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/ 让教学更有效 精品试卷 | 小学道德与法治
三年级道德与法治下册（统编版）教学设计
11.同学要互助（第1课时）
教学目标
1.知道互相帮助是搭建友谊桥梁的重要基石，理解互助的意义，体验互助带来的快乐与温暖，乐于主动关心和帮助他人。
2.了解影响同学互助的障碍，学会换位思考，感受他人的需要与心情，掌握正确的互助方法。
3.明白互助要真心，内化尊重理解，外化真诚行为，建立良好的人际关系。
一体化教学内容提示
本课立足于《课程标准》第二学段“道德教育”“生命安全与健康教育”学习主题的内容要求，旨在引导学生学会和同学友好相处，知道同学之间要相互尊重、友好交往，掌握良好的人际交往技能，养成礼貌友好的交往品质。这与第一学段引导学生关心他人，乐于与同伴合作和分享相衔接，并为第三学段引导学生懂得友善，学会关心，能够相互帮助，具有团结互助精神奠定基础。
教学的重难点
本课教学的重点是引导学生学会以正当、合适的方式互助。将学到的方法落实在实际行动中。本课教学的难点是引导学生纠正对互助的错误观点，深化对互助的认识。
课时安排 2 课时。
第1课时
课时教学目标
1.通过故事分享、采访交流，认识到互相帮助是搭建友谊桥梁的重要基石，体会互相帮助带来的温暖和快乐。
2.通过人物分析、小组讨论，深化对互相帮助的重要性的理解，养成关心他人、乐于助人的良好品质。
学习准备
教师准备:故事录音；为班级中的每个人准备一个橘子；制作课件。
学生准备:搜同伴互相帮助的故事。
教学过程
一、游戏启幕，导入互助话题
导入:同学们，这学期我们又交到了很多好朋友。比如这一位同学（课件出示:他爱笑，跑步快，足球踢得好……）猜猜他是谁？
交流:谁能像老师这样介绍一位你在班级中的好朋友的特点，并让大家猜猜他（她）是谁？（指名两到三位学生介绍自己好朋友的特点。其他同学猜一猜。）
小结:在成长的道路上，我们有同学的陪伴、好友的同行，一路走来，欢声笑语。在和同学交往的过程中，我们都希望与别人建立友谊，和睦相处。那你们知道吗，互相帮助是搭建友谊桥梁的重要基石。今天，我们就来学习“同学要互助”（板书课题:同学要互助）。
设计意图
通过描述同伴特征的互动形式，激发学生的学习兴趣，在观察、表达与猜测中感知同伴的独特性，自然渗透“发现他人优点、主动建立联结”的交往意识，为本课的学习奠定情感与认知基础。
二、倾听故事，了解互助的密码
1.向杨帆学习，争做“班级小雷锋”
（1）过渡:先请大家来听一听杨帆的故事，边听边思考:为什么大家都愿意和杨帆交朋友？(播放课本第62页“阅读角”中杨帆的故事录音）
（2）讨论:为什么大家都愿意和杨帆交朋友？先与同桌交流一下原因吧！
（3）交流；谁愿意和全班同学交流？
预设1:他每天早上到教室开窗，让教室里的空气变得清新。
预设2:他主动帮助同学做值日，乐意为班级做事情。
预设3:他坚持不懈地为班级同学服务，被大家称为“小雷锋”。
（4）小结:因为杨帆乐意为班级同学服务，所以他赢得了同学们的尊重和友谊。
2.向张路学习，带水给大家喝
（1）过渡:除了杨帆，还有一位叫张路的同学，也是同学们心中的小雷锋，让我们一起来看看他做了什么事情。（课件出示课本第 62页“阅读角”张路的故事）
（2）提问:张路做了什么事？
预设1:他每天带白开水到学校，给同学喝，乐于助人。
预设2:他善于观察，非常关心同学的身体健康。
（3）追问:从杨帆与张路两位同学的身上，你感受到了什么？
预设 1:他俩都非常乐意帮助同学。
预设2:他们心中都有同学，是值得我们学习的小雷锋。
（4）小结:是呀，杨帆坚持为班级开窗通风、主动承担值日，张路留意同学需求默默带水分享，他们用真诚的帮助在同学间架起了友谊的桥梁。他们的故事也告诉我们:主动关心他人、用心解决身边的小困难，能让同学感受到温暖，也会让我们收获更多真挚的友谊。
设计意图
通过对课本“阅读角”中两个互助故事的学习，引导学生感悟同学间互助友爱的价值，激发学生内心对帮助他人的认同和向往，并进一步理解“同学要互助”的重要意义。
三、经历分享，感受助人的快乐
1.夸夸身边的热心肠
（1）过渡:在我们班也有许多像杨帆、张路这样乐于关心和帮助别人的同学。
（2）小组交流:下面，我们就来开个“班级小雷锋故事分享会”。先在四人小组内夸夸你身边的小雷锋，并做好互评。（出示评价表）
“班级小雷锋”故事分享会评价单
评价内容 评价标准 评价序列 评价等级 互评结果“√”
感受同学间要互相帮助。 能感受，会分享。 选择一位同学，能简要介绍他帮助同学的事例。 ★
选择一位同学，能具体介绍他帮助同学的事例。 ★★
选择一位同学，能具体介绍他帮助同学的事例，并能分享自己的感受。 ★★★
设计意图
通过开展“故事分享会”，并出示清晰的评价标准，激发学生发现并赞美身边乐于助人的同学，培养学生的观察力和感恩之心，营造互帮互助的良好班级氛围。
（3）全班分享:同学们，你得了几颗星？谁先来夸夸身边的小雷锋，说说他乐于助人的事迹？
预设1:他每天中午都会帮同学分餐，是班里吃饭最晚的同学。
预设2:她每天都会为班级打扫卫生，还从家里带了清洁剂，把瓷砖擦得干干净净。
预设3:他是老师的小助手，每天都会帮助老师、同学收发本子。
预设4:她每天都会整理班级图书角，并做好同学们借书，还书的记录。
（4）采访:老师这里有这样一张照片（出示同学互相帮助学习踩高跷的照片），我来采访一下学高跷的同学:“当时你在干什么？”
预设:那天大课间的活动内容是踩高跷，可我一点也不会，很着急。同桌看到后，她把我扶到高跷上，然后教我怎么踩。
追问:当你双腿踩在高跷上时害怕吗？
预设:刚开始时我特别害怕，腿都在发抖，感觉自己要从上面摔下来了。在同桌的帮助下，我放松了心情，也慢慢掌握了些方法，后来终于学会了。我特别感谢我的同桌。
追问:在同桌的鼓励与帮助下，你学会了一项新技能。经过这件事后，你俩的友谊有变化吗？
预设:我们俩的友谊更深了。
（5）调查:同学的帮助，让你们的友谊更深了。在成长过程中，得到过同学帮助的请举下手！（随机采访举手同学）你得到过谁的帮助？还记得当时的情景吗？当时你的心情怎样？
预设1:体育课时，我不小心摔倒了，膝盖擦破了皮，疼得我眼泪直掉。轩轩看到后马上跑过来，扶着我到医务室去上药。我心里特别感激。
点评:受伤时，同学的帮助让你心里暧暖的。
预设2:春游时，我带的东西太多，走到一半就累得走不动了。欣欣看到后，帮我背了一些东西，还一直鼓励我要跟上大家。我很感激欣欣，她的帮助让我觉得没那么累了，我很开心。
点评:同学的帮助温暖了你，也让你有了继续行走的动力。
设计意图
同伴分享受助经历，让学生回忆被帮助的快乐，加深对互助精神的理解。鼓励学生在日常生活中积极实践，将助人行为内化为自己的习惯。
2.说说自己的助人举动
（1）过渡:看来，在获得别人的帮助时，我们会感到特别温暖。那我现在问问帮助同伴学习踩高跷的同学，你还记得当时的情景吗？今天，她在这么多同学的面前感谢你，你的心情怎样？
预设:高兴……
（2）提问:同学们，你们有关心和帮助过同学吗？谁来说一说当时发生了什么？
预设1:美术课上要画画，我同桌的水彩笔却忘带了。我看到他急得团团转，就让他用我的。
点评:你的帮助解了同桌的燃眉之急！
预设2:做数学题时，有道题目婷婷怎么也解不出。我看到后，耐心地给她讲解。第一遍她没听懂，我就讲了第二遍。
点评:婷婷有你这样乐于助人的同学真好。
（3）追问:那你为什么会愿意帮助同学？
预设1；我们是同学，当然要帮他。
预设2:我看到他很着急，就情不自禁地去帮助他了。
预设3:我看他不会，就去帮他。最后他学会了，我也很开心！
点评；看来，得到别人的帮助让我们感到温暖，帮助别人能让我们感到快乐！我们在集体中学习和生活，就像一家人一样，同学之间互相帮助是我们最自然的举动。（板书:快乐）。
（4）展示:其实，在我们班，同学之间的互相帮助早已成了习惯，看！（配乐出示同学互助图文）
图文1:乐乐每天中午都会为教室拖地。
图文 2:亮亮和浩浩每天把走廊瓷砖擦得干干净净。
图文3:梅梅每天中午帮同学分饭菜。
图文4:婷婷每天都会认真整理班级图书角。
图文5:明明主动教同学做数学题。
图文 6:红红受伤时，同学主动安慰她并扶她去医务室。
（5）交流:看着这一组组同伴互助的画面，此刻的你最想说什么？
预设1:我想对分餐的同学说:“谢谢你的付出，让我们每天都能吃上美味的午餐！”
预设2:我想感谢晨晨带给我的帮助，她让我学会了挑花绳。
预设3:我想对婷婷说:“婷婷，你整理的图书角非常整齐，我每次都能很快找到喜欢的书。谢谢你！”
（6）互动:在集体中学习和生活，互相帮助对我们而言已是非常自然的事了。现在，请你戴上大拇指贴，轻轻走到你最想感谢的同学身边，用语言表达对他的感谢，并为他送上大拇指贴。
（7）采访:当你收到大拇指贴，听到同学对你说的感谢话语时，你的心情怎样？
预设:非常开心，一次帮助让我收获了快乐和友谊！
预设:不用谢，伙伴之间互相帮助是应该的。
（8）小结:看来同学间的互相帮助不仅让快乐翻倍，更让同学之间的情谊变深厚了。（板书:互相帮助友情深）
设计意图
通过引导学生分享个人互助经历，唤醒情感共鸣，深刻理解助人为乐的意义与价值。通过现场互动说感谢语、赠大挺指贴等活动。增进同学间的友情，培养学生乐于助人的良好品质。
四、体验互助，感悟助人益处
1.同伴经验，感悟助人收获
（1）过渡:互相帮助除了增进友谊，还会给我们带来哪些收获？我们一起来阅读课本第 64页的图文。
（2）交流:请你选择其中一个场景，思考这位同学在得到帮助后的收获。
预设1:经过同伴的帮助，凯凯收获了沉稳。
预设2:经过丹丹的帮助，“我”收获了信心。
预设3:晨晨的关心与帮助，让“我”感受到了同学的关爱，让“我”的笑容变多了。
预设4:受伤时，同学的关心、帮助让“我”收获了温暖。
点评:是呀，同学间的帮助让我们得到了进步与自信，收获了鼓励和温暖。（相机板书:进步、温暖……）
（3）追问:同学的帮助还会给我们带来哪些收获？（根据学生回答相机板书）
预设:支持、鼓励、智慧、信心、灵感、成长、勇气
（4）小结:看来，同学间的互相帮助不仅能让我们在学业和生活中取得进步，更能让我们感受到温暖与关爱。每一次伸出援手，都是一份力量的传递；每一次接受帮助，都是一份成长的收获。
设计意图
通过具体场景讨论，引导学生深刻体会同伴帮助带来的正面影响。互动交流进一步拓展了学生思维，引导学生意识到同学间的帮助是多方面的，除了能收获学习上的进步，还能得到情感上的温暖、心理上的支持等，使学生能够理解并珍视同伴间的互助关系，感受助人之乐与受助之益。
2.单手剥橘，体悟互助甜蜜
（1）过渡:我们班有这么多乐于互相帮助的同学，老师要奖励下大家，请你们吃橘子！但这次吃橘子是有要求的，请仔细阅读游戏规则。（出示规则）
（2）活动:学生开始体验单手剥橘的游戏。音乐停，游戏结束。
（3）采访:（针对没吃到橘子的同学）老师发现你的橘子还是完整的，为什么没吃到？
预设1:我用左手剥橘子，可橘子皮太滑了，剥了好几次都抓不住。最后时间到了，橘子还没剥开，就没吃到！
预设2:只用左手，我感觉自己的手好笨，音乐停时，我才剥了一半。看着别人吃橘子，我急得鼻子都冒汗了！
（4）采访:（针对吃到橘子的同学）你是怎么吃到橘子的呀？预设:我和同桌用左手互助一起剥橘，很快就把橘子剥开了。
（5）演示:那你能和同桌一起到前面来演示下互助过程吗？（同桌两人示范互助剥橘）
（6）追问:这么好的办法是谁想出来的呀？你是怎么想到的呢？
预设1:这个办法是我和同桌一起想的！我们单手剥橘子时，橘子总是滚来滚去。于是，我就用左手帮同桌按住橘子，他就顺利剥下了橘子皮。后来，同桌也帮我按住，我也很快剥开吃到了橘子。
预设2:这个办法是我想出来的！我剥不开的时候，看到同桌也在使劲掰橘子，我就说:“咱们把橘子放到桌子上，你压着我来剥。”两个人互相帮忙，橘子皮很快就裂开了。
（7）引导:原来两个人一起合作，互相帮助，一只左手也能变成“两只手”！没吃到橘子的同学听明白这个方法了吗？让我们互帮互助，再来一次吧。
（8）交流:吃着甜甜的橘子，现在你有什么想说的吗？
预设1:我现在特别高兴，终于吃到了甜甜的橘子，感受到了同学互助的快乐。
预设2:他帮我，我帮他，特别快乐！我不仅吃到了橘子，还品尝到了同学互助的快乐。
（9）小结:是呀，在生活中，很多时候帮助别人就是在帮助自己。
设计意图
通过单手剥橘游戏体验，让学生在趣味活动中感受互助的重要性，体会到在遇到困难时得到他人帮助及帮助他人解决问题的感动与满足，加深对“帮助别人就是在帮助自己”的理解。
3.故事分享，深化互助意义
（1）提问:那你有没有因为同学间的互相帮助，最后克服困难或获得成功的经历呢？
预设1；学扎染手帕时，我和好朋友互相帮助，最后我们都学会了。
预设2:科技节上，我教同桌做小制作，她的作品获奖了。科技节后就是体质检测，跑800 米是我最害怕的事，同桌知道后不但教我跑步的方法，还一直给我喊加油，最后我终于达标了。
预设3:上次我感冒请假了一周，数学题不会做。在同学的帮助下，我学会了解题方法，还得到了老师表扬。
预设4:春游时，我不小心踩在青苔上摔了一跤，同学看到后立马跑过来扶我起来，还问我摔疼了没。后来过独木桥时，她不敢过去，我就拉着她的手一起过。我俩互帮互助，让春游变得快乐而有意义！
（2）小结:看来同学的互帮互助，让你们得到了彼此的支持，都有了收获与进步，祝贺你们！能生活在这样友爱的大家庭里，我们是多么幸福啊！
设计意图
通过分享同学间互相帮助后克服困难或获得成功的真实故事，加深学生对互助意义的理解，感受班集体的温暖与友爱，激发学生在日常生活中积极参与互助行为的意愿。
五、全课总结，设疑激发兴趣
总结:同学间的互相帮助让我们增进了友情，得到了支持与鼓励，享受到了交往的快乐，也学到了别人的长处。但在成长路上，难免会遇到一些“绊脚石”。下节课，我们将一起交流这些障碍，并寻找克服的方法，继续我们的互助之旅。（课件出示:绊脚石和问号）
设计意图
通过总结本课学习成果并设置疑问，激发学生对后续学习内容的好奇心和探索欲，为下节课的学习作铺垫。
板书设计
第11课 同学要互助
互相帮助友情深
快乐 关心 鼓励 进步 灵感 温暖 勇气
音乐起,游戏开始。只能用左手在规定时间内将橘子剥开后,才能开吃。音乐停,游戏结束。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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