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在长江源头各拉丹冬 教学设计
【教学目标】
1、掌握棱角、骤然、虔诚、蠕动、懈怠、蜿蜒、演绎、磅礴、豁然等生字词，会读、会写、会释义、会运用。
2、了解作者马丽华及西藏探险写作背景，明确游记 “所至 — 所见 — 所感” 的文体特点。
3、理清作者时空顺序 + 探险行踪，准确划分段落层次，概括各部分内容。
学习移步换景、侧面烘托、融情于景、虚实结合等写作手法，赏析精准、雄浑、富有诗意的语言。
【过程与方法】
1、通过朗读、默读、圈点批注、小组合作探究，梳理游踪、品读语句、体悟情感。
2、结合图片、视频资料，走进高原雪域情境，掌握游记阅读四步法：找行踪 — 品景物 — 悟情感 — 析写法。
3、对比作者身体痛苦与精神升华，训练逻辑思维与审美鉴赏能力。
【情感态度与价值观】
1、感受各拉丹冬雄奇、圣洁、壮阔的自然之美，激发对祖国大好河山的热爱与自豪。
2、体会作者不畏艰险、坚韧乐观、敬畏自然的探险精神与生命情怀。
理解长江源头的生态价值与人文意义，增强保护自然、敬畏生命的意识。
【教学重难点】
教学重点
理清作者两天探险行踪，把握文章时空线索。
赏析冰峰、冰川、冰塔林等景物描写，体会雄浑壮丽的意境。
学习移步换景、融情于景的写法。
教学难点
理解作者身体越痛苦，感受越深刻、想象越诗意的独特表达。
体会文章苦难美、悲壮美，领悟自然伟力与生命思考。
把握景物描写主观化、印象化、传神不绘形的特点。
【作者与背景介绍】
作者：马丽华
当代著名作家，一级作家，长期在西藏工作，深耕西藏题材创作，被誉为 **“西藏的歌者与行者”**。
代表作：《走过西藏》《藏北游历》《西行阿里》《灵魂像风》《青藏光芒》等。
文风：雄浑大气、细腻真诚、情理交融，善于在探险中书写自然与生命。
写作背景
本文选自《藏北游历》，写作者跟随科考队深入长江源头各拉丹冬探险的亲身经历。各拉丹冬：藏语意为 **“高高尖尖的山峰”**，主峰海拔 6621 米，是唐古拉山脉最高峰，长江正源沱沱河的发源地，终年冰雪覆盖，环境极端艰险，空气稀薄，气候酷寒，是人类难以生存的生命禁区。作者在高原反应强烈、身体极度痛苦的情况下，坚持考察、记录，写下这篇震撼人心的游记。
【字词积累】
1. 易读错字
棱角（léng） 骤然（zhòu） 虔诚（qián） 蠕动（rú）
懈怠（xiè dài） 敦实（dūn） 蜿蜒（wān yán） 演绎（yì）
磅礴（páng bó） 豁然（huò） 皑皑（ái） 砾石（lì）
2. 多音字
藏：cáng（躲藏） zàng（西藏、宝藏）
长：cháng（长短） zhǎng（生长）
行：xíng（行走） háng（行列）
3. 重点词语解释
虔诚：恭敬而有诚意。
懈怠：松懈懒惰。
漫溢：水过满，向外流。
演绎：铺陈、发挥；展现、表现。
豁然：开阔、通达的样子。
磅礴：气势盛大。
熠熠烁烁：形容光彩闪耀。
【教学过程】（第 1 课时）
（一）导入新课（5 分钟）
播放长江源头航拍短视频 + 冰川图片，营造情境。
教师导入：“你见过万里长江，但你见过长江的第一滴水吗？它从海拔六千多米的冰峰悄然融化，汇成溪流，奔向东海。那里是各拉丹冬—— 冰雪的世界，生命的禁区，也是母亲河最初的模样。今天，我们跟随作家马丽华，走进雪域高原，探访在长江源头各拉丹冬的震撼之旅。”
板书课题，齐读课题。
（二）初读课文，整体感知（15 分钟）
自由朗读，要求：读准字音、读通句子、标出自然段。
思考并圈画：
作者在各拉丹冬待了多久？
作者的行踪地点有哪些？. 文章可以分为几部分？
明确文章结构
第一部分（第 1—3 段）：抵达各拉丹冬，总写环境艰险，交代背景。
第二部分（第 4—14 段）：深入冰塔林，详写探险见闻、身体痛苦、景物奇观、内心感悟。
第三部分（第 15 段）：离开各拉丹冬，升华主旨，赞美自然伟力，铭记长江源头。
（三）再读课文，梳理行踪（18 分钟）
小组合作：找出表示地点、方位、行踪的词句。
教师板书行踪线索：
各拉丹冬以东几公里处的草坝子
冰河上
冰谷、砾石堆上
冰体、冰山之间
冰窟边缘
离开冰塔林
小结：文章以时间推移 + 空间转换为顺序，以两天探险行踪为明线，条理清晰，是典型的移步换景写法。
（四）课堂小结与作业（2 分钟）
小结：本节课我们理清了线索、认识了作者、掌握了字词，下节课深入品析景物与情感。
作业：
抄写生字词并释义。
熟读课文，画出描写身体痛苦和冰塔林美景的句子。
【教学过程】（第 2 课时）
（一）复习回顾（3 分钟）
抽查字词读音与释义。
回顾作者行踪线索。
（二）精读品析，突破重难点（30 分钟）
探究一：作者的身体状况（侧面写环境）
找出描写作者痛苦的句子：
头痛，恶心，双脚绵软，呼吸困难 —— 典型的缺氧反应。
气喘吁吁，步履艰难。
体温上升，浑身乏力。
教师点拨：作者反复写糟糕的身体状态，不是抱怨，而是侧面烘托各拉丹冬环境极端艰险，也构成文章潜在线索：身体越痛苦 → 感受越细腻 → 想象越诗意 → 感悟越深刻。
作用：突出 “所至”“所见” 的独特性，让文章更真实可信，彰显苦难美、悲壮美。
探究二：赏析景物描写（核心重点）
冰峰、冰川、冰塔林的特点：
雄伟、圣洁、磅礴、奇绝、苍凉、壮丽
重点语句赏析：（1）“冰体一点一点地改变了形态，变成自然力所能刻画成的最漂亮的这番模样：挺拔的，敦实的，奇形怪状的，蜿蜒而立的。”
用词精准，形态各异，画面感极强。（2）“那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原流出，开始演绎长江的故事。”
点题句，以声衬静，写出长江源头的生命力，赞美自然伟力。（3）“浩浩苍苍的美景，令人眩晕。”
“眩晕”：本义头晕目眩，文中指景色壮阔到让人目不暇接、震撼失神。
探究三：写法赏析（部编版必考）
移步换景立足点不断变化，景物随之变化，避免平铺直叙，层次分明。
融情于景，情景交融把敬畏、赞叹、震撼融入景物描写，不空洞抒情。
虚实结合实写冰山裂缝、褶皱；虚写想象成树的年轮，联想大自然漫长历史。
语言特色
洗练大气，大笔挥洒，写神不绘形。
沉静深邃，充满理性思考与邈远思绪。
平实中见诗意，雄浑中含温情。
探究四：主旨情感
抒发对各拉丹冬壮美景色的热爱与赞美。
赞美大自然神奇伟力。
表达对长江、对祖国山河的深情。
体现敬畏自然、坚韧探索、珍爱生命的情怀。
（三）难点突破（7 分钟）
问题：为什么作者身体越难受，反而越能写出诗意？明确：
极端环境让人放下浮躁，内心更澄澈。
痛苦让人更敬畏生命、敬畏自然。
身体受限，精神与想象反而更自由。
苦难成就了独特的悲壮美、崇高美。
（四）课堂总结（3 分钟）
本文以探险行踪为线索，描绘各拉丹冬雄奇壮丽的景色，在身体痛苦与精神震撼中，书写对自然的敬畏、对生命的思考、对母亲河的深情。文章语言雄浑诗意，写法精妙，既是一篇绝美游记，也是一曲生命与自然的赞歌。
（五）布置作业（2 分钟）
完成课后习题，背诵重点句。
小练笔：运用移步换景，写一段校园 / 公园景色（150 字左右）。
拓展阅读：马丽华《藏北游历》片段。
【板书设计】
在长江源头各拉丹冬
马丽华线索：行踪（移步换景）+ 身体状况（潜在线索）景物：冰峰 冰川 冰塔林 → 雄伟 圣洁 磅礴写法：融情于景 虚实结合 侧面烘托情感：赞美山河 敬畏自然 坚韧探索主旨：自然伟力 生命思考 长江之魂
【拓展延伸】
1. 长江知识小卡片
长江源头：各拉丹冬雪山姜根迪如冰川
正源：沱沱河 → 通天河 → 金沙江 → 长江
地位：中国第一长河，世界第三长河，母亲河
2. 游记阅读方法（可直接教学生）
一找：找行踪、找顺序
二品：品景物、品语言
三悟：悟情感、悟主旨
四析：析手法、析结构
【教学反思】
本课重点突出游记文体，紧扣部编版要求，训练学生梳理线索、赏析语言的能力。
注重情境教学，用图片、视频帮助学生理解高原环境，降低理解难度。
抓住身体痛苦与精神升华的矛盾点，突破难点，提升思维深度。
注重读写结合，以读促写，落实语文核心素养。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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