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(共50张PPT)
一双粗布袜子，在今天不值一提。可在抗战时期的阜平山区，它却承载着一段跨越岁月的牵挂。孙犁用朴素文字，把一双袜子写成一段深情。今天，我们共读《山地回忆》。
情景导入
山
地
回
忆
孙
犁
——穿越时空遇见你
素
核
心
养
思维能力：
通过深入梳理文章写作思路与把握重点内容，锻炼分析、归纳与整合信息的能力，提升逻辑思维水平。
审美创造：
沉浸式阅读人物对话，体会文中所展现的人性美、人情美，丰富情感体验，培养对美的感知、欣赏与创造能力，提升审美素养。
语言运用：
深度品味作品独特的语言风格，提高语言表达与运用能力。
文化自信：
体会作品中蕴含的地域文化特色与时代精神，增强对民族文化的认同感与自豪感，树立文化自信。
目标实现
场景一：背景知识介绍
场景二：故事情节梳理
场景三：人物形象塑造
场景四：环境描写作用
场景五：小说语言赏析
背景知识介绍
场景一：
1.了解作者信息及故事背景；
2.查阅资料了解文体知识。
作者简介
孙犁(1913一2002)，原名孙树勋，河北安平人。著名小说家、散文家，“荷元淀派”创始人。孙犁的小说秀雅、隽永，有“诗人型和音乐型的小说家”的美称。代表作有长篇小说《风云初记》、中篇小说《铁木前传》、小说与散文集《白洋淀纪事》等。
孙犁说：“人的一生能够被一个村庄，哪怕是异乡的水土所记忆、所怀念，也就算不错了。”
荷花淀派：荷花淀派是以孙犁为代表的一个当代文学流派，因荷花淀即白洋淀得名，也因孙犁的代表作《荷花淀》得名。其主要作家还有刘绍棠、韩映山、从维熙等。荷花淀派的作品以写冀中农村水乡人民抗日斗争的故事为主，一般都充满浪漫主义气息和乐观精神，着力追求诗情画意之美，语言清新朴素，有“诗体小说”之称。早期作品多吐露泥土和水乡的气息，因此荷花淀派的小说也属于“乡土小说”的范畴，此创造风格对后来写农村题材的作家，产生了深远的影响。
文学知识
文体知识
小 说
定义
三要素
小说是以刻画人物形象为中心，通过故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。
人物
（中心）
形象
特征
描写
方法
情节
环境
结构
线索
自然
环境
社会
环境
外在特征（外貌特征、职业角色、生活习惯）和内在特征（人物性格、精神品质、道德修养）
正面描写（外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写等）和侧面描写
主要由开端、发展、高潮和结局四部分组成，有的还包括序幕、尾声
时间线、地点线、人物线、事件发展变化线、情感发展变化线、实物线
对自然景物的描写，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等
反映社会、时代特征的建筑场所、陈设等事物及民风民俗等，是一定历史时期社会生活、人际关系的综合。
1937年，日本侵华战争全面爆发，中国人民团结一致，众志成城，在中国共产党的领导下共同抗日，并经过8年的抗战最终取得了伟大胜利。在抗日战争中，中国共产党领导的武装军队与人民结下了深厚的情谊，这篇小说是孙犁根据自身的生活经历写成的，通过“我”和“小姑娘”往事的回忆，再现了革命战争年代党领导的人民军队与山地人民建立起来的鱼水情谊。
写作背景
字词清单
瘪着（biě）
玉黍（shǔ）
包袱（fu）
盈余（yínɡ）
袄襟（ǎo jīn）
破绽（ zhàn）
阜平（fù）
土靛（ diàn）
裤褂（guà）
炕台（kàng）
蹬在（dēng）
河滩（ tān）
水沤（ òu ）
刨抓（páo ）
瓢（piáo ）
赚钱（zhuàn ）
查账（zhàng）
被摞（ luò）
冀中（ jì）
枣树（ zǎo）
搓线（ cuō）
砸破（ zá）
柿叶（shì）
贩卖（fàn ）
卸下（ xiè）
碛口（qì ）
裁剪（cái ）
理解词义
【穷山恶水】 形容自然条件很差，物产不丰富的地方。
【鲜亮】 漂亮。
【缓和】（局势、气氛等）和缓。
【妨碍】 使事情不能顺利进行；阻碍。
【心平气和】心里平和，不急躁，不生气。
【爬山越岭】爬过高山，越过峻岭。
【盈余】收入中除去开支后剩余的财物。
【陪送】 娘家给新娘准备的嫁妆。
【破绽】 衣物的裂口，比喻说话做事时露出的漏洞。
【激荡】因受冲击而动荡；冲击使动荡。
故事情节梳理
场景二：
1.板块一：故事简介；
2.板块二：故事片段展示图。
1941年冬，八路军战士“我”在阜平河边与姑娘妞儿相识，她见“我”没袜子穿，便用自己半年纺线织成的布，为“我”做了一双袜子。此后“我”常去妞儿家，还帮她父亲做红枣生意，用赚的钱买了织布机，妞儿也学会了织布。抗战期间，“我”一直穿着这双袜子行军作战。1945年抗战胜利后，“我”在黄河边洗澡时袜子被水冲走。建国后，“我”在天津偶遇妞儿的父亲，陪他购置红、黄布料，准备回乡制作国旗。
初读课文，概括内容。
1.请同学们自由朗读课文，按照时间顺序说说课文梗概。
时间 地点 事件 详略 结构
1949年
1941年
1945年
1949年
天津
阜平河边
妞儿家
黄河边
百货公司
由阜平乡下来了一位农民代表，“我”想买布相赠，引出回忆。
“我”与女孩子在河边因洗脸事争吵中相识。
女孩子为“我”做新袜子。
“我”帮忙贩运红枣
为女孩子买织布机。
“我”的那一双袜子被水冲走了
“我”同大伯到百货公司去买布，并交代妞儿现在的生活状况。
详写
略写
详写
略写
略写
序幕
主体
结尾
2.根据文章内容，提炼时间、地点、事件等信息，再次熟悉故事情节，完成表格填写：
略写
3.从时间的变化、地点的转换角度划分结构，概括每部分内容。
是故事的缘起，由见到故人引起对过去生活的回忆。
回忆“我”与女孩子一家的交往经历和由此培养起来的很厚情谊。
“我”同大伯到百货公司去买布，并交代妞儿现在的生活状况。
第二部分：
（5-83）
第一部分：
（1-4）
第三部分：
（84-88）
4.在时间梳理过程中，文章在叙述事件上采用怎样的记叙顺序？这样写有何作用？
采用倒叙与顺叙相结合的手法，故事从重逢开始写起，再回忆“我”与妞儿一家之前交往经过，用的是倒叙；中间讲述故事用的是顺叙，结尾又回到现在。
运用倒叙手法设置悬念，激发读者的阅读兴趣，避免平铺直叙的单调呆板，使故事情节波澜起伏。
5.课文各部分之间是怎样衔接照应的？
第一、二部分之间用了一个过渡段，既照应了上文用麻代线纳袜底，又引出因袜子而结识女孩子的故事。这样引出对往事的回忆，自然，顺畅；
第二部分说“黄河的波浪激荡着我关于敌后几年生活的回忆，激荡着我对那女孩子的纪念”这是对上文的结语，表明对那段生活的怀念；
第三部分，开头先交代时间“开国典礼那天”，提示时间上的变化，从回忆中拉回来。接着，写同大伯一同到百货公司去买布，与开头的买布相照应，首尾呼应，衔接自然。
6.根据以上生活片段的梳理，你发现这篇课文的线索了吗？
第一个时间点 (1941年冬）
第二个时间点 （1949年）
女孩子用自己纺线换来的白粗布给“我” 做袜子，后来“我”帮她父亲贩枣子赚了钱，给她买了织布机，她学会了织布。
八年后，“我”见到她爸爸穿的还是土布，于是想起当年的许多事，并打算买些“洋布”送给她家。而她爸爸又希望多买点红布和黄布，做一面国旗。
所有核心情节都是围绕“布”展开的，“布”串联起了过去和现在，也承载着军民之间的深情。因此布就成了贯穿全文的一条主线。
6.根据以上生活片段的梳理，你发现这篇课文的线索了吗？
全文的核心回忆，都是围绕“袜子”展开的：河边争执时，妞儿发现“我”没有袜子，主动提出要做袜子；之后妞儿精心做袜子；“我”穿着这双袜子抗战三年直到抗战胜利；袜子被黄河冲走，“我”依然深深怀念。“袜子”是“我”与妞儿一家相识相交的契机，更是军民情深的具体象征。
人物形象塑造
场景三：
1.板块一：塑造人物形象的方法；
2.板块二：把握妞儿形象。
“你看不见我在这里洗菜吗？洗脸到下边洗去！”
···
“菜是下口的东西呀！你在上流洗脸洗屁股，为什么不脏？”
（7-11）
运用了“未见其人，先闻其声”的方法，这一语言描写让我们认识到一个心直口快、直爽泼辣甚至有些野蛮的人物形象。
语言
“我们是真卫生，你们是装卫生！你们尽笑话我们，说我们山沟里的人不讲卫生，住在我们家里，吃了我们的饭，还刷嘴刷牙，我们的菜饭再不干净，难道还会弄脏了你们的嘴？为什么不连肠子肚子都刷刷干净！（24）
女孩子一直不依不饶，咄咄逼人，不仅表现女孩子的伶牙俐齿、爱开玩笑特点，更显示了军民关系亲密无间。
语言
“光着脚打下去吗？”女孩子转脸望了我脚上一下，就又低下头去洗菜了。（31）
“光着脚打下去吗”，显示女孩子敏锐观察，暗含对“我”的关心。明明是有意，却表现为顺便提及，表现出女孩子善良、羞涩的个性。
“明儿别到河里洗脸去了，到我们这里洗吧，多添一瓢水就够了”（45）
妞儿的话表现了她直爽热情、淳朴善良，体现了山区人民对抗日军队的关爱，以及民爱军、军爱民的鱼水情。
语言
“够给我买张织布机子了！这一趟，你们在曲阳给我买架织布机子回来吧！”（79）
女孩子不买吃的、穿的，只想买架织布机，学织布，体现出妞儿勤劳聪慧、善于理财、精打细算以及对新鲜事物充满渴望的形象。
语言
“你又装假了，”女孩子烧着火抬起头来，“你有钱吗？”（55）
妞儿说话毫不留情地点破了“我”的“谎言”，体现了她心直口快的性格和表现了军民是一家人的亲密。
在第29—39段的对话中，女孩的表达上有什么特点？有何效果？
“光着脚打下去吗？”
“说什么？”
“不穿袜子，脚不冷吗？
也是卫生吗？”
“不会买一双？”
“不会求人做一双？”
女孩表达上的核心是反问。女孩将细心关注一位陌生战士的具体生活这一敏感的问题，巧妙地变成反问形式，把自己的主动关切一步步变为战士的主动求助。写出了女孩的聪明伶俐、热心精细。
通过对话引领主要人物出场。小说以未见其人先闻其声的方法，引领了女孩子出场；
小说语言的作用归纳
通过对话刻画人物。全文中，大部分内容都是直接引语，活灵活现地刻画了女孩子心直口快、善良勤劳的鲜明性格；
通过对话铺张(推动)情节。小说主要叙述了“卫生话题”“做袜子”“作运输”“买织布机”等故事情节，这些故事情节，都是通过人物对话中铺展推动的；
运用对话中的伏笔、照应，使文章浑然一体。文章中两次关于“打败了日本，占了北平”的对话，前后相应，表现了对话语言的构思精巧与浑然一体。
“风吹红了她的脸，像带霜的柿叶，水冻肿了她的手，像上冻的红萝卜。她穿的衣服很单薄，就是那种蓝色的破袄裤。”（12）
外貌描写，从外貌、穿着方面对面前的女孩子作简单介绍。
运用比喻，将女孩被风吹红的脸比作带霜的柿子，将冻肿的手比作上冻的红萝卜，既写出了女孩子的可爱，又表现了女孩贫寒的生活和吃苦耐劳的品质，也流露出作者对她同情、怜悯的感情。
外貌描写
她说着，扭着身子逆着河流往上去了。
蹬在一块尖石上，把菜篮浸进水里，把两手插在袄襟底下取暖，望着我笑了。（21）
动作描写
运用一系列的动作细节描写，将女孩天真活泼、率真可爱的形象刻画得栩栩如生。两人之间的紧张气氛也被灿烂的笑容化解了。
女孩子早起晚睡给我们做饭，饭食很好。
一天，大伯说： “同志，你知道我是沾你的光吗？”
“怎么沾了我的光？”
“往年，我一个人背枣，我们妞儿是不会给我吃这么好的！”（67-70）
侧面描写
借大伯的话，写出了女孩对“我”的特殊优待，从侧面表现出女孩的质朴、善良和对八路军的无私关爱之情。
思考探究：除了上述描写方法之外,文中还有哪些方法来表现妞儿的形象
几件典型事例：
妞儿给 “我” 做袜子。
为 “我” 做好吃的。
妞儿买织布机，学纺织。
（表现了妞儿的直率泼辣、勤劳聪慧、善良热情、上进要强）
河边争吵。
淘洗树叶。
①心直口快、泼辣直爽。“未见其人，先闻其声”，妞儿对“我”在上游洗脸表示不满，直接喊起来，口气严厉，用语尖刻；多次写妞儿的笑。②质朴、善良、热情。看到“我"没有袜子穿，妞儿主动提出用自家的布给“我”做袜子。③心灵手巧、勤劳能干。妞儿冒着严寒辛苦淘洗杨树叶做早餐，还会做其他家务，会做袜子，后来还学会了纺织的全套手艺。④上进要强。买织布机学习织布；文末提到，妞儿“喜欢新鲜东西，说什么也要学会”
形象小结
我们知道，这篇小说的主人公是妞儿。这是一个纯真善良、直率泼辣、吃苦耐劳的山地女孩。但是，她没有姓名，她的父亲也只是称呼她“妞儿”。对于这样一个极为普通的称呼，作者这样安排的用意是什么呢？
思考探究
主人公妞儿具有非常鲜明的个性，是“山地女孩”中独特的“这一个”。但她又是一个普通的农村女性，是所有“山地女孩”的化身，是冀中地区千百万美丽动人的人民的代表和缩影。作者正是通过这一既平凡普通又光彩照人，既有个性又具共性的女孩形象，反映了根据地人民对八路军的深情厚谊，反映了他们的民族大义。
十月严冬的河滩上，敌人往返烧毁过几次的村庄的边沿，在寒风里，她抱着一蓝子水沤的杨树叶，这该是早饭的食粮。
不知道为什么，我一时心平气和下来。我说：“我错了，我不洗了，你在这块石头上洗吧”（13-15）
由于看见群众在抗日战争中的苦难，“我”心平气和下来，体现出“我”的温和大度，通情达理，尊重百姓。
“这是物质条件不好，不是我们愿意不卫生。等我们打败了日本…我们就可以一切齐备了。”
“也许三年，也许五年，也许十年八年…我们总是要打下去，我们不会悲观的。”（28-30）
对抗战充满信心，乐观坚定，英勇无畏，有责任感。
每天打早起，我同大伯背上一百多斤红枣，顺着河滩，爬山越岭，送到曲阳去。（67）
知恩图报、重情重义、亲近群众。
景物描写作用
场景四：
1.板块一：景物描写的类型；
2.板块二：景物描写的作用。
阜平土地很少，山上都是黑石头，雨水很多很暴。（3）
任何小说都离不开环境描写，找出课文中描写阜平自然环境的句子，概括阜平地区的环境特点及其作用。
土地少、石头多、雨水暴。
阜平土地很少，山上都是黑石头，雨水很多很暴。
布景准备：石块
石头多、暴雨多。
阜平的农民没见过大的地块，他们所有的，只像炕台那样大，或是像锅台那样大的一块土地。在这小小的、不规整的，有时是尖形的，有时是半圆形的，有时是梯形的小块土地上，他们费尽心思，全力经营。他们用石块垒起，用泥土包住，在边沿栽上枣树，在中间种上玉黍。（3）
山多地少、穷山恶水的自然条件
阜平土地很少，山上都是黑石头，雨水很多很暴。
布景准备：石块
石头多、暴雨多。
阜平的天气冷、山地不容易见到太阳。那里不种棉花，我刚到那里的时候，老大娘们手里搓着线锤。很多活计用麻代线，连袜底也是用麻纳的。（4）
把冰砸破，浸湿毛巾，等我擦完脸，毛巾也就冻挺了。（6）
天气寒冷，光照少。
阜平土地很少，山上都是黑石头，雨水很多很暴。
布景准备：石块
石头多、暴雨多。
环境描写（自然环境），写出山地环境的恶劣，为人物的活动提供背景；突出了冀中人民的生活艰辛；表现了冀中人民的勤劳智慧；为后文写冀中人民在如此困难的条件下支援抗战的牺牲精神和崇高品德做好铺垫。
文中环境描写的作用
“那是个冬天，该是1941年的冬天，我打游击打到了这个小村庄，情况缓和了，部队决定休息两天。”（5）
除了自然环境，文章还写了社会环境，请找出一两处并体会其作用。
点明故事发生的背景，“部队决定休息两天”，提供了故事发生的可能性，为后文写“我”与女孩子发生冲突埋下伏笔。
“十月严冬的河滩上，敌人往返烧毁过几次的村庄的边沿，在寒风里，她抱着一篮子水沤的杨树叶，这该是早饭的食粮。（13）
女孩子望着我，“我们的房，叫他烧过两三回了”
除了自然环境，文章还写了社会环境，请找出一两处并体会其作用。
“烧毁过几次的村庄”，以杨树叶为食物，展现了战争给中国老百姓带来的灾难以及群众在抗日战争中所遭受的苦难，这也是“我”妥协的原因。
探究：“袜子”在小说中的作用：
①袜子是贯串小说的一条线索，并且推动情节发展。
开头由阜平麻纳袜底引出回忆，然后写妞儿做袜子，我穿上袜子打日本，最后在黄河边丢失袜子。
②象征着军民之间的深厚情谊和亲密无间的关系。
妞儿怜惜“我”冬天光脚打仗，给“我”做一双袜子，表现了对子弟兵的无私关爱之情。袜子的坚实牢固象征着军民之间的深厚情谊。偶然的疏忽虽冲走袜子，却永远冲不掉“我”对山地生活的回忆和对妞儿的怀念。
③以小见大，深化主题。
从“送袜子”到“做国旗”，反映了两个时代的伟大进程，表现了革命群众对战争胜利和新中国成立的无比欢欣和热爱。体现了孙犁小说以小见大，让“细枝末节”放射出时代光芒的特点。
探究：这篇小说采用了什么样的叙事视角来讲故事？这样写有哪些好处？
以第一人称叙述。“我”既是文章的讲述者，也是亲历者，使文章真实亲切，拉近了与读者之间的距离；便于抒发感情。
①使情节更加连贯、完整，与上文妞儿在缺布的条件下给“我”做袜子的情节相呼应；
②使人物形象更加丰满,突出妞儿的勤劳能干；
③使主题更加突出，表现抗日战争时期军民之间深厚感情。
探究：小说后半部分的贩枣、买织布机的情节，在文中有何作用？请结合文本简要分析。
指妞儿说话直，会取笑、调侃客人，不懂得婉转，这是老大娘对“我”表达歉意，也是以调侃的方式为妞儿解释开脱，包含老人对妞儿的疼爱。
探究：关于妞儿“会不会说话”这件事，老大娘和“我”的说法完全不同，这矛盾吗？为什么？
是“我”对妞儿的赞赏，妞儿说话直率，不虚伪不绕弯，“我”已经看懂了她嘴硬心软、善良真诚。
不矛盾。看似矛盾的话里，突出妞儿泼辣又纯真的性格，表现了军民之间亲近、自然、不客套的关系。
赏析小说语言
场景五：
1.板块一：语句赏析模板答题；
2.板块二：故事片段展示图。
他这身衣服的颜色，在天津是很显得突出，也觉得土气。但是在阜平，这样一身衣服，织染既是不容易，穿上也就觉得鲜亮好看了。
运用对比手法，把这身衣服在天津显得土气和在阜平则让人觉得鲜亮好看作对比，突出阜平的落后贫穷以及当地农民生活的艰苦。
在这小小小的、不规整的，有时是尖形的，有时是半圆形的，有时是梯形的小块土地上，他们费尽心思，全力经营。
运用排比的修辞手法，用“有时是”的句式写出了小块土地不规整的形状，增强语势，突出了阜平山多地少的自然条件特点。
他们用石块垒起，用泥土包住，在边沿栽上枣树，在中间种上玉黍。
运用动作描写，用“垒”“包”“栽”“种”一系列动词，描绘了阜平人民劳作的情境，赞美了阜平人民综合利用土地的勤劳智慧。
有一天早晨，刮着冷风，只有一抹阳光，黄黄的落在河对面的山坡上。
运用了环境描写，渲染了寒冷、萧瑟的氛围，冷风呼啸，突出了抗战时期山地生活的艰苦，“只有一抹阳光"暗示即便环境艰苦，仍有温暖、希望；与下文妞儿给予“我”的帮助和彼此间产生的温暖情谊相呼应，奠定情感基调。
小说通过回忆“我”在阜平驻军时的生活往事，塑造了一个爽快率直、质朴善良、勤劳能干的农村女孩形象，赞美了纯朴真挚的人性美，表现了在抗日战争艰难困苦的环境中建立起来军民鱼水深情。
课后小结

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