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小学语文课时教学备课
单元 1 课题 3.荷花 课时 第2课时
学习目标与重难点 学习目标与重难点 目标达成( √ )
学习目标 1.巩固本课生字词，能正确听写重点词语。 2.有感情地朗读课文第 4~5 自然段，熟读全文。 3.品读课文，体会作者观赏荷花时产生的奇妙想象，感受作者与荷花融为一体的陶醉之情。 4.积累课文中优美生动的语句，完成课后相关练习。 5.学习第 2 自然段的写法，仿照写一种自己喜欢的植物，完成小练笔。
学习重点 1.体会作者的奇妙想象，感受作者对荷花的热爱之情。 2.积累优美语句，完成课后 “一大幅活的画” 的交流讨论。
学习难点 理解作者 “仿佛自己就是一朵荷花” 的沉浸式感受，掌握 “先写整体再写不同姿态” 的植物描写方法，完成小练笔。
教学过程设计 一、复习导入，温故知新 1.生字听写：听写 “荷花、赶紧、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、破裂、姿势、微风” 等词语，同桌互查，订正错误。 2.背诵检查：指名背诵第 2~3 自然段，全班齐背。 3.过渡导入：上节课我们欣赏了一池千姿百态的荷花，作者说这是 “一大幅活的画”。看着这幅美丽的画，作者产生了怎样奇妙的想象呢？这节课我们继续学习《荷花》。 二、品读第 4~5 自然段，感受奇妙的想象 1.自由朗读第 4~5 自然段，思考：作者看着荷花，产生了什么奇妙的想法？用波浪线画出来。 2.全班交流，重点赏析： “我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里”：“仿佛” 说明这是作者的想象，作者被荷花的美深深吸引，完全沉浸其中，把自己当成了一朵荷花。 “一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈”：写出了荷花在风中摇曳的姿态，作者和荷花一起舞蹈，体现了作者与荷花融为一体的感受。 “蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦”：作者想象自己变成荷花后，和蜻蜓、小鱼交流，充满了童真童趣，也体现了作者内心的快乐。 3.拓展想象：如果你也变成了一朵荷花，还会有哪些小动物来告诉你什么？（蝴蝶飞过来，告诉我花间采蜜的甜蜜；青蛙跳过来，告诉我捉害虫的乐趣……） 4.品读第 5 自然段：“过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢”。提问：“过了好一会儿” 说明了什么？（说明作者看得太入迷了，完全陶醉在荷花的美景中，忘记了自己） 5.指导朗读：带着陶醉、愉悦的心情朗读第 4~5 自然段，语速轻柔，读出想象的美好。 三、总结全文，落实课后练习 1.总结全文：课文先写了作者去公园看荷花，再写了荷叶的茂盛和荷花千姿百态的美，最后写了作者观赏荷花时产生的奇妙想象，表达了作者对荷花的喜爱和对大自然的赞美之情。 2.完成课后第二题： 小组讨论：从哪些地方可以体会到这一池荷花是 “一大幅活的画”？ 全班交流：①荷叶挨挨挤挤，碧绿鲜亮，充满生机；②荷花千姿百态，有的刚开，有的全开，有的含苞待放；③荷花在风中翩翩起舞，姿态优美；④作者仿佛变成了荷花，和大自然融为一体。 教师总结：这池荷花不仅色彩美、姿态美，更充满了生命的活力，所以说它是 “一大幅活的画”。 3.完成课后第三题： 学生分享自己找到的优美生动的语句，说说好在哪里。 选择自己最喜欢的 3~5 句抄写在积累本上。 四、小练笔指导 1.回顾写法：第 2 自然段先写了荷叶的整体样子，再用 “有的…… 有的…… 有的……” 的排比句式，写出了荷花三种不同的姿态。 2.示范引导：以菊花为例，说说可以怎么写。（菊花已经开了不少了。叶子像一个个绿色的小巴掌。菊花在绿叶之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出金黄色的花蕊。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。） 3.学生动笔：选择自己喜欢的一种植物（桃花、向日葵、月季花等），仿照第 2 自然段的写法写一段话。 4.展示交流：挑选 2~3 篇优秀习作进行展示，师生共同点评。 五、课堂小结 叶圣陶先生用优美的文字，为我们描绘了一池美丽的荷花，也带我们走进了他奇妙的想象世界。希望同学们也能用心观察身边的事物，用文字记录下它们的美。
作业设计 1.基础作业：有感情地朗读全文；抄写课文中你最喜欢的 5 句优美语句。 2.拓展作业：修改完善课堂上的小练笔，字数不少于 100 字。
板书设计 3.荷花 奇妙的想象 仿佛自己就是一朵荷花 → 翩翩起舞 → 蜻蜓告诉我飞行的快乐 → 小鱼告诉我昨夜的好梦 （看得入迷 陶醉其中） 写法借鉴 先写整体 → 再写不同姿态 （有的…… 有的…… 有的……）
教学反思 1.本节课通过引导学生品读想象部分，学生能够体会到作者对荷花的热爱和陶醉之情，课堂氛围轻松愉悦。 2.课后练习落实扎实，学生能够结合课文内容，清晰地说出 “一大幅活的画” 的含义，积累了大量优美语句。 3.小练笔环节，通过回顾写法和示范引导，大部分学生能够掌握 “先写整体再写不同姿态” 的方法，但个别学生的描写不够生动，缺乏细节，课后需要加强个别指导。 4.可以增加一个配乐朗读的环节，让学生在优美的音乐中再次感受课文的语言美和意境美。

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