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高一语文月考题
一、阅读(72分)
(一)阔读1（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成1~5题。
材科一：
汉服是中国传统文化的重要载体，拥有数千年辉煌历史。历经长期积累与交融，汉服
汇聚了无与伦比的民族智慧，承载着独树一帜的民族审美，从而涵养了坚实厚重的民族自信。
交领
襟、衽
汉服采用幅宽二尺二寸的布帛剪裁而成，且分为领、襟、衽、衿、裾、祛、袂、带、
缘等部分（见图）。汉服的常见传统制式有两种：上下分开的为上衣下裳制，最典型的就是
短上衣搭配长裙的襦裙：上衣下裳缝合一体的为深衣制，“衣裳相连、被体深邃”的长衣就
叫深衣。通常来说，传统汉服有以下三个特点。
一是交领右衽。汉服的衣领直接与衣襟相连，左、右侧衣襟交叉于胸前，所以叫作“交
领”；将右襟掩覆于内，左前襟掩向右腋系带，称“右衽”。“交领右衽”是汉服的主要特点
之一，这和中国历来的“以右为尊”的思想密不可分。当然，在几千年的漫长发展历程中，
汉服的款式也在不断丰富，出现了其他的领型，如流行于唐代的圆领和明代的竖领等。
二是宽衣大袖。在正式场合中穿着的礼服通常衣身宽松，衣袖宽大。宽衣大袖自然优
美，但不便于行动和劳作，因此汉服除了这种板型，也有窄衣小袖的板型。窄衣小袖常见于
便服和常服，如参与日常体力劳动的庶民服装以及军士將领的戎服等。有时候历史上各朝代
的经济文化和审美趋向不同，在袖型上也有不同的表现，如汉唐时期贵族礼服多用宽广大袖，
宋明时期的常服褙子多用小袖。
三是系带隐扣。一般情况下，汉服是不用扣子的，即使有用扣子的，也是把扣子隐藏
起来，而不显露在外面。汉服通常用带子打结来系住衣服，所有的带子都是用制作衣服时的
布料做成。汉服衣带由两部分组成：一部分是腋下和衣襟上的带子，其中左侧腋下的带子与
右衣襟的带子是一对，右侧腋下的两条带子与左衣襟的两条带子是两对，穿衣时要将三对衣
带分别打结系住以固定衣物：另一部分是腰间的大带和长带，不仅能固定衣襟，还能增加美
观，两者配合使用，既实用，又增加装饰效果。
汉服的设计理念强调“天人合一”，通过服装的线条、结构、纹样来呈现天地人和谐统
一的哲学观念。这种理念在冕服所绣十二章纹样中就有所体现，而深衣的形制本身也是对“天
人合一”理念的追求。又如服装色彩与五行、五德的结合，“五行”为木、火、土、金、水，
这五种元素既照应五德，又一一对应青、赤、黄、白、黑五种颜色。中国传统服饰从一开始
就与大自然有着密切的联系，不仅制作服饰的材料取之于自然，选用的色彩、装饰的纹样等高一语文月考题参考答案
一、阅读（72 分）
（一）阅读Ⅰ（本题共 5 小题，19 分）
1．（3 分）C【解析】A.图一上下从腰部分开，上为短衣，下为长裙，领为交领，根据材料
一第 2 段可以判断，该图属于交领齐腰的襦裙，符合汉服特点。B.图二上下缝合一体，根据
材料一第 2 段可以判断，该图属于缝合一体的深衣，符合汉服特点。C.图三领襟交叉，但根
据材料一的汉服结构图可以判断，图三是右襟在前而左襟掩覆于内，属于交领左衽，并不符
合汉服特点。D.图四根据材料一的汉服结构图可以判断，衣窄而袖小,根据材料一第 4 段“窄
衣小袖常见于便服和常服，如参与日常体力劳动的庶民服装以及军士将领的戎服等”可知，
这种版式常见于便服和常服，是汉服的一种板型，符合汉服特点。故选 C。
2．（3 分）D 【解析】 A.选项罗列了十二章纹，根据材料一第 6 段“这种理念在冕服所绣
十二章纹样中就有所体现”可以判断，该选项能够体现天人合一的哲学理念。B.深衣十二幅
对应一年十二月，体现对天时的敬畏，且材料一第 6 段指出“深衣的形制本身也是对‘天人
合一’理念的追求”，该选项能够体现天人合一的哲学理念。C.根据材料一第 6 段“木、火、
土、金、水，这五种元素既照应五德，又一一对应青、赤、黄、白、黑五种颜色”可知，水
照应黑色，而“方今水德之始”，因而“皆上黑”，遵循五行与五色的照应，该选项能够体现
天人合一的哲学理念。D.“官人百姓，有不依令式”而“贵贱莫辨”，根据材料一结尾“服
饰的款式和穿着细节要严格遵循儒家礼仪规范……反映了古代社会的等级制度和礼教思想”
可以判断，该选项说明了不同服饰体现等级制度，而不能体现天人合一的哲学理念。故选 D。
3．（3 分）D【解析】“要把戎服换成礼服”叙述有误。根据材料一第 4 段“在正式场合中穿
着的礼服通常衣身宽松，衣袖宽大”可知，礼服用于正式场合，“回归家居生活”并非正式
场合，应该把戎服换成常服。故选 D。
4．（4 分）形制设计上：①汉服“宽衣大袖”，不便于行动和劳作，与现代日常场景的便捷
需求冲突。②汉服“系带隐扣”工艺相对复杂，而现代服装纽扣、拉链等更加方便实用。（2
分） 穿着细节上：①汉服“交领右衽”，需要多重系带打结，程序繁杂，耗时费力。②款式和穿
着要严格遵循礼仪规范，有时难免呆板和烦琐，不符合现代社会穿着自由的要求。（2 分）
5．（6 分）（示例一）强化产权管理，保障创新动力。（示例二）打击假冒伪劣，提升汉服质
量。（示例三）推广汉服穿着，展现东方魅力。（示例四）繁汉服品类，展华夏风采。（示例
五）把质量关口，树汉服口碑。（每条 3 分，答出两条即可。）（宣传标语既要扣住主要内容，
又需要朗朗上口，便于宣传。通常可采用修辞手法（如比喻、引用、对偶）等来达到这一目
的。） 【阅读导引】
两则材料围绕“汉服”展开，一则深挖其文化内涵，一则直面其产业难题，为我们搭
建起“传统价值”与“当代发展”的对话桥梁，帮助我们全面理解汉服背后的文化密码与现
实挑战。
材料一聚焦汉服的“文化根基”：它不仅是承载中华数千年礼仪、审美与民族精神的载
体，更有严谨的形制与设计智慧——从“上衣下裳”“深衣” 的制式，到“交领右衽”“宽
衣大袖”“系带隐扣” 的核心特点，藏着“以右为尊”的思想与实用需求的平衡；其“天人
合一”的设计理念，更通过纹样、色彩与自然、哲学的联结，以及儒家礼仪的渗透，展现出
传统服饰的深层精神内核。
材料二则转向汉服的“当代困境”：产业扩张中，设计缺乏文化考证、抄袭成风削弱其
独特魅力；劣质面料、粗糙做工损害消费者信任与产业形象；大众接受度地域不均、汉服形
制与现代生活节奏的冲突，也让消费群体难以突破。
两则材料一扬一抑，既让我们看见汉服作为文化符号的底蕴，也揭示其走向大众时的
阻碍。两则材料旨在宣传汉服和汉服文化，引导当代学生热爱传统文化并自觉传承传统文化，
提升学生的核心素养。阅读时可着重思考：如何以文化根基摆脱产业困境？又如何让产业发
展更好地传承文化？
（二）阅读Ⅱ（本题共 4 小题，16 分）
6.C （3 分） 【解析】A 选项“因为项羽的胞衣（胎盘）持续提供养分”错；B 选项，文中
古槐是项羽手植，不是出生时家人种下；D 选项“两棵树周围都围了齐腰的栏杆，这是为了
方便游人给围栏系上红色的绸带”，说法错误，给两棵树围了围栏应该是保护古树。
7.（3 分）D 【解析】D 选项中，百姓与他的雕像拥抱照相，出入他的的卧房、大帐，不是
对项羽的不敬，恰恰体现了项羽是民间筛选出来的体现了平民价值观和生活旨趣的人物。A、
B、C 选项在文中均有体现，所以选 D。
8.（4 分）①树木与项羽渊源深厚：青桐被称为“项里桐”，传说项羽出生后家人将其胞衣
埋于此树下，此后桐树格外茂盛，充满神秘色彩； 古槐是项羽手植，历经两千年风雨，演
变成黄河槐、雷公槐，水淹、沙淤、雷劈都未能使其倒下，其顽强生命力如同项羽坚韧的精
神，令人敬仰。（2 分）
②项羽在民间形象崇高：项羽虽是失败英雄，但勇敢刚烈、纯朴真实的品质深受百姓爱戴，
这种敬仰无需理由，纯粹而深厚；这种民间的高度认可，使得与项羽相关的青桐和古槐也被
赋予神圣色彩，游人受此氛围感染，到树下自然肃穆礼敬。（2 分）
9.（6 分）项羽的“多棱镜”特质，体现在后世对他截然不同的解读视角里，从不同侧面折
射出中国人的价值光谱。
① 功业与遗憾，军事家的双面镜：有人惊叹他五年军事生涯留下的破釜沉舟、所向披靡等
数百条成语，视他为勇战派的巅峰代表；也有人批评他沽名钓誉、优柔寡断，鸿门宴上错
失良机，最终落得乌江自刎的结局。杜牧“包羞忍耻是男儿”的惋惜，与毛泽东“不可沽
名学霸王”的警示，正是对他决策失误的双向注解。（3 分）
② 人性与审美，失败者的悲剧美：他身上充满矛盾张力——刚烈残暴却又柔情刻骨，少时
不学却能留下《垓下歌》这样的绝唱。这种“杀人如麻又爱得缠绵”的复杂性，让他超越
了一般的历史人物，成为艺术创作的永恒原型。百姓欣赏他的真实与勇敢，将他奉为民间
偶像，与关羽的忠义共同构成中国人的人格标尺。 （3 分）
③文化与传承，历史的活载体：青桐与古槐作为仅存的旧物，成为连接楚汉风云的精神纽带。
游客在树下系上红绸带，既是对项王的敬仰，也是对传统文化的当代回应。它们像司马迁的
《史记》一样，以年轮记录着历史，让项羽从史书中的符号，变成可触摸的文化记忆。（3
分）（答出其中 2 点，可得 6 分，其他答案若能言之有理，也可酌情给分）
（三）阅读Ⅲ（本题共 5 小题，22 分）
10.（3 分）BDF【解析】句意：重耳是贤明的人，况且和我们又是同姓，他在走投无路时经
过我国，不可以对他无礼。
11.（3 分）C【解析】意思不同，亲附/赞同。句意分别是：不久，滑国又亲附卫国。/我赞
成曾点啊。
12．（3 分）B 【解析】B.“秦对晋有割让焦、瑕二邑的恩惠”错，从文中来看，“且君尝为
晋君赐矣，许君焦、瑕”，应是“晋曾经答应把焦、瑕二邑割让给秦”。故选 B。
13.（8 分）
（1）依靠别人的力量而又反过来损害他，这是不仁义的；失掉自己的同盟者，这是不明智
的；用混乱相攻取代联合一致，是不符合武德的。（“因”“敝”“知”各 1 分，判断句 1 分）
（2）当时子兰侍奉晋文公很恭敬，晋文公十分宠幸他，他在晋国暗中活动，借机要求回郑
国做太子。（“事”“私”“私于晋”状语后置各 1 分，句子大意 1 分）
14.（5 分）
①同：都与秦国撤军有关，都出于国家利益考虑。（1 分）
②异：《烛之武退秦师》是烛之武游说秦伯，秦单独撤兵并守郑，晋被迫撤军。（2 分）；材
料二是郑国派人游说秦国，秦退兵；郑国献上叔詹尸体，并立子兰为太子，晋国才撤军。（2
分）
【参考译文】
材料一：（略）
材料二：
三十六年，晋公子重耳路过郑国，郑文公没有礼待他。文公的弟弟叔詹说：“重耳是贤人，
又与咱们同姓，受穷困经过您处，您不能对他无礼。”文公说：“诸侯中逃亡的公子路过此处的
有很多，怎么都能按礼招待他们呢！”叔詹说：“您如果不礼待他，就杀死他；不杀，他假使返
回国内，就是郑国的忧患了。”文公不听从叔詹的意见。
三十七年的春天，晋公子重耳返回晋国，即位了，这就是晋文公。秋季，郑国攻入滑国，
滑国只听郑国命令，不久滑国又亲附卫国，于是郑国又攻打滑国。周襄王让伯服替滑国说情。
郑文公怨恨惠王曾逃到栎，是文公的父亲厉公护送惠王回朝复位的，但惠王却没有赏赐厉公
爵位俸禄，又怨恨襄王亲附卫国、滑国，所以文公不听从襄王为滑国的说情反而囚禁了伯服。
襄王十分生气，联合翟人攻打郑国，没有获胜。冬季，翟人攻打周襄王，襄王逃到郑国，郑
文公让襄王住在氾。三十八年，晋文公把周襄王送回成周。
(文公)四十一年，(郑国)协助楚国攻打晋国。由于当年晋文公途经郑国，郑国没有礼遇
他，所以郑国背弃晋国协助楚国。四十三年，晋文公与秦穆公共同包围郑都，讨代郑君帮助
楚国攻打晋国，以及文公路过时郑君的无礼罪行。当初，郑文公有三位夫人，五个宠爱的儿
子，都因罪早死。郑文公很生气，赶走了各位公子。子兰逃到晋国，跟从晋文公包围郑都。
当时子兰侍奉晋文公很恭敬，晋文公十分宠幸他，他在晋国暗中活动，借机要求回郑国做太
子。晋国这时想得到叔詹并杀死他。郑文公很害怕，不敢对叔詹说。叔詹听到这个情况，告
诉郑君说：“我曾对您说（要杀死重耳），您却不听从我的意见，晋国终于成为我国的忧患了。
可是晋国之所以包围郑都就是因为我，我死了而能救免郑国，这是我的心愿。”于是叔詹自杀
了。郑人把叔詹尸首送给晋国。晋文公说：“一定想见一下郑君，侮辱他后再离去。”郑人担心
这件事，就派人私下对秦国说：“打败了郑国对晋国有好处，并非对秦国有利。”秦军听后才撤
军。晋文公送子兰到郑国做太子，借机通报了郑国。郑国大夫石癸说：“我听说姓姑的女儿是
后稷的元配，她的后裔应当有兴发的。子兰的母亲就是他的后裔。况且夫人的儿子都已不在
世了，剩下的儿子没有比子兰贤能的。现在晋国包围郑都很急迫，晋国替子兰请求回郑国，
没有比这个条件更好的了！”于是郑国答应了晋国，与晋国订立盟约，终于立子兰为太子，晋
军才撤走。
15.（3 分）D 【解析】苏词意境清旷幽寂，并非通篇“雄阔之景”；全词虽有失意苦闷，
最终基调是旷达超脱、绝非“凄切苍凉、低沉悲慨”，而张孝祥词亦是高洁豪迈，无凄切之
感。
16.（6 分）
示例一：不认同该观点
①“肝肺皆冰雪”是张孝祥以冰雪自喻，凸显自身贬谪期间坚守清白操守、忠肝义胆、表里
澄澈的高洁品格，侧重内在气节的坚守，人格纯粹且坚定。
②“江海寄余生”是苏轼历经仕途磨难后，放下世俗功名，选择归隐江海、安放身心的生命
抉择，侧重超脱困顿的旷达格局，是历经苦难后的精神突围，更显生命韧性与豁达境界。
③苏轼的这份超脱，是直面失意后的自我和解，不纠结于悲愤，而是寻求精神自由，其人格
力量更具包容性与旷远度，并非逊色于前者。
示例二：认同该观点
①“江海寄余生”是苏轼选择归隐避世、安放自我，侧重个人身心的解脱，偏向对现实的疏
离与退让。
②“肝肺皆冰雪”是张孝祥在逆境中决不妥协、坚守人格底线，即便仕途坎坷，依然保持内
心清白、光明磊落，绝不向世俗低头，是直面困境的气节坚守，更具刚正不阿的人格力量。
③这份坚守初心、不改操守的品格，更能体现文人风骨，人格力量更刚劲、更具震撼力。
答案说明：
第一，须观点立场明确。（1 分）
第二，能分别结合诗句，阐释张与苏的作品中蕴含的人格力量（3 分）
第三，对比论证观点。（2 分）
（如有其他立场，可酌情给分）
（五）名篇名句默写（本题共 1 小题，6 分）
17.（6 分）
（1）吴楚东南坼，乾坤日夜浮 （2）六朝旧事随流水，但寒烟衰草凝绿
（3）短发萧骚襟袖冷，稳泛沧浪空阔
二、语言文字应用（本题共 5 小题，18 分）
18.（6 分）
甲：一年却是个快变量 乙：是 “越压越强” 的志气 丙：更是为了领跑
（说明：甲处可以根据前一自然段的“对于很多事物和现象而言，一年是个常量或慢变量”，
反推出来；难点在于学生是否敢于写出“快变量”这个陌生词语。乙处注意要与后面几个自
然段开头句的格式相吻合。丙处的难点在于要准确理解文章的整体意图：中国已经在很多方
面赶上了世界先进国家，下一步就不再是追赶，而是超越和领跑。）
19. （4 分）
②科技创新，既改变着中国人的生活面貌，也在推动中国经济向新向优发展。（语序不当，
本句可以视为过渡句，向上衔接“生活在中国就像生活在未来，向下引出中国的创新发展。）
③极限施压、技术封锁，非但没有压垮我们，反而激发了补齐科技短板的志气。（关联词
不当）
20. （2 分）① 异曲同工② 大相径庭
21.（2 分）负 改为 富 谓 改为 喟 合 改为 和
22.（4 分）
句式特点：句式整齐、气韵流畅，渲染出师徒言志的从容氛围，突出曾晳之志的诗意与超
脱。（2 分）
人物塑造：通过对比，凸显子路率直、冉有与公西华谦逊的特点，与曾晳的洒脱形成鲜明
对照，人物形象鲜明。（2 分）
三．写作（60 分）
23. 作文立意参考：
立意梯度：基础立意（懂规律、守节制）；
进阶立意（事业深耕≠身心透支，悟道既要懂世事，更要惜自身）；
深度立意（当代青年要平衡奋斗与养生，以长久立身践行初心）。
写作抓手：学生可紧扣 “道与技”“进与退”“深耕与留白” 展开，既联系教材内容，
又结合当下学习、作息、成长规划谈感悟。
备选立意：
顺天理而行，方能行稳致远
技精勿忘养生，奋斗当留余隙
洞悉世事规律，更要敬畏生命本真
游刃有余，不在于逞强，而在于知隙懂止

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