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小学语文课时教学备课
单元 2 课题 7. 鹿角和鹿腿 课时 第1课时
学习目标与重难点 学习目标与重难点 目标达成( √ )
学习目标 1.认识 “匀、称、皱、配、逼、撒、扯”7 个生字，会写 “渴、喝、匀、称、致、束、配、甩、丧、追、扯、叹、逃”13 个生字，正确读写 “池塘、倒映、匀称、精美别致、抱怨、逼近、撒开、挣脱、狮口逃生” 等词语。 2.正确、流利、有停顿地朗读课文，能准确读出鹿 “惊喜 — 得意 — 抱怨 — 惊恐 — 醒悟” 的语气变化。 3.能借助课后提示，用自己的话完整讲述故事的主要内容。 4.通过勾画关键语句，梳理鹿的心情变化线和故事的起因、经过、结果，培养信息提取和逻辑梳理能力。 5.品味 “池水清清的，像一面镜子”“我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚” 等比喻句，感受课文生动形象的语言特点。 6.初步了解伊索寓言的特点，激发对世界经典寓言的阅读兴趣。
学习重点 1.掌握本课生字词的音、形、义，重点突破 “称、撒” 两个多音字和 “渴 / 喝、丧、配” 等易错字的书写。 2.读通、读顺课文，梳理鹿的心情变化过程，把握故事的完整情节。
学习难点 准确区分 “称、撒” 在不同语境中的读音和用法；初步体会鹿对鹿角和鹿腿前后不同的态度转变。
教学过程设计 一、 谜语导入，激发兴趣 1.猜谜激趣：“头戴珊瑚树，身穿梅花衣，四腿细又长，奔跑快如飞。”（打一动物）学生猜出谜底：鹿。 2.出示鹿角和鹿腿的特写图片 引导学生交流：如果让你选，你更喜欢鹿的哪个部位？为什么？ 3.板书课题：7. 鹿角和鹿腿，指导书写 “鹿” 字（半包围结构，笔顺：点、横、撇、横折、竖、竖、横、横、竖提、撇、竖弯钩，共 11 画，注意下面不要多写一点）。 4.齐读课题，设疑：有一只鹿，一开始特别喜欢自己的鹿角，讨厌自己的鹿腿，后来却改变了想法，这是为什么呢？让我们一起走进课文寻找答案。 二、 初读课文，扫清字词障碍 1.教师范读课文，要求学生： ①圈出生字新词； ②标出自然段序号； ③注意听准字音和长句子的停顿。 2.学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方反复读 3 遍，读完后同桌互查生字读音。 3.生字词教学： 会认字过关： 出示生字： 指名认读，开火车读，全班齐读。 重点正音：“皱 (zhòu)”“扯 (chě)” 是翘舌音；“逼 (bī)” 是第一声。 多音字专项突破： 称：chèn（匀称、称心如意）/chēng（称呼、称重），造句：“这位裁缝师傅称 (chēng) 量布料很精准，做出来的衣服特别称 (chèn) 身。” 撒：sā（撒开、撒手、撒欢）/sǎ（撒种、撒水），造句：“春天，农民伯伯在田里撒 (sǎ) 下种子，小狗在田埂上撒 (sā) 欢儿跑。” 重点词语理解： 结合图片和上下文理解：匀称、精美别致、抱怨、逼近、没精打采、狮口逃生。 近义词辨析：抱怨 — 埋怨 逼近 — 靠近 挣脱 — 摆脱 会写字指导： 出示会写字 引导学生按结构分类：左右结构（渴、喝、称、致、配、扯、叹、逃）、独体字（匀、甩）、上下结构（束、丧、追）。 重点指导易错字： 渴 vs 喝：偏旁不同，“渴” 是三点水（口渴要喝水），“喝” 是口字旁（喝水用嘴巴），编口诀：“口渴要喝水，喝水用嘴巴。” 丧：上下结构，上面是 “十” 加 “丷”，下面没有撇，共 8 画，注意不要写成 “表”。 甩：与 “用” 对比，“用” 字最后一笔竖弯钩出头就是 “甩”。 配：右边是 “己”，不要写成 “已” 或 “巳”。 学生在练习本上描红、临写各 2 遍，教师巡视指导，纠正错误的书写姿势和笔顺，挑选 3 份优秀作业和 2 份有代表性的错误作业进行展示点评。 4.分段朗读检查：指名分自然段朗读课文，师生共同纠正读音和停顿，重点指导长句子：“他从来没有注意到自己是这么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽。” 三、 再读课文，梳理情节与心情 1.默读课文，思考：这篇课文主要讲了一件什么事？用 “谁 + 发生了什么事 + 结果怎么样” 的句式说一说。 2.全班交流，教师引导完善：一只鹿在池塘边喝水时，欣赏自己美丽的鹿角，抱怨难看的鹿腿。后来遇到狮子追赶，难看的鹿腿帮它狮口逃生，美丽的鹿角却差点让它送命。 3.小组合作探究：默读课文，用 “——” 画出描写鹿心情的句子，然后按故事发展顺序填写下面的心情变化图。 4.全班汇报交流，梳理完整过程： 惊喜：“咦，这是我吗？”（第一次看到自己的倒影，不敢相信） 得意、陶醉：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”（自我欣赏，无比骄傲） 不满、抱怨：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”（噘起嘴，皱起眉头，嫌弃鹿腿） 惊恐、慌张：“哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近。”“鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。” 庆幸、醒悟：“两只美丽的角差点儿让我送了命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”（恍然大悟，改变了看法） 5.朗读练习：指名朗读描写鹿不同心情的句子，教师指导语气，全班齐读，初步体会鹿的情绪变化。 四、 课堂小结，布置作业 1.课堂小结：这节课我们认识了本课的生字词，读通了课文，了解了《鹿角和鹿腿》的故事内容，还梳理了鹿从惊喜到醒悟的心情变化。下节课我们将深入讨论：鹿角和鹿腿到底哪个更重要？这个故事告诉我们什么道理？ 2.布置作业：见下方作业设计。
作业设计 一、基础作业 1.抄写本课会写字各 3 遍，每个字组 2 个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文 3 遍，重点练习读出鹿不同阶段的心情。 二、拓展作业 1.借助课后提示 “角：美丽 — 欣赏 — 差点儿送命；腿：难看 — 抱怨 — 狮口逃生”，把故事讲给爸爸妈妈听。 2.摘抄课文中你喜欢的比喻句，试着仿写一句。
板书设计 7. 鹿角和鹿腿 生字：渴 喝 匀 称 致 束 配 甩 丧 追 扯 叹 逃 多音字：称 chèn（匀称） chēng（称呼） 撒 sā（撒开） sǎ（撒种） 鹿的心情变化 惊喜 → 得意欣赏 → 抱怨不满 → 惊恐慌张 → 庆幸醒悟 （爱鹿角） （嫌鹿腿） （改变看法） 故事脉络 起因：池塘边赏影 经过：遇狮子追赶 结果：狮口逃生，明白道理
教学反思 1.本节课通过谜语导入和图片展示，有效激发了学生的学习兴趣，生字词教学环节扎实，学生对大部分生字词掌握较好，但 “称、撒” 两个多音字的灵活运用仍需在后续练习中加强巩固。 2.学生能较好地梳理出鹿的心情变化过程，但部分学生在概括主要内容时语言不够简洁，需要教师进一步引导学生抓住关键信息进行概括。 3.朗读指导环节还可以更细致，比如可以通过对比朗读 “欣赏鹿角” 和 “抱怨鹿腿” 的句子，让学生更深刻地体会鹿前后不同的态度。 4.课堂上给学生自主交流的时间稍显不足，下节课可以多设计一些小组讨论环节，让更多学生参与到课堂中来。

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