资源简介

14.《驿路梨花》教学设计
一、基本信息
课题：部编版七年级下册第14课《驿路梨花》
课时：2课时
课型：精读课
授课对象：七年级学生
核心素养目标：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解
二、教学目标
知识与技能
掌握“寨、撵、陡峭、修葺”等字音字形，理解重点词语含义。
理清文章顺叙+插叙的记叙顺序，把握故事情节。
分析文中两次误会、三个悬念的巧妙构思，理解“梨花”的多层含义。
过程与方法
通过速读、精读、合作探究，梳理人物与小茅屋的关联。
对比课文叙述顺序与时间顺序，体会构思妙处。
情感态度与价值观
感受边疆军民助人为乐的雷锋精神，传承互帮互助的美好品质。
三、教学重难点
重点：理清记叙顺序，分析悬念与误会的作用；理解“梨花”的含义。
难点：体会插叙的表达效果，理解标题与主题的关系。
四、教学准备
多媒体课件：作者简介、写作背景、重点词句、梨花图片、陆游诗句。
预习任务：熟读课文，标注生字词，初步梳理文中出现的人物。
五、教学过程
第一课时：整体感知，理清情节
（一）情境导入
出示陆游诗句**“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”**，释义“驿路”：古时传递文书的道路，泛指行人往来的路。
提问：当你在深山赶路、暮色降临、饥寒交迫时，突然看到一间小屋，会是什么心情？今天我们走进彭荆风的《驿路梨花》，看看这间小屋藏着怎样的故事。
板书课题，齐读课题。
（二）作者与背景
作者：彭荆风，当代作家，本文是他粉碎“四人帮”后复出第一篇作品。
背景：1977年党中央号召学习雷锋，作者回忆云南边疆军民互助的往事，写下此文。
（三）字词过关
正音（齐读+指名读）
寨（zhài） 撵（niǎn） 陡峭（qiào） 露宿（lù sù）
竹篾（miè） 简陋（lòu） 修葺（qì） 折损（zhé）
麂子（jǐ） 恍惚（huǎng hū）
多音字与形近字
累：劳累（lèi）、果实累累（léi）、日积月累（lěi）
喷：喷香（pèn）、喷薄（pēn）
峭/俏/鞘、瑶/谣/摇、莹/萤/荧
词语释义：陡峭、修葺、露宿、恍惚、折损、简陋
（四）速读课文，梳理人物与事件
速读要求：不出声、不回读，找出文中所有人物，填写表格。
核心任务：谁和小茅屋有关？做了什么事？
人物 与小茅屋的关联
解放军 十多年前，为过路人建造小茅屋
梨花姑娘 解放军盖屋后，照料小茅屋
梨花妹妹 姐姐出嫁后，照看小茅屋
瑶族老人 专门送粮食、修葺小茅屋
“我”和老余 投宿小茅屋，修葺小茅屋
明确：小茅屋是雷锋精神的载体，所有人都是小屋的主人，都在传递善意。
（五）梳理两种叙述顺序
课文叙述顺序（顺叙）
发现茅屋→投宿茅屋→遇见瑶族老人→修葺茅屋→遇见梨花妹妹→揭开谜底
时间顺序（事情发展）
解放军建屋→梨花照料→妹妹接替→老人送粮→“我”和老余投宿
思考：作者为什么不按时间顺序写？
→ 制造悬念，波澜起伏，引人入胜，避免平铺直叙。
（六）课堂小结与作业
小结：本节课我们扫清字词，梳理了人物、情节与两种叙述顺序。
作业：
抄写生字词并组词。
用自己的话按课文顺序复述故事。
第二课时：精读探究，品味主旨
（一）复习回顾
抽查生字词读音。
提问：文中出现了哪些人物？小茅屋是谁建的？谁在照料？
（二）探究构思妙处：悬念与误会
找一找：文中围绕**“小茅屋的主人是谁”**设置了哪些悬念与误会？
三个悬念
悬念1：有屋无人，主人是谁？
悬念2：老人不是主人，主人到底是谁？
悬念3：解放军为什么盖小屋？
两次误会
误会1：误认为瑶族老人是主人。
误会2：误认为梨花姑娘是主人。
作用：
层层设疑，吸引读者阅读兴趣。
推动情节发展，使故事曲折生动。
（三）探究记叙顺序：顺叙+插叙
顺叙：以“我”和老余从傍晚到第二天的经历为线索。
插叙：通过老人、梨花妹妹的话，补充交代小屋的来历。
插叙作用：
丰富内容，使情节完整。
突出人物品质，结构紧凑有变化。
集中笔墨写当下，节省篇幅。
（四）品读“梨花”，理解多层含义
找出文中描写梨花的句子，分组赏析：
实写梨花：自然美景，烘托氛围，带来希望，铺垫情节。
虚写梨花：梦中梨花林+梨花姑娘，人花相映，赞美心灵美。
结尾诗句：驿路梨花处处开，象征雷锋精神代代相传。
“梨花”三层含义
自然界的梨花：洁白美丽。
梨花姑娘：纯洁善良、乐于助人。
象征意义：助人为乐的雷锋精神。
（五）探究标题与主题
标题作用：
引用诗句，富有诗意。
贯穿全文的线索。
一语双关，点明主题。
主旨归纳：
本文通过哀牢山小茅屋的故事，歌颂边疆军民助人为乐、雷锋精神代代相传的美好品质。
（六）拓展延伸
分享身边的“雷锋精神”小事。
思考：我们如何在生活中传递“驿路梨花”般的温暖？
（七）课堂总结与作业
总结：本文以小茅屋为线索，用悬念+插叙构思路，以梨花喻人，赞美雷锋精神。
作业：
完成课后习题。
写一段文字：《我身边的“驿路梨花”》（100字左右）。
六、板书设计
驿路梨花
彭荆风
线索：小茅屋
解放军：建屋
梨花姑娘：照料
梨花妹妹：照看
瑶族老人：送粮、修屋
“我”和老余：修葺
顺序：顺叙+插叙
构思：悬念+误会 → 引人入胜
梨花：自然景→人美→雷锋精神（主题）
七、教学反思
七年级学生对插叙、悬念的理解需结合文本实例，避免抽象讲解。
重点引导学生对比两种叙述顺序，直观感受构思妙处。
结合生活实际，让雷锋精神落地，落实情感目标。

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