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九年级独立作业语文题库
(卷面书写3分)
印记，是历史留下的痕迹，是岁月镌刻的记忆，是心灵深处的回响。学校开展“寻访印
记”主题学习活动，请你参与。
一、“探寻·文化印记”主题实践活动(20分)
学校启动“汉字在身边”文化周，班级围绕“韵”字展开实践活动，请你参与。
1.汉字组成员查阅书籍绘制思维导图，探究“韵”的字源字义。(4分)
(1)探究字形：韵（韻），从音，员声。从选择性阅读《经典常谈》中的()章节，
可知“韵”是形声字。(1分)
A.《说文解字》第一
B.《尚书》第三
C.《诗经》第四
D.《战国策》第八
(2)梳理字义：请将以下例句（填字母）分别填入导图对应的横线处，形成正确的“字义地
图”。(3分)
A.泉水激石，泠冷作响；好鸟相鸣，嘤喽成韵。（吴均《与朱元思书》）
B.少无适俗韵，性本爱丘山。（陶渊明《归园田居》）
C.异音相从谓之和，同声相应谓之韵。（刘勰《文心雕龙声律》）
文学艺术的意韵。如：诗
指诗赋中的韵脚或
之筋骨，犹木之根千也；
引申
押韵。如：②
色泽神韵，犹花蕊也。
声音和谐悦耳。
(胡应麟《诗薮》)
如：①
本义
引申
人的气韵、风度、格调。
如：
③」
2,摄影组来到西子湖畔，欣赏西湖之韵，并录制短视频。下面是制作说明初稿，请完成后面
的练习。(8分)
制作说明（初稿）
制作
目的
谛听山水清音，品读西湖韵致
画面
视频画面起于湖边柳丝和水面涟漪，于三潭
概要
月影处加以特写，于雷峰塔与孤山梅花处转场，
最终以墨色在湖面晕开作结。
西湖山水之韵，在形亦在神。
西湖之形，散也。苏提柳丝pof和(），
将一湖春风揉作万缕烟青：三潭碧水澄明，把满
湖秋月折成千点银光。一步一景，俯仰皆画，烟
配音
波里尽是江南的灵动婉zhu总n。
内容
西湖之神，凝也。这一池水，把光阴都沉dian
在湖中：雷峰塔影是睡着的传说，孤山梅花是醒
着的诗魂。连湖风都浸透了南屏晚钟的余韵，把
苏小小的油壁车、林和靖的梅花、岳飞的马蹄，
都揉进了悠悠的墨香。
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(1)根据拼音，书写汉字。(2分)
①婉zhun()②沉dian()
(2)“配音内容”括号处适合填下面哪一个词语？请联系上下文说明理由。(2分)
A.漂浮B,飘拂
(3)“配音内容”能否达成短视频制作的目的？请发表你的看法并说明理由。(4分)
3,阅读组成员围绕“经典之韵”，形成了以下读书笔记，请你参与研讨。（8分)
孔子立于川上，叹出“逝者如斯夫，①
”，那是对时光流逝最质朴的哲
学思考；数百年后，陶渊明在“采菊东篱下，②」
”的静观中，筑起了远离尘
嚣的精神田园。
从个人心境到家国大义，文人的情怀在笔墨间愈发厚重。杜甫“安得广厦千万间，
③
”的炽热呼喊，范仲淹“先天下之忧而忧，④
”的旷远胸襟，
都将个人的命运沉入家国的江河；而文天祥“⑤
⑥
”的绝唱，
则用生命为士人担当完成了最壮烈的注脚。
(1)请将①~⑥处的古诗文名句补充完整。(6分)
(2)读书笔记结尾画横线处，小组成员拟写了四个句子作为小结，其中最恰当的一项是()
(2分)小色
A,这铿锵有力的声韵，记录着古人的凌云壮志，朗朗上口，千古流传。
B.这穿越千年的余韵，融入了国人的精神底色，一脉相承，历久弥新。
C.这流芳百世的雅韵，书写着先贤的高洁情怀，温婉动人，回味无穷。
D.这绵延千载的气韵，奏响了时代的奋进乐章，与时俱进，守正创新。
二、“守望·乡土印记”文学阅读活动(18分)
阅读下面这篇小说，完成任务。
又见山里柿子红
宫士军
“一定要卖吗？”柱子问。
“嗯，都讲好了。”德成老汉吧嗒吧嗒抽着烟锅，一闪一闪的火星，跳跃在他满是皱纹
的脸上。
“这可是老辈人留下的，上百年了，卖了就没了，太可惜了。”柱子又说。
“唉一”德成老汉长长地叹了口气，“柿子不值钱了，留着树还有啥用？”
一阵沉默。
突然，柱子抬高了嗓门，态度强硬地说：“把树全给我留下，他们出多少钱，我出同样
的价。”不等德成老汉吭声，柱子起身出了门。
“爹，爹，跟你商量个事吧。”柱子的脚还没迈进家门，大嗓门早已传进了屋，“德成
叔要卖掉山坡上的那十棵老柿子树。”
爹一听，瞪大了双眼，气呼呼地说：“你说啥？德成老汉要卖树，他八成是疯了。”
“他是铁了心要卖树，听说十棵老树，卖了两万元。我刚去了，没让他卖，把树留下了。”
柱子望了望爹，轻声说，“能不能先借给我两万块钱？”
爹的脸上瞬间泛起了喜色：“这事你算做对了，爹支持你。”爹转身进了里屋，从大衣
橱上的小柜子里，摸出一个布包，掏出一张存单，放到柱子手里。
柱子的眼晴湿润了，心里暗想，有爹做坚强后盾，村里的工作何愁做不好。
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