资源简介

(共24张PPT)
我们都知道珠穆朗玛峰是中国也是世界最高的山峰，在欧洲阿尔卑斯山脉也有一座最高峰——勃朗峰，它也是西欧的最高峰。下面让我们跟随马克·吐温的脚步，走进勃朗峰，一睹勃朗峰的雄伟奇幻的风采。
登勃朗峰
第一课时
马克·吐温
作者简介
马克·吐温
美国作家。代表作《汤姆·索亚历险记》《哈克贝利·费恩历险记》借儿童的眼光，对庸俗的社会习俗、伪善的宗教以及种族歧视等做了辛辣的讽刺，语言流畅诙谐。后期创作思想深化，用笔更趋老辣。其作品开辟了新的现实主义道路。
学习目标
1.能正确朗读课文，掌握生字词。
2.能正确划分层次并概括段意。
任务一：正确朗读课文
自学指导：
起立速读课文，比一比哪一大组的同学声音最洪亮、站姿最标准。（读完就坐下）
识记字词
翌日 俯瞰 妩媚 皑皑 颠簸
巉峻 拾阶 霓裳羽衣 沟壑 醺醺
纷至沓来 络绎不绝 轻歌曼舞
màn
wǔ
shè
yì
kàn
chán
hè
chánɡ
ái
bǒ
tà
luò yì
xūn
任务二：正确感知内容
自学指导：
1.速读课文，填写下列表格。
2.找一找地名，了解作者行踪，体会行文顺序。
方式 所见所遇 感慨
上山
下山
1.速读课文，填写下列表格。
方式 所见所遇 感慨
上山
下山
徒步登山
(1-6)
勃朗峰
美丽景色
惊叹
美好联想
雇车旅行
(7-11)
幽默风趣的“车夫幸运之王”
轻松愉快
2.找一找地名，了解作者行踪，体会行文顺序。
马蒂尼
取道黑首
阿冉提村
沙蒙尼
途径勃朗峰
当堂训练：
请同学们把课后“读读写写”抄写两遍，5分钟后听写。
要求： 书写规范 字迹工整
独立完成 争取全对
登勃朗峰
第二课时
马克·吐温
学习目标
1.能整体感知文章内容，感受景色的壮美，了解人物的特点。
2.品味语言的幽默，及理解作者的情怀。
任务一：正确理解课文
自学指导：默读课文，思考下列问题。
1.找出描写车夫的句子，思考作者是从哪些方面描写车夫的？写出了车夫怎样的特点？
（提示：读7－11段，标出描写车夫的句子）
2.写“车夫之王”与写其朋友笔法（描写方法）不同，试具体分析？
“不必为此烦恼——静下心来——不要浮躁——他们虽已扬尘远去，可不久就会消失在我们身后的。你就放下心坐好吧，一切包在我身上——我是车夫之王啊。”
“哈，看到了吗？如我所说吧——我可是名副其实的车夫之王啊。”
“直当是种乐趣吧，先生们，这种情况不常见，但很不寻常——能坐上车王的车的人，可是少之又少啊，看到了吧，真如我说的，我就是车王。”
语言描写：通过语言描写，写出了“车夫之王”驾车本领高超，自信自得，为人热情，乐于与人交谈的性格。
1.找出描写车夫的句子，思考作者是从哪些方面描写车夫的？写出了车夫怎样的特点？
出发前，“把握十足”；途中飞速行车时“神情威严”；险遭不测时，“面不改色，和颜悦色”。
神态描写：通过神态描写，写出了“车夫之王”相信自己高超的驾车本领，飞速行车时全神贯注、镇定、关心他人心理。
“有时一两个轮子着地，但大多数时候腾空而起。”这种情况下车夫之王还“时不时地掉转头来”。
行车场景情景：通过写行车的惊险，车夫却气定神闲，突出“车夫之王”驾车技术的高超。
写“车夫之王”是浓墨重彩，从多角度展开描写，突出车王是本领高超的传奇人物，写其朋友是简笔勾勒，作为“勃朗队长”朋友，爬山次数和向导水平更高。
可见这里的奇人奇事还有许多，“人外有人，天外有天”，给读者丰富的联想和想象。
2.写“车夫之王”与写其朋友笔法（描写方法）不同，试具体分析？
任务二：比正确品味语言
自学指导：
细读课文，品味文章幽默的语言，理解作者的情怀，试举例子作具体分析。
（1）“天气灼热难当，乘坐在缓慢爬行的骡背之上和辚辚前进的马车里的男男女女，焦炙于火辣辣的艳阳之下，真是可怜可悯。为什么作者认为乘车骑骡的游客“可怜可悯”？
因为他们是花了钱坐车的，要让钱花得值，如果他们下车来就觉得“钱白花了”，所以不会象我们那样在树林中避暑纳凉，稍作歇息。含蓄地写出了他们被金钱所束缚住了，迷失了人的自然天性。“可怜可悯”体现了作者语言的诙谐幽默。
（2）“眼前的绚丽景色以及它们的无穷变幻便是我们从飘浮的肥皂泡中看到的一切……其价值会是多少呢？”这里联想到肥皂泡，抒发了作者怎样的感慨？
作者的感慨是： 那些美好的事物往往是瞬息万变的，同时又是虚幻的短暂的。
本文记述了一次愉悦的旅行，运用了比喻的修辞方法，描绘了雄壮、奇伟、变幻多姿的山中所见之景，从多角度叙述了富有传奇色彩的车夫精彩的神奇的驾车本领，语言幽默风趣，细细品味，趣味横生。
人生旅途，
凡你所见皆成风景！
当堂训练：
本文对“车夫之王”的描写十分细致，请同学们选择一人物，仿照课文写一篇短文。
要求：1.字体端正、卷面整洁
2.字数200字左右

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