资源简介

(共23张PPT)
第7课
国防现代化起步和外交工作新突破
第二单元：社会主义建设道路的探索
目录
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课标分析
教材分析
学情分析
教学目标
教法学法
教学过程
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教学反思
1.课标分析
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引导学生掌握国防现代化起步史实，梳理20世纪70年代我国外交新突破的关键事件，搭建清晰知识框架。
通过分析国防与外交的关联，让学生理解综合国力的支撑作用，落实史料实证、历史解释素养，树立国家安全意识与民族自豪感。
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帮助学生认识国防是国家安全的保障、外交是融入国际的桥梁，理解“强国必须强军、强军方能安邦”，传承自力更生的民族精神。
2.教材分析
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本课分三目，第一目讲国防，后两目讲外交，专题性强。国防史从新中国成立讲起，外交史从50年代后期到70年代后期，按时间顺序推进，逻辑清晰。
本课围绕两大核心展开，一是我国陆、海、空军及导弹部队的发展，展现国防现代化起步；二是中国恢复联合国合法席位、中美关系正常化、中日邦交正常化，呈现70年代外交新突破。
教材图文并茂，配套史料降低理解难度；内容由浅入深，先讲史实再探究联系，符合初中生认知规律，适合开展探究式教学。
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3.学情分析
八年级学生经过近两年的历史学习，已经初步掌握了从文字、图片等材料中提取信息的能力，也具备了一定的语言表达能力，这为本节课的开展打下基础。
但对于材料中提取的信息归纳总结能力有待提升，知识关联能力也较为薄弱：易将国防建设与外交成就割裂。需要教师给予一定的帮助和引导。
4.教学目标
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了解陆军、海军、空军发展的史事，以及导弹部队的组建与发展，认识我国国防和军队现代化起步的艰辛与发展过程中取得的巨大成就。(唯物史观、时空观念)
了解中国恢复在联合国合法席位、中美关系走向正常化和中日恢复邦交正常等史事。认识20世纪70年代中国外交成就和新突破。(史料实证、唯物史观)
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体会国防实力与外交成就的相互支撑关系，增强民族自豪感与爱国意识。(家国情怀)
重点：国防和军队建设成就；
中国恢复在联合国合法席位。
难点：中美关系正常化的原因；
国防实力与外交的内在联系。
5.教法学法
【学法】
【教法】
自主学习法
合作学习法
情景教学法
史料分析法
问题探究法
教师主导
学生主体
6.教学过程
情景导入
从 1949 年的 “凑装备” 到 2025 年的 “高精尖”。一个国家的国防实力，从来都是外交的坚强后盾，国防现代化的起步，又为新中国的外交打开了怎样的全新局面？今天，我们就一起走进第7课《国防现代化起步和外交工作新突破》
建立历史与现实的关联，激发学习兴趣
壹
国防现代化的坚实起步
—— 陆、海、空与导弹部队的建设
通过小组合作以及史料研读，理解国防与国家安全、经济建设之间的内在联系，培养史料实证素养。
通过材料拓宽视野，认识人民军队的多重职能，增强情感认同。
贰
外交工作的历史性突破
—— 70 年代的外交新局面
（一）恢复在联合国的合法地位
梳理中国恢复联合国合法席位的背景，层层递进说明“为什么要恢复”。
帮学生理清事件因果，铺垫史实逻辑，渗透主权意识，用素材增强代入感。
指导学生提取信息，明确核心史实，夯实核心知识点，用图表直观呈现结果，视频展示会议现场，视频末“乔的笑”体会乔冠华发自内心的喜悦，培养学生自豪感。
（一）恢复在联合国的合法地位
设置合作探究，引导学生结合不同角度材料，分析中国重返联合国的原因，组织学生分组讨论、自主总结。培养多角度分析历史的能力，突出学生主体地位，深化对综合国力与外交关系的理解。
通过三则材料引导学生从对中国、对世界、对美国三个维度，全面分析事件的历史意义，升华本课主题。帮助学生形成完整认知，厚植家国情怀，落实立德树人，形成首尾呼应的历史逻辑闭环。
（二）中美关系正常化
对于中美关系正常化讲解，先借助材料从美、中双向拆解关系缓和的原因，培养学生辩证分析能力，为后续外交突破做逻辑铺垫。再基于原因分析，引导学生得出核心结论，用大字视觉强化记忆，落实历史解释素养。
（二）中美关系正常化
接着借助时间轴联系课本知识，让学生梳理中美关系缓和历程，搭配照片还原历史，搭建框架，直观呈现事件脉络。再呈现《中美联合公报》，引导学生明确：改善中美关系的核心是一个中国原则、台湾问题，强调中方主权立场。直击核心矛盾，强化主权教育。
20多年来日本人民为恢复中日邦交正常化作出的巨大努力，都是因为日本政府对美国卑躬屈膝而未获成功。现在美国居然在改善对华关系上走到日本前面，……不少政治家指出，“不能在与中国建交问题上再次落后于美国”。
——颜声毅《当代中国外交》
中美关系缓和直接推动中日关系改善。
（三）中日邦交正常化
通过典型史料印证"外交连锁反应"现象，培养学生历史联系思维；同时通过"日本急于追赶美国"的细节，激发学生探究兴趣。
【分组讨论】结合本课所学，分析国防现代化起步与外交工作新突破之间存在怎样的内在联系？
※国防现代化是外交的坚强后盾：国防实力的提升，增强了中国的国际地位，为中国在外交上争取主动、打破封锁奠定了物质基础；
※外交突破为国防建设创造良好环境：70 年代的外交新局面，打破了帝国主义的包围封锁，为国防现代化建设争取了有利的国际条件
二者相互促进，共同推动新中国在国际舞台上站稳脚跟
关联升华
回扣导入设问，突破本课难点；通过分组讨论，让学生在合作中相互启发，弥补个体归纳能力的不足；教师提供关键词提示卡（"后盾""桥梁""综合国力"），确保讨论实效。
巩固练习
链接中考，巩固重点，提升读题审题做题能力。
国防现代化
现代化水平大大提高
陆军
1949年4月；新中国成立后；1971年；1974年
国防现代化起步和外交工作新突破
海军
空军
①1971年恢复联合国的合法席位
20世纪70年代外交新局面
导弹部队
人民空军是在陆军基础上建立起来
1966年建立第二炮兵部队，核反击
②1972年中美关系正常化
③1972年中日建交
保卫领土主权完整
支援国家边疆建设
抗御自然灾害
相辅相成
互相促进
课堂小结（板书设计框架，学生通过小节补充完整）
教师板书梳理本课知识框架，学生通过小结补充完整内容，体现学生主动性同时再次巩固所学。
作业布置（分层设计）
基础层：整理本课时间轴，标注国防与外交重大事件；
拓展层：搜集新时代中国国防或外交最新成就，体会“历史延续与现实关照”。
分层布置作业，贴合学生实际情况，符合因材施教原则。
7.教学反思
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改进方向;
1. 补充直观素材，帮助学生理解时代环境。
2. 优化分组设计，对基础薄弱学生给予问题提示，降低探究难度。
3. 强化现实关联，课后设计拓展任务，实现“以史鉴今、学史致用”。
教学亮点：
1. 逻辑主线清晰，帮助学生整体把握知识关联，有效突破难点。
2. 教学方式多元，兼顾学生兴趣与认知规律。
3. 通过史料解读、整合，培养学生的史料阅读能力。
存在不足：
1. 国际背景铺垫不足，部分学生难以深入理解外交突破的时代动因。
2. 少数基础薄弱学生参与度较低，缺乏主动表达的机会。
3. 未能充分结合当下我国国防、外交的最新成就，弱化了历史现实意义。
感谢聆听
欢迎批评指正

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