资源简介

(共25张PPT)
统编语文 六年级下册
一、会写“脆”“拦”“恶”“蟋”“蟀”等字，正确读写“机器”“钟楼”“洪亮”“街心”等词语。
二、能够流利地朗读课文，要有意识地加快速度，理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么。
三、结合课文内容了解“我”是一个怎样的孩子，培养爱思考、善发现、爱动脑的精神。
教学目标
第一课时
一、引入话题，激发探究
表里的生物
表里的生物
生物是什么？
“表里的生物”又指的是什么？
（1）边读边圈出课文中的生字，借助拼音把生字读准确，不理解的词语做出标记。
二、初读课文，学习字词
1.自由朗读课文
( 1 )边读边圈出课文中的生字，借助拼音把生字读准确，不理解的词语做出标记。
( 2 )把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上自然段的序号。
( 3 )小组合作识记生字：朗读生字，相互正音；交流识记生字的好方法。
( 4 )思考：课文围绕“表里的生物”主要讲了一件什么事？
2.检查自读情况
( 1 )读词语：
( 2 )认生字：
识字有方法：
有什么好方法记住它们？
①形声字记忆：“拦、怖”都是形声字。
②加一加方法记住“脆”：月＋危＝脆。
清脆 阻拦 玻璃 丑恶 恐怖 蟋蟀
脆、拦、恶、怖
二、初读课文，学习字词
（1）边读边圈出课文中的生字，借助拼音把生字读准确，不理解的词语做出标记。
( 3 )联系图片，加深理解
蟋 蟀
蝎 子
蝈 蝈
二、初读课文，学习字词
( 4 )我会写好字。
脆
拦
怖
恶
左右结构，左窄右宽。左边的“月”要写得窄，右边第4笔“丿”要伸展些，伸向左边的“月”。
本课的生字除了“恶”为上下结构，其他都是左右结构的，左窄右宽。
3.默读课文，注意提高默读速度。
二、初读课文，学习字词
第一部分（第1～2自然段）：从作者儿时的生活环境和对于声音的认识写起，引出“我”的疑问：只有活的生物才能发出声音，为什么父亲的怀表会发声呢？
第二部分（第3～9自然段）写了父亲不让“我”动表，更激发了“我”的好奇心，“我”猜想有个生物被关在父亲的表里。
第三部分（第10～19自然段）：写父亲打开表并告诉“我”摆动的是蝎子的尾巴。
第四部分（第20、21自然段）：写“我”见人就说父亲的表里有小蝎子，而“这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了”。
1.学生自由读课文，尝试概括主要内容。
2.尝试给课文分段
三、再读课文，理清思路
第一部分（第1～2自然段）：从作者儿时的生活环境和对于声音的认识写起，引出“我”的疑问：只有活的生物才能发出声音，为什么父亲的怀表会发声呢？
第二部分（第3～9自然段）写了父亲不让“我”动表，更激发了“我”的好奇心，“我”猜想有个生物被关在父亲的表里。
第三部分（第10～19自然段）：写父亲打开表并告诉“我”摆动的是蝎子的尾巴。
第四部分（第20、21自然段）：写“我”见人就说父亲的表里有小蝎子，而“这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了”。
第一部分（第1～2自然段）：从作者儿时的生活环境和对于声音的认识写起，引出“我”的疑问：只有活的生物才能发出声音，为什么父亲的怀表会发声呢？
第二部分（第3～9自然段）写了父亲不让“我”动表，更激发了“我”的好奇心，“我”猜想有个生物被关在父亲的表里。
第三部分（第10～19自然段）：写父亲打开表并告诉“我”摆动的是蝎子的尾巴。
第四部分（第20、21自然段）：写“我”见人就说父亲的表里有小蝎子，而“这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了”。
1.书写本课的生字新词。
2.熟读课文，联系课题，尝试用自己话讲述课文内容。
四、总结回顾，布置作业
第二课时
课文通过写小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的有个小蝎子在表里面的事。
脆、 拦、 恶、 怖
清脆 阻拦 玻璃 丑恶 恐怖 蟋蟀
一、复习旧知，引入新课
1.复习字词
2.分段朗读课文。
3.回顾课文主要内容，想想这篇课文主要讲了什么？
课文通过写小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的有个小蝎子在表里面的事。
二、精读课文，分析人物
1.文中出现了两个人物，“我”和父亲。课文在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的方法？
2.请同学们自由读文，在文中找出这些语言和心理描写的句子，并体会当时人物的内心情感，带着自己的理解有感情地朗读。
主要采用了“我”和父亲的对话描写以及“我”的心理描写。
3.交流学习
（1）“我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物。”
这句话表明了“我”的观点，因为“我”小时候没有听到过机器的声音。
“我”用了哪些具体的事例来证明“我”的观点是正确的呢？
早晨的鸟叫、夜里的狗吠、夏天的蝉鸣、秋晚的虫唱、钟楼的钟声、街心的三弦的声音等。
二、精读课文，分析人物
3.交流学习
将表发出的声音与蝉鸣和虫的歌曲作比较，突出了表发出的声音清脆、柔和、单调、不停歇的特点，从中可以看出“我”是一个善于观察、长于思考的孩子。
（2）“这声音比蝉鸣要柔和些，比虫的歌曲要单调些。”
二、精读课文，分析人物
强烈的好奇心和兴趣
（3）体会3—8自然段，父亲再三禁止“我”动表，其真实原因是什么？
一天，我对父亲说：
“我爱听这表的声音。”
我一边说一边向着表伸出手去。父亲立刻把我的手拦住了，他说：
“只许听，不许动。”
停了一会儿，他又添上一句：
“小孩儿不许动表。”
（4）体会第9自然段心理描写的作用。
他这么说，就更增加了表的神秘。“不许动”，里边该是什么东西在响呢？我对于它的好奇心一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见，我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。
二、精读课文，分析人物
怀表很贵重，担心“我”弄坏了。
表现出“我”强烈的好奇心和兴趣。
因为父亲无法给“我”讲清楚表里的精密构造和原理，所以他是为了阻止“我”随便动他的怀表。
( 5 )“我”问父亲怀表为什么要蒙着一层玻璃，父亲说“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就要蜇你”。他这样说的原因是什么？
( 6 )我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。
二、精读课文，分析人物
写出了“我”弄清缘由之后的满足感，孩子的童真跃然纸上。
父亲无法给“我”讲清楚表里的精密构造和原理，所以他是为了阻止“我”随便动他的怀表。
“这样的话”指的是“我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈在葫芦里，鸟儿在笼子里，父亲却有一个小蝎子在表里”。后来“我”为什么不说了？
预设：以前“我”认为能发出声音的都是活的生物，而父亲的表“嘀嗒，嘀嗒”响，所以里面一定有生物。父亲告诉“我”里面是小蝎子，“我”就真的相信了，后来慢慢明白其实表里没有生物，就不再说了。
( 7 )我只想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。
( 8 )这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。“这样的话”指的是什么？后来“我”为什么不说了？
二、精读课文，分析人物
心理描写，“也许这里边的蝎子与一般的不同”说明在“我”的心中充满了美妙而奇特的想法，富有童真童趣。
“这样的话”指的是“我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈在葫芦里，鸟儿在笼子里，父亲却有一个小蝎子在表里”。
以前“我”认为能发出声音的都是活的生物，而父亲的表“嘀嗒，嘀嗒”响，所以里面一定有生物。父亲告诉“我”里面是小蝎子，“我”就真的相信了，后来慢慢明白其实表里没有生物，就不再说了。
4.再次朗读课文，说说你觉得作者是个怎样的孩子？请用四字词语概括作者的特点。
二、精读课文，分析人物
善于观察、善于思考、好奇心强、乐于探究
5.分角色朗读课文，体会对话描写、心理描写的作用。
二、精读课文，分析人物
心理描写夹杂在叙述中，就像在与人倾心交流自己童年的趣事，让我们真切地感受到了主人公的天真、可爱。
文章主题：
课文通过写小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的有个小蝎子在表里面。表现了童年的“我”对事物有着强烈的好奇心，是爱观察、善思考，并且非常执着的孩子。
三、把握全局，总结中心
四、迁移写法，学以致用
学了这篇课文，希望同学们在今后的写作中也要学习这种抓住人物的语言、心理、动作、神态等细节进行描写的写法，这样你笔下的人物一定会活灵活现、栩栩如生。
请同学们看看这两段场景提示，根据提示任选一个场景进行描述，运用人物的语言、心理描写。
镜头一：这是中考结束后的第一节语文课，上课铃响了，只见老师拿着一叠试卷走进了教室……
镜头二：同学们约定周末去郊游，可是到什么地方去玩呢？同学们纷纷出谋划策…
五、作业布置
1.回顾：通过学习课文，你有哪些收获？
2.小练笔：仿照课文的写法写一写自己的童年趣事。
科学发现的机遇，总是等着好奇而又爱思考的人。

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