资源简介

(共33张PPT)
做核心思想理念的传承者
形成：
地位：
内容
守诚信：
尚和合：
讲仁爱：
重民本：
求大同：
崇正义：
漫长的生产生活过程中逐渐凝结
主导性、根本性
爱自己的亲人，爱全社会的人，爱天地万物
充分认识人民在国家中的地位和作用，爱民保民利民
真实无欺，言行一致
坚持做正确的事，做符合道义的事
追求和谐，坚持多样性统一
胸怀天下，将天下视作天下人的天下，追求和谐美好的理想社会。
知识回顾
影响深远的人文精神
第一框
第七课 弘扬中华人文精神
学习目标
1.中华人文精神的形成及价值
2.中华人文精神的主要体现
3.中华人文精神的影响
新课导入
生活观察
结合以上同学的讨论，谈谈中华人文精神对你的启发
学校开展“品优秀传统文化，悟中华人文精神”的活动，同学们对此展开热烈讨论。
我很喜欢“君子和而不同”这句话，它告诉我们 要在相互尊重的基础上和谐共处。
我特别喜欢中国古典名曲《高山流水》，从曲子中就能听出山之雄浑、水之浩瀚，感悟高山流水遇知音 的千古美谈。
我读过许多古代神话传说，如盘古开天辟地、女娲补天、伏羲画卦、神农尝草、夸父追日、精卫填海、愚公移山等，它们都蕴含着勇于追求梦想的执着精神。
我非常欣赏《论语》中描写的“一箪食，一瓢饮，
在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐”的精神。
生活观察
①“观乎天文以察时变，观乎人文以化成天下”是中华文明中关于天人关系与社会治理的核心思想之一。
②观察天文可以了解自然的规律，弘扬人文可以引导人们向善，促进社会的和谐与进步，达到“化成天下”的目的，引导人类社会的道德风尚。
③这句话强调通过观察自然规律以顺应天时，借助人文教化以推动社会进步。
思考：结合以上同学的讨论，谈谈中华人文精神对你的启发
形成：中华民族自古以来就强调以人文化成天下，以人类社会和人本身发展的道理来教育世人，达到促进社会和谐、成就美好人生的目的，并由此发展出影响深远的中华人文精神。
一、中华人文精神的形成
① 中华优秀传统文化蕴含的丰富人文精神，彰显了中华民族对现实生活意义的探索和道德情操的涵养。
二、中华人文精神的价值
② 中华人文精神主要体现在处世方法、教化思想、美学追求、生活理念等诸多方面。
二、中华人文精神的价值
相关链接
中华优秀传统文化的重要经典《周易》讲道：“观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下。”古人认为，观察大自然中日月星辰的变化，可以知晓四季转换的规律；观察人间万象，可以知晓人和社会的道理，通过礼乐教化促成人类的文明。
三、中华人文精神的主要体现
① 求同存异、和而不同的处世方法。
内涵：求同存异，就是既找出共同点，找到最大公约数，又保留不同点，尊重不同意见。求同能让人们更加亲近、友善，存异则让人们彼此尊重、包容。和而不同，就是倡导和谐相处，协调不同意见，但不盲从苟同。
影响：求同存异、和而不同的处世方法，有助于解决人际矛盾，为化解当代社会冲突提供重要启示。
“岁寒三友”和“四君子”，是传统诗词、绘画等文艺作品中常见的主题。松、竹经冬不凋，梅花迎寒开放，故有“岁寒三友”之称。“四君子”则是指“梅、兰、竹、菊”。梅的凌霜傲雪、玉洁冰清，兰的优雅朴素、高洁坚贞，竹的中空外直、宁折不弯，菊的清新高雅、悠然宁静，寄托着中国人对高尚品格的推崇。在中国古代的文艺作品中，花木草石等往往蕴含着丰富的人文精神。
思考： “岁寒三友” “四君子”体现了哪些人文精神？
探究与分享
探究与分享
“岁寒三友” 体现了坚韧不拔、高洁品格和傲雪凌霜的人文精神 。在中国传统文化中，“四君子”不仅是植物，更是一种文化符号，代表着文人心中的理想人格。 梅花、兰花、竹子和菊花分别象征着坚持与勇气、宁静与高贵、正直与坚韧、坚贞与超脱。
思考：“岁寒三友” “四君子”体现了哪些人文精神？
三、中华人文精神的主要体现
② 文以载道、以文化人的教化思想。
内涵：各种各样的文化表现形式都承载着做人做事的道理，可以教育人、感化人，成就理想人格。
影响：文以载道、以文化人的教化思想，对于丰富人的精神生活、提升精神境界具有重要意义。
三、中华人文精神的主要体现
③ 形神兼备、情景交融的美学追求。
内涵：诗歌、舞蹈、绘画、书法等文艺作品不但具有美妙形态，而且富有独特神韵，可谓“形具而神生”。
影响：求在文化生活中，人们追求立象尽意，主张将人的思想情感与外界景物融为一体。形神兼备、情景交融的美学追求，塑造了中华民族独特的审美气质。
“少无适俗韵，性本爱丘山”。“采菊东篱下，悠然见南山。”东晋诗人陶渊明的这些诗作感情真挚、朴素自然，表达了陶渊明淡泊名利、安贫乐道的高贵品质和俭朴、自然的生活态度，深受后人喜爱。
思考： 查阅陶渊明的田园诗，谈谈你从中感受到的生活理念。
探究与分享
①
探究与分享
①追求内心的宁静与自由:远离尘世的喧嚣和纷扰，让心灵得到放松和安宁。
②崇尚自然:与大自然和谐相处，欣赏和尊重自然的美。
③淡泊名利:不被功名利禄所束缚，追求精神上的满足。
④简单生活:满足于朴素、俭朴的生活方式，不追求过多的物质享受。
思考：查阅陶渊明的田园诗，谈谈你从中感受到的生活理念。
三、中华人文精神的主要体现
④ 俭约自守、中和泰和的生活理念。
内涵：中华民族倡导俭朴、简约的生活方式，强调不为物役，追求人与自身、人与人、人与世界的和谐统一。
影响：俭约自守、中和泰和的生活理念，有助于人们坚守做人的品格，克服拜金主义、消费主义、享乐主义，有利于真正实现人的价值。
相关链接
《礼记》中说：“中也者，天下之大本也；和也者，天下之达道也。致中和，天地位焉，万物育焉。”“中”是事物存在的本然状态，“和”是事物间相互和谐的状态。在“中和”的状态下，天地万物和谐地共存发展，各得其所，繁荣兴旺。
《周易》中说：“乾道变化，各正性命。保合太和，乃利贞。”“太和” 就是泰和，是天地万物和谐的最理想状态。对于人来讲，“太和”是人类生存 发展的最高境界，即天人合一之境。
践行俭约自守、中和泰和的生活理念的具体做法
节约粮食、水电，自觉践行“光盘行动”，拒绝浪费。
自觉绿色出行，做好垃圾分类，做简约生活方式的先行者。
学习基本的理财知识，制定家庭预算，合理规划家庭开支。
适度消费，抵制搞攀比、讲排场，在生活中学会克制不必要的消费和欲望，追求简单而充实的生活。
拓展延伸
中华民族自古发展而来
形成
影响深远的人文精神
内容
中华民族对现实生活意义的探索和道德情操的涵养
文以载道、以文化人的教化思想
形神兼备、情景交融的美学追求
价值
求同存异、和而不同的处世方法
俭约自守、中和泰和的生活理念
影响
有助于解决人际矛盾，化解当代社会冲突提供重要启示
丰富人的精神生活、提升精神境界
塑造了中华民族独特的审美气质
有助于人们坚守做人的品格，有利于真正实现人的价值
课堂小结
课堂练习
1．人文精神是教育的灵魂,培养人们的人文精神尤为重要。这是因为（ ）
①中华人文精神彰显了中华民族对现实生活意义的探索和道德情操的涵养　
②中华人文精神是中华优秀传统文化的全部内容　
③中华人文精神能直接创造出巨大的经济价值和财富　
④弘扬中华人文精神有利于坚定文化自信
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
B
课堂练习
1．B
【详解】①：中华人文精神彰显了中华民族对现实生活意义的探索和道德情操的涵养，体现了其核心内涵，故①说法符合题意；
②：中华人文精神是中华优秀传统文化的重要组成部分，而非全部内容，故②说法错误；
③：文化作为一种精神力量，能够在实践中转化为物质力量，但不能直接创造出巨大的经济价值和财富，故③说法错误；
④：弘扬中华人文精神有利于传承优秀传统文化，坚定文化自信，故④说法符合题意。
课堂练习
2．陶渊明在《五柳先生传》中用“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”来形容自己的品格和态度。由此可以看出陶渊明（ ）
①尊重他人、谦虚有礼②不慕虚荣、淡泊名利
③人格独立、心胸豁达④知耻后勇、无所畏惧
A．①③ B．②③ C．①④ D．③④
B
课堂练习
2．B
【详解】①：“尊重他人、谦虚有礼”在题干语句中没有体现，故①不符合题意；
②：该句直接体现了陶渊明不羡慕虚荣、淡泊名利的品格，故②说法正确；
③：不被贫贱、功名利禄等外物裹挟，体现了陶渊明人格独立、心胸豁达的人生态度，故③说法正确；
④：“知耻后勇、无所畏惧”在题干中没有相关体现，故④不符合题意。
课堂练习
3．不同国家、民族的思想文化各有千秋，只有姹紫嫣红之别，而无高低优劣之分。下列说法与这一论述蕴含的思想相一致的有（ ）
①求同存异，和而不同②静以修身，俭以养德
③绳锯木断，水滴石穿④物之不齐，物之情也
A．①② B．①④ C．②④ D．③④
B
课堂练习
3．B
【详解】①：“求同存异，和而不同”强调尊重差异、包容不同，符合题干思想，故①符合题意；
②：“静以修身，俭以养德”强调个人修养要注重宁静、节俭，和题干文化多样性的主旨无关，故②不符合题意；
③：“绳锯木断，水滴石穿”强调坚持不懈的意志，与题干主旨无关，故③不符合题意；
④：“物之不齐，物之情也”意为万物本来就千差万别，这是客观规律，契合文化各有差异的观点，故④符合题意；
课堂练习
4．在成长的岁月里，妈妈常对小兰说：“别总想着改变别人，先学会理解他人的立场，尊重他人的选择，朋友才会愿意靠近你。”小兰摘录的以下语句中，与妈妈的教导最契合的是（ ）
A．单则易折，众则难摧
B．投我以木桃，报之以琼瑶
C．敬人者，人恒敬之
D．君子和而不同，小人同而不和
D
课堂练习
4．．D
【详解】A：“单则易折，众则难摧”强调的是团结合作、集体力量的重要性，不涉及交往中的“理解、尊重他人” 的问题，故A不符合题意；
B：“投我以木桃，报之以琼瑶”体现的是友谊是平等双向的，交往中要互帮互助，侧重人际交往中的互惠，故B不符合题意；
C：“敬人者，人恒敬之”强调的是尊重是相互的，即尊重他人才能获得他人尊重，核心是尊重的相互性，不符合题干“尊重他人不同选择、不强行改变他人”的要求，故C不符合题意；
D：“君子和而不同，小人同而不和”指君子与人交往时包容差异，尊重不同，不要求他人和自己完全一致，契合题干中“理解他人立场、尊重他人选择、不勉强改变他人”的教导，故D符合题意。
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