资源简介

(共45张PPT)
部编版语文 ·八年级下册
第二单元
卞毓麟
书本铅笔齐备好，坐姿端正不乱摇。专心听讲记得牢，认真书写错字少。
新课导入
同学们，今人不见古时月，今月曾经照古人。当一轮明月悬于夜空，你可曾仰望它，心中生出一个古老的问题——月亮，究竟从哪里来？
古人以想象编织神话：嫦娥奔月、玉兔捣药、吴刚伐桂。而科学家，则以另一种方式回答这个问题——用假说，用证据，用百余年的探索与争鸣。”“今天，让我们走进天文学家卞毓麟的《月亮是从哪里来的》，跟随科学家的脚步，去探寻那一轮明月的身世之谜。
学习目标
1.把握文章中月亮起源的四种假说，并理解其中科学原理。
2.理清说明顺序，分析说明方法，品味深入浅出、通俗易懂的说明语言。
3.了解月球奥妙以及人类对月球起源的探索历程，激发学生对宇宙科学的好奇心和探索欲。
作者简介
任务一：基础闯关·识记字词文常
卞毓麟（biàn yù lín），1943年7月生，中国著名天文学家、科普作家、科学教育家，长期致力于天文科学研究与科学普及工作，在中国乃至华语世界的科普领域具有重要影响。
他坚持“科学家做科普”的理念，撰写了大量深入浅出、文理交融的科普作品，主要作品：《星星离我们有多远》《千古天问》《宇宙风采》等。
写作背景
本文选自《千古天问: 天文篇》( 中国少年儿童出版社2002年版)。收入教科书时，作者作了改动。
本文的写作背景是人类对月亮起源的长期探索和科学研究的进展。月亮作为地球的卫星，其起源一直是天文学和地质学研究的重点之一，随着科学的发展，关于月亮起源的假说也不断演变和更新。
作者卞毓麟在查阅大量文献资料的基础上，写成了此篇。
任务一：基础闯关·识记字词文常
知识链接
科普说明文：又叫“科学小品文”，属于说明文的一种。以介绍科学知识、解释科学原理、说明事物特征为目的，用准确、通俗、简明的语言，把抽象的科学道理、自然现象、事物规律讲清楚的说明文。
主要特点：科学性、生动性、通俗性。
任务一：基础闯关·识记字词文常
预习检查
请给下列标红字注音，然后大声朗读，积累这些字词。
任务一：基础闯关·识记字词文常
测量（ ）
liáng
椭圆（ ）
tuǒ
死寂（ ）
jì
揭晓（ ）
jiē
俘获（ ）
fú
同源（ ）
yuán
疤痕（ ）
bā
凝聚（ ）
níng
迄今（ ）
残余（ ）
消散（ ）
sàn
冷却（ ）
què
频繁（ ）
pín
寥寥无几（ ）
liáo
无一例外（ ）
lì
qì
cán
阐明（ ）
chǎn
只有fú一个读音。
覆盖（ ）
fù
心血（ ）
xuè
重合（ ）
chónɡ
预习检查
多音字
任务一：基础闯关·识记字词文常
（ ）测量
（ ）重量
量
liánɡ
liànɡ
（ ）消散
（ ）散漫
散
sàn
sǎn
（ ）转移（ ）公转
转
zhuǎn
zhuàn
（ ）心血
（ ）血淋淋
血
xuè
xiě
【记少余多法】 　 读xuè时，多用于复音词及成语，如“贫血”“血汗”“血气”“呕心沥血”“血气方刚”；读xiě时，用于口语，多单用，如“血淋淋”“鸡血”“出血”“献血”。
迄（ ）迄今
讫（ ）收讫
屹（ ）屹立
俘（ ）俘获
浮（ ）浮力
蜉（ ）蜉蝣
fú
fú
fú
寥（ ）寥寥无几
谬（ ）荒谬
缪（ ）未雨绸缪
熔（ ）熔化
溶（ ）溶解
榕（ ）榕树
预习检查
形近字
任务一：基础闯关·识记字词文常
qì
qì
yì
收清。
liáo
miù
móu
rónɡ
rónɡ
rónɡ
预习检查
请解释课文中相应词语的意思。
任务一：基础闯关·识记字词文常
【俘获】
【迄今】
【同源】
【弥漫】
【寥寥无几】
【无一例外】
【坚定不移】
在战争中捉住敌人；也比喻在竞赛或追求中获得（某人或某物）。
到现在。
指两个或多个事物具有相同的来源、起源或发展脉络。
(烟尘、雾气、水等)充满；布满。
形容为数很少，没有几个。
没有一个超出常例之外。表示全都如此。
形容人的立场、观点、信念等非常坚定，始终不改变。
合作探究
任务二：筛选信息·探讨月亮起源
阅读“阅读提示”，明确自读任务。
本文探讨月球的起源，重点介绍四种假说，阐明其中的科学道理，展现了人类认识客观世界的历程。文章按四种假说出现的时间顺序自然展开，逐一阐释分析每种假说的内容及提出的依据，并前后勾连，在分析前一假说不足的基础上，介绍新一种假说，揭示科学研究在继承和批判中不断深入的内在逻辑。在表达方面，本文深入浅出，明白易懂，在说明过程中穿插适当的描写，使读者既能明了其理，又能想见其实。
科学研究的出发点往往是人类探索自然的好奇心。关于月球还有太多的未解之谜，如果这篇文章引起了你对月球的好奇，不妨拓展阅读有关月球的科普读物。近年来，我国的月球探测工程——“嫦娥工程”取得了巨大进展，搜集相关资料，向同学介绍这一工程各个阶段的任务、成就和科学意义。
把握科学道理
理清说明顺序
感受课文风格
拓展阅读
合作探究
任务二：筛选信息·探讨月亮起源
请同学们速读课文，思考下面的问题，并划分课文结构层次。
问题：（1）文章围绕什么核心问题展开？
（2）作者具体介绍了哪几种月球起源假说？
（1）核心探讨“月球是从哪里来的”
（2）依次介绍了“分裂说”“俘获说”“同源说”“大碰撞说”四种假说。
第一部分（1-2自然段）：介绍了地球到月球的距离、轨道特征，以及月球的基本概况。
第二部分（3-8自然段）：提出月球起源这一问题，依次阐述了“分裂说”“俘获说”“同源说”“大碰撞说”四种学说。
第三部分（9自然段）：强调月球的起源探索仍在继续。
合作探究
任务二：筛选信息·探讨月亮起源
通读全文，思考文章的标题“月亮是从哪里来的”有什么作用？
标题以设问的形式，直接点明了文章的核心话题月球起源，能够激发读者的好奇心和阅读兴趣，引导读者带着问题阅读课文；
同时，标题简洁明了，通俗易懂，符合科普文面向大众的特点，让读者一眼就能把握文章的主要内容。
合作探究
任务二：筛选信息·探讨月亮起源
阅读第1、2自然段，提取关键信息，为月球制作一张身份信息卡片。
姓名/别名：
月球身份信息卡片
体积：
与地球距离：
直径：
面积：
公转/自转周期：
环境：
特殊现象：
月球/月亮
平均距离384400千米（约地球赤道周长10倍）
3476千米（约是地球的3/11）
约是地球的1/49
约是地球的1/14
27.3天
没有空气、没有液态水、没有生命
总是同一面对着地球
合作探究
任务二：筛选信息·探讨月亮起源
开头两段介绍了月亮哪些方面的知识？为什么这样开头？
开头介绍了月亮的别称、与地球的距离、与地球的大小比较、自转公转、环境特点等。
①可以让读者对月球先有一个整体、科学的了解，体现了科普说明文的特点，并激发了学生阅读的兴趣；
②月球的起源与它的基本特征密切相关，这些数据和特征为后续各种起源假说提供了重要的参考依据，让假说的提出更具科学性和合理性。
合作探究
任务二：筛选信息·探讨月亮起源
课文重点介绍了关于月球的起源的四种假说，请同学们继续阅读课文，用不同符号勾画每种假说的“提出时间”“基本内容”“支持证据”“反驳证据”等信息，了解四种假说。
假说
提出时间
基本内容
支持证据
反驳证据
“分裂说”
19世纪末
地球从赤道部分甩出物质形成月球
(1)月球密度和化学组成与地球的表层相似
(2)由花岗岩构成的大陆没有连续地覆盖地球的表面
(1)月球绕地球公转的轨道平面与地球赤道平面相交的角度超过了5°
(2)地球的自转并不能快得使大块的物质分离出去
合作探究
任务二：筛选信息·探讨月亮起源
课文重点介绍了关于月球的起源的四种假说，请同学们继续阅读课文，用不同符号勾画每种假说的“提出时间”“基本内容”“支持证据”“反驳证据”等信息，了解四种假说。
假说
提出时间
基本内容
支持证据
反驳证据
“俘获说”
/
月球可能是被地球引力俘获的小行星
(1)月球物质的密度比地球小
(2)月球物质的平均密度和小行星接近
(1)地球和月球的大小差异不算太大
(2)迄今所知的小行星都比月球小得多
合作探究
任务二：筛选信息·探讨月亮起源
课文重点介绍了关于月球的起源的四种假说，请同学们继续阅读课文，用不同符号勾画每种假说的“提出时间”“基本内容”“支持证据”“反驳证据”等信息，了解四种假说。
假说
提出时间
基本内容
支持证据
反驳证据
“同源说”
/
月球与地球有共同起源，皆由同一块气体-尘埃云凝聚而成
月球的密度比地球的小
月球表面曾处于熔融状态，但气体-尘埃云凝聚收缩产生的热量不足以使月球表面达到这一状态
合作探究
任务二：筛选信息·探讨月亮起源
课文重点介绍了关于月球的起源的四种假说，请同学们继续阅读课文，用不同符号勾画每种假说的“提出时间”“基本内容”“支持证据”“反驳证据”等信息，了解四种假说。
假说
提出时间
基本内容
支持证据
反驳证据
“大碰撞说”
20世纪七八十年代
地球早期被一个质量和火星差不多的天体撞击，撞击物质抛入空中，部分冷却凝聚形成月球
地球刚形成的时候，周围还有不少大大小小的固态天体，它们和地球发生碰童的可能性较大
/
合作探究
任务二：筛选信息·探讨月亮起源
课文重点介绍了关于月球的起源的四种假说，请同学们继续阅读课文，用不同符号勾画每种假说的“提出时间”“基本内容”“支持证据”“反驳证据”等信息，了解四种假说。
合作探究
任务二：筛选信息·探讨月亮起源
”分裂说”和“大碰撞说”看起来都跟“撞击”有关，它们最根本的区别是什么？
碰撞说
分裂说
分裂说是地球自身物质分离；大碰撞是外来天体与地球物质的混合。
合作探究
任务二：筛选信息·探讨月亮起源
作者介绍四种假说时，是按照什么顺序展开的？
按照时间顺序和逻辑发展顺序展开。
分裂说
俘获说
同源说
大冲撞说
按时间顺序展开，展现了人类对月球起源的探索是随时间推进的，体现了科学研究的历史性。
又按照“问题—假说—依据—质疑”这样由浅入深、由已知到未知的逻辑顺序展开阐述，揭示科学研究在继承和批判中不断深入的内在逻辑。
合作探究
任务二：筛选信息·探讨月亮起源
有同学在讨论时提出疑问：作者在介绍四种假说时，为什么既阐述其依据，又不回避其争议？直接介绍主流假说不行吗？
①作者既阐述假说的依据，又不回避争议，体现了科学研究的真实性和客观性，科学探索就是一个在不断提出假说、验证假说、发现争议、完善假说的过程中逐步逼近真相的过程；
②让读者全面、辩证地认识每种假说，避免片面、绝对化的认知；
③引导读者学习科学家勇于质疑的科学态度，培养批判性思维能力。
合作探究
任务三：品读语言·体悟科学精神
1、请找出文中富有表现力的语句，分析作者是如何综合运用多种说明方法，将抽象的科学推理变得具体可感、逻辑分明。
①月球的直径是3476千米，地球的直径是12756千米。因此月球的直径约是地球直径的3/11，面积约是地球的1/14，体积则约是地球的1/49。
列数字
运用列数字的说明方法，用数字具体准确地呈现了地月大小差异，让“月球远小于地球”直观可感。
合作探究
任务三：品读语言·体悟科学精神
1、请找出文中富有表现力的语句，分析作者是如何综合运用多种说明方法，将抽象的科学推理变得具体可感、逻辑分明。
②根据这些线索，100多年来他们提出了好几种有关月球起源的学说：“分裂说”，“俘获说”，“同源说”，以及20世纪七八十年代中提出的第四种观点——“大冲撞说”。
分类别
运用分类别的说明方法，将起源假说分类列举，条理清晰地说明四种不同学说，便于读者系统梳理不同学说的逻辑与差异。
合作探究
任务三：品读语言·体悟科学精神
1、请找出文中富有表现力的语句，分析作者是如何综合运用多种说明方法，将抽象的科学推理变得具体可感、逻辑分明。
③月球和地球有不少差异，例如月球物质的密度仅约为地球密度的3/5；这使人们猜想，也许在太阳系形成的初期，月球和地球就分别处在相距很远的不同地方。
作比较
运用作比较的说明方法，通过地月密度对比，自然引出“俘获说”的科学猜想，体现“差异——疑问——探索”的逻辑。
合作探究
任务三：品读语言·体悟科学精神
1、请找出文中富有表现力的语句，分析作者是如何综合运用多种说明方法，将抽象的科学推理变得具体可感、逻辑分明。
④瑞典科学家阿尔文是这种学说的代表人物。他的看法是：月球原先与火星由同一块气体云收缩，凝聚而形成，并且在火星区域中运动，所以它们有很多共同之处。
举例子
运用举例子的说明方法，以阿尔文的观点为例，具体阐释了“俘获说”的内容，让抽象假说变得更具体。
合作探究
任务三：品读语言·体悟科学精神
1、请找出文中富有表现力的语句，分析作者是如何综合运用多种说明方法，将抽象的科学推理变得具体可感、逻辑分明。
⑤美丽的月球也许真是那次可怕的大冲撞留给我们的礼物呢。
打比方
运用打比方的说明方法，把月球比作“礼物”，生动形象地用浪漫化的语言消解宇宙撞击的抽象感，拉近与读者的距离。
合作探究
任务三：品读语言·体悟科学精神
1、请找出文中富有表现力的语句，分析作者是如何综合运用多种说明方法，将抽象的科学推理变得具体可感、逻辑分明。
作诠释
运用作诠释的说明方法，点出了月亮和地球的特殊关系，具体形象地说明了月球的特点：离地球最近，是个球体。这使读者从日常生活中对月亮的印象上升到对月球的科学认识。
⑥茫茫太空中，月亮是离地球最近的星球。他是一个球体，所以又叫做月球。
合作探究
任务三：品读语言·体悟科学精神
2、科普文的科学性首先体现在语言和逻辑的严谨上，请找出你认为最能体现本文科学严谨准确的1-2个句子或段落，并进行分析。
①现在我们知道：月球沿着椭圆形的轨道绕地球转动，它们之间的平均距离是384400千米，近似等于地球赤道周长的10倍。
“平均距离”限定测量范畴，非固定值；“近似”表明约数，体现科学语言的精准。
②地球和月球的大小差异不算太大，而且，迄今所知的小行星又无一例外地都比月球小得多。
“迄今所知”限定时间认知范围，说明就目前认知来讲，小行星比月球小，不排除未来有新发现，体现语言的准确性。
合作探究
任务三：品读语言·体悟科学精神
3、结合全文内容，思考：假说与科学定论有什么区别？作者在介绍四种假说时，为什么既阐述其依据，又不回避其争议？
区别:
假说：对未证实问题的推测性解释，证据尚不充分，具有不确定性
科学定论：经大量实践验证的确定结论，有充分依据，具权威性
原因:
体现科学研究的真实性——科学是在假说→验证→完善中逐步逼近真相
培养读者的辩证思维——全面认识每种假说，避免片面化
引导学习科学态度——勇于质疑、求真务实
合作探究
任务三：品读语言·体悟科学精神
4、文章结尾写道：“但是，要确切地回答这个问题，人们要走的路恐怕还很长很长呢？”结合四种假说的发展过程，谈谈你对这句话的理解。
四种假说的发展历程充分证明了科学探索是一个持续不断，永无止境的过程。从分裂说→俘获说→同源说→大碰撞说，每种假说都在修正前人，又存在新争议；
随着科学技术的进步和新证据的发现，“大冲撞说”应运而生，成为目前最合理的假说，但它也并非终极定论，仍需要进一步的验证和完善。
在科学领域，没有绝对的终极真理，每一个结论都可能随着新的发现而被修正或补充。
“很长很长”的重复，既承认了探索的艰辛，也表达了对未来发现的无限期待。这句话既点明了科学探索的本质特征：科学是在不断质疑修正和发展中前进的。也强调了坚持不懈，勇于探索的重要性，激励着人们不断追求真理，推动科学事业的发展。
合作探究
任务三：品读语言·体悟科学精神
5、从人类对月球起源的探索过程中，你感受到了怎样的科学精神？请结合文本具体内容简要分析。
①求真务实的精神。科学家们基于月球的实际特征和科学数据提出假说，不凭空臆想，如“大冲撞说”的提出是基于对月球物质组成，轨道特征等多方面的科学分析。
②勇于质疑，不断创新的精神。面对旧假说的争议和不足，科学家们没有故步自封，而是不断提出新的假说，如"大冲撞说"是在批判继承前三种假说的基础上创新提出的。
③坚持不懈，持之以恒的精神。人类对月球起源的探索跨越了漫长的时间，从古代的猜测到现代的科学研究，一代又一代科学家付出了不懈努力，体现了对真理的执着追求。
④严谨细致的精神。在阐述每种假说时，科学家们详细分析其依据与争议，注重证据的可靠性和逻辑性，体现了科学研究的严谨性。
合作探究
任务三：品读语言·体悟科学精神
6、结合自身学习生活实际，谈谈科学精神对你的学习和成长有什么启示？
①在学习中，要培养求真务实的态度，对待知识不能一知半解，敷衍了事，要勇于探索知识的本质，如学习数学定理时，不仅要记住结论，还要理解定理的推导过程。
②要敢于质疑，不迷信权威，遇到不懂的问题或有不同的想法时，要大胆提出，如在语文学习中，对课文的解读可以有自己的独特见解，并尝试寻找依据支撑。
③要有坚持不懈的毅力，学习过程中难免会遇到困难和挫折，要像科学家们探索月球起源那样，不轻易放弃，持之以恒地努力，才能取得进步。
④要注重逻辑思维和严谨性，在答题，写作等方面，要做到条理清晰，论据充分，避免思维混乱和表述不准确。
拓展延伸
观看下列视频，了解我国的月球探测工程新进展，品悟其中蕴含的科学意义和精神。
视频：中国探月科学纪录片《嫦娥六号》节选
视频：有关月球起源探索的最新进展
视频：有关月球起源探索的最新进展
拓展延伸
我们最熟悉的陌生人——月球
如果要选出夜空中最耀眼的那颗星，那一定是月球。它作为地球唯一的天然卫星，距离地球约38.4万千米，这个距离如果用高铁来算，相当于要绕着地球跑十圈，听起来遥远，但若放在浩瀚宇宙里，它其实就是地球身边的“老邻居”。
月球个头不小，直径约3476千米，差不多是地球的四分之一，体积更是只有地球的四十九分之一。它的表面并不像我们肉眼看到的那么光滑，而是布满了密密麻麻的环形山和阴暗的“月海”。这些环形山大多是小行星撞击留下的痕迹，就像月球脸上无数个“小麻子”，见证了几十亿年来的风雨飘摇。
和地球不同，月球是个“死”的世界，这里没有空气，没有风雨，也没有生命。由于没有大气层的散射，即使是在月球的白天，天空也是一片漆黑，太阳亮得刺眼，星星却在黑幕里闪烁。更有趣的是，月球没有自己的光源，我们晚上看到的皎洁月光，其实是它反射太阳的光。
月球还有一个迷人的特点，那就是它的“同步自转”。它在绕着地球公转的同时，自己也在自转，且周期刚好一致。这就导致它永远以“同一张脸”对着地球，我们只能在满月时，才能隐约看到它表面那些美丽的斑纹。这位沉默的“邻居”，用引力紧紧拉住地球，不仅带来了潮起潮落的壮观，更默默守护着我们的蓝色家园。
文章主旨
本文围绕“月球的起源”问题，重点介绍了关于月球起源的四种假说——“分裂说”“俘获说”“同源说”“大冲撞说”，具体说明了各学说的主要内容、提出的依据及存在的问题，展现了科学界对月球起源问题的探索历程，体现了科学研究的复杂性与长期性。
课堂检测
1.下列词语字形和注音全部正确的一项是（ ）。
A．测量（liàng） 精确（què） 频烦（fán） 揭晓（jiē）
B．掌握（wò） 阐名（chǎn） 覆盖（fù） 迄今（yì）
C．消散（sàn） 疤痕（bā） 凝结（níng） 蒸发（zhēng）
D．俘获（fǔ） 冷却（lěng） 轨道（guǐ） 坚苦（jiān）
C
【解析】：A.测量（liàng）——liáng，频烦——频繁；B.阐名——阐明，迄今（yì）——qì；D.俘获（fǔ）——fú，坚苦——艰苦；故选C。
课堂检测
2.班级开展以“月亮文化”为主题的专题学习活动，下列偏离主题的一项是（ ）。
A．探索月亮的别称，如玉盘、婵娟等。
B．搜集与月亮有关的神话，如嫦娥奔月、羿射九日。
C．了解与月亮有关的民俗，如中秋赏月、吃月饼。
D．诵读与月亮有关的诗句，如“海上生明月，天涯共此时”“深林人不知，明月来相照”。
B
【解析】：“羿射九日”讲述的是后羿射落九个太阳、拯救苍生的故事，核心对象是太阳，与“月亮文化”的主题无关；故选B。
课堂检测
3.在中国传统文化中，月亮这一意象常常成为人类思想感情的载体。以下列三组诗句为例，说说古诗中的月亮都表现出哪些审美意蕴。
（1）明月松间照，清泉石上流。————王维《山居秋暝》
（2）举头望明月，低头思故乡。————李白《静夜思》
（3）月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。————张继《枫桥夜泊》
【答案】（1）渲染清幽、悠闲的气氛，抒发旷达的情怀；
（2）寄托思乡之情，抒发思乡怀人之感；
（3）渲染凄清的气氛，抒发孤苦的情怀。
课堂检测
4.比较阅读：《月亮是从哪里来的》与《月亮——地球的妻子，姐妹，还是女儿》是探讨月球起源的科普姊妹篇。作者在创作《月亮——地球的妻子，姐妹，还是女儿》多年后，为什么还要撰写《月亮是从哪里来的》 结合两篇文章的内容，概括分析。
月亮——地球的妻子，姐妹，还是女儿
卞毓麟
中秋赏月，忽有友人相问：“月亮生于何年，来自何方 ”在天文学上，这个问题称为“月球的起源”。其答案虽然至今尚付阙如，但是太空悬案的侦察员—— 天文学家们——却根据众多的天文观测事实，对月球 的身份作了合乎逻辑的推测。总的说来，大致有三种可能：月球若不是地球的妻子，那便是地球的姐妹，或者是地球的女儿。
你看，月球的平均密度约是每立方厘米3.34克，只约相当于地球密度的3/5,而且两者的化学成分又大不相同。因此，情况很可能是这样：当46亿年以前 我们这个太阳系从一大团星云物质脱胎而出时，月球和地球分别处在相去甚远的不同部位，它们各由当地的不同物质所形成。另一方面，月球的平均密度又与小行星的乃至陨星的密度十分相近。所以，它原先很可能是一颗小行星，在它围绕太阳运行的过程中一度 接近地球，并为后者的引力所俘获，从而成为地球的卫星。这种学说称为“俘获说”。倘若情况果真如此，那么,将地球与月球比作邂逅遂成天作之合的夫妻，岂不是再妙不过了吗
但是，地球的直径只约是月球直径的3.7倍，相去并不悬殊；况且，迄今为止人们所知的小行星无一例外都比月球小得多。所以，像地球这么一颗并不很大的行星，偏偏要俘获一个像月球这么大的小行星实非易事。于是，有一部分天文学家认为：在太阳系形成之际，地球和月球由同一块尘埃云凝聚而成。它们的平均密度和化学成分之所以不同，乃是由于原始星云中的金属成分在行星形成之前已先行凝聚成团。这 种学说称为“同源说”。如此看来，月亮岂不就是地球的妹妹
最后一种推测更具有戏剧性：在40多亿年前，太阳系形成之初，地球月球原为一体。当时地球处于高 温熔融状态，自转很快；天长日久，便从其赤道区飞出一大块物质，形成了月球。太平洋便是月球分裂出去的残迹。你看，月亮岂不又成了地球的女儿 不过，这种理论却面临着许多难题，比方说，它有一个必然 的推论，即月球的位置应该处在地球的赤道面上，而实际情况却并非如此。现在，赞成这种“分裂说”的人已经比较少了。
可爱的月亮啊，你究竟是谁 你尽可以讳莫如深，人类却总有一天会掀开你的神秘面纱，把你的真相查个水落石出! (有删改)
【答案】①人类对月球起源的探索又有了新的进展，有新假说出现，需通过新文章介绍；②向读者传递科学探索永无止境的精神；③体现作者作为科普创作者，及时更新内容、严谨求实的态度。
板书设计
月球基本信息——地月距离，大小，公转、自转规律，自然环境
四种起源学说
提出核心问题——月亮生在何时？来自何方？
科学探索
永无止境
总结——对月球起源的探索永无止境
分裂说
俘获说
同源说
大碰撞说
月亮是从哪里来的
谢谢聆听
谢谢观赏
谢谢
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