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小学语文课时教学备课
单元 2 课题 6. 会摇尾巴的狼 课时 第2课时
学习目标与重难点 学习目标与重难点 目标达成( √ )
学习目标 1.有感情地分角色朗读课文，精准读出狼虚伪狡猾、凶恶蛮横和老山羊冷静机智、坚定清醒的语气。 2.能结合课文具体语句，清晰说出老山羊一步步识破骗局的过程。 3.读懂 “阅读链接”《农夫与蛇》，能对比两个故事的结局，说出共同蕴含的道理。 4.通过抓关键词句分析人物形象，培养概括和思辨能力；通过对比阅读，学会归纳同类寓言的共性警示意义。 5.体会通过语言、动作、神态刻画人物的表达方法，感受寓言鲜明的人物对比和强烈的讽刺效果。 6.树立 “认清坏人本质，不被花言巧语欺骗” 的安全意识和是非观念，学会自我保护。
学习重点 1.分析狼和老山羊的人物形象，准确把握老山羊识破骗局的逻辑过程。 2.理解寓言蕴含的道理，能联系生活实际谈感悟。
学习难点 引导学生将寓言道理转化为生活中的自我保护意识，学会辨别伪装的坏人。
教学过程设计 一、 复习导入，衔接旧知 1.生字词闯关：听写 “装扮、驯良、善良、伸手、感谢、尘土、凶恶、凶狠、猎人、收拾” 等词语，同桌互改，重点订正 “善、恶、猎” 的易错笔画。 2.情节回顾：上节课我们梳理了故事的脉络，谁能再说说老山羊识破狼骗局的五个步骤？（指名回答） 3.导入新课：这只狼为了活命，使出了浑身解数欺骗老山羊，老山羊却始终没有上当。今天我们就来深入分析这两个角色，看看这个故事到底想告诉我们什么。 二、 精读课文，分析形象 1.分角色朗读指导： 小组内分角色练习朗读，要求：狼的语气要先装可怜、装温和，再着急、最后凶恶；老山羊的语气要始终冷静、坚定，最后带着轻蔑。 指名小组展示，师生共同评价，重点指导关键句的语气： 狼装可怜：“唉！可怜可怜我这善良的狗吧！”（语气低沉、带着哭腔） 狼摇尾巴：“不信，你看我还会摇尾巴。”（急切、讨好） 狼露凶相：“你这老家伙！不快点儿过来，等我出去就吃掉你！”（凶狠、咆哮） 老山羊：“你再会摇尾巴，也还是凶恶的狼。你干尽了坏事，谁也不会来救你的。”（坚定、有力） 2.分析狼的形象： 默读课文，用 “△” 画出描写狼的语言、动作、神态的词句，思考：这是一只怎样的狼？ 全班交流，教师板书：狡猾虚伪、花言巧语、凶恶残暴、恩将仇报 追问：狼为了欺骗老山羊，用了哪些手段？（假装友情、谎称救小鸡、自称狼狗、摇尾巴证明、许诺报答） 3.分析老山羊的形象： 用同样的方法画出描写老山羊的词句，思考：这是一只怎样的老山羊？ 全班交流，教师板书：冷静机智、明辨是非、警惕性高、不被诱惑 4. 解决课后题：结合刚才的分析，完整说说老山羊是如何一步步识破骗局的？ （引导学生说出：老山羊没有轻信狼的花言巧语，而是通过观察外貌、听其言、观其行，逐步发现破绽，最终通过狼的硬尾巴识破了它的真面目） 三、 拓展阅读，对比探究 1.导入阅读链接：和《会摇尾巴的狼》类似，《农夫与蛇》也是一个关于善良与邪恶的寓言故事。 2.自主阅读：学生自由朗读《农夫与蛇》，思考：这个故事讲了什么？结局是什么？ 3.全班交流：指名说说故事内容和结局。 4.对比讨论：小组合作，对比《会摇尾巴的狼》和《农夫与蛇》，完成下面的表格： 故事 主人公坏人的伪装结局会摇尾巴的狼农夫与蛇
5.提炼道理：这两个故事的结局不同，但告诉了我们一个共同的道理是什么？ （板书：坏人的本性不会改变，不能对恶人发善心，要认清他们的本质，学会保护自己） 6.联系生活：在生活中，我们可能会遇到哪些类似的情况？我们应该怎么做？ （引导学生举例：陌生人给零食、陌生人让帮忙带路等，教育学生不要轻信陌生人，遇到危险及时求助） 四、 课堂小结，布置作业 1.小结：今天我们认识了狡猾凶恶的狼和机智冷静的老山羊，也明白了不能对恶人发善心、要学会保护自己的道理。希望同学们在生活中都能做一个聪明、警惕的人。 2.布置作业：见下方作业设计。
作业设计 一、基础作业 1.和家人分角色朗读课文，读出不同人物的语气。 2.抄写课文中描写狼和老山羊的重点句子各 2 句。 二、拓展作业 1.写一段话，说说你从这两个故事中得到的启发。 2.收集一个关于 “辨别坏人、自我保护” 的小故事，准备下节课分享。
板书设计 6. 会摇尾巴的狼 狼：狡猾虚伪 → 花言巧语 → 摇尾巴证明 → 露出凶相 （本性凶恶、恩将仇报） 老山羊：询问身份 → 产生怀疑 → 识破谎言 → 看清本质 → 安全离开 （冷静机智、明辨是非） 农夫与蛇：对恶人发善心 → 反被伤害 道理：坏人本性难改，不能轻信花言巧语，要学会保护自己
教学反思 1.本节课通过分角色朗读和抓关键词句分析，学生能准确把握两个人物的性格特点，朗读语气也比较到位，但个别学生在表演狼的凶恶时过于夸张，需要引导学生把握分寸。 2.对比阅读环节学生参与度高，能清晰找出两个故事的异同，但在联系生活实际举例时，部分学生的例子比较单一，后续可以补充更多贴近学生生活的安全案例。 3.课堂上给学生分享自我保护经验的时间不足，可在下节课开头预留 5 分钟，让更多学生交流自己的看法和经历。

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