资源简介

《猫》第一课时 学生学习单
班级：__________ 姓名：__________
一、课前预习
1. 读一读
自由朗读课文《猫》，把课文读通顺。给下面的词语标上拼音，再读两遍。
忧虑 尽职 稿纸 遭殃 枝折花落 屏息凝视
2. 想一想
老舍先生写了几种猫？用“‖”在课文中标出来。
我的发现：课文写了______种猫，分别是：____________________
3. 问一问
读了课文，你有什么问题想提？写下来。
二、课中活动
我也来介绍：用上今天学的三招（举事例、口语化、明贬实褒），介绍你的动物朋友。
写作框架：
我的_______（动物）实在有些_______。
说它_______吧，的确_______，（举个例子）。
可是，_______（再举个例子）。
你看，它是不是很？我可_______！
我的作品：教学内容 任务群主题：我和动物朋友——心中有爱 笔下有法任务二：与作家聊聊动物朋友 《猫》第二课时 课型 新授
注： 注意，课件第5页建立了触发器，鼠标点上，出现手形，击左键就出现相关词语
教材分析 单元视角：统编教材小学语文四年级下册第四单元以“作家笔下的动物”为主题编排了老舍的《猫》《母鸡》和丰子恺的《白鹅》三篇经典之作，课后“阅读链接”还安排了其他中外名家的文章或片段，每一篇内容和表达方式各不相同，但都表达了作者对小动物的喜爱之情。本单元的语文要素是“体会作家是如何表达对动物的感情的，写自己喜欢的动物，试着写出特点”，这要素在第一单元“初步体会课文表达的思想感情”的基础上，又提高了要求，强调不仅要体会文章所表达的情感，还要关注作家是如何表达的。故此，我们确定本单元的学习任务群是“文学阅读与创意表达”，提炼出单元学习的统领性大情境：我和动物朋友——心中有爱，笔下有法（“我”既指作家、读者，又指小作者），贯穿单元教学始终，并创设“亲近身边的小动物”“与作家聊聊动物朋友”“夸夸我的动物朋友” 三个子任务，开展任务群教学。课文视角：《猫》这篇文章位于单元开篇之首。老舍先生通过观察猫的神态、动作，倾听猫的叫声等，用平实质朴的语言细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间互相信任，和谐相处，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情，创造出一个非常美好的境界。教材中课后练习、语文园地的交流平台都巧妙地渗透了对表达方法的指导。语文园地的交流平台也用课文和生活中的例子，渗透了正话反说明贬实褒的表达方法。课后的阅读链接中夏丐尊和周而复写猫的片段，要求学生体会不同作家是怎样表达对猫的喜爱之情，这样的安排也进一步落实了本单元的语文要素。
学情分析 起点：本单元的语文要素是体会作家是如何表达对动物的感情的。“体会作者是如何表达感情的”这一范畴的阅读训练要素在教材中并不多见，大多数与表达情感有关，如二上第七单元：展开想象，获得初步的情感体验；四上第三单元：体会文章生动的准确表达，感受作者连续细致的观察；四下第一单元：抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感情。之前的学习都集中于体会作者表达了什么样的情感，是侧重于学习如何能体会到，而体会作者是如何表达感情的则侧重于分析作者的写法和表达方式。生长点：本学段学生的理解能力还有待加强，语言特色、结构特点的分析把握能力有待提高。之前的阅读训练中学生已经学习了借助“想象”、抓人物动作、语言、神态，抓关键语句等方法去体会作者表达的感情。因此，要实现体会作家是如何表达对动物的感情的，需要引导学生走进课文，从字里行间感受、关注作者的表达，体会作者心中有爱，笔下有法，并尝试把这些方法运用到习作中。
教学目标 抓住关键词句，体会老舍对猫的喜爱之情，感受人与动物和谐相处的美好意境。通过对比阅读课文和课后阅读链接，着重揣摩和体会作者表达对动物的情感的一些方法，体会不同作家是如何表达对动物的感情的。结合语文园地“交流平台”，对表达感情的三种方式获得感性认识，并尝试进行表达。
教学重点 1.抓住关键词句，体会老舍对猫的喜爱之情，感受人与动物和谐相处的美好意境。2.通过对比阅读课文和课后阅读链接，着重揣摩和体会作者表达对动物的情感的一些方法，体会不同作家是如何表达对动物的感情的。
教学难点 结合语文园地“交流平台”，对表达感情的三种方式获得感性认识，并尝试进行表达。
教学方法 朗读引导 对比阅读　点拨启示
教学过程
第一课时教学内容简案：初读课文，整体感知，理清脉络：课文从大猫和刚刚满月的小猫两个方面来表现猫的可爱。聚焦描写大猫的语段，感受大猫性格的古怪，体会老舍先生对猫的喜爱之情。
教学过程（第二课时）
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
回顾任务温故知新（2分钟） 一、课前谈话，分享动物的照片与视频，回顾交代任务群的设计本单元的学习任务群主题：我和动物朋友——心中有爱 笔下有法谈话引入：（学生坐好，播放动物视频）喜欢吗？是不是都觉得这些动物都萌萌哒，把你都吸引住了，咱们班的同学们也都喜欢动物，看，这些就是同学们和动物相处时的照片。（出示学生亲近动物的照片、视频）我也想和你们分享我和一只猫的故事。教师分享“我与流浪猫妈妈的故事”。 我的小区有很多流浪猫。一天，我看见一只刚刚出生的小猫被困在一辆自行车的车篮里，猫妈妈想用嘴叼起小猫把它带出篮子，但猫妈妈怎么使劲，都没办法把小猫叼离篮子。我伸手抱起了小猫，把它安全地放到地上，叼起小猫走了。让我没想到的是，隔天，我又遇到了这只猫妈妈，它围着我的腿一直喵喵叫，好像想把我引到什么地方，我跟随着它的脚步，来到了一个隐蔽的楼梯角落里，竟然发现这里藏着那只刚出生的小猫！猫妈妈是要告诉我，它的孩子平安无事呢。那一刻，我的心很震撼，多有灵性的猫呀，竟这样感谢我，它要让我放心呢。3.学生分享心爱的动物。同学们，你们有没有喜欢的动物？能不能分享一下？（走到学生中间）爱猫的，谁来分享？有没有爱狗的，也来说说？（走到学生中间，看到照片，哟你这猫，好呆萌，你这小乌龟，好笨拙，能说一说吗？）评价：听着你的故事，老师也觉得你的猫特别可爱，特别萌。我想啊，它要是能听到你刚刚的分享，肯定也会为你点赞呢！刚刚是男同学发言，女同学们，难道你们会输给男同学吗？谁来挑战？勇敢的。（男女比赛，师生比赛，小动物之间比赛，把竞赛意识引进课堂。）（上课）上节课，我们聊了老舍先生笔下的大猫，这节课，让我们一起再聊聊老舍笔下的小猫，体会作家是如何表达对猫的感情。（课件在任务二下出：体会作家是如何表达对动物的感情） 观看师生分享的亲近小动物的照片和视频。2.回顾单元任务群主题任务。 开课之初，首先回顾单元任务群主题任务，播放学生亲近小动物的照片和视频，贴近生活，激发学生的兴趣。
字里行间感受“可爱”（10分钟） 二、学习“满月的小猫”部分，了解刚满月的小猫有什么特点，再把你的体会有感情地读出来。1.学生自由读。上节课我们聊了大猫的性格很古怪，刚满月小猫又是怎样的，我们继续来聊一聊吧。请大家读读课文第6段，看看老舍怎么说的。2.指名。刚满月的小猫有什么特点呢，谁来读读相关的句子，说说自己的看法。预设：淘气、可爱、勇敢、任性、胆大……生1：妈妈的尾巴，一根鸡毛，都是它的好玩具，耍个没完没了。我觉得小猫很淘气、可爱。师：什么都是它的好玩具，而且一耍起来就耍个没完没了，小猫们的确很淘气。还有吗？生2：一玩起来，它不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。我感受到小猫们很有活力。师：再跑再跌，玩得很起劲。好勇敢的小猫。生3：它的头撞在门上，桌腿上，和彼此的头上，撞疼了也不哭。我觉得小猫很顽皮。师：小猫玩得多起劲，“撞疼了也不哭”。在作者心中，对小猫是既心痛，又觉得可爱。生4：它的胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。它到院子里来了。“开辟”一词让人觉得小猫就像一个小勇士，不断地去扩大自己领土。感受就作者在赞美小猫的勇敢。（引导孩子想象像勇士一样开辟新天地,为下面养猫就像养孩子的提问做铺垫）生5.院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所到之处，枝折花落。我从“摔跤、抱着、打秋千、枝折花落”等词语中感受到了小猫们的顽皮任性。通过交流，我们知道了满月的小猫真淘气呀！（板书：淘气）（谁家里养了小猫？联系你们和猫的接触，小猫还可能有哪些淘气的表现？）预设：抓破窗帘、舔人的脸、把纸巾撕破……关注句子： 它们到院子里来了。院中的花草可遭了殃。它们在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。大家来读读这个句子。师：“花草遭了殃，枝折花落”，这小猫可真淘气。大家知道吗，老舍可爱花了。补充老舍种花养花的资料（菊秧被砸死三十多种，一百多棵。全家人几天都没有笑容。强调伤心。）看着自己心爱的花被这小猫弄得枝折花落，看着小猫的到处折腾，我们来聊聊作家这时的心情是怎么样的呢？作者会对责打小猫吗？如果是你，会怎样？老舍先生爱，同学们也爱猫，来，让我们合作读。师：什么都是它们的好玩具，耍个没完没了，生读：你见了，绝不会责打它们，它们是那么生气勃勃，天真可爱！师：即使跌倒撞疼，生读：你见了，绝不会责打它们，它们是那么生气勃勃，天真可爱！师：即使所过之处，枝折花落，生读：你见了，绝不会责打它们，它们是那么生气勃勃，天真可爱！满满的爱，老舍先生对于猫真爱呀！ 学生先自由读，再个别展示读，注意读出体会到的感情——喜欢。用自己的话概括刚满月的小猫的特点。3.师生合作朗读，体会情感。 根据2022版新课标“文学鉴赏与创意表达”学习任务群的要求，侧重考察学生对重要段落和语句的理解，以及对作品的语言和形象的具体感受。本环节通过抓住关键语句，结合老舍与猫相处的具体事例，理解老舍对猫的宠爱。在字里行间中去感受小猫的“可爱”。
聚焦表达感受爱猫（10分钟） 三、初步认识“正话反说明贬实褒”的表达方式 1.师：聊到这，老师有个问题不明白了，老舍那么爱猫，他为什么又要说猫让“花草遭了殃，枝折花落”呢？这可是猫的缺点呀!这不是很矛盾吗？我们说话不能前后矛盾，难道大作家也会犯这种前后矛盾的错误吗？来，大家聊一聊吧。生交流。师：这是一种很特别的表达方法，表面说猫的缺点，实则夸猫可爱，这种写法叫“正话反说明贬实褒”。也叫明贬实褒或者反语。2.课文中写大猫的部分，作者也用了正话反说明贬实褒的方式来表达喜爱之情。课件出示：（逐句出示）你从哪里看出用了正话反说明贬实褒的写法？（交流）句子1：它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？预设：抓“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来、贪玩”体会。表面写猫不听话，非常贪玩，但却又让我们感觉到它就是一个既任性又可爱的孩子。（引导：呼唤——小猫咪呀，小猫咪，快回来啦，我想你了呀，回来陪我玩。谁也来帮我呼唤一下。想一想，会有谁呼唤它，会怎样呼唤，猫的表现怎样。）句子2：它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出，连半朵小梅花也不肯印在稿纸上！预设：抓“无论谁说多少好话，它也一声不出、也不肯印”体会。这让人感受到在作者眼里猫就像一位高高在上的大人物，求它赏个脚印，猫都不给面子。这猫很高傲。这些句子表面上是在写猫的不好，实际上表达了老舍先生对猫的喜爱之情。这就是用了“正话反说明贬实褒”的写法。在《白鹅》和《母鸡》两篇课文中也用到了这种方法，称呼白鹅“好一个高傲的动物！”就是用了正话反说明贬实褒。3.结合语文园地“交流平台”，练习“正话反说明贬实褒”。师：在语文园地交流平台里，也讲到了“正话反说明贬实褒”的方法。生活中，我们也经常这样说话。（课件播语音）听：妈妈真笨，总把好吃的留给我，自己却舍不得吃。来，让我们也来“正话反说明贬实褒”吧。练习（选词填空后自己说一句。）我们家的（大懒猫 ），为了逮一只老鼠，在洞口都守了近两个小时了。（ 大傻瓜 ），你总把最好吃的留给我，自己吃剩下的。生找不到内容时引导：你在外面玩得一身脏兮兮地回到家，爸爸妈妈会怎样说的。（你小淘气包，都成了小泥人了，快来洗洗）表面上责怪你，实际上关心你。晚上，妈妈做了一大桌子好菜，你偷吃了，爸爸妈妈会怎么说？（你这小馋猫，吃慢点，小心噎着。）表面上妈妈说你是馋猫，实际上怕你偷吃噎着了。引导学生感受爸爸妈妈对他的爱。你们平时这么调皮，时常闯祸，虽然爸爸妈妈叫我们小淘气。小坏蛋，小馋猫……可我们从爸爸妈妈的话语中却感受到了他们对我们深深的爱。小结：老舍先生也是用这种正话反说明贬实褒的方法，表达他对猫的喜爱之情。3.认识“直接表达”和“间接表达”两种表达方式 师：回顾课文，老舍先生除了运用正话反说明贬实褒的方法，还有其他的表达方式。（1）直接表达出示写喜爱的句子：这种古怪的小动物，真让人觉得可爱。（学生读）你见了，绝不会责打它们，它们是那么生气勃勃，天真可爱！（家里养了猫，你觉得你家的猫特别可爱的同学来读读。/爱猫的同学，你们也来表达一下对猫的喜爱，站起来读读吧。）师：像这种直接用“可爱”来表达喜爱的句子，就是直接表达。（2）间接表达师：上节课，我们从大猫的动作、叫声、所做的事情中深深体会到大猫的可爱，这些句子没有直接写可爱，但我们从字里行间能感受到老舍先生对猫的喜爱，让我们再来读读吧。出示间接写喜爱的句子：它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！它用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。师：无论是用直接表达还是间接表达，还是正话反说明贬实褒的方法，作者都在表达他对猫的喜爱。无论是古怪也好，淘气也好，在老舍心中都是一样的爱。（板书：心中有爱）四、养猫如同养小孩1.在老舍心中，猫就是家中的一名成员，就是他的一个孩子。你觉得老舍先生家里的猫像一个怎样的小孩？老舍先生家里有一个（ ）的小孩。预设：淘气、可爱、无忧无虑、古怪……小结：把猫当作了自己家的一员，当作了自己的一个孩子，这是对猫多深的爱呀。作者还巧妙地运用三种表达方法写出这种爱，这就是（指板书：心中有爱，板：笔下有法——正话反说明贬实褒、直接表达、间接表达） 从文段语句初步认识“正话反说明贬实褒”的表达方式。 结合语文园地“交流平台”，练习“正话反说明贬实褒”。从文段语句感受“直接表达”和“间接表达”两种方式表达对动物的感情。养猫如同养小孩，交流老舍先生家里有一个怎样的小孩。 本环节聚焦表达，通过品词析句、朗读体会，紧扣文中的关键语句，在初步体会作者对动物的喜爱后，进一步思考“如何表达”这一情感。并引导学生关注作者的语言特色、表达感情的方式。
对比阅读梳理写法（8分钟） 五、对比阅读，体会不同作家对猫的喜爱之情师：猫是人类的朋友，很多人家里都养猫。我给大家介绍几个大作家。这个叫季羡林先生，他爱不爱猫？这个是丰子恺先生，爱猫吗？爱。猫到哪去了？在头上呢，头上是太岁，这猫在他太岁头上动土了。这个是冰心奶奶。知道吧？我们在上一个单元学习过她写的诗歌。下面让我们来读读课后“阅读链接”里另外两位作家笔下的猫。边读边批注，感受不同作家是怎么表达对猫的喜爱之情。夏丏尊：除描写小猫的毛色漂亮外，主要通过写大家对猫的态度直接表达（课件：直接表达）来表达对猫的喜爱之情。周而复：通过描写猫的外形、神态和动作来表达对猫的喜爱之情。（课件：间接表达）小结：不同作家爱猫的感情相同，表达方法不同。无论他们怎样表达，都能让我们感受到他们对猫的喜爱之情。在这个单元中，我们还将学习《母鸡》《白鹅》这两篇文章，他们同样是写动物的，写法不同，但都能让我们体会到作家对动物的感情。（出示插图《母鸡》《白鹅》）他们可真是心中有爱，笔下有法。 比较阅读链接文章片段，感受不同作家是怎么表达对猫的喜爱之情。3.交流阅读中的发现。 本环节引导学生悟出作者运用的写法，并且通过不同形式的读达到积累语言的目的。将夏丏尊和周而复的《猫》与课文进行对比阅读，能实现课内学习的能力迁移和情感内化。
尝试表达情感升华（10分钟） 六、尝试表达，情感升华师：与作家聊心爱的动物朋友，让我们感受到了他们对动物满满的爱。让我们也来聊聊对自己心爱的小动物的爱吧。出示动物图片：猫、狗、仓鼠、兔子 师：看，机灵的小乌龟，活泼好动的小猫，无敌破坏王小狗，贪吃的兔子，爱臭美的仓鼠……2.牛刀小试：任选本节课学到的三种表达方式说几句话，表达出你的喜爱。同桌来说说吧。（巡视指导：如：1你的小动物是个淘气包，用正话反说明贬实褒来表达喜爱之情，它怎样淘气呢。2你的小猫是个机灵鬼。从哪些事例中看到它的机灵。3你的兔宝宝那么呆萌，可爱。这是直接表达，把它呆萌的模样也说说吧。）②展示，评价。评价：有没有感受到作者对动物的喜爱？他用了什么方法表达情感？（正话反说明贬实褒/直接抒情/间接抒情）小结：师：对比自己的小练笔，有没有像老舍写的那么有爱？（读着大家的练笔，老师也感受到了你们对小动物的喜爱之情，虽然还比不上大作家的，但老师相信，只要你们不断学习，熟练动用各种表达情感的方法，相信有一天，你们的文字也能像老舍先生的一样，字里行间处处是爱。4.带着感悟到的爱齐读最后一段。老师读前两句，学生读后半部分。5.小结：在老舍先生眼中，猫再怎么古怪，再怎么折腾，也是无比可爱的，心中有了爱，文字就能让读者感受到——爱的滋味。因为老舍心中有爱，笔下有法。 尝试选择直接表达、间接表达、正话反说明贬实褒的方法表达自己对小动物的感情。2.提炼方法：作家如何表达对动物的喜欢——心中有爱，笔下有法。 根据2022版新课标“文学鉴赏与创意表达”学习任务群的要求，在小练笔环节，读写结合，鼓励学生在口头交流和书面创作中，运用多样的形式呈现作品，发挥自己的创造性，引导学生成长为主动的阅读者、积极的分享者和有创意的表达者。训练写法，为单元习作做铺垫。
课堂总结明确任务（1分钟） 八、课堂总结作家表达感情，靠的就是心中有爱，笔下有法。其实他们都跟冰心奶奶是一种的心声，一二读。“有了爱，就有了一切。——冰心”九、明确下一节课任务下节课，我们将继续欣赏老舍先生笔下的动物——一只伟大的鸡母亲，感受他通过“心中有爱，笔下有法”另一种表达自己对动物的爱的写法感情。 明确本单元任务群下一步的学习任务。 从篇章的“整体”，回归单元的“整体”，把爱护动物、保护动物的情感植入孩子的心灵，既扣住本单元的人文主题，又为接下来几篇课文的学习，乃至习作《我的动物朋友》奠定了情感基调。《猫》第一课时 教学设计详案
【教学目标】
1.认识“虑、职、屏、蹭、稿、腔、殃、折”等生字，读准多音字“屏”“折”，会写“屏”字。
2.默读课文，理清课文写了“大猫”和“满月的小猫”两种猫，感受大猫“古怪”的性格特点。
3.通过品读语言，学习老舍表达对动物喜爱之情的写作方法：举事例、口语化、明贬实褒。
4.体会老舍“把猫当家人”的情感，理解“心中有爱，笔下有温度”的写作真谛，并能运用所学方法口头介绍自己的动物朋友。
【教学重难点】
重点：感受猫性格的“古怪”，品味老舍举事例、口语化、明贬实褒的表达方法。
难点：体会老舍藏在文字背后的喜爱之情，理解“心中有爱，笔下有温度”。
【教学过程】
板块一：发布任务，激发兴趣
第2页：单元导入
师：同学们，请看大屏幕。这个单元我们要完成两个学习任务，谁来读一读？
生（读）：体会作家是如何表达对动物的感情的；写自己喜欢的动物，试着写出特点。
师：没错。今天我们就先跟着老舍先生学习第一招——如何把动物朋友写得活灵活现。
第3页：小猫喵喵的请求
师：今天，一位特殊的朋友来到了我们的课堂。看，它是谁？
（课件播放数字猫动画或显示对话框）
数字猫喵喵：“喵～我是小猫喵喵。老舍写我的文章特别有趣。请你用他的方法，介绍你的动物朋友。看谁最生动！”
师：小猫喵喵请我们帮忙。大家有信心完成任务吗？
生：有！
第4页：你喜欢猫吗？
师：同学们，你们喜欢猫吗？在你眼里，猫是一种怎样的小动物？谁来说一说？
生1：我觉得猫很可爱，毛茸茸的。
生2：我奶奶家的猫很高冷，有时候不理人。
生3：猫很调皮，会抓沙发。
师：大家说得真好。每个人眼里的猫都不一样。那在老舍先生眼里，他的猫又是什么样的呢？让我们走进课文。
第5页：认识老舍先生
师：这位就是老舍先生。老舍，杰出的语言大师，被誉为“人民艺术家”。他养猫、写猫，把猫当家人，善于写生活中的小事，小事里藏着深情。
师：老舍先生是个“超级爱猫党”，他每天观察猫，把猫当成自己的孩子一样。所以他写的猫，特别有味道。
板块二：初读感知，扫清障碍
第6页：初读课文，整体把握
师：请同学们自由朗读课文。读的时候注意两个要求：第一，读准字音，读通句子；第二，想一想：老舍聊了几种猫？他笔下的猫给你留下什么印象？开始。
（学生自由朗读，约3分钟）
第7页：字词过关
师：课文中有一些生字词，老师把它们请到了大屏幕上。请同学们自由读一读，注意红色字的读音。
（学生自由读，指名读）
师：“屏息凝视”这个词比较难读，谁来试试？
生：屏（bǐng）息凝视。
师：读得很准。我们一起读两遍。
第8页：读准多音字——屏
师：这个“屏”字有两个读音。谁来根据意思判断一下？
生：屏息凝视的“屏”是抑制呼吸的意思，读bǐng；屏风、屏蔽是遮挡的意思，读píng。
师：分析得非常清楚。来，我们一起做做“屏息凝视”的动作——屏住呼吸，眼睛一动不动地盯着前面。猫为了等老鼠，可以一连几个钟头这样。多么尽职啊！
第9页：读准多音字——折
师：再看这个“折”字。谁来填一填？
生：枝折花落的“折”读shé，表示断；折腾的“折”读zhē；曲折的“折”读zhé。
师：完全正确。把这三个读音记在心里。
第10页：写好生字
师：今天我们要重点学写“屏”字。请大家仔细观察，这个字是什么结构？
生：半包围结构。
师：注意半包半露，撇画要舒展。请同学们在练习本上写两个“屏”字。
（学生练写，教师巡视指导）
师：读完的同学请坐好。谁来说说，老舍写了几种猫？
生：写了两种猫，一种是大猫，一种是刚满月的小猫。
师：非常准确。那大猫给你什么印象？小猫呢？
生：大猫性格很古怪，小猫很淘气。
师：概括得真好。我们这节课先重点研究大猫的“古怪”。
板块三：感受性格，发现“古怪”
第11页：整体感知猫的性格
师：现在，请同学们默读课文第1-5自然段，用“——”画出描写大猫性格的词语。开始。
（学生默读圈画，约2分钟）
师：谁来说说你找到了哪些词语？
生：老实、贪玩、尽职、温柔可亲、一声不出、胆小、勇猛。
（教师根据学生回答，圈出这些词语）
师：大家找得很全。请观察这些词语，你有什么发现？
生：这些词有些是反义词，比如老实和贪玩，温柔和一声不出，胆小和勇猛。
师：你有一双慧眼！这些矛盾的特点，竟然同时出现在一只猫身上。老舍先生用了一个词来概括，哪个词？
生：古怪。
师：对！这就是大猫的性格特点——古怪。（板书：古怪）
师（追问）：可是，老舍先生嫌弃这只猫吗？他是带着怎样的感情在写？
生：不嫌弃，他喜欢这只猫。
师：对，他嘴上说“古怪”，心里却觉得——可爱。这就是老舍，一个爱猫党眼中的猫。我们接着往下看，他是怎么把这份爱藏进文字里的。
第12页：感受大猫的古怪
师：作者从哪些方面写了猫的“古怪”？我们再快速浏览第1-5段，同桌之间互相说一说。
（学生同桌交流，教师指名回答）
生：从猫的老实、贪玩、尽职，还有高兴时和不高兴时，还有胆小和勇猛这些方面写的。
师：梳理得非常清楚。
第13页：秘诀一——巧用矛盾写特点
师：老舍先生把这么多矛盾的特点集中在一起写，不仅不让人觉得乱，反而让这只猫的形象特别鲜明。这就是他写作的第一个秘诀——巧用矛盾写特点。（板书：秘诀一·巧用矛盾）
板块四：探究写法，品味语言
第14页：快速浏览，找具体事例
师：老舍先生写猫的古怪，不是光说“它很贪玩”“它很尽职”，而是用了具体的事例。请快速浏览课文，找出描写猫“老实”“贪玩”“尽职”分别用了什么事例。
（学生浏览课文，约1分钟）
第15页：出示课文片段
师：我们一起看大屏幕。谁来读一读写“老实”的句子？
生：“它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。”
师：写“贪玩”呢？
生：“它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。”
师：写“尽职”呢？
生：“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”
第16页：秘诀二——列举事例写特点
师：你们发现了吗？老舍先生用三个具体的事例，把猫的三种截然不同的性格写得活灵活现。这就是第二个写作秘诀——列举事例写特点。（板书：秘诀二·举事例）
师：以后我们写动物，也要学会用具体事例来说话。
第17页：想象补白，体会贪玩
师：请同学们看这句话——“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来”。想象一下，会有谁呼唤它？会怎么呼唤？猫的表现又是怎样的？同桌之间互相说一说。
（学生讨论，约1分钟）
师：谁来说说你的想象？
生：老舍先生可能会喊：“猫咪，快回来吃饭啦！”家人也会一起找，可是猫就是躲在外面不肯回来。
师：你仿佛看到了老舍先生和家人焦急的样子。老舍把猫当成了什么？
生：当成了任性的孩子。
师：老舍没有直接说“我爱这只猫”，但他把猫写成任凭怎么呼唤也不肯回家的任性孩子。你读出了什么？
生：他像在说自家的孩子，又好气又好笑。
师：对了。只有把猫当成家人，才会用这样的语气。这份爱，藏在“任凭谁怎么呼唤”的无奈里。
第18页：想象补白，体会尽职
师：再看这句话——“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”请你想象一下，时间一分一秒地过去，猫会是什么样子？我们来填一填。
师：两分钟过去了，老鼠没有动静，猫——
生：猫继续等待，一动不动。
师：十分钟过去了，老鼠还没出来，猫——
生：猫的眼睛还是死死盯着洞口，身体绷得紧紧的。
师：一个钟头过去了——
生：猫仍然屏息凝视，连呼吸都很轻很轻。
师：一连几个钟头，它非把老鼠等出来不可！老舍观察得这么仔细，说明什么？
生：他经常看猫，很关心猫。
师：是啊，只有真正在意一个人（或一只猫），才会花几个小时去看它。这份爱，藏在“屏息凝视”的细节里。
第19页：对比读一读——口语化
师：现在，老师请两位同学来读一读大屏幕上的两段话。左边是原句，右边是去掉语气词的句子。大家听听有什么不同。
（两名学生分别读）
师：你更喜欢哪一句？为什么？
生：我更喜欢左边原句，因为加了“吧”“啊”，感觉老舍先生像在跟我们聊天，特别亲切。
生：去掉语气词就冷冰冰的，好像真的在批评猫一样。
师：你们说得太对了！老舍先生是北京人，他说话就爱带这些语气词。加上“吧”“啊”“呢”，文字就有了温度，就像在笑呵呵地念叨自家的孩子。这就是第三个秘诀——口语化，像聊天一样亲切。（板书：秘诀三·口语化）
第20页：秘诀四——明贬实褒表达喜爱
师：请同学们看这几句话。句子里的“贪玩”“一声不出”“什么都怕”，这些词好听吗？
生：不好听，像在说缺点。
师：那老舍先生是真的在批评猫吗？
生：不是，他其实很喜欢猫。
师：你是从哪儿读出来的？
生：他把脏脚印说成“小梅花”，说明他觉得猫的脚印很好看。
师：你真会读书！“小梅花”这个称呼里，藏着老舍先生深深的喜爱。这种表面说缺点，实际表达喜爱的方法，就叫“明贬实褒”。（板书：秘诀四·明贬实褒）
师：这也是老舍先生最厉害的写作秘诀。他嘴上在“抱怨”，心里却全是爱。
师（小结）：同学们，你们发现了吗？老舍从来没有直接喊“我爱这只猫”，但他的爱藏在三个地方——
藏在“任凭谁怎么呼唤”的无奈里
藏在“屏息凝视”的观察里
藏在“小梅花”的称呼里
师：这就是老舍写作的最高明之处——心中有爱，笔下有法。
（板书：心中有爱，笔下有法）
板块五：运用实践，迁移表达
第21页：AI帮你找灵感
师：我们请一位同学来说说你的动物朋友和它的一个矛盾特点。哪位同学愿意？
生：我家养了一只小狗，它又贪吃又挑食。
师：好，我们请AI来当一回“风格示范员”。（教师打开AI网页版工具，输入提示词，生成两个示范句，展示在大屏幕上，此页课件建立了超链接，直接点图片就可以跳过去了）
师：看，AI根据小博的素材，生成了两个老舍风格的句子。谁来读一读？
（学生读AI生成的示范句）
师：讨论一下，AI用上了我们今天学的哪几招？
生：用了“说它……吧，可是……”的矛盾写法。
生：还用了“吧”“啊”语气词。
生：最后说“真拿它没办法”，这是明贬实褒。
师：你们都已经火眼金睛了！AI是我们的好帮手，但我们自己要学会思考。
第22页：我也来介绍
你们都已经火眼金睛了！AI是我们的好帮手，它能帮我们找灵感，也能帮我们评改作品。
师：现在轮到你了。请大家用上今天学的三招——举事例、口语化、明贬实褒，来介绍你的动物朋友。先自己试着说一说，然后写下来。
（出示写作支架）
我的_______（动物）实在有些_______。
说它_______吧，的确_______，（举个例子）。
可是，（再举个例子）。
你看，它是不是很？我可_______！
师：开始写吧，时间5分钟。
（学生独立写作，教师巡视指导）
师：写完的同学请举手。大部分同学都写完了，很好。
AI写作评价
师：现在，我们来请AI当一回“写作小医生”。哪位同学愿意分享你的作品，让AI帮你评一评？
（找一位学生的作品拍照上传。展示在大屏幕上）
师：看，AI从三个维度给我们评价了。我们一起来看看。
（展示AI评价结果）
师：AI指出了哪几个方面的优点和不足？
师：你觉得AI的建议对吗？
师：那你根据AI的建议，把你的句子修改一下，好吗？
板块六：总结升华，布置作业
第24页：回顾与升华
师：同学们，今天我们收获满满。我们一起回顾一下：
今天，我们跟着老舍先生学会了：
认识了大猫的古怪。学会了四个写作秘诀：巧用矛盾，列举事例、口语化、明贬实褒。还尝试介绍了自己的动物朋友。
师：老舍先生为什么能把猫写得这么可爱？因为他心里有爱。他把猫当成了家人，所以文字里处处是温度。
希望你们也能带着爱去观察你的动物朋友，这样你写出来的文字，也能打动别人。
师：下节课我们将学习满月的小猫，还要对比阅读夏丏尊和周而复笔下的猫。
板书设计
13 猫（老舍）
大猫 —— 古怪
小猫 —— 淘气
写作秘诀：举事例 · 口语化 · 明贬实褒
心中有爱，笔下有温度(共23张PPT)
四年级语文下册第四单元
老
舍
第一课时
单元主题
可爱的动物
单元要求
1.体会作家是如何表达对动物的感情的。
2.写自己喜欢的动物，试着写出特点。
小猫喵喵的请求
你喜欢猫吗？说说在你眼里猫是怎样的？
你眼里的猫
认识老舍先生
老舍
杰出的语言大师,被誉为“人民艺术家”
养猫、写猫，把猫当家人
善于写生活中的小事，小事里藏着深情
代表作：《骆驼祥子》《四世同堂》《茶馆》
读一读：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
想一想：老舍聊了几种猫，笔下的猫给你留下什么印象？
初读课文，整体把握
yōu
忧虑 尽职 屏息凝视 蹭腿
稿纸 丰富多腔 遭殃
枝折花落
lǜ
zhí
bǐng
cèng
gǎo
qiāng
yāng
shé
字词过关
屏息凝视
bǐng
屏
bǐng
píng
抑制呼吸：屏气
遮挡：屏蔽、屏风
根据意思判断多音字读音
读准多音字
我们做做“屏息凝视”这个动作
折
shé 断
zhē 翻转
zhé 弯曲
枝折花落
折腾
曲折
( )
( )
( )
枝折花落
shé
根据意思判断多音字读音
读准多音字
撇画舒展
半包半露
写好生字
古 怪
淘 气
1-5：大猫
6：小猫
整体感知猫的性格
默读1-5段，思考：
圈出描写大猫性格的词语，作者从哪些方面写了猫的“古怪”。
感受大猫的古怪
观察这些词语，你有什么发现？
对比写
既老实又贪玩
既贪玩又尽职
古怪
（可爱）
矛盾性格
秘诀一：巧用矛盾写特点
快速浏览课文，找一找作者描写猫“老实”“贪玩”“尽职”，分别列举了什么具体的事例？
发现写作秘诀
说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点儿响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。
老实
贪玩
尽职
成天睡大觉
一天一夜不回家
屏息凝视，
非把老鼠等出来不可
列举事例
秘诀二：列举事例写特点
可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？
会有谁呼唤它？会怎样呼唤？猫的表现又怎样？
作者和他的家人……
焦急地、高声地……
不肯回来，一天一夜不回家。
想象补白，体会贪玩
想象补白，体会尽职
这是一只多么尽职的猫啊！
两分钟过去了，老鼠没有动静，猫继续等待；
十分钟过去了，老鼠还没出来，猫____________；
一个钟头过去了，___________________________；
它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
“屏息凝视”中见尽职。
说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。
说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？
它老实，它有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。
它贪玩，会一天一夜不回家。
秘诀三：口语化，像聊天一样亲切
对比读一读
可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？
它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出，连半朵小梅花也不肯印在稿纸上！
它什么都怕，总想藏起来。
这些词好听吗？
秘诀四：明贬实褒把喜爱藏进去
用上今天学的三招：举事例、口语化、明贬实褒介绍你的动物朋友吧。
学以致用：我也来介绍
我的_______（动物）实在有些_______。
说它_______吧，的确_______，（举个例子）
可是，_______（再举个例子）。
你看，它是不是很_______？我可_______！
可以选一个矛盾的特点来写，比如“又贪吃又挑食”“又粘人又高冷”。
学习收获
认识了大猫的古怪。
学会了四个写作秘诀：巧用矛盾，列举事例、口语化、明贬实褒。
尝试介绍了自己的动物朋友。
恭喜你！学会了老舍写猫的写作秘诀！
为什么老舍能把猫写得这么可爱？
一个最重要的秘诀——
心中有爱，笔下有温度。
老舍先生把猫当家人，所以文字里处处是爱。
希望你也能带着爱，去观察、去介绍你的动物朋友。(共33张PPT)
四年级语文下册第四单元
老
舍
第二课时
我与流浪猫妈妈的故事
体会作家是如何表达对动物的感情
夸夸我的动物朋友
【学习活动】
了解刚满月的小猫有什么特点，再把你的体会有感情地读出来。
淘气
有活力
勇敢
顽皮
胆大
任性
它们到院子里来了。院中的花草可遭了殃。它们在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。
当然，也有伤心的时候，今年夏天就有这么一回。三百棵菊秧还在地上（没到移入盆中的时候）,下了暴雨,邻家的墙倒了,菊秧被砸死三十多种，一百多棵。全家人几天都没有笑容。
《养花》
满月的小猫还可能有哪些淘气的表现？
你见了，绝不会责打它们，它们是那么生气勃勃，天真可爱！
你见了，绝不会责打它们，它们是那么生气勃勃，天真可爱！
你见了，绝不会责打它们，它们是那么生气勃勃，天真可爱！
体会作家是
如何表达对动物的
感情
表面说猫的缺点，实则夸猫可爱，这种写法叫“明贬实褒”。
明贬
实褒
它们到院子里来了。院中的花草可遭了殃。它们在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。
【学习活动】
课文中写成年猫的部分，作者也用了明贬实褒这种方式来表达作者的喜爱之情。让我们读一读，品一品吧。
明贬实褒
它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？
它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出，连半朵小梅花也不肯印在稿纸上！
明贬
实褒
大懒猫
淘气包
小坏蛋
……
明贬
实褒
我们家的（ ），为了逮一只老鼠，在洞口都守了近两个小时了。
（ ），你总把最好吃的留给我，自己吃剩下的。
大傻瓜
【学习活动】
回顾课文，老舍先生除了用明贬实褒表达感情，还有其他的方式写出他对猫的喜爱。
直接表达
这种古怪的小动物，真让人觉得可爱。
间接表达
它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
直接表达
间接表达
心中有爱
明贬实褒
养猫的都说如同养小孩……
假如——
把小猫看做小孩……
老舍先生家里
有一个
的小孩
读“阅读链接”，边读边批注，体会不同作家对猫的喜爱之情。
直接表达
间接表达
运用修辞
细致描写外形、神情、动作
间接表达
读“阅读链接”，边读边批注，体会不同作家对猫的喜爱之情。
直接表达
间接表达（字里行间）
运用修辞
细致描写外形、神情、动作
感情相同，表达不同
体会作家是
如何表达对动物的
感情
心中
有爱
笔下有法
明贬实褒 / 直接表达 / 间接表达
任选一种小动物，用上本节课学到的三种表达方式写几句话，表达出你的喜爱。
【牛刀小试】
点评
有没有像老舍写的
那么有爱？
1.用了什么方法表达情感？（明贬实褒 / 直接抒情 / 间接抒情）
2.有没有表达对动物的喜爱？
不同的写法
还有加上由内而外满满一纸的
真爱
为什么老舍先生的文字让我们感受到字里行间处处是爱？
满月的小猫们就更好玩了，腿脚还不稳,可是已经学会淘气。妈妈的尾巴，一根鸡毛，都是它们的好玩具，耍个没完没了。一玩起来，它们不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。它们的头撞在门上，桌腿上，和彼此的头上，撞疼了也不哭。它们的胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。它们到院子里来了。院中的花草可遭了殃。它们在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它们，它们是那么生气勃勃，天真可爱!
朗读体会
心中有爱
笔下有法
在老舍先生眼中
猫再怎么古怪
再怎么折腾
也是无比可爱的
心中有了爱
文字就能让读者
感受到——
爱的滋味
心中
有爱
笔下有法
体会作家
如何表达
感情
有了爱，
就有了一切！
——冰心
心中有爱
笔下有法
体会作家是如何表达对动物的感情
直接表达
间接表达
间接表达
欲扬先抑
明贬实褒
夸夸我的动物朋友

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