资源简介

第13课短文两篇（《谈读书》《不求甚解》）
教学目标
1.熟读课文，积累文中的经典语句和文言词汇，把握两篇短文的主要观点。
2.理清文章的论证思路，学习举例论证、道理论证、比喻论证等论证方法。
3.理解正确的读书态度和方法，培养良好的读书习惯，体会读书的价值。
教学重难点
重点：把握两篇短文的中心论点，梳理论证思路；赏析文中的论证方法和精彩语句。
难点：理解《不求甚解》中“不求甚解”的真正含义，区分作者的观点与一般人的误解；结合自身读书经历体会文章的现实意义。
教学过程
【自主学习，基础过关】
1.作者资料
①弗朗西斯 培根（1561—1626），英国哲学家、作家，经验主义哲学的奠基人。他的散文文笔凝练、说理透彻、警句迭出，《谈读书》是其经典随笔作品，论述了读书的目的、方法和作用。
②马南邨（1912—1966），原名邓拓，当代作家、历史学家。《不求甚解》选自其杂文集《燕山夜话》，针对世人对“不求甚解”的误解，阐发了正确的读书观，观点新颖，说理严谨。
2.预习检测
①读字词
藻饰（zǎo）狡黠（xiá）诘难（jiénàn）滞碍（zhìài）味同嚼蜡（jiáo）
死抠（kōu）豁然（huò）曲解（qū）涉猎（shè）吹毛求疵（cī）
②解释词语
读书足以怡情，足以傅彩，足以长才（使心情愉悦；增添文采；增长才干）
狡黠者鄙读书（轻视）
不求甚解（只求领会大概，不求深入理解）
会意（领会书中的意旨）
咬文嚼字（过分斟酌字句，多指死抠字眼而不领会精神实质）
豁然贯通（一下子弄通了某个道理）
③文学常识
《谈读书》的作者是英国的弗朗西斯 培根，《不求甚解》的作者是当代作家马南邨（邓拓）。两篇短文均为议论性随笔，围绕“读书”展开论述，观点鲜明，说理透彻。
【合作探究，释疑解惑】
一、朗读课文
要求：注意朗读的节奏和停顿，读出议论文的严谨与流畅；重读关键语句，体会作者的观点和情感。
方式：教师范读；学生自由试读；指名朗读，师生点评；全班齐读，把握文意。
二、问题探究（《谈读书》）
文章围绕“读书”谈了哪几个方面的内容？请简要概括。
明确：文章从三个方面展开论述：①读书的目的：怡情、傅彩、长才；②读书的方法：不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可寻章摘句，而应推敲细思；③读书的作用：能塑造人的性格，弥补人精神上的各种缺陷。
文中运用了哪些论证方法？试举例分析其表达效果。
明确：①比喻论证：“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”，将天生才干比作自然花草，读书比作修剪移接，生动形象地说明读书对提升才干的重要作用，通俗易懂；②对比论证：“狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书”，将不同人对读书的态度对比，突出明智之士读书的价值；③举例论证：列举“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密”等具体例子，论证读书能塑造人的性格，论据充分，说服力强。
赏析文中的经典语句，说说“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才”这句话的表达效果。
明确：这句话运用排比的修辞手法，句式整齐，节奏明快，层层递进地阐述了读书的三大益处，语言凝练，气势充沛，让人一目了然，充分体现了培根随笔语言的隽永与精辟。
作者认为“读书补天然之不足，经验又补读书之不足”，如何理解这句话的含义？
明确：这句话指出读书和经验是相辅相成的：天生的才干需要读书来加以完善和提升，而书本知识又需要生活经验来验证和补充，二者缺一不可，强调了理论与实践结合的重要性。
三、问题探究（《不求甚解》）
作者批驳了世人对“不求甚解”的什么误解？作者心中“不求甚解”的真正含义是什么？
明确：①世人的误解：把“不求甚解”理解为读书不认真、不深入，囫囵吞枣，敷衍了事；②作者眼中的真正含义：一是读书要虚心，不要固执己见，咬文嚼字；二是读书的关键在于领会精神实质，不必过分斟酌字句，尤其是读经典著作，要前后贯通，了解大意。
文章的论证思路是怎样的？作者是如何层层深入论证观点的？
明确：①提出问题：从世人对“不求甚解”的误解入手，引出论题，表明自己要重新阐发“不求甚解”的真正含义；②分析问题：引用陶渊明的原话，解释其“不求甚解”的本意；以诸葛亮“观其大略”的读书方法为例，论证“不求甚解”的合理性；从正反两方面说明，读书要虚心，领会精神实质比死抠字眼更重要；③解决问题：总结观点，指出读书的要诀在于“会意”，重要的书要反复阅读，才能加深理解。
作者为什么以诸葛亮“观其大略”的读书方法为例？有什么作用？
明确：诸葛亮“观其大略”的读书方法，本质上就是“不求甚解”——不纠缠于细节，而是把握整体，领会主旨。以这一历史名人的读书方法为例，增强了论证的说服力和权威性，有力地证明了“不求甚解”是一种科学、高效的读书方法，并非敷衍了事。
如何理解“重要的书必须常常反复阅读，每读一次都会觉得开卷有益”这句话？
明确：这句话点明了精读经典的重要性：重要的书蕴含着深刻的思想和丰富的内涵，一次阅读难以完全领会其精髓；反复阅读，能从不同角度、不同层次理解书中的意旨，每次阅读都会有新的发现和收获，体现了“不求甚解”是精读的基础，而非读书的终点。
四、对比探究
两篇短文均围绕“读书”展开，谈谈它们在论述角度、论证风格上有什么不同？
明确：①论述角度：《谈读书》从读书的目的、方法、作用三个方面全面论述，观点全面而系统；《不求甚解》则针对一个具体的读书观点展开辨析，破立结合，侧重纠正误解，阐发正确的读书方法。②论证风格：《谈读书》语言凝练，警句迭出，多用排比、比喻，气势充沛；《不求甚解》语言通俗，说理严谨，多用举例、引用，层层深入，平易近人。
五、写法总结
《谈读书》：①论证角度全面，层次清晰；②善用多种论证方法，比喻、对比、举例相结合；③语言凝练精辟，多用排比、警句，富有文采。
《不求甚解》：①破立结合，先批驳错误观点，再阐发正确主张；②举例典型，引用恰当，论证具有说服力；③语言通俗平实，说理层层深入，逻辑性强。
【课堂检测，学以致用】
1.解释下列句中加点的词
①读书足以怡情（使心情愉悦）
②亦不可寻章摘句（搜寻、摘取文章的片段词句，指读书时局限于文字的推求）
③不求甚解（深入理解）
④读书时不可存心诘难作者（诘问，为难）
⑤吹毛求疵（缺点，毛病）
2.下列对两篇短文分析有误的一项是（）
A.《谈读书》的作者培根是英国哲学家，其散文文笔凝练，说理透彻。
B.《谈读书》中“读史使人明智，读诗使人灵秀”运用举例论证，证明读书能塑造人的性格。
C.马南邨在《不求甚解》中认为，“不求甚解”就是读书敷衍了事，不必深入理解。
D.《不求甚解》以诸葛亮“观其大略”的读书方法为例，论证了正确的“不求甚解”读书观。
（答案：C，作者认为“不求甚解”是领会精神实质，并非敷衍了事）
仿写《谈读书》中的排比句，围绕“学习”写一句话。
示例：学习足以益智，足以立身，足以致远。
【拓展延伸，博闻强技】
积累关于读书的名言警句，如“书犹药也，善读之可以医愚”“读书破万卷，下笔如有神”，并结合自身读书经历谈谈理解。
结合两篇短文的观点，谈谈你平时的读书方法有哪些不足，该如何改进。
【课后训练，巩固拓展】
1.摘抄两篇短文中的经典语句，背诵并默写。
2.以“我的读书方法”为题，写一段200字左右的短文，结合课文观点谈自己的体会。

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