资源简介

二年级上册第七单元《敕勒歌》教学设计
教材分析
《敕勒歌》是部编版小学语文二年级上册的一首北朝民歌，这首民歌歌咏了北国草原的壮丽风光，抒发了敕勒人热爱家乡、热爱生活的豪迈情怀。全诗气象宏大，语言简练，意境开阔，有着鲜明的游牧民族色彩和浓郁的地域特色。尤其是最后三句“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，更是千古名句，不仅写出了草原的辽阔与富饶，更展现了人与自然和谐共生的美好图景。学习这首诗，旨在引导学生通过朗读和想象，感受诗歌的韵律美和画面美，体会古代劳动人民对自己家乡的深厚情感。
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵《敕勒歌》。
2.能借助注释和图画，理解诗句的意思，想象诗中描绘的草原风光。
3.通过品味关键词句，感受草原的辽阔壮美，体会敕勒人热爱家乡的情感。
教学重难点
通过朗读和想象，感受草原的辽阔壮美，体会诗歌表达的思想感情。
教学过程
一、图画导入，激发兴趣
创设情境：展示内蒙古大草原的照片，引导学生观察画面，畅谈所见所感，唤起学生对草原的向往之情。
引出课题：在一千多年前的北朝时期，有一个游牧民族就生活在这片土地上，他们把对家乡的深情都融进了一首歌里。今天，我们就一起来学习这首流传千古的北方民歌——《敕勒歌》。
二、解题识人，初读感知
检查预习：通过提问，引导学生了解“敕勒”是一个民族名称，“歌”指民歌，因此《敕勒歌》是一首敕勒族人唱的北朝民歌。
教师范读：配乐范读全诗，要求学生闭眼倾听，边听边想象画面，初步感知诗歌意境。
学生初读：学生自由朗读古诗，借助拼音读准字音，读通句子。
检查字词：利用“学习小助手”等形式，检查生字新词的认读情况，重点指导“似”、“笼”、“苍”、“茫”等字的读音，以及“见”读作“xiàn”的读音规则。
三、品读赏析，入境悟情
（一）品味“草原的位置与天空”
指名朗读第一句：“敕勒川，阴山下”。
提问：从这句诗中，你知道了什么？
预设：敕勒人生活在阴山脚下的一片草原上。“川”在这里指平坦辽阔的草原。
引导品读“天似穹庐，笼盖四野”。
理解关键词：“似”是什么意思？（好像）“穹庐”指什么？（游牧民族居住的圆顶帐篷，即蒙古包）
启发想象：诗人为什么觉得天空像一个巨大的蒙古包？这是一种怎样的感受？
小结：这种奇特的想象，让我们感受到了天空的辽阔和草原的无边。
指导朗读：指导学生通过朗读，读出天空如盖、草原如席的壮阔之感。
（二）品味“草原的生机”
齐读后两句：“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”。
品析叠词：
提问：“苍苍”和“茫茫”是什么意思？
预设：“苍苍”是深蓝色、青蓝色的意思；“茫茫”是指无边无际，一眼望不到头。
指导：朗读时应该重读并适当拉长叠词，以突出草原的辽阔深远。
描绘画面：
引导学生用自己的话说说“天苍苍，野茫茫”是怎样的景象。
在此基础上，聚焦“风吹草低见牛羊”，提问：当风吹过草原时，出现了什么变化？
预设：风把高高的草吹弯了腰，藏在草里的牛羊就露出来了。
深入探究：
追问：这说明了什么？（说明草长得茂盛，牛羊很多很肥壮。）
小结：这不仅仅是一幅风景画，更是一幅生活图、一幅丰收图，展现了草原的美丽、富饶与生机。
体会情感：
提问：看到这样水草丰美、牛羊成群的家乡，敕勒人的心情是怎样的？
预设：自豪、喜悦、热爱自己的家乡。
指导朗读：带着这种赞叹和自豪，再次美美地朗读全诗，边读边想象自己就站在草原上，就是那个快乐的敕勒人。
四、诵读积累，升华情感
总结全诗：这首诗虽然只有短短几句，却像一幅浓墨重彩的画卷，画出了草原的辽阔与富饶；也像一首悠扬深情的歌，唱出了敕勒人对家乡浓得化不开的爱。
背诵积累：引导学生尝试背诵全诗，将经典记在心里。
拓展升华：化身快乐的小牧民，骑上矫健的骏马，在美丽的草原上自由奔驰，带着对家乡最深情的赞美，一起把这首诗“唱”出来。
五、课堂总结与拓展
总结收获：这节课我们通过反复朗读和丰富想象，走进了《敕勒歌》，领略了敕勒川的壮丽风光，也深深感受到了敕勒人心中那份对家乡炽热而真挚的情感。
六、作业设计（二选一）：
我是小画家：把心中《敕勒歌》描绘的最美画面画下来。
我是小歌手：为《敕勒歌》配上喜欢的旋律，唱给家人听。
结束语：希望同学们在完成作业的过程中，进一步走近这首诗，爱上这片草原，爱上我们中华民族源远流长的诗歌文化。
【板书设计】
敕勒歌
位置：阴山下
想象：天似穹庐 苍茫辽阔
静态：苍苍茫茫 壮丽富饶
动态：草低 见牛羊

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