资源简介

绝密★启用前
听下面的录音，回答第6至8题。
湛江市2026年普通高考测试（二）
6.男D人仗二)後主少何花儿主寸。
A.予約在卡女它儿寸石B.少又卜ラ记電話寸石C.メ二ュ一在確認寸
7.女D人仕东世予約在变更L↓、上言∽(v主寸办。
日语试卷
A.人数增之无
B.用事百
C.課長v力床<标∽无
8.食事仗何時亿变更L主才。
A.7時
B.8時
C.9時
试卷共8页，62小题，满分150分。考试用时120分钟
听下面的录音，回答第9至11题。
注意事项：
9.男D人仕本世階段左急c降)（主L大。
1,答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的姓名、考生号、考场号和座位号填写
A.試合亿遲九名5龙∽：
在答题卡上。将条形码横贴在答题卡右上角“条形码粘贴处”。
B.薬左持∽℃二上)6
2.作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔在答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑：
C.病院之行二上思
如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。
10.女)人仗男)人记何在勧的主大
3.非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相
A.試合亿出V任5V
应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上
B.寸记病院汇行∽无任)v
要求作答的答案无效。
4.考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，请将答题卡交回。
C.家c休人任)V、
11.男)人法二九主式上主寸。
第一部分听力（共两节，满分30分）
A.病院亿行<
B.家亿埽
C.試合在続竹
做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到
听下面的录音，回答第12至14题。
12.二人仕主亿何亿O℃話LCV主寸。
答题卡上。
第一节（共5小题；每小题1.5分，满分7.5分)
A.夕ラブ活動の選択
B.趣味志石二上
C.未来計画
听下面5段录音，每段录音后有1个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。每段录音后
13.男)人亏二又好老松理由仕何c寸。
都留有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音播放两遍。
A.雰用気v力
B.体亿V力
C.先辈優LV
1.男人法二の後主何花主寸。
14.女D人任二九6何在儿主寸。
A.少求一卜在提出才石
B.先生之大一儿在送石C. 書館c資料左探寸
A.先生之相談寸石
B.申L达记行<
C.友達汇聞v、(
2.女の人住5L℃口少一卜忆行付主世。
听下面的录音，回答第15至17题。
A.了儿バ人卜)当番办
15.男)人仗了儿バ才卜花選分時、最重視L℃v八石二上仗何才
B.于ヶy卜在買力本v
A.給料
B.勤務時間
C.仕事)内容
C.デ一卜石
16.女の人仕东世喫茶店左寸寸的主儿大力。
3.男)人仗の順番c準備在儿主寸。
A.秀用気V、力
B.男D希望汇合5
C.自分D友達店長
A.荷物左主上炒石→書類確認→ホテ儿予約
17.男D人仗v、○6慟吉始的大vc寸。
B.木テ儿予約→荷物定主上的石一書類確認
A.今週)終力)
B.来週半
C.来月)初
C.書類確認→荷物左主上灼→木デ儿予約
听下面的录音，回答第18至20题
4.二人仕何仁∽℃話L℃v八ま寸。
18.調查)对象士上九c寸。
A.本左借)石二上
B.本在買二上
C.本左返寸二
A.中学3年生
B.高校1年生
C.高校3年生
5.佐藤ě人仗二九办6上)L主才。
19.2022年~2025年、1日志大93時間以上勉強寸石生徒法九A.会議室の準備在寸石
B.资料定印刷寸
C.社長心連絡寸
A.約15%
B.約25%
C.約35%
第二节（共15小题；每小题1.5分，满分22.5分)
20.調查力∽大主众傾向仕何c寸力.
听下面5段录音，每段录音后有几个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。听每段录音
A.勉強時間D長v、生徒任、睡眠時間長V
前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后，每小题将给出5秒钟的作答时间。每段录音
B.入マ亦在使力V生徒任、成績良、
播放两遍。
C.長時間の勉強上長時間)又マホ使用両立L℃、石
日语第1页（共8页）
日语第2页（共8页）湛江市2026年普通高考测试（二）
日语参考答案及评分细则
第一部分听力（共两节，满分30分）
1-5 CACCB 6-10 BACAB 11-15 BABAC 16-20 BBCBC
第二部分阅读（共20小题；每小题2.5分，满分50分）
(一)
21.B「少儿一寸討論始主石上、这2老丰c静大2大生徒大与芦急心生老生老上意見左交力始的石)
尤」，这句话直接说明作者在看到小组讨论中学生活跃交流时，产生了与先前印象不同的感受。
22.A「七一言℃私仕住2上氖大一彼仕『凳表』上)形℃仕标<、互亿助付合八众於6理解在
深的℃、石)龙」，“注∽上気、大”后接的是对学习方式的突然领悟，与“突然理解L大”完全对应
23.C「私注冬九主c『凳言L东、=参加L(v在』上思达人cv光自分D考之方、V办亿表面的龙∽
大左思知九大」，原文明确写出作者过去将“不发话”等同于“不参与”，并认识到这种看法的表面性。
24.B「今、私於大切尤上思)D住、一D見方仁縛九广、冬の場D空気中人上人上D)东)在感心取
)、众世之)、)中)方生ま九大)左考之石二上尤」，结尾句明确点出作者认为最重要的是思考这种学
习方式形成的原因。
25.D全文通过“少儿一プ討論”“膦席D生徒)小这在声”“互亿助付合↓八在6理解花深的℃v八石”等细
节，描写作者逐渐察觉到一种原先未曾注意的学习形态，与D选项“未曾注意的学习形式”完全吻合。
(二)
26.B该词位于第二段末尾。前文列举了“享受过程”、“从反复失败中获得的意外发现”、“无所事事时突然的灵
感”，并指出这些用效率的尺度无法衡量，常被视作“无用”。紧接着用“但是”转折，指出“创造力与发自内心的
满足感”正是从这样的时间中孕育的。因此，“計)仁〈時間”特指无法用“效率”这一价值尺度去衡量的时
间。A选项是对字面意思的曲解：C、D选项与作者对这一时间持肯定、珍惜的态度相悖。
27.D本题为反向选择题，要求选出文中未提及或与文意相反的选项。A、B,C选项均为文中直接描述的影响：
A对应“友人関係左「役忆立O上)c判断”：B对应“自己成長花「才仁秸果D出石投資」上見众寸”；
C是对“人生左口》工夕卜上捉之、成果在最大化才石”这一比喻在人际关系层面的延伸解读，即交友也带
上了对“成果”的期待。D选项与文意相反：作者在第三段后半部分指出，真正塑造我们的是“看似绕远的经
历”和“看似无关的相遇”，这实际上是在批判追求效率使人忽视或贬低这类偶然、非功利的人际关系，而非“积
极寻求”。因此D是文中未提及且与批判逻辑相反的内容。
28.B该比喻出现在对效率追求延伸至人生领域的批评中。后文明确解释其内涵是“将成果最大化作为唯一目
的”。因此，这是一种将人生视为可管理、可优化、以最终产出（成果）为最高目标的工具理性思维。B选项准确
抓住了“管理”和“成果最大化”这两个核心。A、C选项是该句倡导的相反态度；D选项偏离了核心论点。
29,C前句观点是“把人生当项目，追求成果最大化”。后句观点是“心灵的丰盈与人格的深度，难以从对效率的
直线追求中产生”。前后句之间是明显的转折关系。“飞L”(但是)最准确地表达了这种转折。A“力6”
(所以)表因果，B“之九仁”（而且）表添加，D“ま)”（也就是说）表概括或换言，均不符合此处的逻辑
30.A文章结论段明确提出了作者的核心主张：“重要的不是全盘否定效率，而是认识其局限，在人生的不同侧面
持有不同的衡量尺度”。A选项是对此观点的同义转述。B选项“全盘否定”与作者“不是全盘否定”的立场直
接矛盾；C选项是作者批判的态度；D选项将效率适用范围狭隘化，并非作者观点。
日语第1页（共6页）湛江市2026年普通高考测试（二）
日语答题卡
注意事项：
1.在“条形码粘贴处"横贴条形码，注意不要超出框外
姓名
2.答题前考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔填写姓
名、考生号、考场号和座位号。
条形码粘贴处
3.用2B铅笔填涂信息点，正确方法是■。信息点框内
考生号
(请核对条形码上的考生号和姓名】
必须填满、涂黑，否则无效：修改时须用橡皮擦干净。
4作答时注意题号顺序，不得擅自更改题号。
考场号
座位号
5.保持卡面清洁，不要折叠和弄破。
选择题答题区
1 [A][B][C]
6 [A][B][C]
11[A]B]C
16 [A][B][C]
21 [A][B][C][D]
26 [A][B][C][D]
2AB周[C
7 [A][B][C]
12[A]BC]
17 [A][B][C]
22 [A][B][C][D]
27 [A][B][C][D]
3 [A][B][C]
8 [A][B][C]
13[B[C
18[A[B[C
23 [A][B][C][D]
28[A[B[CD]
4 [A][B][C]
9 [A][B][C]
14[A]B]C
19 [A][B][C]
24 [A][B][C][D]
29 [A][B][C][D]
5 [A][B][C]
10 [A][B][C]
15[B)C
20[AJ[B][C
25 [A][B][C][D]
30[AJ[BI[C网D
31 [A][B][C][D]36 [A][B][C][D]41 [A][B][C][D]46 [A][B][C][D]
32 [A][B][C][D]37 [A][B][C][D]42 [A][B][C][D]47 [A][B][C][D]
33 [A][B][C][D]38 [A][B][C][D]43 [A][B][C][D]48 [A][B][C][D]
34 [A][B][C][D]39 [A][B][C][D]44 [A][B][C][D]49 [A][B][C][D]
35 [A][B][C][D]40 [A][B][C][D]45 [A][B][C][D]50 [A][B][C][D]
非选择题答题区
第二节
(共10小题：每小题1.5分，满分15分)
51.
52
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
写作（共两节，满分40分）
第一节（满分10分）
80
120
日语第1页（共2页）》(共65张PPT)
湛江市2026年普通高考测试（二）
日 语
第一部分 听力(共两节，满分30分)
做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。
第一节 (共5小题；每小题1.5分，满分7.5分)
听下面5段录音，每段录音后有1个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。每段录音后，都留有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音播放两遍。
1.男の人はこの後まず何をしますか。
A.レポートを提出する
B.先生にメールを送る
C.図書館で資料を探す
【答案】C
【听力原文】
女：レポートの資料、まだ足りないの
男：うん、図書館で探してみる。先生にはメールで相談しようかと思ったけど。
女：そうね、直接聞くのが早いかも。
男：でも今日は先生いないから、まずは自分で探すよ。
2.女の人はどうしてコンサートに行けませんか。
A.アルバイトの当番だから
B.チケットを買わないから
C.デートがあるから
【答案】A
【听力原文】
男：明日の音楽会、楽しみだね。チケットはもう買った
女：ええ、でも行けなくなったの。
男：どうして
女：アルバイトの当番をすっかり忘れていて、ほかの人と代われないんだ。
3.男の人はどの順番で準備をしますか。
A.荷物をまとめる → 書類確認 → ホテル予約
B.ホテル予約 → 荷物をまとめる → 書類確認
C.書類確認 → 荷物をまとめる → ホテル予約
【答案】C
【听力原文】
男：出張の準備、まだ何も始めてないんだ。
女：それはまずいわね。パスポートとかビザはもう確認した
男：いや、それが一番大事だから、さっさと確認しないと。
女：それから荷物をまとめるの
男：そうそう、今日中に終わらせたいな。ホテルの予約は明日の朝にしようと思ってるよ。
4.二人は何について話していますか。
A.本を借りること
B.本を買うこと
C.本を返すこと
【答案】C
【听力原文】
女：この本、そろそろ返さなきゃ。
男：え もう期限が来たの
女：うん、明日までなんだ。でもまだ読み終わってないから、少し延ばせないかな。
男：図書館の人に聞いてみたら 場合によっては延長できるよ。
5.佐藤さんはこれからどうしますか。
A.会議室の準備をする
B.資料を印刷する
C.社長に連絡する
【答案】B
【听力原文】
女：田中さん、会議が 10分後になったので、準備を急いでください。
男：はい。ただ、資料の印刷がまだ終わっていないのですが。
女：それは佐藤さんにお願いしました。あなたは先に会議室へ行き、パソコンをチェックしてください。
男：承知しました。社長へのご連絡はもうなさっていますか
女：ええ、私が直接お伝えしました。
第二节 (共15小题；每小题1.5分，满分22.5分)
听下面5段录音，每段录音后有几个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。听每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后，每小题将给出5秒钟的作答时间。每段录音播放两遍。
听下面的录音，回答第6至8题。
6.男の人はこの後まず何をしますか。
A.予約をキャンセルする
B.レストランに電話する
C.メニューを確認する
7.女の人はなぜ予約を変更したいと言っていますか。
A.人数が増えたから
B.用事があるから
C.課長がいけなくなったから
8.食事は何時からに変更しますか。
A.7時 B.8時 C.9時
【答案】BAC
【听力原文】
女：ねえ、今夜のレストランの予約、変更したいことがあって。
男：え もう7時だよ。何かあったの
女：実は、課長も一緒に行くことになったの。それで、今の予約では席が足りなくて。
男：そうか。それならレストランに電話して、人数を増やしてもらわないと。
女：それに、課長の会議が延びて、8時からにしないといけなくなって。
男：わかった。まずはレストランに連絡して、時間と人数を変更してみるよ。時間は9時からでいいですか
女：いいですよ。それに、メニューは変えなくていいから、お願いできる
男：うん、わかった。じゃあ、今すぐ電話するね。
听下面的录音，回答第9至11题。
9.男の人はなぜ階段を急いで降りていましたか。
A.試合に遅れそうだったから
B.薬を持ってこようから
C.病院に行こうと思うから
10.女の人は男の人に何を勧めましたか。
A.試合に出ないほうがいい
B.すぐに病院に行ったほうがいい
C.家で休んだほうがいい
11.男の人はこれからまずどうしますか。
A.病院に行く B.家に帰る C.試合を続ける
【答案】ABB
【听力原文】
男：あ、痛たた……
女：どうしたの 大丈夫
男：さっき、サッカーの試合に遅れそうで、階段を急いで降りた時に滑って……
女：それは大変。ちょっと待って、薬を持ってくるね。
男：ありがとう。でも、これじゃ今日のサッカーの試合には出られないな。
女：それは仕方ないよ。無理をすると悪化するから、早く病院に行ったほうがいいよ。
男：うん、そうするよ。まず家に帰ってから、近くの病院に行くつもり。
女：それでいいと思う。
听下面的录音，回答第12至14题。
12.二人は主に何について話していますか。
A.クラブ活動の選択 B.趣味があること C.未来の計画
13.男の人がテニスが好きな理由は何ですか。
A.雰囲気がいいから B.体にいいから C.先輩が優しいから
14.女の人はこれから何をしますか。
A.先生に相談する
B.申し込みに行く
C.友達に聞いてみる
【答案】ABA
【听力原文】
女：来学期から部活を変えようと思ってるんだけど、何かおすすめある
男：僕はテニスが好き、体を動かすのにいいし。
女：テニス部って厳しいって聞いたけど、大丈夫
男：うん、見学に行ったら先輩が優しく教えてくれて、雰囲気も良かったんだ。
女：それなら良かったね。私は動かないのがいいな。美術部か書道部で迷ってる。
男：どっちも楽しそうだね。でも、早く決めないと申し込みに間に合わないよ。
女：そうなんだ。じゃあ、今から先生に相談してきてもいいかな
男：いいと思うよ。私は明日テニス部の体験に行くつもり。
听下面的录音，回答第15至17题。
15.男の人はアルバイトを選ぶ時、最も重視していることは何ですか。
A.給料 B.勤務時間 C.仕事の内容
16.女の人はなぜ喫茶店をすすめましたか。
A.雰囲気がいいから
B.男の希望に合うから
C.自分の友達が店長だから
17.男の人はいつから働き始めたいのですか。
A.今週の終わり B.来週の半ば C.来月の初め
【答案】CBB
【听力原文】
男：夏休みにアルバイトをしようと思ってるんだけど、何かいい仕事ないかな
女：そうね、どんな仕事がいいの
男：できれば人と接する機会が多い仕事がいいんだけど。
女：それなら、友達がやってる喫茶店がぴったりかも。お客様に対応する仕事が中心だし。
男：それはいいね。勤務時間はどのくらい
女：週に 3日くらいだって。それに雰囲気もいいし、駅からも近いんだよ。
男：条件が良さそうだな。できれば来週の半ばから始めたいんだけど。
女：じゃあ、今すぐその友達に連絡して、詳しく聞いてみようか。
听下面的录音，回答第18至20题。
18.調査の対象はどれですか。
A.中学3年生 B.高校1年生 C.高校3年生
19.2022年~2025年、1日あたり3時間以上勉強する生徒はどれくらい増加しましたか。
A.約15％ B.約25％ C.約35％
20.調査からわかった主な傾向は何ですか。
A.勉強時間の長い生徒ほど、睡眠時間も長い
B.スマホを使わない生徒ほど、成績が良い
C.長時間の勉強と長時間のスマホ使用が両立している
【答案】CBC
【听力原文】
女：県教育研究所は2022年から2025年まで、高校3年生約6000人を対象に、平日の勉強時間とスマートフォンの使用時間を調査しました。1日3時間以上勉強する生徒の割合は、2022年の41.5%から2025年には 66.8%に増加しました。また、スマートフォンを1日3時間以上使用する生徒の割合も同時期に55.2%から72.4%へと増え、長時間の勉強と長時間のスマホ使用が両立している傾向が明らかになりました。
第二部分 阅读(共20小题；每小题2.5分，满分50分)
阅读下列短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。
（一）
2023年秋、日本の東京から交換留学で中国に来た。中国に来る前、先輩から「中国の授業は先生が一方的に話すから、発言の機会が少ない」と聞いていた。実際に授業を受けてみると、「確かにそうだ」と感じる場面もあれば、「少し違うかも」と思うことも多かった。特に印象的だったのは授業中の生徒の様子だ。最初は、先生の質問に誰も手を挙げない姿を見て、「みんな本当に分かっているのか」と不思議に思った。しかし、グループ討論が始まると、さっきまで静かだった生徒たちが急に生き生きと意見を交わし始めるのだ。
先日の数学の授業でもそんな場面があった。先生が難しい問題を出したとき、教室は一瞬に静まり返った。すると隣の席の生徒が小さな声で「こうじゃない 」とつぶやき、ノートをそっと見せてくれた。その子は普段おとなしく、授業中ほとんど発言しない。でも、その一言で私ははっと気づいた――彼らは「発表」という形ではなく、互いに助け合いながら理解を深めているのだ。私はそれまで「発言しない＝参加していない」と思い込んでいた自分の考え方が、いかに表面的だったかを思い知らされた。
もちろん、中国でも活発に手を挙げて意見を言う生徒はいる。しかし、どのような形であれ、そこには「共に学び合おう」という姿勢が感じられる。今、私が大切だと思うのは、一つの見方に縛られず、その場の空気や人と人とのつながりを感じ取り、なぜそういうやり方が生まれたのかを考えることだ。
21.文中で筆者が「少し違うかも」と思ったのは、どのような経験からか。
A.先生が一方的に話す授業スタイルを見て
B.グループ討論で生徒が活発に意見を交わすのを見て
C.難しい問題で誰も答えられない場面を見て
D.授業中におしゃべりをする生徒がいないのを見て
【答案】B
【解析】
「グループ討論が始まると、さっきまで静かだった生徒たちが急に生き生きと意見を交わし始めるのだ」，这句话直接说明作者在看到小组讨论中学生活跃交流时，产生了与先前印象不同的感受。
22.文中の「はっと気づいた」に最も近い意味はどれか。
A.突然理解した B.安心した
C.混乱した D.感心した
【答案】A
【解析】
「その一言で私ははっと気づいた――彼らは『発表』という形ではなく、互いに助け合いながら理解を深めているのだ」，“はっと気づいた”后接的是对学习方式的突然领悟，与“突然理解した”完全对应。
23.筆者が「自分の考え方が、いかに表面的だったか」と思った理由は何か。
A.中国の生徒が本当は授業を真面目に受けていないと知ったから
B.自分が問題を解けずに恥ずかしい思いをしたから
C.「発言しない」ことと「参加していない」ことを同一視していたから
D.先生の教え方があまり効果的でないと気づいたから
【答案】C
【解析】
「私はそれまで『発言しない＝参加していない』と思い込んでいた自分の考え方が、いかに表面的だったかを思い知らされた」,原文明确写出作者过去将“不发话”等同于“不参与”，并认识到这种看法的表面性。
24.筆者が今最も大切だと考えていることは何か。
A.中国の授業スタイルをそのまま真似すること
B.なぜそのような学習の形が生まれるのかを考えること
C.もっと積極的に手を挙げて発言すること
D.自分と違う意見をすぐに受け入れること
【答案】B
【解析】
「今、私が大切だと思うのは、一つの見方に縛られず、その場の空気や人と人とのつながりを感じ取り、なぜそういうやり方が生まれたのかを考えることだ」，结尾句明确点出作者认为最重要的是思考这种学习方式形成的原因。
25.この文章に最も合うタイトルはどれか。
A.「世界の教育問題」 B.「授業中の私の失敗談」
C.「グループ討論のすすめ」 D.「気づかなかった学びのかたち」
【答案】D
【解析】
全文通过“グループ討論”“隣の席の生徒の小さな声”“互いに助け合いながら理解を深めている”等细节，描写作者逐渐察觉到一种原先未曾注意的学习形态，与D选项“未曾注意的学习形式”完全吻合。
（二）
現代社会は、ある意味で「効率」という価値観に大きく影響されている。仕事はより速く、学習は短時間で結果を出さなければならず、私たちは常に即時の成果を求められている。
効率だけを重んじる考え方は、「結果」ばかりを重視しがちだ。しかし、過程を楽しむこと、失敗を重ねて得られる思いがけない発見、何もせずに過ごす時間に突然浮かぶ思いつき——これらは効率では測れず、「無駄」と見られやすい。だが、人間の創造性や心からの満足感は、多くの場合、こうした「計りにくい時間」の中でこそ育まれる。
この効率性の追求が、人間関係や自分自身の成長といった領域にまで広がっている点である。友人関係を「役に立つかどうか」で判断したり、自己成長を「すぐに結果の出る投資」と見なしたりする。まるで人生というものを一つの大きな「プロジェクト」と捉え、その成果を最大にすることが唯一の目的であるかのようだ。( ア )、心の豊かさや、深い人格は、効率ばかり追い求めていては、なかなか育たない。遠回りや無関係なこと、そういう経験が、かえって私たちを育てることはよくある。
おそらく大切なのは、効率をすべて否定することではなく、その限界を知り、人生のさまざまな側面に異なる物差しを持つことだろう。時計で計れる時間の価値と、心の中で流れる時間の価値は、同じではない。本当に充実した人生とは、果たして数字や目に見える成果だけで測れるものではないでしょう。
26.文中の「計りにくい時間」とは、どのような時間を指しているか。
A.時計で正確に測ることが難しい短い時間
B.効率という尺度では価値を測りづらい時間
C.無駄だと思わずに計画的に使うべき時間
D.仕事や学習に関係ない、計る必要のない時間
【答案】B
【解析】
该词位于第二段末尾。前文列举了“享受过程”、“从反复失败中获得的意外发现”、“无所事事时突然的灵感”，并指出这些用效率的尺度无法衡量，常被视作“无用”。紧接着用“但是”转折，指出“创造力与发自内心的满足感”正是从这样的时间中孕育的。因此，“計りにくい時間”特指无法用“效率”这一价值尺度去衡量的时间。A选项是对字面意思的曲解；C、D选项与作者对这一时间持肯定、珍惜的态度相悖。
27.効率性の追求が人間関係に及ぼしている影響として、本文の内容に合わないものはどれか。
A.友人関係を「役に立つか」という基準で評価する傾向が強まること
B.自己成長のための投資として人間関係を捉え、即時的成果を求めること
C.人生を効率化すべきプロジェクトと見なし、交友にも成果を期待すること
D.心の豊かさを深めるために、偶然の人間関係を積極的に求めること
【答案】D
【解析】
本题为反向选择题，要求选出文中未提及或与文意相反的选项。A、B、C选项均为文中直接描述的影响：A对应“友人関係を「役に立つかどうか」で判断”；B对应“自己成長を「すぐに結果の出る投資」と見なす”；C是对“人生をプロジェクトと捉え、成果を最大化する”这一比喻在人际关系层面的延伸解读，即交友也带上了对“成果”的期待。D选项与文意相反：作者在第三段后半部分指出，真正塑造我们的是“看似绕远的经历”和“看似无关的相遇”，这实际上是在批判追求效率使人忽视或贬低这类偶然、非功利的人际关系，而非“积极寻求”。因此D是文中未提及且与批判逻辑相反的内容。
28.文中に「人生という……と捉え」とあるが、これはどのような考え方を表しているか。
A.人生を楽しみ多様な経験を積むべきだという考え方
B.人生の活動を管理し成果を最大化しようとする考え方
C.人生の無駄な時間を大切にすべきだという考え方
D.人生の目標を友人と共有すべきだという考え方
【答案】B
【解析】
该比喻出现在对效率追求延伸至人生领域的批评中。后文明确解释其内涵是“将成果最大化作为唯一目的”。因此，这是一种将人生视为可管理、可优化、以最终产出（成果）为最高目标的工具理性思维。B选项准确抓住了“管理”和“成果最大化”这两个核心。A、C选项是该句倡导的相反态度；D选项偏离了核心论点。
29.文中の( ア )に入れるのに最も適当なものはどれか。
A.だから B.それに
C.しかし D.つまり
【答案】C
【解析】
前句观点是“把人生当项目，追求成果最大化”。后句观点是“心灵的丰盈与人格的深度，难以从对效率的直线追求中产生”。前后句之间是明显的转折关系。“しかし”（但是）最准确地表达了这种转折。A“だから”（所以）表因果，B“それに”（而且）表添加，D“つまり”（也就是说）表概括或换言，均不符合此处的逻辑。
30.筆者は、効率についてどのような姿勢が重要だと考えているか。
A.効率には限界があると理解し、場面に応じた価値基準を持つことだ。
B.効率の追求を一切捨て、昔ながらの生活様式に戻るべきだ。
C.効率性を生活のすべての場面で追求すべきだ。
D.効率性は経済活動にのみ適用すべきだという考え方。
【答案】A
【解析】
文章结论段明确提出了作者的核心主张：“重要的不是全盘否定效率，而是认识其局限，在人生的不同侧面持有不同的衡量尺度”。A选项是对此观点的同义转述。B选项“全盘否定”与作者“不是全盘否定”的立场直接矛盾；C选项是作者批判的态度；D选项将效率适用范围狭隘化，并非作者观点。
（三）
私の故郷に「紺屋町」という通りがあります。昔は藍染めの工房が何軒も並び、町の空気が藍の香りで満ちていました。子どもの頃、放課後にそこを通るのが楽しみでした。工房の前で染め上がったばかりの深い藍色の布が風に揺れ、職人さんたちが笑いながら働く声が聞こえました。
だが、年月とともにその風景は失われていきました。人々の生活様式が変わり、工房は次々と閉まっていきました。今では、営業を続ける工房はたった一軒です。通りに全国どこにでもあるチェーン店が目立つようになりました。かつて町を彩っていたあの鮮やかな「藍色」は、遠い思い出の中にしまい込まれたようです。紺屋町は、名前だけが昔を伝える、どこにでもある街並みになってしまいました。
最近、残った一軒の工房を継いだ三代目の若き職人が藍染めの工程を動画で発信し、都会からも人が訪れる体験ワークショップを始めました。また、空き店舗を利用してオープンしたカフェが、地元の藍を使ったお土産で人気を集めています。これらは、古い技術と記憶を、現代の人々の心に届く新しい「言葉」で語り直す挑戦です。あの藍色の記憶を、未来を紡ぐための「糸口」にすることです。
このように地域の伝統や記憶を現代に合わせて更新し、新たな共同物語を創り出すべきだと私は思います。
31.筆者が子どもの頃の「紺屋町」について述べている内容に合うのはどれか。
A.多くの藍染め工房が活動し、活気のある日常があった。
B.チェーン店が多く、近代的な商店街だった。
C.とても静かで、子どもが遊ぶ場所がなかった。
D.工房は一軒だけで、特別な観光地だった。
【答案】A
【解析】
文章第一段明确描述了过去“藍染めの工房が何軒も並び”，并提到布匹摇曳、工匠笑语，构成了充满活力、令人怀念的场景，与A项“活気のある日常”完全吻合。B、C、D选项均与原文描述的繁荣、生动的场景相反。
32.現在の「紺屋町」の様子について、本文の内容に合うのはどれか。
A.藍染め工房が増え、大変にぎわっている。
B.昔の工房はすべて閉鎖され、住宅地に変わった。
C.営業する工房はほとんどなく、個性が失われつつある。
D.かつての藍色の風景は完全に消え、何も残っていない。
【答案】C
【解析】
文章第二段详细描述了现状：工房接连关闭，“営業を続ける工房はたった一軒”；街道上全国连锁店变得醒目；街道变得与任何地方都相似（どこにでもある街並み）。这些都直接支撑了C项的判断。A、B、D选项均与文中描述的萧条和同质化趋势不符。
33.文中で「あの鮮やかな『藍色』」とあるが、この「藍色」が比喩的に表しているものはどれか。
A.町にあった独特の活気と文化的な個性
B.実際に工房で染められていた布の色
C.筆者の子どもの頃の楽しい思い出
D.全国チェーン店の看板に使われている色
【答案】A
【解析】
该短语出现在描述现状的第二段。前文将“藍色”与“町を彩っていた”（装点着小镇）搭配使用，后文又说它被“しまい込まれた”（封存）。这表明“藍色”在此比喻的并非物理颜色，而是由蓝染产业所代表的小镇昔日的独特活力、风貌与文化个性。B项是其字面意思，C项是其引发的个人情感，D项完全无关。
34.文中の「新しい『言葉』で語り直す挑戦」の具体例として、挙げられていないものはどれか。
A.動画で藍染めの工程を紹介すること
B.体験ワークショップを開催すること
C.地元の藍を使ったお土産を提供すること
D.昔の工房の道具を博物館に展示すること
【答案】D
【解析】
第三段明确提到了三种新尝试：1.用视频介绍工序（对应A）；2.开办体验工作坊（对应B）；3.咖啡馆提供使用当地蓝染材料的商品（对应C）。这些都是在用现代方式“重新讲述”传统。D项“将旧工具放入博物馆展示”是一种静态的、保存式的做法，与文中强调的“重新讲述”、“创造新故事”的主动创新理念不符，因此是未被提及的例子。
35.この文章で筆者が最も伝えたいことは何か。
A.藍染めという伝統工芸を、そのままに守り続けることの大切さ。
B.地域の記憶を未来への創造力に変え、新たな物語を生み出すべきだ。
C.自分の子どもの頃の思い出は、何よりも貴重だということ。
D.時代の流れには逆らえず、消えゆく文化を受け入れるべきだということ。
【答案】B
【解析】
文章结尾是作者的集中论述：要把蓝色的记忆“不是当作单纯的怀念，而是作为编织未来的‘线索’”；呼吁居民“将地域的传统和记忆更新以适应现代，创造出新的共同故事”。这清晰地表明，作者的核心观点是将过去的记忆转化为面向未来的创造力，并主动创造新的叙事。A项（严守传统）和D项（接受消亡）与作者倡导的“更新”和“创造”相悖；C项（个人回忆珍贵）并非文章论述的主旨。
（四）
「せっかく覚えたのに、翌日には半分以上忘れてしまった」という経験はないだろうか。これは、脳の「忘却曲線」と呼ばれる性質によるものだ。ドイツの心理学者エビングハウス(艾宾浩斯)の研究によれば、人間は新しい情報を一度学習した後、20分後には約 42％、1時間後には約 56％、1日後には約 74％を忘れてしまう。つまり、記憶は時間とともに急速に失われていくのだ。
しかし、この急速な忘却には、重要な「抜け道」がある。それは「適切なタイミングでの復習」である。学習直後に一度復習し、その翌日、一週間後、一ヶ月後と、間隔を空けながら繰り返し触れることで、忘却曲線のカーブ(曲线)は次第に緩やかになる。このように計画的な復習を続けることで、記憶は最終的に「長期記憶」としてしっかりと定着する。この原理に基づいた学習法が「分散学習」である。
分散学習の効果は、単に「忘れにくくする」だけではない。時間を空けて繰り返し学ぶ過程で、情報と情報の間に関連性を見つけたり、既存の知識と結びつけたりする「精緻化」というプロセスが自然に促される。一晩で大量の知識を詰め込む「集中学習」に比べ、時間はかかるが、理解の深さと応用力が格段に高まる。テスト前の詰め込み学習の知識がテスト後すぐに消えてしまうのに対し、分散学習で得た知識は、自分自身の思考の一部として長く生き続ける。
効率的な学習とは、脳の仕組みに逆らわず、その特性に合わせて戦略を立てることにある。復習のスケジュールを意識的に組み、記憶の「波」が大きく落ち込む前に、軽く手を差し伸べる習慣を身につけよう。この科学的なアプローチを理解し、実践することが、単なる暗記を超えた、本当の学びと成長への確かな一歩となる。
36.「忘却曲線」について、本文の内容に合うのはどれか。
A.時間の経過とともに、記憶はゆるやかに直線的に失われる。
B.学習直後から記憶は急激に失われ、特に一日目に大幅に忘れる。
C.人間の記憶力は個人差がなく、誰も同じ速度で忘れていく。
D.一度覚えた情報は、その後ほとんど忘れることがない。
【答案】B
【解析】
文章第一段引用具体数据（20分钟忘42%，1日忘74%）明确说明，记忆在学习后短时间内就开始急剧丢失，尤其在第一天遗忘率非常高。B选项准确概括了这一特点。A项“缓慢直线性遗忘”与“急速”和“曲线”的描述相反；C项“无个人差异”文章未提及；D项“几乎不会忘”与全文论述的“会大量遗忘”的核心前提完全矛盾。
37.文中の「抜け道」とは、何を指しているか。
A.復習のタイミングを工夫し、忘れる速度を遅くする方法
B.忘れることを完全に防ぎ、全てを記憶し続ける方法
C.大量の情報を最初から覚えないようにする方法のこと
D.忘れた後でも、簡単に情報を思い出せるようにする方法
【答案】A
【解析】
该词出现在第二段开头。紧接着的句子明确指出，“抜け道”就是“適切なタイミングでの復習”。后文进一步解释，通过这种复习可以使遗忘曲线变得平缓。因此，它特指一种通过规划复习时机来对抗、减缓遗忘速度的策略。A选项是此意的同义转述。B项“完全防止遗忘”过于绝对；C项“从一开始就少记”和D项“忘记后轻松回想”均偏离文意。
38.「分散学習」の方法として、本文の内容に合うのはどれか。
A.長時間を一気に使い、その場で完璧に暗記する方法
B.学習後、時間間隔をおきながら繰り返し復習する方法
C.寝る直前に、覚えたい内容を何度も音読する方法
D.忘れるたびに、最初から全てを学び直すという方法
【答案】B
【解析】
第二段后半部分对“分散学习”的方法有明确说明：“学習直後に一度復習し、その翌日、一週間後、一ヶ月後と、間隔を空けながら繰り返し触れる”。B选项是此描述的直接概括。A项描述的是一次性长时间学习，是文中作为对比的“集中学習”；C项“睡前反复朗读”是具体技巧，并非“分散学習”的核心时间规划特征；D项“忘了就从头学”不符合文中的“计划性”。
39.本文によると、「分散学習」が「集中学習」より優れている点は何か。
A.学習を終えるまでにかかる時間が、はるかに短い。
B.特別な教材が不要で、誰でもすぐに実行できる。
C.知識が深く理解され、応用できる形で長く残る。
D.試験の直前に実施するのに、最も適した方法である。
【答案】C
【解析】
第三段集中对比了两种学习方式的效果。文中指出，分散学习能促进“精緻化”，使“理解の深さと応用力が格段に高まる”，并且知识能“自分自身の思考の一部として長く生き続ける”。C选项准确整合了这些优点。A项“时间更短”与文中“時間はかかる”直接矛盾；B项“不需教材”未提及；D项“最适合考前突击”描述的恰恰是作为反面教材的“詰め込み学習”。
40.この文章で筆者が最も言いたいことは何か。
A.詰め込み学習は時間の無駄なので、絶対にすべきではない。
B.忘却曲線は変えられないため、これと戦うのは無意味だ。
C.記憶力は生まれつきの能力で、学習法を探しても無駄だ。
D.脳の記憶の仕組みを理解し、復習戦略で学習効果を高める。
【答案】D
【解析】
这是对文章主旨的考查。全文围绕“遗忘曲线”这一大脑特性展开，旨在引出并推荐“分散学习”这一科学的复习策略。结尾段总结强调：“脳の仕組みに逆らわず、その特性に合わせて戦略を立てることにある”。D选项完整、准确地概括了这一核心主张。A项“突击学习绝对无用”过于绝对化，文章是客观比较其效果差，并非单纯否定；B项和C项（认为无法改变或靠天赋）是作者所反对的消极观点，与文章提倡积极运用科学方法的立场完全相反。
第三部分 语言运用(共两节，满分30分)
第一节 (共10小题；每小题1.5分，满分15分)
阅读下面短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。
高校生の健太は、クラスで一番目立たない生徒だった。文化祭が近づき、みんなが張り切って41. アイデア を出し合う中、彼はただ隅でぼんやり見ているだけだった。
「健太も、何かやってみない」と班長の鈴木さんが声をかけた。「ポスターを42. 作ろう と思うんだけど、絵が得意な人がいなくて」。
健太は絵を描くのが好きだったが、人前で自分の作品を見られるのは43. はずかしかった 。「ぼく44. なんか 無理でしょう」と、彼は小声で答えた。
「大丈夫！ ぜひ手伝ってもらいたい」と鈴木さんは優しく笑った。その言葉45. によって 、健太は少しだけうなずいた。彼は何日もかけて、クラスの思いが込められた46. 一枚 のポスターを完成させた。
文化祭当日、多くの人がそのポスターの前で足を止めた。「すごくいい絵だね」「どのクラスの」という声が聞こえてきた。それを聞いた健太は、47. 今まで 感じたことのないうれしい気持ちになった。その日を48. きっかけに 、健太は少しずつ変わっていった。自分から話しかけることはまだ難しいが、頼まれれば「やって49. みます 」と答えられる50. ようになる 小さな一歩が、彼の世界を広げ始めていた。
41.A.アイデア B.アイス C.アイドル D.アート
42.A.作る B.作って C.作った D.作ろう
43.A.うれしかった B.たのしかった
C.はずかしかった D.おかしかった
44.A.なんと B.など C.なんか D.なんで
45.A.にとって B.によって C.において D.につれて
46.A.一本 B.一枚 C.一冊 D.一着
47.A.今まで B.今にも C.今しか D.今でも
48.A.はじめ B.とおりに C.きっかけに D.つもりで
49.A.います B.きます C.いきます D.みます
50.A.ようになる B.ことになる
C.ことにする D.ようにする
41.A 文化祭临近，班里的同学们积极提出各种建议和想法，因此“アイデアを出し合う”（互相出主意）是最符合语境的表达。
42.D 「～ (よ)うと思う」表示说话人的意向，意为“我想做海报”，动词需用意志形「作ろう」。
43.C 「はずかしかった」是“害羞的”过去式。健太喜欢画画但羞于让别人看自己的作品，故选C。其他选项：A「うれしかった」高兴，B「たのしかった」快乐，D「おかしかった」可笑，均不符合。
44.C 健太谦虚地表示自己不行，「なんか」带有“像我这样的人”的语气，符合自我贬低的语境。
45.B 表示原因，“由于铃木的话”，健太才点头，「によって」意为“由于、因为”。
46.B 「一枚」是海报的量词。海报通常用「枚」计数。其他选项：A「一本」用于细长物，C「一冊」用于书本，D「一着」用于衣服。
47.A 「今まで感じたことのない」意为“迄今为止从未感受过的”，修饰高兴的心情。
48.C 「をきっかけに」表示契机，意为“以那天为契机，健太从此开始改变”。
49.D 意为尝试做某事。
50.A 「答えられるようになる」表示能力或状态的变化，意为“变得能够回答”。
第二节 (共10小题；每小题1.5分，满分15分)
阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有双下划线时，写出该单词的汉字或假名。
引っ越しの51. 準備 (じゅんび)をしていたら、古いアルバムが52. 押し入れ (押し入れる)から出てきました。表紙が少しほこりで53. よご (汚)れていましたが、中を見てみる54. と 、子どもの頃の写真がたくさん出てきました。
特に、祖父と一緒に撮った一枚が55. すごく (すごい)印象に残りました。夏祭りの夜、屋台(小摊)の前で肩車をしてもらっている写真です。祖父の顔はもうはっきり覚えませんが、その時の56. 幸せな (幸せだ)気持ちだけは、今でも生き生きと思い出せます。
あの頃は、何でも祖父に「どうして 」と聞いていたものです。空の色57. や 虫の名前など、祖父はいつも58. 親切に (親切だ)答えてくれました。そんな会話の一つ一つが、今の私の知恵になっているのだと、改めて気づかされました。
アルバムを59. 閉じ (閉じる)ながら、遠くに住む祖父にすぐ電話60. を かけようと思いました。そして、この写真のことを話して、またあの時の話をゆっくり聞こうと決めました。
51.準備。「じゅんび」的汉字是「準備」，意为“准备”。根据上下文，「引っ越しの準備」即“搬家的准备”。
52.押し入れ。「押し入れる」意为“塞入”，其名词形「押し入れ」特指日式住宅中的壁橱、储藏室。句中表示“从壁橱里出来”，故使用名词形式。
53.よご。「よごれる」的汉字为「汚れる」，意为“弄脏”。句中「ほこりで汚れていました」表示“被灰尘弄脏”。
54.と。「～ てみると」表示前一动作完成后随即发现后一情况，意为“一看……，就……”。此处连接“看里面”和“出现照片”，衔接自然。
55.すごく。「すごい」为形容词，接动词时用连用形，表示“留下强烈的印象”。
56.幸せな。「幸せだ」为形容动词，修饰名词「気持ち」时需用连体形，意为“幸福的心情”。
57.や。并列助词「や」用于列举，与后面的「など」呼应，表示“天空的颜色啦，虫子的名字等等”。
58.親切に。「親切だ」修饰动词「答えて」时需变为副词形「親切に」，表示“亲切地回答”。
59.閉じ。「閉じる」接「ながら」时需用连用形（ます形词干），「閉じます」去「ます」为「閉じ」，表示“一边合上相册一边……”。
60.を。「電話をかける」是固定搭配，助词用「を」。
第四部分 写作(共两节，满分40分)
第一节 (满分10分)
你所在的城市本周末将在中央公园举办“樱花节”活动，时间为上午10点至下午4点。由于从车站到公园的路线不太容易找到，现需要你为车站布告栏撰写一份日文指引。说明前往公园的路线（从北出站口出来后向右直行，在第二个红绿灯左拐，步行大概500米，目的地在右手边）。
注意：
(1)字数80~120字；
(2)格式正确，书写清楚；
(3)使用「です·ます」体。
参考范文:
桜祭りご案内
今週末、中央公園で桜祭りを行います。時間は午前 10時から午後 4時までです。
駅からの行き方：北口改札を出て右へ進み、二つ目の信号を左に曲がってください。その後、真っすぐ 500メートルほど歩くと、右手に公園の入口が見えます。
皆様のお越しを心よりお待ちしております。
第二节 (满分30分)
上周日是父亲的生日。为了表达你的祝福，你为父亲准备了一份充满心意的礼物。父亲收到后非常高兴。请以「父の誕生日」为题，写一篇短文。
写作要点：
(1)你准备了什么礼物(例如：手写的贺卡、他喜欢的菜肴等)；
(2)描述赠送礼物时的情景以及父亲的反应。
注意：
(1)字数280~320字；
(2)格式正确，书写清楚；
(3)使用「です·ます」体。
参考范文:
父の誕生日
先週の日曜日は父の誕生日でした。私は感謝の気持ちを伝えようと、プレゼントを準備しました。
まず、カードを作り、「お誕生日おめでとう」と「いつもありがとう」というメッセージを丁寧に書きました。それから、父の好きなネクタイと作ったカードを一緒にボックスに入れて包みました。
夜、私は少し緊張しながら父にプレゼントを渡しました。父は驚いてボックスを開き、しばらく見つめていました。そして、「上手にできているね。とても嬉しいよ」と言い、私の頭を優しく撫でてくれました。
父の優しい笑顔を見て、私も温かい気持ちになりました。小さいプレゼントですが、私の気持ちが伝わって本当によかったです。これからも父が元気でいてくれることを願っています。
感谢观看
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