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匆匆
同学们，世界上最快而又最慢，最短而又最长，最平凡而又最珍贵，最容易被忽视是什么
是啊，时间匆匆，是看不到摸不着的，我国著名的散文家朱自清却把时间定格在了文字中，今天就让我们一起学习朱自清的《匆匆》。
时间
第一课时
1、从课文的题目以及预习中我们可以知道这篇课文是描写什么的？
这篇课文是描写关于时间流逝的。
2、你们还知道哪些描写时间流逝的词语？
光阴荏苒、白驹过隙、光阴似箭、
日月如梭、弹指之间、转眼之间、
作者介绍
朱自清（1898—1948） 原名自华，字佩弦。原籍浙江绍兴。中国现代散文家、诗人、学者。
代表作品有《背影》《匆匆》
《浆声灯影里的秦淮河》《荷塘月色》等。
写作背景
《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇散文，写于1922年3月。当时五四运动处于低潮，作者思想十分苦闷。这时的他徘徊于人生十字路口，感到无限空虚和惆怅。
初读课文
自由读课文，读准字音，读通句子。画出你不理解的词语。
确乎
徘徊
头涔涔
泪潸潸
确实，的确。
本意指在一个地方来回地走，本文中指犹疑不决。此外，它还比喻事物在某个范围内来回浮动、起伏。
形容不停流汗的样子。
形容流泪不止。
词意我知道
认真朗读课文，关注课文里的问句。思考：你从本文中体会到了怎样的感情？
对时光匆匆的叹惋、对自己无所作为的不安和对流逝时间的珍惜。
再读课文
学习体会第1自然段。
自由读第1自然段。
思考：作者在这一自然段用了什么修辞手法和表现手法？表达了什么呢？
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
排比
美丽春景
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？
看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。
一连串自问自答
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？
用对比的表现手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间一去不复返进行比较，写出了对时间匆匆流逝的无奈。
读课文，作者在这篇文章的第一段中向我们提出了一个什么问题？
我们的日子为什么一去不复返呢？
这个问题在文中出现了几次？都在什么位置？用横线在文中画出来。
齐读
我们的日子为什么一去不复返呢？
以问句开篇，又以问句结尾，这在写作方法上是前后呼应。这句话是这篇课文的灵魂。
读一读
有感情地朗读第1自然段，感受作者眼看时光流逝怅然若失的心情。
1
体会表达
课文还有哪一个地方也使用了一连串的问句？
自由读第4自然段，这里有几个问句？作者想
表达怎样的感受？
：我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸地来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏偏要白白走这一遭啊？
：在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？
：只有徘徊罢了，
只有匆匆罢了。
：在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？
：过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；
问
问
问
答
答
答：只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。
问： 在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？
问：在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？
答：过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；
迷惘
失落
问：我留着些什么痕迹呢？
问：我何曾留着像游丝样的痕迹呢？
焦急
苦闷
恐慌
问：我赤裸裸地来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？
惆怅
不安
两个“赤裸裸”的意思一样吗？
问：但不能平的，为什么偏偏要白白走这一遭啊？
不要白白走这一遭。这既是作者对时间飞逝的感叹，更是作者不甘虚掷光阴、力求上进的内心表达。问句的连用，表达出作者感慨时光流逝，不甘虚度年华的强烈情感。
面对时光匆匆，我们应该怎么做？
要珍惜时间，勿虚度年华。
课文的第1、4自然段使用了一连串的问句，表达了作者对时光匆匆流逝怅然若失、迷茫、失落、不安等复杂的内心感受。
课文中有两处使用了一连串的问句，说说表达了作者怎样的内心感受，体会这样表达的好处？
这样表达的好处：畅快、直接，能紧紧吸引读者的目光，具有撼动人心的力量。
4
读一读
有感情地朗读第4自然段，感受作者的惆怅、不安等心情。
朗读第2、3自然段，思考：作者是如何将这抽象的时光写得具体可感的呢？圈画相关内容，并作简单批注。
2
二十几年
漫长
渺小
比喻新奇
生动形象地写出了日子的渺小以及日子消逝得如此之快，无声无息，无影无踪。表现出作者十分无奈的愁绪。
2
面对时光流逝的无声无息，“我”有怎样的表现？
慌乱、无奈
作者写下这段文字时是一种怎样的心情？
惋惜、留恋、自责之情
品读好句
小组合作：学习体会第3自然段。
思考：围绕“我们的日子为什么一去不复返呢？”作者是从生活中的哪些方面来表现的？小组内自由读，并在文中找一找，圈起来。
洗手的时候，日子从水盆里过去；
吃饭的时候，日子从饭碗里过去；
默默时，便从凝然的双眼前过去；
伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；
天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；
等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；
我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
生活中的小事
排比
将抽象的时间形象化
排比
拟人
通过第3自然段这一系列的描写，作者抒发了面对时光匆匆流逝怎样的感情？
无奈
伤感
彷徨
作者描写时间的流逝，可写的事情很多，为什么偏偏写洗手、吃饭、睡觉这么平常的事呢？
这些事如此寻常，人们不会察觉，甚至会淡忘，选取这样的事例才更令人恍悟时光流逝的匆匆。
小组递进读：
第一组： 洗手的时候，日子从水盆里过去；
第一二组： 吃饭的时候，日子从饭碗里过去；
第二三组： 默默时，便从凝然的双眼前过去；
第一二三组：伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；
第一二三四组：天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
仿照课文第3自然段，用一段话把你对“时间流逝”的感受写下来。
____________的时候，日子从______________________
____________的时候，日子从______________________
____________的时候，日子从______________________
写字
睡觉
跑步
笔尖跳过
梦中逃走
脚步中悄然离去
聊天
从话语中过去
玩耍
从欢笑中过去
晒太阳
动的光影中过去
仿写句子
便从匆匆移
时，日子 ； 时，日子 ； 时，日子
。
齐读第5自然段，说说这段话在文中的作用。
5
结构
照应开头、首尾呼应
内容
突出作者的感慨，引人深思
这篇课文围绕“ ”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的 和 之情，揭示了“既然来到这个世界就不能白走一遭”的主题思想。
匆匆
感慨
惋惜
主题概括
你曾有过对时光匆匆的感慨吗？在什么情况下会产生这种感慨呢？对此，你认为应该做些什么呢？
有过。当我看到儿时的玩具、用品时，当我翻看以前的照片时，当我没有及时完成应该做的事情时……往日不可追，要好好把握眼前的时光，用心做好需要完成的事情，珍惜宝贵的时间。
欣赏歌曲《匆匆》
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
了，有再 的时候； 了，有再 的时候； 了，有再 的时候。
大雁回
来
白云散
聚
潮水落
涨
练一练
一、仿写句子
二、请你说两个与珍惜时间有关的诗句，并说说它对你的学习和生活产生了怎样的影响。
这些诗句告诉我时间飞逝，不要等到白发苍苍后才后悔莫及，现在就要树立理想、珍惜时间，努力让自己的人生更加精彩。
莫等闲，白了少年头，空悲切。
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。 ——陶渊明
莫等闲，白了少年头，空悲切。
——岳飞
光景不待人，须臾发成丝。 ——李白
花有重开日，人无再少年。 ——关汉卿
珍惜时间的名句
明日歌
[明]钱福
明日复明日，明日何其多。
我生待明日，万事成蹉跎。
世人若被明日累，春去秋来老将至。
朝看水东流，暮看日西坠。
百年明日能几何？请君听我明日歌。
明日复明日，明日何其多！
日日待明日，万世成蹉跎。
世人皆被明日累，明日无穷老将至。
晨昏滚滚水东流，今古悠悠日西坠。
百年明日能几何？请君听我明日歌。
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