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课题 20.1 磁现象 磁场 学科 物理 课时 1
教学内容分析 教材 定位 本节是第二十章“电与磁”的开篇基础，通过磁体实验建立磁场概念，学习用磁感线描述磁场，为后续电生磁、磁生电等知识奠定基础。
学情 分析 学生对磁现象有生活经验（如吸铁石），但对抽象的“磁场”概念首次接触，理解难度大。需通过铁屑分布实验和小磁针演示，将看不见的磁场可视化，突破认知难点。
教学 目标 物理观念 1.了解简单的磁现象，了解磁性。 2.通过实验认识磁极及磁极间的相互作用。 科学探究 1.知道什么是磁化。 2.通过实验，利用转换法认识磁场的存在，培养学生分析总结的能力。 科学态度与责任 1.通过用磁感线描述磁体周围的磁场分布情况，提升“模型建构”在物理学习中的使用能力。 2.通过了解我国古代对地磁场的研究取得的成就，增强民族自豪感，进一步提高学习物理的兴趣。
重难点 1.了解简单的磁现象，了解磁性。 2.通过实验认识磁极及磁极间的相互作用。
教材处理 二次备课
教 学 过 程 新课导入 【教师展示】教师多媒体播放极光 导入语：在地球南北极的高纬度地区，人们常常可以看到一种奇异的自然现象。巨大的天幕似乎被染上了各种颜色，这些颜色还会不断变化，耀人眼目。科学家把这种现象叫作极光。你知道美丽的极光的发生与地球的磁场有怎样的关系吗 在本节的内容中我们将找到答案。 新课教学 一、磁现象 【教师活动1】课堂上展示如图所示的两个外形完全相同的铁棒和铜棒，学生交流、讨论，如何将它们区分开 教师引导学生总结：将它们分别靠近磁体，看能否被吸引，能够被吸引的为铁棒，不能够被吸引的为铜棒。 【教师归纳小结(板书)】 1.磁性：能够吸引铁、钴、镍这类物质的性质称为磁性。 2.磁体：具有磁性的物体称为磁体。 【教师活动2】将磁体靠近玻璃板上的铁屑，让学生说出所观察的实验现象并阐明这个实验所要说明的问题。 【教师活动3】把一个条形磁体用细线悬挂起来，使它在水平面内能够自由转动(如图所示)，学生观察：会有什么现象发生呢 【教师归纳小结(板书)】 3.磁体上的不同位置，磁性强弱不同，磁体上磁性最强的部分为磁极。磁体上有两个磁极。指北的为北极(N极)，指南的为南极(S极)。磁体具有南、北指向性。 【教师拓宽】指南针是我国古代四大发明之一，它是利用磁体的磁极具有指向性制成的，最早的指南针叫司南。 【教师活动4】按照如图所示给学生演示，让学生说出观察到的实验现象。 【教师归纳小结(板书)】 4.同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。 二、磁化 【教师活动5】拿两个同样大小的铁钉去靠近磁体的某一极时，两铁钉的一端被吸引，让学生观察两个铁钉的排列情况，试解释这一现象。 【教师活动6】如图所示，AB为一钢针，拿一条形磁体用图中所示的方式进行摩擦，摩擦后，让钢针再接触铁屑，观察实验现象，解释这一现象。钢针如果是磁体，能否判断出它的磁极 教师引导学生总结：(1)当铁钉靠近磁体N极时，铁钉会在磁体的作用下被磁化，被磁化后的铁钉，其上端均为S极(与磁铁的N极异名)，则下端均为 N极，由于同名磁极互相排斥，所以就会张开。(2)拿磁体的N极在钢针上从左向右摩擦，钢针的右端最终被N极吸引，故B端应为S极，A端为 N极。 【教师归纳小结(板书)】 5.我们把使像钢棒一样原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫作磁化。 说明：磁化的结果是磁化出异名磁极。 三、磁场 【教师活动1】将一条形磁体的一极靠近静止的小磁针，让学生观察小磁针的变化情况。用条形磁体的另一个磁极再靠近静止的小磁针，让学生再观察小磁针的变化情况；将条形磁体移开，再观察小磁针的变化。 【教师活动2】用手拨小磁针使其转动；用嘴吹小磁针使其转动。让学生讨论这几个活动实验。交流、讨论引起此现象的原因。 引导学生小结：小磁针发生转动，说明小磁针受到了力的作用，这些力的作用是条形磁体、手、空气给它的。 【教师归纳小结(板书)】 1.磁体与磁体之间没有接触也能够产生力的作用，说明磁体周围存在着某种物质，磁体间的相互作用通过这种物质发生，这种物质就叫作磁场。 【教师拓宽1】磁场看不见、摸不到，我们可以通过它对小磁针的作用来反映，这种研究问题的方法称为转换法。 【教师拓宽2】磁场的基本性质是磁场对放入其中的磁体产生磁力的作用。磁体间的相互作用是通过磁场发生的。 【教师活动3】将一条形磁体周围放小磁针，让学生观察小磁针的指向。 【教师提问】这说明了什么问题 【学生思考并作答】每个小磁针的指向不同，说明磁场各处的磁场方向不同。 【教师归纳小结(板书)】 2.物理学中把小磁针静止时 N极所指的方向规定为该点磁场的方向。 【教师活动4】把玻璃板放在条形磁体上，再在玻璃板上均匀地撒上铁屑，然后轻轻地敲击玻璃，观察铁屑的变化情况。再将一些小磁针放在铁屑排列的曲线上，观察小磁针的指向。 【学生观察】会看到铁屑有规律的排成一条条的曲线；放入小磁针后，发现小磁针的 N极指向一致，沿着曲线方向。 【教师归纳小结(板书)】 根据小磁针在磁场中的排列情况，用一些带箭头的曲线画出来，可以方便、形象地描述磁场，这样的曲线叫作磁感线。 【思考】有没有办法形象直观地描述磁体周围各点磁场的方向呢 【教师 PPT展示磁感线的排列情况】 【思考】从这些磁感线的排列情况，磁感线具有哪些特点 【教师归纳小结(板书)】 3.磁感线的分布特点 (1)磁体的外部磁感线的方向都是从磁体的 N极出发，回到磁体的S极。磁体内部磁感线从S极指向N极，磁感线是一条闭合的曲线。 (2)磁感线分布的疏密可以表示磁场的强弱。磁体两极处磁感线最密，表示其两极处磁场最强。 (3)任何两条磁感线绝对不会相交，因为磁场中任一点的磁场方向只有一个确定的方向。 【教师拓宽3】用磁感线来形象、直观地表示出磁场的方向和分布，应用了模型法。所谓的模型法就是在研究比较抽象的物理问题时，根据它的一些特征把它形象地表示出来，用一些具体的图形或模型来代替它，这样人们在研究它时就更具体化了。 四、地磁场 【思考】 1.为什么指南针的 N极能够一直指向北方呢 2.地磁的南、北极和地理的南、北极重合吗 【教师归纳小结(板书)】 1.地球相当于一个条形磁体，有南、北极，地磁的南极在地理的北极附近，地磁的北极在地理的南极附近。 2.地理的两极与地磁的两极并不完全重合，而是有一定的偏角。这一现象是宋代学者沈括最早发现的。 板书设计 以极光的美丽激发学生是兴趣 通过活动让学生了解磁体的一些性质 磁场比较抽象，可以通过实验让学生了解磁场是存在的，而且分布有规律。 必须强调磁场与磁感线的关系。

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