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/让教学更有效 高效备课 | 小学科学
课 题 2.7制作与测试我们的小船
核心概念 技术、工程与社会 12.2技术与工程改变了人们的生产和生活--③知道技术对提高生产效率或工作效率的影响，举例说明应用适当技术可以提高生产效率或工作效率，应用所学科学原理设计并制作出可以提高效率的作品。 工程设计与物化 13.2工程的关键是设计--②利用示意图、影像、文字或实物等多种方式，阐明自己的创意，初步认识设计方案中各影响因素间的关系。 13.3工程是设计方案物化的结果--④利用工具制作简单的实物模型，根据实际反馈结果进行改进并展示。
教学内容 五年级下册 课时安排 1课时
教学目标 1. 科学观念 能说出小船的设计、制作、测试与改进是一个不断循环与完善的工程设计过程。 知道载重量、动力系统和航行稳定性是评估小船性能的常见标准。 2. 科学思维 能依据设计图，有依据地规划并陈述合理的制作步骤。 能基于测试结果，分析自己小船的优势与不足，并提出有针对性的改进设想。 3. 探究实践 能选择合适的材料与工具，动手制作出一艘符合设计图的小船模型。 能完成载重、动力与航行距离的测试，并记录结果，进而改进和优化小船。 4. 态度责任 在小组合作与“小船展览”中，乐于分享交流，认真负责地完成本组小船的“说明书”。 通过制作与测试活动，激发对工程技术设计的兴趣和持续探索的意愿。
教学重点和难点 教学重点： 1.引导学生体验完整的工程设计与优化过程。重点不在于制作一个完美的小船，而在于让学生亲身经历“依据设计制作 → 按标准测试 → 分析结果并改进”这一核心循环，理解工程设计的迭代特性。 2.指导学生依据明确标准（载重、动力、航程）进行测试与评估。将抽象的“做好”转化为具体的、可操作的测试任务，培养学生基于证据的评价能力。 教学难点： 从测试现象中进行科学归因。学生可能观察到“船翻了”“跑偏了”等结果，但难以准确、有条理地分析其背后的原因（如重心、对称性、动力安装等），并据此提出有效的改进方案。 在改进环节中体现严谨与韧性。改进可能不会一次成功，引导学生以积极、严谨的态度面对失败，根据新想法再次投入制作与测试，是态度与实践中需要突破的难点。
教具学具 为学生准备：泡沫板、木板、铝箔、泡沫胶、小电动机、小风扇、电池、导线、开关、喷气装置、纸张、木条、钩码、记录单、学生活动手册。 教师准备：学生实验材料一套、教学课件。
教 学 过 程 （板 书 设 计） （一）情境启航，承接订单（3分钟） 1. 发布任务：播放一段“海岛社区物资短缺”的模拟新闻，提出紧急需求：“我们需要可靠的小型运输船，向海岛运送一个200克的急救包！”
（预设：明确工程使命） 2. 明确标准：出示“工程任务书”（即教材测试标准）：① 载重200克；② 有动力系统；③ 能稳定航行一段距离。 （预设：阅读任务书，理解本次项目的三大核心性能指标。） （设计意图：创设真实、紧迫的工程挑战，将教材测试标准转化为具体的“客户需求”，激发学习内驱力。） （二）工程制作（25分钟） 阶段一：建造阶段 (8分钟) 引导：“请各工程小组，严格依照你们的设计图，选择合适的材料与工具，开始建造你们的原型船！注意施工安全与步骤合理性。” （预设：小组协作，根据预先完成的设计图，讨论并确定制作步骤。） 巡视指导，关注制作步骤的条理性和安全性。 （预设：合理选择材料与工具，动手制作小船原型。） 强调“按图施工”的工程规范，培养规划与执行能力。 阶段二：测试阶段 (10分钟) 组织测试：“原型船下水！请按序前往‘测试港’（水池）进行首航海试。” （预设：学生拿着自己的制作好的船模下水测试） 强调记录：要求记录员客观记录“载重是否达标”、“动力效果”、“直线航行距离”及出现的任何问题（如侧翻、进水、跑偏）。 （预设：认真观察小船表现，并填写“首航测试记录单”。） 3. 小组初步讨论测试中出现的问题。 阶段三：优化阶段 (7分钟) 引导分析：“工程师们，首航测试数据就是我们改进的依据。请分析：问题出在哪里？是船体结构、动力安装，还是重心平衡？” （预设：学生根据数据进行分析，船体结构是否完整，是否有船舵，动力是否充足，安装是否平衡……） 鼓励改进：“快速优化你们的方案，准备第二次海试！” （预设：提出并确定1-2个最关键的改进点，对小船进行快速修改与优化。） （设计意图：通过"建造-测试-优化"三阶段工程实践，让学生在真实情境中体验完整工程设计流程，培养动手操作、数据记录与问题分析能力，强化按图施工规范意识，建立迭代改进的工程思维。） 三、展示与评价（7分钟） 1. 举办“船舶博览会”：邀请各组将最终版小船和“工程说明书”（记录单）置于展示台。 （预设：展示作品，并派代表简要介绍设计亮点、测试历程和改进措施。） 2.组织互评：引导从“结构合理性”、“创新性”、“测试数据”和“改进过程”等方面进行交流。 （预设：参观其他小组作品，进行点赞或提问。） 总结升华：肯定所有工程师的努力，强调“在工程中，发现问题并改进，与最终成功同等重要。” （预设：聆听总结，深化对工程过程的理解。） （设计意图：通过船舶博览会展示成果，促进组间互评交流，强化工程思维与表达能力，引导学生认识迭代改进的价值，建立"过程与结果同等重要"的工程态度。） 四、拓展延伸（5分钟） 1.提出高阶挑战：“各位优秀的工程师，学校科技节即将到来，我们有一个更宏大的项目——制作一艘能承载同学的大型纸船！今天的经验，将是我们未来挑战的坚实基础。” （设计意图：将课堂学习延伸至更广阔的实践舞台，保持探究热情。） 板书设计 2.7制作与测试我们的小船 稳定性差：船的底面积变大 无法在1分钟内行驶1米：船的动力变大、船的阻力变小 载重量低：体积变大 方向不稳定：调整船舵
教 学 反 思 本节课以“船舶工程师”情境贯穿，成功引导学生体验了完整的工程实践流程，学习动机强。教学重点“设计-测试-改进”的循环在制作与优化环节得到了有效落实。难点“科学归因”在小组分析海试问题时有突破，但部分小组在提出具体改进方案时仍显困难，未来需提供更结构化的分析支架（如“问题-可能原因-对策”表）。此外，如何在小组合中关注并促进每位“工程师”的深度思维参与，是后续要着重探索的方向。

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