资源简介

在上学期我们学过鲁迅先生的回忆性散文《从百草园到三味书屋》，文中美女蛇的故事给神秘的百草园铺上了一层纱。故事的讲述者长妈妈，在鲁迅先生的作品中几次都提起，可见她是一个对自己很有影响的人物，那么她到底是一个什么样的人呢？
鲁迅(1881-1936)，鲁迅原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，1918年，首次用“鲁迅”为笔名，发表中国现代文学史上第一白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。在他从文的30年间，共有“述著29种，250余万言”，为我们留下了珍贵的文化遗产。
作者介绍
《朝花夕拾》为鲁迅一九二六年所作回忆散文的结集，共十篇。鲁迅称这十篇散文是“回忆的记事”，它比较完整地记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和经历，生动了描绘了清末民初的生活画面，是研究鲁迅早期思想和生活以至当时社会的重要艺术文献。其中《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》、《阿长与<山海经>》等篇被选入中学语文课本。
作品介绍
《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风俗、民情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。全书共十八篇，分为《山经》和《海经》两个部分。《山经》即《五藏山经》五篇；《海经》包括《海外经》四篇，《海内经》四篇，《大荒经》四篇和又一篇《海内经》。它以描述各地山川为纲，记述了许多当地的神话传说。其中《精卫填海》《夸父逐日》《共工怒触不周山》《女娲补天》《后羿射日》《大禹治水》《黄帝擒蚩尤》等神话传说，反映了中华民族的英雄气概，因而早已成为全民族的精神财富。
关于《山海经》
叙事散文
叙事性散文以写人记事为中心，往往带有一定的抒情成分。
这类散文记叙人物时以人物为中心，但在刻画人物形象上与小说不同，不追求人物性格的完整，也不要求全面细致地描写人物命运，而是通过描写富有特征的细节、人生片段或性格的某一方面来寄情写意。
文体知识
吃福橘
福橘是福建产的橘子。福橘为我国橘类中的上品，呈扁圆形，鲜红美观，皮薄汁多，甜酸适口，久负盛名。福橘上市时间在农历春节前后，由于色泽艳红、果香汁甜，又与“福、吉”谐音，寓纳福招吉、福寿吉祥之意，备受群众喜爱，成为春节活动的重要角色。福州风俗，正月初一，大家都会在大门外放几个大福橘，任小孩拣去，象征开门大吉。家中晚辈要向长辈拜年，表示敬长尊老。长辈则赠以福橘和压岁钱答谢。福州民间谚语有：“拜年拜年，掏橘掏钱。”
习俗知识
本文为什么要以《阿长与<山海经>》为题？
明确中心人物和中心事件
课文赏读——标题作用
阿长是俗称，与古籍典范《山海经》相连，一俗一雅的矛盾组合，吸引读者的阅读兴趣。
浏览课文，完成以下学习任务：
1、标清自然段
2、为文章划分层次结构，并简单概括对应的内容
3、找出作者写了长妈妈的几件事。
课文赏读——长妈妈
第一部分
第二部分
第三部分
第1—2自然段
第3—18自然段
第19—31自然段
介绍阿长的身份和称呼。
写阿长给“我”买《山海经》的事情，抒发“我”对她的感情。
叙写阿长的日常事件。
第一层（3—5）：叙写阿长的行为习惯。
第二层（6—12）：
写阿长讲究烦琐的礼节规矩。
第三层（13—18）：
写阿长讲述长毛的故事和谋害“我”的隐鼠。
课文赏读——长妈妈
文章内容的详略如何安排？这样做有什么好处？
课文赏读——长妈妈
详略安排
1.介绍阿长的身份和称呼。
仅用一句话，以一种“先前阔”的自嘲口吻，交代了阿长的身份——周家的女工，幼年鲁迅的保姆。
“阿妈”：幼年鲁迅对保姆的昵称
长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆。我的母亲和许多别的人都这样称呼她，似乎略带些客气的意思。只有祖母叫她阿长。我平时叫她“阿妈”，连“长”字也不带；但到憎恶她的时候，——例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。
“长妈妈”：同辈人“略带些客气”的称呼
“阿长”：长辈对阿长的称呼，同时也是幼年鲁迅“憎恶”阿长时的“蔑称”
为后文写作者对阿长的情感变化作铺垫。
详写称呼
略写身份
课文赏读——长妈妈
详略安排
课文赏读——长妈妈
第2自然段详写了“阿长”这一称呼的来历。
“长”
不是阿长的姓氏
不是其体貌特征
更不是原名中的字
1.介绍阿长的身份和称呼。
庶人无职者不许取名，止以行第及父母年齿合计为名。
——清·俞樾《春在堂随笔》
而是周家对先前一位“身材生得很高大”的女工的称呼。
详略安排
课文赏读——长妈妈
第2自然段详写了“阿长”这一称呼的来历。
1.介绍阿长的身份和称呼。
详写阿长的称呼在于暗示阿长的地位卑微、不受尊重。
一方面为后文写阿长的粗俗愚钝以及“我实在不大佩服她”作铺垫。
另一方面又与阿长最终赢得作者的感激和敬重形成鲜明对照。
庶人无职者不许取名，止以行第及父母年齿合计为名。
——清·俞樾《春在堂随笔》
2.阿长喜欢切切察察。
3.阿长对“我”过分看管。
4.阿长睡觉会摆成个“大”字。
略写
详写
为了突出阿长的粗俗。
这是幼年鲁迅的切身经历，感受深刻，故而详写。
详略安排
课文赏读——长妈妈
5.阿长元旦让“我”说吉利话，并给“我”吃福橘。
6.阿长给“我”灌输各种礼仪禁忌。
详写
略写
在阿长的迷信举动中，蕴含着对美好生活的向往，对小主人的真诚祝福，虽然祈求祝福和表达爱的方式简单鲁莽，却展现出她真诚、淳朴、善良的天性。
7.阿长给“我”讲长毛的故事。
8.阿长谋害“我”的隐鼠。
详写
略写
对她的“空前的敬意”“完全消失”了。
幼年鲁迅对阿长产生“空前的敬意”。敬佩的不是阿长能将长毛、土匪、洪秀全军杂糅一处编故事的天赋。而是确信她有抵抗枪炮的荒诞神力。
正是这样一个无知、粗俗、愚昧的阿长竟然为“我”买来了《山海经》。由此可知，阿长的荒诞故事以及“我”由此产生的荒诞“敬意”，是在为后文写真正的“敬意”蓄势。
详略安排
课文赏读——长妈妈
9.阿长给“我”买《山海经》。
详写
中心事件
阿长不仅关心“我”的生活，也关心“我”的精神需求。
我们那时有什么可看呢，只要略有图画的本子，就要被塾师，就是当时的“引导青年的前辈”禁止，呵斥，甚而至于打手心。
——鲁迅《二十四孝图》
{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}但当我哀悼隐鼠，给它复仇的时候，一面又在渴慕着绘图的《山海经》了。
体现了幼年鲁迅在“正统读物”之外，对更广阔、更丰富、更生动的精神生活的强烈渴求和无限向往。
详略安排
课文赏读——长妈妈
“我”讨厌阿长的原因
“我”对阿长的情感变化
有详
有略
表明
使得
阿长形象更加丰满、生动
突出
详略安排
课文赏读——长妈妈
1.与中心关系密切的详写，有一定关系的略写。
2.能凸显人物形象的详写，与人物形象有一定关系的略写。
3.略写是对详写的补充，可使内容更丰富，使人物更丰满。
4.一般来说，详写旨在凸显事件的深度，略写旨在突出事件的广度。
从本文材料的详略安排中，你发现多件事情的详略安排需遵循哪些原则？
详略安排
课文赏读——长妈妈
{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}事件
特点
名字的由来
“切切察察”的毛病
摆成“大”字的睡相
令人厌烦的规矩（福橘等）
“长毛”的往事
购买《山海经》
地位低下
饶舌多事
不拘小节
麻烦迷信
愚昧无知
对“我”关心喜爱
课文赏读——长妈妈
从这些事件当中，你能看出阿长是一个什么样的人？
×粗俗好事、迷信无知
√乐天安命、简单率性、善良朴实、仁厚慈爱
总之，阿长是一个好人，但又不是十全十美，她的缺点成就了她的纯真美。鲁迅先生是以“不虚美、不隐恶”的真实态度来叙写阿长的。
④懂得许多规矩和麻烦的礼节
①常喜欢切切察察
②限制我的行动
③睡觉时挤得我无法翻身
作者在文中对她的感情前后有什么变化？说说下面的词句或事件中，包含了作者怎样的情绪。
⑦为我买《山海经》
先抑后扬
不大佩服
不耐烦
空前敬意
敬意淡薄
新的敬意
⑤讲长毛攻城时护城
⑥谋害我的隐鼠
课文赏读——“我”
作者的思想感情变化
突出了作者对长妈妈的深切怀念。
如何理解文中两次出现的“伟大的神力”？
第一处指抵挡大炮的神力，包含荒诞和调侃的意味，表现阿长的无知可笑，为后文埋下伏笔。
第二处指没文化的阿长出人意料的买来我朝思暮想的《山海经》，这是别人不肯做和不能做的事。虽然夸张，却是作者以孩子的口吻发出的最热烈、最真诚的赞美。
课文赏读——“我”
长妈妈买《山海经》的故事中，为什么还要写到“同族的叔祖”？
课文赏读——“我”
引出"我"最初是怎么渴慕《山海经》的，
交代"我"为什么求之而不得，又怎样念念不忘，
为阿长为什么使"我"大喜过望，而且感到她确有"伟大的神力"做铺垫。
与阿长形成对比，更突出了阿长对我的仁慈关爱。
赏析“我似乎遇到一个霹雳，全体都震悚起来，赶紧去接过来，打开纸包。”
“霹雳”，运用比喻的修辞手法，把内心受到的震撼比成遇到霹雳，“震悚”，震惊、惊喜。生动形象地写出对于长妈给我买山海经这件事的意外与随之而来的感动，突出了我由此对她所产生的敬意。
课文赏读——“我”
写阿长买《山海经》的笔墨并不多，为什么不写她是怎么买到的？
留白。
不写阿长是怎么买到《山海经》的，给读者留下广阔的想象空间，想象她怎样到处打听，她怎样跑书店、书摊，她为此遇到了怎样的困难，在想象中更觉阿长的淳朴善良、仁厚慈爱。
课文赏读——“我”
尤其课文的结尾“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵!”表达了作者对她的深切怀念。
“人间保姆”回到“地母”怀中，既具有浓郁的诗意，又赋予生命哲学的意味：生命的死亡就是回归到生命的起源--“大地母亲”那里去。
怀念、感激、尊敬、喜爱、祝福、内疚。
结尾两段表达了作者怎样的思想感情？
课文赏读——情感主旨
回忆性散文一般采用两种写作角度：
一是回忆中的视角，
二是写作时的视角。
有时候两种视角会交织在一起。
找出代表“童年的感受”和“写作时的回忆”的一些语句，体会文中“童年的我”与“成年的我”所表达的感情有什么不同。
写法赏析——写作视角
写法赏析——写作视角
“童年的感受”：幼年鲁迅的童真表达。
视角：童年的“我”→叙述事件
充满童真童趣，符合儿童心理
情感表达真实真诚、直白外露
“写作时的回忆”：成年鲁迅的温情回忆。
当时外界的黑暗让鲁迅先生感到压抑和悲哀，所以，从成年鲁迅的角度叙述事件，充溢着一种温情。这种温情有对阿长的怀念和感激，有对阿长的愧疚与同情，也让鲁迅先生得以从纷扰中寻出一点闲静，从温暖的回忆中汲取继续战斗的力量。
1925年，鲁迅在北京担任大学讲师期间，因支持学生运动而受到当时所谓的“正人君子”的攻击和排挤，1926年，北洋军阀政府枪杀进步学生，制造了“三·一八”惨案，鲁迅则写下《纪念刘和珍君》等一系列文章，支持学生的正义斗争，控诉北洋政府的残暴，因而遭到当局的通缉，不得不远走厦门避难。《朝花夕拾》是作者在1926—1927年期间陆续写成的，目的是想通过对往事的追忆，从自我生命的底蕴里，寻找到光明的力量，以抵御由外到内的漫漫黑暗。
写法赏析——写作视角
写法赏析——写作视角
文中的一些语句略带夸张，揣摩这样的表达有什么效果？
1、但到憎恶她的时候，——例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。
2、然而我有一时也对她发生过空前的敬意。
3、夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原的了，到应该我退让。
“隐鼠”：
鲁迅儿时曾养过的一种拇指大的鼷（xī）鼠，鲁迅常把它放在书桌上，看它舔吃墨汁。后来这隐鼠“缘着长妈妈的腿要爬上去”，阿长因突然受惊而一脚踏死了它，这是人的一种本能反应，而“我”却认为是阿长故意害死了自己的宠物。
写法赏析——写作视角
文中的一些语句略带夸张，揣摩这样的表达有什么效果？
1、但到憎恶她的时候，——例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。
2、然而我有一时也对她发生过空前的敬意。
3、夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原的了，到应该我退让。
“憎恶”“谋死”→大词小用。旨在夸张地体现儿童的心理，表达儿时的“我”对阿长的不满和愤怒，也包含了成年鲁迅对儿时的自己的一种调侃。
知识补充——大词小用
大词小用
内涵：将一个描写概念、范围较大的词用于一个描写概念、范围较小的事物。
作用：加强渲染；强化读者印象，使语言表达具有新奇效果。
考点类型：对“富有表现力的词语”的赏析
例子：“一霎时，我感到责任的重大，就像领袖人物在严重关头时那样。《散步》”
大词小用
展现了童年的“我”的真实感觉
包含着成年鲁迅对儿时的自己、对阿长的调侃
知识补充——大词小用
写法赏析——写作视角
文中的一些语句略带夸张，揣摩这样的表达有什么效果？
1、但到憎恶她的时候，——例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。
2、然而我有一时也对她发生过空前的敬意。
3、夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原的了，到应该我退让。
“憎恶”“谋死”→大词小用。旨在夸张地体现儿童的心理，表达儿时的“我”对阿长的不满和愤怒，也包含了成年鲁迅对儿时的自己的一种调侃。
“空前的”“敬意”→儿童和成人视角的不同表达。长妈妈的荒诞故事让儿时的我信以为真。夸张的修辞，表现儿童天真心理，也是成年的我对阿长迷信的调侃
“情有可原”“应该”→成人视角诙谐幽默的调侃
写法赏析——写作视角
写作时的成人视角：成年鲁迅的温情回忆
叙述视角
回忆中的儿童视角：幼年鲁迅的童真表达
写法归纳：
1、描写（表达方式）：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写
2、对比、映衬（表现手法）
3、欲扬先抑
4、详略得当
5、留白。
6、儿童视角、成人视角的综合运用。
7、大词小用
仿照课文，运用人物描写、对比映衬和欲扬先抑的写法，写一个阿长怎样到处打听、怎样跑书店书摊才买到《山海经》的片段，并在片段中用括号标出句子对应的写法。
写作训练
下课
Thanks!
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