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沈阳二中 28 届 2025-2026 学年度下学期阶段能力测试
语文试题
命题人: 齐曈曈 花凤娇 李诗篇 审校人: 齐曈曈 花凤娇 李诗篇
说明：1.测试时间：150分钟 总分：150分
2.客观题涂在答题纸上，主观题答在答题纸的相应位置上
一、现代文阅读（35分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共 5小题，19分）
阅读下面的文字，完成 1～5 题。
材料一：
加强语言文字规范化标准化建设。加强对新词新语、字母词、外语词等的监
测研究和规范引导。加强语言文明教育，强化对互联网等各类新媒体语言文字使
用的规范和管理，坚决遏制庸俗暴戾网络语言传播，建设健康文明的网络语言环
境。加强地名用字、拼写管理。
（摘自《国务院办公厅关于全面加强新时代语言文字工作的意见》）
材料二：
习近平总书记强调：“文化认同是最深层次的认同，是民族团结之根、民族
和睦之魂。要认真做好推广普及国家通用语言文字工作，全面推行使用国家统编
教材。”语言文字是文化的重要载体，推广普及国家通用语言文字，有助于夯实
文化认同的基石，让国家通用语言文字成为国家认同和国家形象的重要标志。
从历史文化看，中华文明能成为人类历史上绵延至今的灿烂文明，中华民族
能形成并保持“多元一体、家国一体”的总体格局，最重要的原因就在于拥有统
一的语言文字。在中华民族丰富的文化资源宝库中，多元多样的语言文字是要素
和动力，朝向一体发展进步是主线和方向，二者辩证统一。从秦朝“书同文、车
同轨、行同伦”，到北宋将“楷书”作为正体；从汉代扬雄《方言》中的“通语”，
到宋元明清“以官音统一天下之语言”，再到近代“白话文运动”，其中有一条
清晰可见的历史线索，就是不仅需要一种全国通用的书面语，还要有一种大家都
能懂能说的共同语作为口头交际工具，即从多元多样的语言文字中找寻“天下通
语”，实现中华民族大家庭的“通用”。这是中华文明赓续的大势所趋，也是中
华民族的宝贵精神财富。
从基本国情看，我国是一个多民族、多语言、多文种的国家，有 56个民族、
73种语言，30个有文字的民族共有 55种现行文字，其中正在使用的有 26种。
习近平总书记指出：“语言相通是人与人相通的重要环节。语言不通就难以沟通，
不沟通就难以达成理解，就难以形成认同。”只有书同文、语同音，方能心相通、
情相融。新中国成立以来特别是进入新时代，我国语言文字事业蓬勃发展，取得
了举世瞩目的成就，成功走出了一条中国特色社会主义语言文字事业发展道路。
经过多年来国家通用语言文字的推广普及，从乡村到城市，从西部到东部，各族
群众流动更频繁，各民族各地区之间交往交流更密切，经济社会联系更紧密，精
神文化生活融合更深入。通过充分发挥国家通用语言文字的作用，进一步促进交
往、加深交流、拓展交融，符合各族人民的利益福祉，已成为各民族的共同需求，
有利于促进各族人民团结奋斗、繁荣发展。
从实际效果看，学习使用国家通用语言文字，让各族群众提高了交流交往能
力，拓宽了信息渠道，增强了致富本领，有了获得感。国家通用语言文字的推广
普及，为各族群众打开了一扇窗，有助于了解外面世界，发现广阔天地，实现美
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好向往；架起了一座桥，有助于提高职业技能，提升综合素质，助力个人成长；
插上了一双翅膀，有助于掌握文化知识，增强就业创业能力，获得更多实现梦想
的机会。特别是随着脱贫攻坚战全面胜利和国家通用语言文字普及深入实施，“扶
贫先扶智，扶智先通语”已成为各族群众的共识。
历史和实践证明，统一的语言文字有利于铸牢中华民族共同体意识，增强中
华民族的凝聚力和向心力，不断巩固多民族统一国家的文化根基。有语言学家说，
语言文字大道，是获取知识、赢得机遇的坦途。学好用好国家通用语言文字，无
异于拿到了一把打开出彩人生的钥匙，必将助力各族群众追梦圆梦，让大家的美
好生活更加多姿多彩。
（龙国贻《做好推广普及国家通用语言文字工作》，有删改）
材料三：
从文学史上看，中国古代文学典籍对方言是屏蔽的，作者都使用纯正的雅言
书写，从而保证了传统经典在各民族和各朝代的诵读与流传。方言进入文学，是
叙事文学产生之后的产物，破冰自唐人的笔记小说，宋话本持续跟进，到明朝冯
梦龙、凌濛初的“三言二拍”便彻底打破禁锢之门，让方言走进了故事文本，受
到社会的普遍认同。《西游记》《水浒传》《红楼梦》里面夹杂了大量方言俚语，
成为方言运用的典范。不登大雅之堂的方言像一个艺术精灵，带着泥土芬芳和山
野气息，穿梭在小说世界的字里行间，赋能文学作品的创作。小说使用方言，是
多方共同促成的必然结果。渊源上，小说盖出自“街谈巷语，道听途说者之所造
也”。那么方言的运用，使小说回到了小说的本身，是民间话语在书面语上的色
彩还原，这既是出于介绍人物身世背景和句子表达的特殊需要，也是作家对语言
运用灵活性的使然。
语言作为工具，永远是为说事服务的。干什么活用什么工具，厨房案头的主
要工具是菜刀，但有时剪刀更好使。小说中偶用方言作为特殊用意的表达，可以
化平淡为神奇。鲁迅、老舍，他们面对方言，如无必要，一定不用；用则巧用，
用于刀刃，一针见血。鲁迅在《风波》描写江南农家晚餐情景时写道：“嗡嗡的
一阵乱嚷，蚊子都撞过赤膊身子，闯到乌桕树下去做市。”这里的“做市”是绍
兴方言，赶集的意思，可以想像一群蚊子四处飞舞的乱象。“做市”一词，使原
本平淡的乡土意味变得浓烈起来。
（选自李春平《文学作品中方言的慎用与巧用》，有删改）
1.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）
A.加强语言文字规范化标准化建设和当前推广普及国家通用语言文字，是我国
全面加强新时代语言文字工作的重点，意义非凡。
B.国家通用语言文字的推广普及，为我国各族群众打开了一扇窗，架起了一座
桥，还插上了一双翅膀，让各族群众有了获得感。
C.推广普及国家通用语言文字不排斥方言，方言虽不登大雅之堂，却是艺术精
灵，带着泥土芬芳和山野气息，给文学创作赋能。
D.语言这工具，是为说事服务的，小说用 “菜刀”，还是 “剪刀”，关键在
于作者的语言风格，“剪刀” 在文学作品中得慎用。
2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分）
A.材料二首先提出推广普及国家通用语言文字工作的意义，然后从三个方面来
论述，最后总结全文，结构严谨。
B.材料二多次出现 “从…… 到……”，都指向那条清晰的历史线索：从多元
多样的语言文字中找寻 “天下通语”。
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C.鲁迅面对方言，遵循 “如无必要，一定不用；用则巧用，用于刀刃” 的原
则，“做市” 一例是巧用方言的明证。
D.材料一是政策性文件，体现了国家意志；材料二为论述文，材料三为文学评
论，两文侧重体现的是个人观点。
3.下列是某高校学生学术论文中的标题，语言使用不够规范与标准的一项是（3
分）
A.《乡音入文，何以传神？——〈蒲柳人家〉中运河方言的叙事功能》
B.《试析〈骆驼祥子〉北京方言运用对乡土情愫的建构》
C.《说说那些课文里的土话》
D.《“炼”方言于“雅”文 —— 高中语文教材中方言书写的尺度与价值》
4.完成下面题目。（4分）
（1）小赵读课文中的句子“张良出，要项伯”与“谨庠序之教”时，把“要”
读成“yāo”，把“庠”读成“yáng”，老师说他读错了一个字，请你修改。（1
分）
（2）请结合文本分析下面加点词的妙处。（3分）
范进中了秀才回到家后，岳父胡屠户来祝贺，道：“我自倒运，把个女儿嫁
与你这现．世．宝．，历年以来，不知道累了我多少……”
（吴敬梓《范进中举》）
5.小钱以“新疆丰年记”为主题写了一则宣传语，画横线句有四处语言文字不规
范，请你指正并概括规范后的宣传效果。（6分）
秋收的天山，①是个宝藏地。这里各种农产品不仅颜值高，②味道更是绝绝
子，堪称丰收画卷里的“天选之子”。从雪山脚下的花朵到挂满枝头的果实，③
再到土里挖出的惊喜，新疆的秋天直接把天山的风、戈壁的暖，还有满满的地域
风情，④都融进这些特产里，准让你大饱眼福！⑤彳亍在天山脚下，满眼是特产：
“花在雪山，味在杯中”的雪菊、“皮薄心实”的纸皮核桃、⑥“自带补血 buff”
的甜菜、“一日不见，胃里着慌”的米泉大米、“维 C 含量遥遥领先”的沙棘……
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共 5小题，16分）
阅读下面的文字，完成 6～9题。
文本一：
笔 魂
王晓飞
双喜把行李搭上毛驴，伸手捏了捏行军袋里的“笔”，竟微微一怔：自己何
时才能有一支真正的钢笔呢？若是一支“金星”牌钢笔呢……他不禁哑然失笑—
—连支普通钢笔都没有，还做什么“金星”梦啊！
延河两岸战火正烈，他正往西北方向追赶部队。彼时，青化砭、羊马河、蟠
龙镇三战三捷，他写的报道传遍了整个战场；他手中这支“笔”，就像一杆枪，
有着独特的战斗力。
“驾——”随着一声吆喝，毛驴迈开步子奔跑起来，双喜也顿时来了精神。
他又捏了捏包里的“笔”，忍不住摇头笑了——身为战地记者，竟连支像样的钢
笔都没有。他索性掏出两支“笔”来——一支是二寸长的化学铅笔，另一支是用
树枝削成的笔杆，笔杆上还捆着一枚钢笔尖。这些，都是上次撤退时匆忙带出来
的。
驴蹄轻轻敲着山路，双喜的心里却像山梁般起伏——他忽然想起小时候，母
亲送他去祠堂念书，先念《百家姓》，再念《三字经》。母亲问他为啥要念书，
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他傻傻地回答：“学会写县、乡、村的名字，再学会写自己的名字。”母亲咬牙
用五毛钱买了支毛笔，还有一个铜墨盒。后来毛笔磨秃了，家里却无力再换，母
亲一想到这事，就忍不住黯然神伤。
从那时起，双喜就渴望有一支钢笔，最好还是“金星”牌的——这对他来说，
简直就是个遥不可及的梦。1938 年夏天，双喜参加了革命。第一次领到一元钱
津贴时，他喜出望外，当即花六毛钱买了支“新民”牌钢笔——这是他人生中第
一次拥有属于自己的钢笔。拿到钢笔后，双喜忍不住到处显摆。指导员看在眼里，
语重心长地对他说：“一个革命青年得有远大理想，笔和人一样，都该献给人民，
献给伟大的时代。”
“吁——”双喜勒住缰绳，让毛驴停下来，打算稍作歇息再爬坡。他又一次
从行军包里取出那两支“笔”，捧在手里久久端详。等毛驴重新迈开步子爬坡，
他才把“笔”小心翼翼地装回行军包，心里还在反复回味指导员当年说的话。先
前那支“新民”牌钢笔，跟着他南征北战，在炮火硝烟里经受了不少洗礼，有过
一段惊心动魄的经历。那是在华北平原上的一次遭遇战，敌机在低空盘旋，耳畔
传来巨大的轰鸣声；眼看敌机越飞越近，他却无处躲藏。
“卧倒——”指导员突然大喊，双喜听得真切，赶紧迅速卧倒在地。一阵震
耳欲聋的爆炸声过后，双喜爬起来一看，他心爱的那支“新民”牌钢笔，已经被
碎石压成了碎片；而他敬重的指导员，也在这次轰炸中牺牲了。双喜再也忍不住，
当场放声大哭。
和战友们一起掩埋好指导员的遗体后，双喜擦干眼泪，带着保存完好的战地
笔记，辗转赶到了独四旅旅部。
“报告！”
“进来！”
双喜推开门，立正道：“报告旅长，战士杜双喜前来报到，请首长指示！”
旅长抬起头，见面前站着个愣头愣脑的小伙子——浓眉大眼，清瘦却干练，
眉宇间透着军人的刚毅，眼神里还藏着股睿智与犀利。“你叫杜双喜？名字倒是
好听。今天这仗打得够热闹，你得好好写一写。不过要写出有价值的东西，还得
上前线阵地——你有这个胆量吗？”
双喜腰杆一挺，立正道：“报告首长，双喜有这个决心！”
旅政委杨秀山坐在一旁，一直目不转晴地看着杜双喜，目光里满是赞许。临
出门前，杜双喜又向二位首长敬了个礼，说自己一定会珍惜每一分每一秒，在军
队这个大熔炉里百炼成钢。
1947 年夏天，西北野战军在陇东高原作战，其中第二纵队独四旅首战便旗
开得胜。他们打了一场漂亮的伏击战，成功攻克了陇东的一座县城。双喜背起背
包，毅然找到最前沿的十团二营六连，跟着连队一起安营扎寨。
双喜把战地日记仔细塞进包袱，又把包袱紧紧缠在身上，片刻不离。阵地上
硝烟弥漫，子弹横飞，他却顾不上危险，边战斗边抽空做笔记，本子上记得密密
麻麻。战斗间隙，他就在战壕里写；到了宿营地，又伏在老乡家的锅台上写。《群
众日报》《晋绥日报》相继编发了他写的战地报道。其中一篇写壶梯山战斗的文
章，竟被百忙中的彭老总看到了；彭老总当即指示，将这篇文章印发全军学习。
有一天，杨政委路过六连驻地，突然想起彭总之前提过的杜双喜，便顺道拐
过来，想看看这个陕西愣娃。
双喜刚写完战地笔记，那支化学铅笔就放在身边。他先取来一个空墨水瓶，
往里面倒了点紫色颜料，又加了点水摇匀；接着从行军袋里掏出他的“笔”，蘸
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着调好的紫色颜料写起来——笔尖在纸上沙沙游走，竟也能“笔”走龙蛇。
杨政委看了，彻底惊呆了。他伸手拿起双喜的“笔”——那是用树枝削成的
笔杆，上面还捆着枚钢笔尖——又翻看着一旁的战地笔记，眼眶不由微微发红。
他当即从上衣兜里摘下自己的“金星”钢笔，郑重地递给双喜，说：“一支锋利
的笔，堪比一个精锐之师！你可得用好它！”
杜双喜赶紧双手接过钢笔，指腹轻轻摩挲着冰凉的笔身，激动得泪水一下子
夺眶而出。
（有删改）
文本二：
虽“小”而“大”，虽“朴”而“华”（节选）
张引娣
一篇优秀的小小说，能用很短的篇幅，反映出深刻的主题。陕西作家王晓飞
老师这篇《笔魂》，正是这样的代表。
小说以小见大，从一支简陋不堪的“笔”切入，通过战地记者杜双喜对一支
“金星"牌钢笔的渴望与获得，不仅生动刻画了革命战士的成长历程，而且深刻
反映了人民军队的精神内核与胜利密码，实现了“切入点小”与“主题深刻”的
完美统一。小说的标题与核心意象是“笔”，这支笔超越了书写工具的本身，成
为了一个承载着梦想与责任的载体，是贯穿全文的叙事线索与精神纽带。
小说结构精巧，首尾呼应，形成了一条完整的主线。开篇，双喜“哑然失笑
——连支普通钢笔都没有，还做什么‘金星’梦啊!”而结尾，他梦寐以求的“金
星”钢笔由首长亲手相赠，梦想以最荣耀的方式照进现实。这不仅仅是物质上的
满足，更是精神上的加冕与认同。
（有删改）
6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）
A.文本一开篇写杜双喜想拥有“金星”牌钢笔的梦想，既交代了主人公对优质
书写工具的渴望，也折射出战争年代文化物资短缺的现实。
B.母亲“咬牙买毛笔”的细节，在表现家庭贫困的同时，也体现了文化启蒙对
杜双喜的深远影响，为他后来以笔为枪、报道战事做铺垫。
C.文本一插叙杜双喜童年念书写字、杨政委赠笔等情节，既丰富了“笔”的意
象内涵，又让杜双喜的成长轨迹更完整，增加了叙事厚度。
D.文本二认为《笔魂》从“笔”切入，以“笔”为线索贯穿全文，以小见大，
蕴含物质满足与精神认同的双重深意，是一篇优秀的作品。
7.关于文本一中杜双喜这个人物，下列说法不正确的一项是（3分）
A. 买“新民”钢笔后“到处显摆”，表现了杜双喜初次拥有属于自己的钢笔
的喜悦，也暗示出他尚未完全理解笔在革命工作中的深层意义。
B. 杜双喜将战地日记“仔细塞进包袱”，又“紧紧缠在身上，片刻不离”，
体现了他对战地日记的极度珍视，以及保护精神成果的自觉。
C. 在“新民”钢笔被压成碎片后，杜双喜用树枝笔、化学铅笔写作，这标志
着他已经超越物质层面的依赖，进入纯粹为革命书写的境界。
D. 杜双喜的战地报道被《群众日报》《晋绥日报》相继编发，有一篇还被彭
老总指示印发给全军学习，对当时的战士们起到了鼓舞作用。
8.文本一中，杜双喜用简陋的书写工具却写出了影响广泛的战地报道，小说这样
设计有怎样的艺术效果？（4分）
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9.文本二认为，“笔”是《笔魂》的“精神纽带”。请结合文本一，谈谈这一“纽
带”的联结作用体现在哪些方面。（6分）
二、古代诗文阅读（37 分）
（一）文言文阅读（本题共 5 小题，22 分）
阅读下面的文言文，完成 10～17小题。
十月，沛公至霸上。秦王子婴素车、白马，系颈以组，封皇帝玺、符节，降
轵道旁。诸将或言诛秦王。沛公曰：“始怀王遣我，固以能宽容。且人已降，杀
之不祥。”乃以属．吏。
沛公西入咸阳，诸将皆争走金帛财物之府分之。萧何独先入收秦丞相府图籍
藏之，以此沛公得具知天下厄塞、户口多少、强．弱．之处。沛公见秦宫室、帷帐、
狗马、重宝、妇女以千数，意欲留居之。樊哙谏曰：“沛公欲有天下耶，将为富
家翁耶？凡此奢丽之物，皆秦所以亡也，沛公何用焉！愿急还霸上，无留宫中！”
沛公不听。张良曰：“秦为无道，故沛公得至此，夫为天下除残贼，宜缟素为资。
今始入秦，即安其乐，此所谓‘助桀为虐’。且忠言逆耳利于行，良药苦口利于
病，愿沛公听樊哙言！”沛公乃还军霸上。十一月，沛公悉召诸县父老、豪桀，
谓曰：“父老苦秦苛法久矣！吾与诸侯约，先入关者王之，吾当王关中。与父老
约法三章耳：杀人者死，伤人及盗抵罪。馀悉除去秦法，诸吏民皆案堵如故。凡
吾所以来为父老除害非有所侵暴无恐。且吾所以还军霸上，待诸侯至而定约束耳。”
乃使人与秦吏行县、乡、邑，告谕之。秦民大喜，争持牛、羊、酒食献飨军士。
沛公又让．不受，曰：“仓粟多，非乏，不欲费民。”民又益喜，唯恐沛公不为秦
王。
项羽既定河北，率诸侯兵欲西入关。章邯以秦军降诸侯，诸侯吏卒乘胜奴虏
使之。秦吏卒多怨，窃言曰：“章将军等诈吾属降诸侯，今能入关破秦，大善，
即不能，诸侯虏吾属而东，秦又尽诛吾父母妻子，奈何？”诸将微．闻其计，以告
项羽。项羽召黥布、蒲将军计曰：“秦吏卒尚众，其心不服，至关不听，事必危。
不如击杀之，而独与章邯、长史欣、都尉翳入秦。”于是楚军夜击坑秦卒二十余
万人新安城南。
（节选自《资治通鉴·汉纪一》）
10.文中画波浪线部分有三处需要断句，请用铅笔将答题纸上相应位置的答案标
号涂黑。（3分）
凡[A]吾所以[B]来[C]为父老[D]除害[E]非[F]有所[G]侵暴[H]无恐。
11.下列对文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）
A.属，交给、托付。与《赤壁赋》中“举酒属客”的“属”字意思不同。
B.强弱，偏义复词。与“备他盗之出入与非常也”中的“出入”用法相同。
C.让，辞让、拒绝。与《鸿门宴》中“大礼不辞小让”的“让”字意思不同。
D.微，暗中。与《烛之武退秦师》中“微夫人之力不及此”的“微”意思不同。
12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（3分）
A.刘邦认为当初怀王派他前来，原本就是因为他能宽容别人，且杀死已降之人
是不吉利的，最终没有诛杀秦王子婴。
B.入咸阳后，刘邦立即授意萧何将秦丞相府的地理图册、文书、户籍簿等档案
收藏起来，以此了解天下的大致情况。
C.刘邦起初贪恋秦宫室豪华、美女财宝众多的奢靡生活，想留在秦宫居住，但
最终接受樊哙和张良的劝谏，回到霸上驻军。
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D.刘邦进入关中后，通过一系列言行，得到了秦国百姓的爱戴，百姓争相携牛、
羊、酒食慰问，唯恐刘邦不在秦地称王。
13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
（1）章邯以秦军降诸侯，诸侯吏卒乘胜奴虏使之。
（2）即不能，诸侯虏吾属而东，秦又尽诛吾父母妻子，奈何？
14.根据选文内容，概况并分析刘邦与项羽对待秦人（百姓、降卒等）的做法有
何不同。（5分）
（二）古代诗歌阅读（本题共 2小题，9 分）
晚泊五洲①
（南北朝）阴铿
客行逢日暮，结缆晚洲中。
戍楼因峭险，村路入江穷。
水随云度黑，山带日归红。
遥怜一柱观②，欲轻千里风。
【注】①五洲：在今湖北省浠水县，诗人前往江陵经停于此。②一柱观：位于江
陵，因仅用单柱支撑得名。
15.下列对本诗的理解和分析恰当的一项是（3分）
A.“客行”二句紧扣诗题，以平实的语言点明诗人境况，营造了清幽的意境。
B.“戍楼”一句既抒发了诗人对雄奇之景的赞美，也暗含对戍卒境遇的同情。
C.“村路”一句与上句共同构成视角变化，表现了诗人探访晚泊之地的闲趣。
D.“遥怜”二句与首句“客行”相呼应，表达了尽快达到目的地的强烈愿望。
16.有人评价画线句“琢句诡幻，情味深婉”，请结合诗句说明理由。（6分）
（三）名篇名句默写（本题共 1小题，6 分）
17.补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，孔子没有直接让弟子言志，而是
先用温和自谦的话打消学生的顾虑，为他们创造一个轻松、亲切、活跃的环境。
他说：“_______________，_______________。”
（2）杜甫《登岳阳楼》中“_______________，_______________”两句，描绘
了洞庭湖分断吴楚、吐纳日月的恢宏气象。
（3）与下图内容相契合的古代名句，可以是：“_______________，
_______________。”
三、语言文字运用
阅读下面文字，完成 18～22 题。（本题共 5小题，18分）
文字如何写得简洁有力，这是个相当重要的问题。从古至今，中国文学一向
以精约见胜。“韩潮苏海”是就文章气势而言，二家文字并不泛烂成灾。从汉语
本质上看，它也是言短而意长的，每每凌空遣字，求弦外之音。这个特质在汉语
诗歌中 ① 为明显。五言与七言诗中的一联， ② 只用了十个字或十四个
字， ③ 能绘成一段最美丽的图景或道出极其深刻而复杂的感情，既简洁又有
力。
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从心理上说，一个知识丰富、经验丰富的人，口讲问题或发为文章，总愿意
一语道破，说到事物的根儿上，解决问题。反之，一个对事物略知一二的人，就
很容易屡屡“然而”，时时“所以”，敷演成篇，以多为胜。是的，心中没有底
者往往喜欢多说。胸有成竹者必对竹有全面的认识，故能落墨不多，而雨态风姿，
各得其妙。知道得多才会有所取舍，找到重点。只知道那么一点，便难割爱，只
好全盘托出，而且也许故意虚张生势，添上些不必要的闲言废语，以便在字数上
显出下笔万言。这么看来，（ ）。
对了，文字本身没有什么头等二等的分别，全看我们如何调遣它们。我们心
里要先有值得说的东西，而后下工夫找到适当的文字，文字便有了力量。反之，
只在文字上探宝寻金，而心中空空洞洞，那就容易写出“夫天地者宇宙之乾坤”
一类的金．玉．良．言．来，虽然字皆涉及星际，声音也颇响亮，可是什么也没说出，地
道废话。
18.将下列语句填入文中括号内，最恰当的一项是（3分）
A.方方面面的知识多了解些确有必要
B.文字简练与否不完全是文字技巧的问题
C.知道的多寡与言语的冗简恰是相反的
D.写得越多反而暴露出他知道得越少
19.下列选项中加点的词语感彩都发生了变化，其中与文中“金玉良言”的
变化不同的一项是（3分）
A.现在骗子“聪．明．”极了，总能让人心甘情愿打开钱袋子。
B.他“虚．怀．若．谷．”地听取问题，转头就把提出问题的人撵走。
C.在“高．瞻．远．瞩．”的规划中，这个核心业务团队被解散了。
D.小王“锱．铢．必．较．”，二十年的工作从未有一点差池。
20.请在文中横线处填入恰当的关联词语。（3分）
21.文中有多处错别字，请找出三处含错别字的词语并改正。（3分）
21. 成语极能体现汉语简洁有力的特征，“胸有成竹”一句的阐释非常契合语境。
请仿照文中画波浪线的句子，以“目无全牛”和“锲而不舍”作为开头，再各写
一句。（6分）
四、写作（60 分）
23. 阅读下面的材料,根据要求写作。（60 分）
面对熙熙攘攘的人群，有人只把他们分成两类：一类人总是千方百计地让自
己活出“样儿”来，他们努力追求体面风光的生活，力求成就一番事业，能够出
人头地。一类人则怀着平常心只图活出“味儿”来，他们享受人生，自得其乐，
不求荣华富贵。
以上材料具有启示意义，请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；
不得泄露个人信息；不少于 800字。
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沈阳 中 28届 2025-2026学年度下学期阶段能 测试
语 答案
1.D（“关键在于作者的语言风格”错，关键在于“干什么活用什么工具”。）
2.B（“从……到……”句式，还涉及“从乡村到城市，从西部到东部”内容，
这是突出多年来推广普及国家通用语言文字效果的范围颇广。）
3.C（语言使用不够规范与标准：“说说”“土话”为口语，缺乏学术严谨性。）
4.（1）“庠”字读错了，该读 xiáng。（1分）（“要”见必修下 P14《鸿门宴》
注释⑦；“庠”见必修下 P7《齐桓晋文之事》注释。）
（2）“现世宝”意为丢脸的家伙，（1分）这里使用方言俗语生动地刻画出了胡
屠户粗俗势利的市侩嘴脸。（2分）
5.（一）指正：第①处，改为：是座宝藏城。第②处，改为：味道更是绝美/鲜
美。第⑤处，改为：漫步/徘徊在天山脚下。第⑥处，改为：“自带补血功效”
的甜菜（每点 1分，共 4分。）
（二）效果：语言更规范，有利于宣传新疆丰收的景象，达成“扶贫先扶智，
扶智先通语”的共识，促进团结，增强民族自豪感。（2分）
6．C （“杨政委赠笔”不是插叙。）
7．C （“他已经超越物质层面的依赖，进入纯粹为革命书写的境界”过于绝
对。）
8．①二者形成反差，凸显杜双喜勇敢敬业的优秀战地记者本色，让人物形象更
鲜明饱满；②深化笔为战器的主旨，表明真正的战斗力源于革命信仰，彰显个
人奉献对革命事业的价值。
【评分参考】4 分。每点 2分，意思对即可。
9．①联结个人追求与抗战需求。从童年渴望钢笔到战地以笔宣传革命，个人成
长与时代需求相融。②联结两代战士，实现精神传承。指导员以“笔”教导、
杨政委赠笔，传承革命信仰与责任。③联结前线战斗事迹与集体战斗信念。前
线战斗事迹经由“笔”传遍全军，激发斗志，凝聚战斗力量。
【评分参考】6 分。每点 2分，意思对即可。
10. CEH
11. B
12. B （B.“他立即授意萧何”错。根据材料二“萧何独先入收秦丞相府图籍
藏之，以此沛公得具知天下厄塞、户口多少、强弱之处”可知，是萧何自己这
么做的，并无刘邦授意。）
13. （1）章邯率秦军投降了诸侯军后，诸侯军的官兵便趁着胜势，把秦军官兵
像对待奴隶和俘虏一样来使唤。
（ “以”，率领；“乘”，趁着；“奴虏”像对待奴隶和俘虏一样）
（2）倘若不能，诸侯掠持（俘虏）我们到东方去（向东方前行），秦朝又尽杀
我们的父母妻子儿女，那可怎么办啊？”
（ “即”，倘若，如果；“吾属”，我们；“东”，到东方去，向东方前
行）
14. ①刘邦：宽容仁厚、体恤民情。入咸阳后与民约法三章，废除苛法；不扰
百姓，不接受百姓献食，收揽民心。②项羽：缺乏仁心、刚愎残暴。坑杀秦降
卒二十余万，不得民心。
15．D
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16．①琢句诡幻：画线句语言具有奇崛变幻之美，“随”“带”二字突破日常认
知，建立起景物之间富有情意的互动关系；“黑”“红”二字色彩对比、明暗对
比强烈，具有视觉冲击力。②情味深婉：画线句情感表达委婉深沉，诗人融情
于景，通过描绘苍凉壮美之景，含蓄表现了惆怅与期盼交织的羁旅心境。
【评分参考】6 分。若第一点答“动静”角度可酌情给分。每点 3 分，意思对
即可。
17.（1）以吾一日长乎尔 毋吾以也
（2）吴楚东南坼 乾坤日夜浮
（3）玉鉴琼田三万顷，着我扁舟一叶/纵一苇之所如，凌万顷之茫然
18. B
19. D
20. ①更/尤 ②虽 ③却
21. 泛烂——泛滥 敷演——敷衍 虚张生势——虚张声势 工夫——功夫
22. 目无全牛者必对牛有透彻的了解，故能运刀不繁，而筋骨脉络，迎刃而
解。
锲而不舍者必对志有恒久的坚守，故能跬步千里，而金石可镂，终有所
成。
23.略。
参考译文：
冬季，十月，沛公刘邦率军抵达霸上。秦王子婴乘素车、驾白马，颈上系
着绳子以示自己该服罪自杀，手捧封好的皇帝玉玺和符节，伏在轵道亭旁向刘
邦投降。众将领中有人主张杀掉秦王。刘邦说：“当初怀王之所以派我前来，
原本就是因为认定我能宽容人。何况人家已经降服了，还要杀人家，如此做是
不吉利的。”于是便将秦王子婴交给了主管官员处置。
刘邦领兵向西进入咸阳，众将领都争先恐后地奔往秦朝贮藏金帛财物的府
库瓜分财宝，唯独萧何率先入宫取秦朝丞相府的地理图册、文书、户籍簿等档
案收藏起来，刘邦借此全面了解了天下的山川要塞、户口的多少及财力物力强
弱的分布。刘邦看到秦王朝的宫室、帷帐、名种狗马、贵重宝器和宫女数以千
计，便想留下来在皇宫中居住。樊哙劝谏说：“您是想拥有天下，还是只想作
一个富翁啊？这些奢侈华丽之物，都是招致秦朝覆灭的东西，您要它们有什么
用呀！希望您尽快返回霸上，不要滞留在宫里！”刘邦不听。张良说：“秦朝
因为不施行仁政，所以您才能够来到这里。而为天下人铲除残民之贼，应如同
丧服在身，把抚慰人民作为根本。现在刚刚进入秦的都城，就要安享其乐，这
即是人们所说的‘助桀为虐’了。况且忠言逆耳利于行，良药苦口利于病，望
您能听取樊哙的劝告！”刘邦于是率军返回霸上。十一月，刘邦将各县的父老
和有声望的人全都召集起来，对他们说：“父老们遭受秦朝严刑苛法的苦累已
经很久了！我与各路诸侯约定，先入关中的人为王，据此我就应该在关中称王
了。如今与父老们约法三章：杀人者处死，伤人者和抢劫者抵罪。除此之外，
秦朝的法律统统废除，众官吏和百姓都照旧安定不动。我之所以到这里来，是
为了替父老们除害，而不是来欺凌你们的，请你们不必害怕。况且我所以领兵
回驻霸上，不过是为了等各路诸侯到来后订立一个约束大家行为的规章罢
了。”随即派人和秦朝的官吏一起巡行各县、乡、城镇，向人们讲明道理。秦
地的百姓都欢喜异常，争相拿着牛、羊、酒食来慰问款待刘邦的官兵。刘邦又
辞让不肯接受，说道：“仓库中的粮食还很多，并不缺乏，不想让百姓们破
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费。”百姓们于是更加高兴，唯恐刘邦不在秦地称王。
项羽已经平定了黄河以北的地区，就想率领各路诸侯军向西进入关中。章
邯率秦军投降了诸侯军后，诸侯军的官兵便趁着胜势，把秦军官兵像对待奴隶
和俘虏一样来使唤。秦军官兵大多因此而生出怨恨的情绪，暗地里议论说：
“章将军等人骗咱们投降诸侯军，如今若能攻入关中击灭秦朝，当是大好事；
倘若不能，诸侯军将咱们掠持到东方去，而秦朝又尽杀咱们的父母妻子儿女，
那可怎么办啊？”诸侯军的将领们暗中查听到了这些议论，即报告给项羽。项
羽于是召集黥布、蒲将军商量说：“目前军中秦朝的官兵还很多，他们内心并
不顺服，如果到了函谷关不听从调遣，情势必会危急。所以不如将他们除掉，
而只和章邯、长史司马欣、都尉董翳等进入秦地。”楚军便于夜晚在新安城南
面袭击活埋了秦兵二十余万人。
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