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小学语文课时教学备课
单元 1 课题 2. 燕子 课时 第2课时
学习目标与重难点 学习目标与重难点 目标达成( √ )
学习目标 1.巩固本课生字词，能正确听写重点词语。 2.有感情地朗读课文第 3~5 自然段，熟读全文。 3.品读课文，抓住关键词句体会燕子飞行的轻快灵活和休憩时的恬静优美，感受动静结合的表达效果。 4.积累课文中优美生动的语句，完成课后抄写和仿写练习，学习作者细致观察和生动描写的方法。 5.进一步体会作者对燕子和春天的热爱与赞美之情。
学习重点 1.感受燕子飞行和休憩时的不同姿态，体会动静结合的写法。 2.积累并运用课文中的优美语句，完成课后相关练习。
学习难点 体会 “横掠”“沾” 等动词的精准表达，理解 “多么有趣的一幅图画呀” 的深层含义。
教学过程设计 一、复习导入，温故知新 1.生字听写：听写 “凑成、伶俐、偶尔、纤细、闲散、赶集、光彩夺目” 等词语，同桌互查，订正错误。 2.背诵检查：指名背诵第 1~2 自然段，全班齐背。 3.过渡导入：上节课我们欣赏了燕子可爱的外形和烂漫无比的春日风光，这节课我们继续跟随作者的脚步，看看小燕子在天空中、湖面上、电线上，又会展现出怎样动人的姿态。 二、品读第 3~4 自然段，感受燕子飞行的动态美 1.自由朗读第 3~4 自然段，思考：这两个自然段描写了燕子的什么活动？你从哪些词语感受到了燕子飞行的特点？ 2.全班交流，重点赏析： “斜飞于旷亮无比的天空”：“斜飞” 写出了燕子飞行的姿态轻盈优美，“旷亮无比” 衬托出燕子飞行的自由自在。 “叽的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了”：“叽的一声” 写出了燕子飞行的速度极快，仿佛一眨眼就不见了，体现了燕子的轻快敏捷。 “横掠着”：“横掠” 是指贴着水面快速飞过，比 “飞过” 更能体现燕子飞行的低、快、稳。 “小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去”：“沾” 字用得特别精准，写出了燕子飞行时的轻盈灵巧，仿佛蜻蜓点水一般，连水面都只泛起小小的涟漪。 3.想象画面：引导学生闭上眼睛，听老师朗读，想象燕子在天空中自由飞翔、在湖面上轻点水面的画面，感受燕子飞行的灵动之美。 4.指导朗读：语速稍快，读出燕子飞行的轻快、活泼，读出对燕子的喜爱之情。 5.拓展练习：用 “有的…… 有的……” 句式说说燕子还会飞到哪里，做什么。 三、品读第 5 自然段，感受燕子休憩的静态美 1.指名朗读第 5 自然段，提问：飞倦了的燕子会在哪里休息？作者是怎样描写休憩的燕子的？ 2.全班交流，重点赏析： “闲散地在纤细的电线上休憩”：“闲散” 写出了燕子休息时悠闲自在的样子，“纤细” 写出了电线的细，更衬托出燕子的小巧。 “嫩蓝的春天，几支木杆，几痕细线连于杆与杆之间，线上停着几个小黑点，那便是燕子”：“几痕细线” 写出了远处电线的朦胧、纤细，“小黑点” 形象地写出了远处燕子的样子，寥寥几笔就勾勒出了一幅简洁优美的水墨画。 “多么有趣的一幅图画呀！”：这是作者发自内心的赞叹，既赞美了燕子的可爱，也赞美了春天的美好，表达了作者对大自然的热爱之情。 3.对比体会：飞行的燕子是动态的，充满了生机与活力；休憩的燕子是静态的，显得恬静而优美。作者将动态描写和静态描写结合起来，让燕子的形象更加生动鲜活。 4.指导朗读：语速放缓，语气轻柔，读出燕子休憩时的恬静和作者的赞叹之情。 四、总结全文，落实课后练习 1.总结全文：课文从外形、飞行、休憩三个方面描写了活泼可爱的小燕子，展现了春天的勃勃生机，表达了作者对燕子和春天的无限热爱。 2.完成课后第三题： 引导学生找出课文中优美生动的语句，如 “如毛的细雨由天上洒落着”“都像赶集似的聚拢来” 等，说说这些语句好在哪里。 学生选择自己最喜欢的 3~5 句抄写在积累本上。 3.完成课后第二题： 齐读课后给出的词语，再次体会 “的” 字短语和 “似的” 短语的特点。 学生照样子仿写词语，全班交流分享。 五、课堂小结 作者用细腻的笔触，为我们描绘了一幅生动的春日燕子图。希望同学们也能像作者一样，做生活的有心人，用眼睛去发现美，用心灵去感受美，用文字去记录美。
作业设计 1.基础作业：有感情地朗读全文；抄写课文中你最喜欢的 5 句优美语句；完成课后仿写词语的练习。 2.拓展作业：观察一种你喜欢的小动物，抓住它的外形和活动特点，写一段 100 字左右的话。
板书设计 2. 燕子（第 1 课时） 外形美 乌黑的羽毛 轻快有力的翅膀 剪刀似的尾巴 → 可爱活泼 春光美 轻风 细雨 柔柳 花 草 叶 → 烂漫无比 燕子飞来 → 平添生趣
教学反思 1.本节课通过古诗衔接导入，自然唤起学生的已有知识，激发了学生的学习兴趣，大部分学生能够准确掌握本课生字词，正确、流利地朗读课文。 2.品读环节抓住关键词句，引导学生体会比喻、拟人手法的表达效果，学生能够感受到燕子的可爱和春天的美好，落实了教学重点。 3.背诵指导采用填空式和景物顺序法，效果较好，大部分学生能当堂背诵第 1~2 自然段。 4.个别学生对 “赶集似的聚拢来” 的拟人手法理解不够深入，下次教学可以结合生活实际，让学生说说 “赶集” 的场景，帮助学生更好地体会。

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