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/ 让教学更有效 精品试卷 | 小学道德与法治
三年级道德与法治下册（统编版）教学设计
11.同学要互助（第2课时）
教学目标
1.知道互相帮助是搭建友谊桥梁的重要基石，理解互助的意义，体验互助带来的快乐与温暖，乐于主动关心和帮助他人。
2.了解影响同学互助的障碍，学会换位思考，感受他人的需要与心情，掌握正确的互助方法。
3.明白互助要真心，内化尊重理解，外化真诚行为，建立良好的人际关系。
一体化教学内容提示
本课立足于《课程标准》第二学段“道德教育”“生命安全与健康教育”学习主题的内容要求，旨在引导学生学会和同学友好相处，知道同学之间要相互尊重、友好交往，掌握良好的人际交往技能，养成礼貌友好的交往品质。这与第一学段引导学生关心他人，乐于与同伴合作和分享相衔接，并为第三学段引导学生懂得友善，学会关心，能够相互帮助，具有团结互助精神奠定基础。
教学的重难点
本课教学的重点是引导学生学会以正当、合适的方式互助。将学到的方法落实在实际行动中。本课教学的难点是引导学生纠正对互助的错误观点，深化对互助的认识。
课时安排 2 课时。
第2课时
课时教学目标
1.通过案例剖析讨论，了解互助路上“绊脚石”产生的原因。
2.通过小组合作探究，学会换位思考，感受他人的需求和心情，学会正确的互助方法。
3.通过温情故事分享等，知道同学之间要互相尊重，真心互助，并能主动去实践。
学习准备
教师准备:搜集学生互助的典型案例与照片等。
学生准备:搜集帮助同学的好方法。
教学过程
一、温故知新，导入新授内容
回顾:通过上节课的学习，我们知道了同学间的互相帮助让我们得到了支持与鼓励，收获了友谊，感受到了交往的快乐，还有机会学习别人的长处。
导入:但在互助的路上，有时也会遇到一些“绊脚石”，妨碍我们互相帮助的脚步。今天这节课，我们先来找找互助路上的这些“绊脚石”。（板书:绊脚石）
设计意图
通过回顾旧知，巩固学生对互帮互助重要性的理解，并自然导入学习内容，引导学生关注互助过程中可能遇到的障碍。
二、情景辨析，发现“绊脚石”
1.情景辨析述观点
（1）过渡:我们先来听听这位同学的心声。（出示课本第 65页情境一的图文）
（2）讨论:为什么这位同学说自己根本不需要别人的帮助？
预设1:他觉得自己很优秀，不需要别人帮助。
预设2:他非常骄傲自大，觉得自己什么都会，根本不需要别人帮助。
（3）提问:你赞同他的想法吗？
预设:不赞成。
追问:为什么呢？
预设1:任何人都会有碰到困难的时候。
预设2:每个人都会有需要别人帮助的时候。
追问:这种想法会对他产生什么影响？
预设1:他的骄傲自大会让他失去朋友。
预设2:他会变得非常孤单。
（4）小结:每个人都有自己的长处，但骄傲自大只会让我们变得孤立无援。只有放下骄傲，学会与他人互相帮助，共同进步，才能让我们的成长之路更加宽广。
设计意图
通过情景辨析，引导学生思考与交流“个人优秀”和“接受他人帮助”的关系，认识到放下骄傲、学会互助的重要性，从而涵养谦逊态度与互助精神。
2.情景判断说理由
（1）过渡:这里有两则情境，请你们仔细阅读，并思考这样的想法是否正确。（课件出示课本第66页情境二、情境三的图文）
（2）同桌讨论:请你们先判断这样的行为是否正确，并与同桌说说理由。
（3）全班交流:选择一个情境，先判断，再交流理由。
预设1:情境二中的这位同学的想法是不正确的。当别人有需要时，我们都应该伸出援助之手。不能用以前有没有帮过自己为借口。
预设2:我觉得情境三中的男生说法不对。教别人题目要像小老师，耐心讲清楚，不能像大老板一样发命令，提要求！
预设 3:我也觉得情境三的这位男生说法是不正确的。帮助同学不应该提要求，不能想着索取回报。
（4）小结:是呀，同学间的互助不是斤斤计较，也不是你来我往的交换，而是要真心相待。（板书:互助要真心）
设计意图
通过两则不同场合互助的情境判断，引导学生明确同学互助中存在的错误观念，如计较过往帮助和索取回报，进一步培养学生正确的互助观念。
3.绘本故事接续呈现
（1）提问:此时要不要扶呢？（出示课本第67页情境四第一幕图文）
（2）表演:同桌合作，用“演一演”的方式来表达观点和理由。全班演示时呈现扶与不扶两种观点。
（3）提问:后来他为什么还是去扶了呢？（出示课本第67页情境四第二幕图文）
预设1:虽然昨天刚吵过架，但看他很疼，还是去抉一下吧。
预设2:此时同学需要帮助，就应该主动去把他扶起来。
预设3:虽然我昨天和他吵架了，但他膝盖都破皮了，而且有一次我摔跤时，他虽然在生气也还是把我扶起来了，所以要扶。
预设4:老师说过“吵架是吵架，帮助是帮助”，就像铅笔和橡皮虽然总在一起，但各自有不同用处，所以还是要将他搀起来。
（4）提问:从这个场景中你感受到了什么？（出示课本第67页情境四第三幕图文）
预设1:他们手牵手一起去上学，说明他们和好了。
预设2:从他们的表情和动作中，我感受到他们的友谊更深了。
追问:是呀，他们的友谊更深了。从这个绘本故事中，你感受到了什么？
预设1:当别人有困难时，不能因为以前吵过架，就视而不见。
预设 2:生活在集体中，同学间肯定会有一些小摩擦。我们不能因为这些而不去帮助需要帮助的同学。
（5）交流:那怎样才能让生活中的小摩擦不影响同学间的互助和友谊呢？
预设1:做人要心胸宽广，不能斤斤计较。
预设2:要将心比心，别人有需要时，我们就应伸出援助之手。
点评:是啊，生活在集体中，同学间难免有小摩擦，我们要心胸宽广，将心比心，不让这些小摩擦影响同学的互助和友谊。
（6）提问:同学们，在互助路上，你还遇到过哪些“绊脚石”？
预设1:有位同学在我背后说我坏话。那天放学时正好下大雨，他没带伞，我故意从他身边走过，就是不和他合伞。现在想想我有点小心眼儿。
预设2:有个同学把足球踢到了我头上，还不肯道歉。上数学课时，他没带尺子，我就没借给他。
预设3:昨天中午我同桌没带筷子，我带了勺子和筷子，如果是其他同学，我肯定会借。但他平时总爱在老师面前打我小
报告，所以我就当没看见。我觉得自己有点斤斤计较。
（7）小结:的确，在生活中，当别人有困难需要帮助时，我们也会因为种种原因而犹豫。那如何“踢走”这些同学互助路上的“绊脚石”呢？（板书：踢走）
设计意图
通过情境剖析，直观展现互助路上的“绊脚石”，如骄傲自大、斤斤计较等行为，引导学生思考并辨析互助的真正含义。
三、小组探究，寻找互助方法
1.小组合作
（1）过渡:最近，学校正在举行“小雷锋在行动”活动，有几位同学很想做小雷锋，但找不到可以帮助他人的地方。我们一起来给他们支支招吧！
（2）活动:老师把这些同学遇到的问题装进了信封，请大家按要求开展小组活动。请组长领取材料后带领组员开展探究活动；各组代表交流汇报，其他同学进行补充。
设计意图
通过小组合作探究，引导学生寻找并分享帮助他人的方法，培养学生的互助意识和实践能力。
2. 汇报交流
导语:接下来以小组为单位，汇报你们小组找到的锦囊妙计。（课件出示互助小锦囊）
（1）思考:你能找到可以帮忙的地方吗？你是怎样找到的？用一句话概括你的互助小锦囊。（出示课本第 68页上半部分图文）
预设1:我们组认为擦黑板的同学需要帮助。我们在观察后发现她抬手很费劲，够不着高处，黑板上方还有一些地方没擦干净，所以我们觉得她需要帮忙。我们的帮助小锦囊是:仔细观察同学做事的状态，找出其困难和需要帮助的地方。
预设2:我们看到提水桶的同学走路有点摇摇晃晃，水桶好像挺沉的，就知道她现在需要帮助。我们的帮助小锦囊是留意同学干活时的状态，观察他们有没有吃力需要帮助的地方。
小结:你们真厉害，观察别人有什么需要，有什么想做却做不到或者做不好的地方并给予帮助。你们都用到了“仔细观察，发现别人需要”的互助小锦囊！（板书:发现别人需要）
（2）思考:琪琪的小伙伴找到了哪些帮忙的办法？他们是怎么找到帮忙的办法的？你觉得这些办法好吗？为什么？用一句话概括你的互助小锦囊。（出示课本第 68页下半部分图文）
预设1；我们发现琪琪的小伙伴找到的帮忙办法是陪琪琪聊天，还给琪琪出主意让她和同桌和好。他们将心比心，体会琪琪不开心的心情，才能找到这些好办法。聊天能让琪琪心情好点，出主意能帮她解决和同桌的问题。站在别人的角度想，体会别人的心情，这样就能找到帮助别人的好办法啦。
预设2:琪琪的小伙伴的帮忙办法是陪她聊天，帮她想和同桌和好的主意。他们能站在琪琪的角度，感受她难过的心情，从而找到帮助她的好办法。聊天能安慰琪琪，出主意能解决她的烦恼。我的帮助小锦囊是要多体会别人的感受，这样就能知道怎么去帮助别人了。
小结:看来将心比心，体会别人的心情，能帮助我们找到助人的办法。让我们一起收好这个同学互助的小锦囊。（板书:体会别人心情）
设计意图
通过具体案例分析，让学生理解并掌握仔细观察、将心比心、具体指导和明辨是非等帮助他人的策略，提升学生在实际生活中与同学之间互相帮助的能力，促进班级和谐氛围的形成。
（3）思考:这位同学的帮助有用吗？只挑毛病能帮助别人吗？你有什么帮忙的好办法？用一句话概括你的互助小锦囊。（出示课本第69页上方图文）
预设1:我们觉得这位同学的帮助没用，只挑毛病不能帮助别人，这样会让跳绳的同学更迷茫，不知道怎么改进。我们应该告诉他把绳子摇快点，或者调整跳的节奏，还可以边说边给他示范怎么摇、怎么跳。帮忙就得说清楚具体怎么做，不能只指出不好。
预设2:我们觉得他的帮助没作用。我会对跳绳的同学说:“你可以先慢慢练，把跳绳的动作做熟练，然后再一点点加快速度，我们可以陪着你一起练。”我们的帮助小锦囊是要给别人具体的建议或者行动上的陪伴，不能只是挑毛病。
小结:看来给予具体指导，教给解决的方法，也是同学间互助的小锦囊。（板书:提供具体方法）
（4）思考:这些行为是真正的互助吗？为什么？面对这些问题，你有什么帮忙的好办法？用一句话概括你的互助小锦囊。
（出示课本第69页中间和下方图文）
预设1:同学做不出题时，我们不能直接给答案，这样会变成让同学抄答案，并不能帮助同学真正掌握知识和方法。
预设2:我们觉得这不是真正的互助！因为用拳头解决问题是不对的，打架还可能让同学受伤，这不是帮助朋友，是给朋友惹麻烦。要是我，我会跟抢球场的同学说:“球场是大家的，我们可以一起玩，或者轮流打球，这样多好呀。”帮忙要友好，不能用打架这种不好的方式。
小结:的确，同伴互助时我们还要学会明辨是非，采用正确的帮助。（板书:采取正确帮助）
设计意图
通过联系学生的实际生活，引导学生运用“互助小锦囊”解决互助困惑，鼓励分享与交流，以此巩固学习成果，使互助行为成为自觉行动，增强了学习的实践性和有效性。
四、生活链接，互助困惑支招
提问:通过学习，我们收获了四个互助小锦囊。从课前调查中，老师发现我们班也有想帮助同伴但找不到合适方法的同学。现在你们能找到了吗？
预设1:我发现班级图书角中的书种类很少，我想从家里带些书放进图书角，让同学们能看到更多好书。
点评:你善于观察，并能及时发现同学的需要，真是一位细致又温暖的同学。
预设2:我教同学解数学题时，讲了好几遍他还是不会，于是我打算放弃了。现在想想，可能是我的讲解方法不对，我想向数学老师请教下，然后继续做同桌的数学小老师。
点评:是的，找到好方法，能更好地帮助同学。
预设3:以后如果有同学忘带东西，只要我有的，我肯定会主动借给他们。将心比心，他们忘带学习用具时肯定也很着急。
点评:暖心如你！
预设4:同学把笛子当玩具，把笛子弄断了，他让我一起骗他妈妈是被同学不小心摔坏的。我想劝他如实对他妈妈说。
点评:你能够采用正确的方式帮助同学。
追问:看来这些互助小锦囊给大家带来了很大帮助。那在同学互助过程中，还有你解决不了的事吗？大家可以来为你智慧支招。
预设1:我给同学帮助，可他不理睬。
同学智慧支招:真诚相待，将心比心。
预设2；我好心去拉架，最后却被误打了，很委屈。同学智慧支招:帮助寻找合适的时机和方法。
预设3:我帮同学捡起掉在地上的橡皮，他反而说“不用你假好心！”
同学智慧支招:用幽默的语气告诉他:“你的橡皮滚到我这边来啦”，然后像小邮递员送包裹一样自然地还给他。
预设4:我想帮值日生擦黑板，可太高了够不着；抹布还总掉下来。
同学智慧支招:可以和值日生同学一起想办法，比如把抹布顶在扫把柄上，然后轻轻压住，从下往上画“彩虹线”，这样灰尘就会像小虫子一样被粘住了。
小结:看来，只要我们真心想帮助别人，总能找到合适的方式对他们施以援手，送去我们的关心和温暖。
设计意图
通过展示班级同学互助的照片并配以温馨音乐，强化学生对班级的归属感，进一步强调互助的真谛与方法，鼓励学生将所学知识用于日常同伴交往，建立良好的人际关系。
五、互助重温，感悟友爱氛围
过渡:我们班的同学不但有智慧，而且都有爱心。瞧！（课件出示同学互助照片:图书角协作、雨天共伞、运动会搀扶、午餐分享、手工课互助、值日搭档、开心农场浇水、科学课观察等场景，配乐《相亲相爱一家人》）
总结:同学们，通过本课学习，我们了解了互助路上的“绊脚石”，还知道了互助不但要真心，还要有方法。只要我们真诚相待，互相帮助，友好交往，一定能创造更加美好的班集体。
板书设计
第11课 同学要互助
发现别人需要
踢走绊脚石 体会别人心情
互助要真心 提供具体方法
采取正确帮助
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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