维笔下的塞上风光，让我沉醉于北疆的雄浑壮阔；“长
风破浪会有时， ④”是李白的豪情，让我汲取直面困境的勇气。读至古文，周敦颐《爱莲
说》中“出淤泥而不染， ⑤ 的赞誉，让我读懂君子品格的高洁；欧阳修《醉翁亭记》中
“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也＂的旷达，似草原清风拂面，让我领略寄情山水的洒脱。
最触动我的是草原谚语“众心成城，众口铄金”的智慧，它让我明白读书不仅是积累
知识，更要懂得团结与坚守。这场活动，让我在经典中收获成长，也让我深知文化传承的
珍贵。
7．请将感悟中空缺的古诗文补充完整。（5分）
二、阅读（41分）
（一）阅读下面文言文，完成8-10题。（11分）
蒙之学子治学，如牧人之饲群羊，勤饲而不怠，则群羊肥壮；如骑手之驰草原，定志
而向前，则远方可至。今之学子，或始勤终惰，或贪速求成，终难有进。师者当以善诱为
先，启其蒙昧，引其志趣，使乐读不倦，乐研北疆之文。教之有法，则学者日进；教之无
方，则学者日退。故曰：教学相长，薪火相传，此乃育人之要，亦乃文化传承之理也。
（节选自《草原劝学箴言》，有删改）
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8．根据提示解释加点词，翻译画波浪线句子。（4分）
文言语句 方法提示， 释同原句
勘面不服 课内迁移，（送东阳乌生序）“” （自盒： （1分
启其蒙昧 课内迁移（核舟记）“启窗而观” （2）启： （1分）
教学相长，薪火相传 课内迁移：（虽有嘉肴）“教学相长也。” （3）即译 （2分）
9．选文中“如牧人之饲群羊，勋饲而不怠，则群羊肥壮；如骑手之驰草原，定志而向
前，则远方可至”
运用了什么论证方法？结合具体内容分析其作用。（3分）
10．结合选文内容，谈谈你获得了哪些学习和治学的启示。（4分）
（二）阅读下面文本，完成11-14题。（15分）
藏在勒勒车里的草原情
①记忆中的草原上，伴若一桶斑驳的勒勒车；那是爷爷的宝贝，也是我童年最温暖的印记。
②这辆勒勒车，藏着草原四年的光景；让草原的日子满是烟火气。春天，爷爷赶着
它去草原深处接蕲草，车斗里在着嫩绿的芨芨草，也藏着一年的希望；夏天，它盛着刚
挤的牛乳、鲜摘的沙棘果，在草原上悠悠穿行；秋天，车斗里堆满晒干的牧草、饱满的
野果，为冬日储备温暖；冬天，它裹着厚厚的毡子，载着烧红的牛粪，给蒙古包送去融
融暖意。爷爷总说，勒勒车是草原人的腿，守着它，就守着草原的日于。
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③我上小学要去苏木的学校住校，离家远，心里总念着草原的一切。那时，爷爷总会赶
着勒勒车，装上刚熬的奶茶、炸的奶果子，还有我最爱吃的奶豆腐，走十几里草原路送我到
校。勒勒车的轱辘碾过青草，发出“吱呀”的声响，像草原的歌谣。课间，喝一口热奶茶，
咬一口奶果子，草原的味道在舌尖散开，想家的情绪便淡了许多。同学们都围着勒勒车着，
爷爷使笑着分给大家奶食，大家都亲热地叫他“草原爷爷”。
④见同学们喜欢平原的听道，此后送来的奶食，总比平时多上好几倍。那辆勒勒车，載
着草原的香甜，陪着我和同学们度过了小学的住校时光，直至我去旗里上中学，爷爷的腿脚
不便了，才停下赶车的脚步。
⑤可就在我上中学的第二年，爷爷的眼睛渐渐看不清了，再也不能赶车去草原深处了。
他总扶着勒勒车，一遍遍教我怎么赶车、怎么打理车轱辘，还教我草原上的辨别方向的法子：
“看太阳的起落，听风的声音，勒勒车的轱辘要跟着草原的路走。”
⑥爷爷做这些时，手总微微颤抖，扶着车辕的力气也小了，却仍不听我们的劝阻，非要
把所有本事都教给我。他摸着勒勒车的木辕说：“这勒勒车不能闲，草原的路不能忘，你要
守着，以后传给你的孩子。”那一刻，我的眼泪落在勒勒车的木头上，粗糙的木纹，温温的，
像爷爷的手掌。
⑦这辆勒勒车里，藏着草原的烟火气，藏着爷爷对家人的疼爱，更藏着草原儿女对生活
的热爱、对文化的坚守。那车轱辘眼过的草原路，刻在骨子里，伴我一生。
11．文章以“藏在勒勒车里的草原情”为题，有什么深刻含义？请结合全文简要分析。（3分）
12．文中多次描写爷爷与勒勒车相关的生活场景，这样写有什么作用？(4分）
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13．请赏析文中画横线的句子：“爷爷做这些时，手总微微颤抖，扶着车辕的力气也小了，却
仍不听我们的劝阻，非要把所有本事都教给我。”（3分）
14．结合文章中“勒勒车承载草原情”的核心内容，谈谈你的生活中是否有类似的“物品记
忆”，它蕴含着怎样的情感，150字左右。（5分）
（三）阅读下面材料，完成15-17题。（10分）
材料一 2025至2030年内蒙古民族文化数字产业迎来高质量发展黄金期，市场规模预计以14％以
上的年均复合增长率稳步扩张，2030年总产值有望突破220亿元。核心驱动力有三：技术层面，
AI数字复原、民族文化IP数字化技术渗透率超68%，让草原壁画、蒙古长调等文化遗产实现线上
全域传播，传播效率提升55%；内容层面，民族文化IP跨界开发加速，《草原英雄小姐妹》改编
动漫、舞台剧总营收突破18亿元，带动蒙古族文化海外传播率提升至28%；产业链层面，民族文
创、数字文旅、有声书市场协同发展，蒙古族史诗《江格尔》线上收听量年增45％。
材料二 2025年内蒙古民族文化消费市场呈现年轻化、大众化特征；Z世代成为核心消费群体。
2024年内蒙古民族文化消费用户规模达850万人次，其中18-35岁用户占比88%，该群体年均民族
文化消费支出达1300元，较千禧一代高出60％。下沉市场增长迅猛，旗县、苏木地区民族文创
消费增速达40%，远超呼和浩特、包头等中心城区22％的水平，县域民族文化体验馆年接待游客
超 550万人次。
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材料三 2024年内蒙古民族文化IP．改编作品总营收达35亿元，较2023年增长32％，《八骏马》
《嘎达梅林》等经典IP改编的电影、舞合剧广受全国现众好评，印证了民族文化作品受众从
本地向全国延伸的趋势。但行业仍面临挑战：65％的民族文创产品扎堆饰品、摆件，题材单
一、同质化严重；同时民族文化创意设计、IP运营专业人才缺口大，制约产业可持续发展。
材料四 2025年内蒙古民族文创衍生品市场规模预计突破85亿元，较2024年增长42％。头部
民族IP已形成“文化遗产-教字开发一衍生品销售”的完整产业链，蒙古族图腾文创在2024
年草原文化节期间销售额达1.5亿元。市场结构呈多元化；传统实体文创（奶具、民族服饰）
占比62%，数字文创（虚拟头像、数字草原壁画）年增长率达105%；线下场景持续拓展，依
托民族IP打造的草原文创小店、数字文旅体验馆，衍生品收入占总营收的42％。
15．结合材料一，简要概括2025至2030年内蒙古民族文化数字产业发展的核心驱动力。（3分）
16．材料二和材料四分别从哪两个维度展现了内蒙古民族文化市场的活力？请简要说明。（3分）
17．综合四则材料，谈谈内蒙古民族文化产业在发展中呈现出哪些优势与挑战，并结合自
身体验，为民族文化产业的高质量发展提出你的建议。（4分）
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（四）名著阅读（5分）
“我越是孤独， 是没有朋友，越是无助，我就越是要尊重我自己”
-（简·爱》
（1）这句话体现了简·爱怎样的性格特点？(2分）
（2）请结合小说中两个典型情节，简要分析这一性格在她身上的具体表现。（3分）
三、写作（40分）
18．阅读下面材料，按要求作文。
有人说，成长是一场“遇见”-遇见一本好书，让思想有了翅膀；遇见一位良师，
让前行有了方向；遇见一片草原，让心灵有了栖息之地；遇见一次挫折，让生命有了韧
性······
也有人说，成长是一场“告别”-告别童年的稚气，告别依赖的习惯，告别浮躁的
心态，告别不合时宜的执念······
在你的成长旅程中，“遇见”与“告别”交织成独特的生命轨迹，或许还藏着专属
的独特记忆。
请结合自己的经历与感悟，以“与我的成长”为题，补充完整题目，写一篇文章。
要求：(1）文体不限，诗歌除外；
（2）不少于500字；
（3）不得抄袭、套作；
（4）不得出现真实的地名、校名、人名等相关信息。
九年级·语文：第8页（共8页）
九年级语文参考答案
一、积累与运用（19分）
1．书写题（2分）
课标要求：能正确、工整、规范地书写汉字，养成良好的书写习惯，体会汉字的书写美感。
考查目的：考查学生正楷书写能力，要求书写准确、端正、整洁，落实汉字书写的基础素养。
评分标准：书写准确无错字（1分），端正整洁、笔画规范（1分）；涂改、字迹潦草、错字漏字酌情扣分。
参考答案：用正楷书写“品草原经典，传北疆文脉”，无错字、字迹工整即可。
2．拟写活动标语（2分）
课标要求：能根据具体的语言情境和要求，写简短的应用文，做到内容明确、语言简明、格式正确。
考查目的：考查学生结合活动主题的语言概括与表达能力，要求标语贴合主题、简洁凝练（不超过10字）。
评分标准：贴合“草原经典、北疆文脉、阅读传承”核心（1分），简洁通顺、不超字数（1分）；偏离主
题酌情扣分。
参考答案：示例1：品草原经典，传北疆文化示例2：读草原典籍，承北疆文脉示例3：经典润北疆，文脉永传
承
3．字音字形选择（2分）
课标要求：认识3500个常用汉字，能正确识记现代汉语普通话常用字的字音、字形，区分形近字、多音字。
考查目的：考查学生对常见易错字音（辄）、形近字形（谛／缔）的识记与辨析能力。
评分标准：甲、乙两处均选对得2分，选对一处得1分。
参考答案：甲：B(zhé)；乙：A（谛）
4．词语填空选择（2分）
课标要求：能结合具体的语言环境理解和运用词语，体会词语的感彩和表达效果，辨析近义词的用法。
考查目的：考查学生在语境中辨析并运用成语的能力，结合发言稿语境判断成语的适配性。
评分标准：选对答案得2分，选错不得分。
参考答案：A
5．病句修改（2分）
课标要求：能辨析并修改常见病句，掌握病句的基本类型，能根据语言情境修改语句，使表达通顺、准确。
考查目的：考查学生辨析“被动语态使用不当、句式语序别扭”类病句的能力，要求修改后语句通顺、逻
辑合理。
评分标准：修改正确、语句通顺得2分；修改后仍有语病、改变原意酌情扣分。
参考答案：校园因阅读积淀更深的底蕴，人生因经典绽放更亮的光彩（或：阅读让校园拥有更深的底蕴，经
典让人生绘就更亮的光彩）。
6．采访记录补写（4分，每空2分）
课标要求：能根据具体的交际情境，进行口语交际，做到表达简明、连贯、得体，符合采访的语言特点和语
境要求。
考查目的：考查学生根据答语补写采访问题的能力，以及结合草原文化主题进行内容补写的语言表达能力，
要求贴合语境、符合人物身份。
评分标准：(1）问题贴合其其格的答语（阅读、传承草原文化的做法），通顺得体得2分；(2）补写内容贴
合“草原文化书籍、启发处事方式”，通顺合理得2分；偏离语境酌情扣分。
参考答案：(1）你平时是怎样阅读和传承草原经典文化的呢（2）示例：《蒙古秘史》让我深受启发，书中
草原儿女团结拼搏、坚守本心的精神，让我遇到困难时不退缩，与人相处时懂得真诚相待、互帮互助。
7．古诗文默写（5分，每空1分）
课标要求：背诵并默写课标要求的古诗文名句，能准确识记古诗文名句的字形，理解名句的含义和语境运用。
考查目的：考查学生对经典古诗文名句的识记与默写能力，涵盖唐诗、古文，兼顾民生、边塞、励志、品格
等主题。
评分标准：每空1分，错字、别字、漏字、添字均不得分。
参考答案：①安得广厦千万间
②大庇天下寒士俱欢颜
③大漠孤烟直
④直挂云帆济沧海
⑤濯清涟而不妖
二、阅读（41分）
（一）文言文阅读（11分）
8．释词译句（4分）
课标要求：能借助课下注释和工具书理解文言实词的含义，掌握课内文言实词的迁移运用，能准确翻译文言
句子，做到信、达、雅。
考查目的：考查学生课内文言实词的迁移理解能力，以及文言句子的翻译能力，落实“课内迁移课外”的
文言学习要求。
评分标准：(1)(2）每空1分，写对即可；(3）翻译准确（关键词“相长”“薪火相传”）、语句通顺得2
分，关键词译错扣1分，语句不通顺酌情扣分。
参考答案：(1）懈怠
（2）开启，启发
（3）教与学是互相推动、互相促进的，文化像火种一样一代代传递下去。
9．论证方法及作用（3分）
课标要求：能阅读浅易文言文，理解文章的论证思路和表达技巧，分析常见论证方法的作用，体会文言文的
语言特点。
考查目的：考查学生对比喻论证方法的辨析能力，以及结合文本内容分析论证方法作用的能力，理解作者的治学
观点。
评分标准：判断出比喻论证得1分；结合内容分析“牧人饲羊”“骑手驰草原”分别比喻治学的“勤奋不懈”
“坚定志向”得1分；分析作用（生动形象论证治学的道理，增强说服力）得1分。
参考答案：运用了比喻论证的方法。将学子治学比作牧人勤奋饲羊、骑手定志驰草原，生动形象地论证了治学需
要勤奋不懈、坚定志向的道理，使抽象的治学道理更加浅显易懂，增强了文章的说服力。
10．学习治学启示（4分）
课标要求：能从文言文阅读中获得人生启示和学习感悟，能结合文本内容进行个性化解读和表达，做到观点明确、
言之有理。
考查目的：考查学生对文本治学观点的理解与提炼能力，以及结合自身学习谈启示的能力，落实“文以载道”的
文言学习目标。
评分标准：结合文本提炼出2点及以上学习治学的启示，观点明确、言之有理得4分；提炼1点且分析合理得2分，
偏离文本酌情扣分。
参考答案：①治学要勤奋不懈，不能始勤终惰，持之以恒才能有所进步；②治学要坚定志向，目标明确、一心向
前，不能贪求速成；③学习需要老师的正确引导，老师要善于启发学生的志趣，教有方法；④教与学是相互促进
的，师生之间可以互相学习，共同进步。（答出两点即可，每点2分）
（二）记叙文阅读（15分）
11．标题深刻含义（3分）
课标要求：能体会文章标题的含义和作用，结合文章内容分析标题与中心的关系，理解标题的表层义和深层义。
考查目的：考查学生分析文章标题含义的能力，要求结合文本梳理“勒勒车”所承载的草原情感，理解标题的象
征意义。
评分标准：结合文本分析出勒勒车承载的草原烟火气、爷爷的疼爱、草原文化的坚守三层情感（或核心两
层），每层1分，表述通顺即可；只答表层含义不得分。
参考答案：标题既指勒勒车是草原生活的载体，藏着草原四季的烟火气；又指勒勒车里饱含着爷爷对家人的疼爱，
对“我”的殷切期望；更指勒勒车承载着草原儿女对生活的热爱、对草原文化的坚守与传承，是草原文化的象征。
12．场景描写的作用（4分）
课标要求：能分析文章的写作手法，理解关键场景描写对塑造人物、表现中心、推动情节的作用，体会文章的情
感表达。
考查目的：考查学生分析文中反复出现的场景描写的作用，从人物、情节、主题、情感四个维度理解其表达效果。
评分标准：从塑造人物（爷爷的形象）、串联情节（全文线索）、表现主题（草原情与文化传承）、烘托情感
（祖孙情、草原情）四个角度答出三点即可，每点1分，表达通顺1分；只答单一角度酌情扣分。
参考答案：①勒勒车是全文的线索，串联起爷爷的草原生活、送“我”上学、教“我”赶车等情节，使文章结
构完整；②塑造了勤劳、慈爱、坚守草原文化的爷爷形象，让人物形象更加鲜活；③反复描写爷爷与勒勒车的
场景，层层深化“草原情”的主题，突出勒勒车承载的情感与文化内涵；④烘托出浓郁的祖孙情和草原乡情，
让文章的情感表达更真挚。
13．句子赏析（3分）
课标要求：能品味文章中富有表现力的语句，分析词语、动作、神态描写的表达效果，体会作者的情感。
考查目的：考查学生赏析记叙文细节描写的能力，分析句中动作、神态描写对表现人物情感和形象的作用。
评分标准：指出句子运用的细节描写（动作、神态）得1分；分析“手颤抖、力气小”的语境（爷爷年老体衰）
得1分；分析“不听劝阻、非要教”的情感（爷爷对草原文化的坚守、对“我”的期望）得1分。
参考答案：这句话运用了细节描写，通过“手微微颤抖”“扶着车辕的力气也小了”写出爷爷年老体衰的状态，
又用“不听劝阻”“非要把所有本事都教给我”的对比，突出爷爷想要将草原技艺和文化传承给“我”的坚定
决心，表现了爷爷对草原文化的坚守和对“我”的殷切期望，情感真挚动人。
14．物品记忆表达（5分，150字左右）
课标要求：能结合文章内容进行个性化表达，联系生活实际谈感悟，做到内容具体、情感真挚、语言通顺，符
合字数要求。
考查目的：考查学生的联想表达能力，要求结合“物品承载情感”的核心，联系生活实际写物品记忆，落实
“读写结合”的要求。
评分标准：写出具体的“物品”（1分），结合生活经历谈物品承载的情感（2分），语言通顺、符合字数要求
（150字左右）(2分）；偏离“物品承载情感”核心、字数偏差过大酌情扣分。
参考答案：我的生活里，奶奶的老花镜是藏着温暖的物品记忆。这副老花镜陪着奶奶为我缝补衣裳、翻看故事
书、打理菜园。小时候奶奶总戴着它，坐在灯下给我缝书包，镜片后的眼睛满是慈爱。如今奶奶不在了，老花
镜静静放在抽屉里，每次看到它，就想起奶奶的温柔陪伴。它不仅是奶奶的日常用品，更承载着奶奶对我的疼
爱，是我心底最珍贵的温暖记忆。（148字）
（三）非连续性文本阅读（10分）
15．核心驱动力概括（3分）
课标要求：能阅读非连续性文本，从多个材料中提取、筛选、概括关键信息，做到概括准确、简洁、全面。
考查目的：考查学生从材料一中提取并概括内蒙古民族文化数字产业发展核心驱动力的能力，要求分点概括、
要点明确。
评分标准：从技术、内容、产业链三个维度概括，每个维度1分，表述准确简洁即可；遗漏维度、概括不准确酌
情扣分。
参考答案：①技术层面：AI数字复原等技术渗透率高，实现文化遗产线上全域传播，提升传播效率；②内容层
面：民族文化IP跨界开发加速，带动民族文化海外传播；③产业链层面：民族文创、数字文旅、有声书市场协
同发展，数字文化产品传播度提升。
16．市场活力维度分析（3分）
课标要求：能对比分析多个非连续性文本的内容，梳理不同材料的写作角度，提炼材料的核心信息，理解材
料之间的关联。
考查目的：考查学生分析材料二、材料四展现内蒙古民族文化市场活力的不同维度，要求明确维度并结合材
料简要说明。
评分标准：指出材料二的消费群体与市场区域维度（1分）、材料四的市场规模与结构维度（1分），结合材
料简要说明各维度内容（1分）；维度判断错误酌情扣分。
参考答案：材料二从消费维度展现活力，体现为消费群体年轻化（Z世代为核心）、消费市场大众化（下沉市
场增速迅猛）；材料四从产业维度展现活力，体现为文创衍生品市场规模快速增长，市场结构多元化（传统＋
数字），线下场景持续拓展。
17．优势挑战及建议（4分）
课标要求：能综合分析非连续性文本的全部内容，提炼材料的核心观点，结合自身体验提出合理的建议，做到
观点明确、建议可行。
考查目的：考查学生综合四则材料提炼内蒙古民族文化产业发展优势与挑战的能力，以及结合自身体验提出
高质量发展建议的能力，要求要点明确、建议贴合实际。
评分标准：概括出1点优势＋1点挑战得2分，结合自身体验提出2条可行建议得2分；优势挑战概括不全、建
议空洞酌情扣分。
参考答案：优势：数字产业发展势头好，IP开发成果显著，消费市场年轻化、大众化，文创产业链逐步完善；
挑战：文创产品题材单一、同质化严重，专业人才缺口大。建议：①学校开设民族文化创意设计相关课程，培
养本土专业人才；②结合短视频、直播等新媒体，创新民族文创的传播和销售方式，打造特色IP；③挖掘草原
非遗、民间故事等特色内容，开发多元化的文创产品，避免同质化。（优势挑战各1分，建议2分，答出2条即
可）
（四）名著阅读（5分）
课标要求：能阅读课标推荐的中外名著，梳理名著的故事情节，分析人物形象的性格特点，结合具体情节赏
析人物形象，体会名著的思想内涵。
考查目的：考查学生对《简·爱》核心人物形象的分析能力，要求结合名言提炼性格特点，并结合小说典型
情节进行具体分析，落实名著“读整本书、析人物、品情节”的要求。
评分标准：(1）答出自尊自爱、独立坚强、追求人格平等中的两点即可得2分，答出一点得1分；
（2）结合两个典型情节分析，情节与性格特点对应准确、分析合理得3分，结合一个情节分析得1分，情节与
性格不对应酌情扣分。
参考答案：(1）体现了简·爱自尊自爱、独立坚强、坚守人格平等与尊严的性格特点。
（2）示例：①在盖茨海德庄园，简·爱反抗表哥约翰的欺辱和舅妈的苛待，不愿逆来顺受，哪怕被关进红房子
也绝不低头，体现了她的自尊自爱、不甘受辱；②得知罗切斯特已有妻子后，简·爱拒绝做他的情人，毅然离
开桑菲尔德庄园，不愿牺牲自己的人格尊严换取爱情，体现了她对人格平等的坚守和独立坚强的性格；③在洛
伍德学校，简·爱面对饥饿、寒冷和严苛的管理，始终坚持学习，依靠自己的努力成长，体现了她的独立坚强。
（答出两个情节即可）
三、作文（40分）
课标要求：能根据要求完成命题、半命题作文，做到内容具体、情感真挚、中心明确，能运用恰当的表达方
式，书写自己的经历、体验和感悟，不少于500字。
考查目的：考查学生的半命题作文写作能力，要求补全题目，结合“遇见与告别”的成长主题，联系自身经历
写感悟，可结合草原／北疆地域特色，落实“表达真情实感、书写成长体验”的写作要求。
评分标准（按中考作文评分标准分四等）
一等文（36-40分）
补题恰当、新颖，紧扣“成长”主线，立意明确且深刻，能体现所填内容与成长的紧密关联，有独特的感悟与
思考；内容具体充实，选取1-2个典型真实事例，细节描写生动，情感真挚自然，若融入北疆／草原地域记忆则
酌情加分；结构完整，条理清晰，过渡自然，开头点题、中间叙事、结尾升华主旨；语言流畅生动，用词准确，
句式灵活，无病句，极少错别字；书写工整，卷面整洁，格式规范，字数不少于500字。
二等文（30-35分）
补题恰当，立意明确，能体现所填内容与成长的关联，有基本的成长感悟；内容较具体，有真实事例，有一定
细节描写，情感真实，无明显虚假内容；结构完整，条理较清晰，过渡基本自然，能完成“点题一叙事一升华”
的基本思路；语言通顺，用词基本准确，偶有病句（不超过2处），错别字较少（不超过3个）；书写较工整，
卷面较整洁，格式规范，字数不少于500字。
三等文（24-29分）
补题较牵强，与“成长”关联不紧密，立意模糊，缺乏成长感悟；内容空洞，事例不典型或流于表面，无细节
描写，情感表达平淡；结构松散，条理不清晰，过渡生硬，开头、结尾与中心脱节；语言不通顺，用词不当，
病句较多（3-5处），错别字较多（4-6个）；书写潦草，卷面有涂改，格式基本规范，字数接近500字（450-5
00字）。
四等文（0-23分）
补题不当，完全偏离“成长”主线，立意不明，无任何成长相关感悟；内容虚假、空洞，无具体事例，或抄
袭、套作他人文章；结构混乱，无条理，分段不当，中心不突出语言不通顺，病句、错别字繁多，难以理解
文意；书写极潦草，卷面涂改严重，格式不规范，字数不足450字。

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