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芙蓉楼送辛渐 教学设计
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教学内容
《芙蓉楼送辛渐》是部编本教材四年级下册第七单元第21课的内容，这首诗构思别致，既写了与朋友的离情别绪，又写了自己的志向与品格。前两句写景，景中藏情，表达了诗人与友人的离情别意，后两句言志，道出了诗人洁身自好的品格。这首诗构思别致，既写了与朋友的离情别绪，又写了自己的志向与品格。
教学目标
1、认识本课“芙、蓉”等3个生字，会写“洛、壶”二字。
2、能有感情地朗读课文，并且背诵本诗。
3、能借助关键词感受诗中离别情及品格意。
教学重难点
重点：有感情地朗读课文，能够透过诗句感受诗人的离情别意，以及后两句所体现出的精神品格。
难点：从古诗后两句的临别寄语感受诗人高洁正直的品格。
教学过程
（一）开门导入，揭示主题
1. 师生问好，引导学生翻开课本，齐读罗曼·罗兰名言：“没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至也没有伟大的艺术家，伟大的行动者。
2. 点明本单元主题——伟大的品格，引出本节课要学习的古诗《芙蓉楼送辛渐》，导入新课。
（二）知人论世，走近诗人
1. 解读诗题：明确“芙蓉楼”是送别地点，“送”是事件，“辛渐”是诗人友人。
2. 介绍诗人：王昌龄为盛唐边塞诗人，有“七绝圣手”美誉，回顾旧诗《出塞》，齐读千古名句。
3. 交代背景：点明诗歌创作于诗人被贬官、身处逆境之时，为品读诗歌做铺垫。
（三）初读古诗，感知韵律
1. 学生自由朗读古诗，要求读准字音、读通诗句。
2. 教师讲解“平拖仄收”朗读技巧：平声（一二声）拖长，仄声（三四声）收音干脆，指导学生按2-2-3或4-3节奏划分朗读。
3. 男女分组朗读、指名朗读、全班齐读，读出古诗韵律美。
（四）品读诗句，感悟品格
1. 品读前两句：移情于景悟“孤寒”
学生默读“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤”，圈画诗中景物。
小组分组讨论
讨论议题：诗句中的“寒”和“孤”分别有几层含义？结合诗人背景，说说诗人想通过这两个字表达什么心情？
学习支架：
① 字面含义：结合诗句，说说“寒”写的是什么天气特点？“孤”写的是什么景物状态？
② 情感含义：联系诗人被贬、友人离去的背景，思考“寒”“孤”背后藏着诗人怎样的内心感受？
③ 表达手法：诗人把心情寄托在景物上，这种写法叫什么？
小组代表分享，教师总结：“寒”既指雨夜天气寒冷，也指诗人仕途不顺、遭人陷害的心寒；“孤”既指楚山孤立，也指友人离去后诗人逆境中的孤独无援。
2. 品读后两句：借物明志守“冰心”
①提问引导：面对逆境与孤独，诗人是否改变初心？从哪句诗能看出来？
② 解读意象：“冰心”指纯洁无瑕的心，“玉壶”象征高洁清廉的品格。
③教师小结：诗人以“冰心在玉壶”自比，表明自己绝不与世俗同流合污、坚守高洁品格的志向。
（五）情境演练，深化理解
1. 创设情境：让学生化身友人辛渐，向洛阳亲友转述王昌龄的心声与品格。
2. 小组交流后，指名学生进行情境转述，教师点评指导。
（六）课堂总结，升华主题
1. 全班齐背古诗，再次感受诗人的品格与情怀。
2.听唱《芙蓉楼送辛渐》，感受声韵之美。
3. 课堂小结：学习诗人坚守初心、高洁正直的品格，引导学生在生活中坚守自身美好品质。
作业超市
1.查阅另一首《芙蓉楼送辛渐》，比较它们的异同。
2.当前，你应守的“冰心玉壶”都有哪些？你准备怎样坚守？用文字写下来，并尝试与人交流。
板书设计
芙蓉楼送辛渐
寒雨 楚山孤 话离愁
冰心 玉壶 明心迹
（高洁、正直，矢志不渝）

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