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小学语文课时教学备课
单元 2 课题 7. 鹿角和鹿腿 课时 第2课时
学习目标与重难点 学习目标与重难点 目标达成( √ )
学习目标 1.有感情地朗读课文，精准读出鹿从得意到抱怨再到惊恐、醒悟的语气变化。 2.能借助课后提示，完整、生动地讲述《鹿角和鹿腿》的故事。 3.能清晰表达自己对 “鹿角和鹿腿哪个更重要” 的看法，做到有理有据。 4.通过对比鹿前后态度的转变，培养辩证思维能力，学会全面、客观地看待事物。 5.品味课文生动的比喻和神态、动作描写，体会通过对比刻画人物、突出主题的表达方法。 6.了解伊索寓言的特点，积累经典寓言故事，树立 “事物各有长短，不能以貌取人” 的正确价值观。
学习重点 1.理解鹿对鹿角和鹿腿态度转变的根本原因，准确把握寓言蕴含的辩证道理。 2.能联系生活实际，说出自己从故事中得到的启发。
学习难点 引导学生避免片面看问题，既不否定美丽的价值，也不忽视实用的重要性，形成全面的认知。
教学过程设计 一、 复习导入，衔接旧知 1.生字词闯关：听写 “池塘、倒映、匀称、精美、抱怨、逼近、撒开、挣脱、叹气、逃生” 等词语，同桌互改，重点订正 “称、撒、配” 的易错写法。 2.情节回顾：上节课我们梳理了鹿的心情变化，谁能带着相应的语气，说说鹿的心情经历了怎样的变化？（指名回答：惊喜→得意欣赏→抱怨不满→惊恐慌张→庆幸醒悟） 3.导入新课：鹿一开始无比喜爱自己的鹿角，嫌弃自己的鹿腿，可经历了一场生死考验后，它的想法彻底改变了。这节课我们就来深入探讨：鹿角和鹿腿到底哪个更重要？这个故事告诉了我们什么道理？ 二、 深入研读，感悟寓意 1.对比品读，体会态度转变： 默读课文，用 “——” 画出鹿赞美鹿角的句子，用 “～～” 画出鹿抱怨鹿腿的句子，用 “△” 画出鹿最后醒悟的句子。 对比朗读：男生读赞美鹿角的句子，读出得意、骄傲的语气；女生读抱怨鹿腿的句子，读出不满、嫌弃的语气；全班齐读最后醒悟的句子，读出庆幸、恍然大悟的语气。 提问：鹿为什么会有这么大的转变？引导学生找出关键情节： 逃生时：“有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。”（鹿腿的作用：跑得快，能救命） 遇险时：“鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。”（鹿角的弊端：容易被挂住，带来危险） 2.课堂辩论，深化理解： 出示课后题：下面的说法，你赞成哪一种？说说你的理由。 正方：美丽的鹿角不重要，实用的鹿腿才是重要的。 反方：鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。 学生分成两组进行辩论，教师巡视指导，引导学生结合课文内容和生活实际说出理由。 3.教师总结，提炼寓意： 鹿角虽然美丽，能让鹿变得好看，但在紧急时刻会带来危险；鹿腿虽然不好看，但能让鹿快速奔跑，躲避敌人。事物各有各的长处和短处，不能只看它的长处而忽视它的短处，也不能因为它的短处就否定它的长处。 我们看待事物要全面，不能以貌取人。 三、 品味语言，学习表达 1.赏析比喻句： 出示：“池水清清的，像一面镜子。”“我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！” 提问：这两个句子把什么比作什么？这样写有什么好处？（引导学生体会比喻句能让描写更生动、形象） 仿写练习：试着用 “像” 或 “好像” 写一个比喻句。 2.体会神态、动作描写： 找出描写鹿神态、动作的词语：噘起了嘴、皱起了眉头、猛一回头、撒开长腿就跑、用尽全身力气、使劲一扯、叹了口气。 提问：这些描写有什么作用？（能让人物形象更鲜明，故事更生动） 四、 拓展延伸，积累寓言 1.介绍伊索寓言：《鹿角和鹿腿》选自《伊索寓言》，这是古希腊的一部寓言集，里面有很多像这样用小故事讲大道理的作品，比如《狐狸和葡萄》《龟兔赛跑》《农夫和蛇》等。 2.拓展阅读：简单讲述《陶罐和铁罐》的故事，提问：这个故事和《鹿角和鹿腿》有什么相同的道理？（都告诉我们事物各有长短，要互相尊重） 五、 课堂小结，布置作业 1.小结：今天我们不仅读懂了《鹿角和鹿腿》的故事，还明白了一个重要的道理：事物各有长短，要全面看待。希望同学们在生活中也能学会用辩证的眼光看问题，既欣赏别人的优点，也包容别人的不足。 2.布置作业：见下方作业设计。
作业设计 一、基础作业 1.背诵课文中你喜欢的段落。 2.把《鹿角和鹿腿》的故事讲给家人听，并说说你从中明白了什么道理。 二、拓展作业 1.写一段话，记录你从这个故事中得到的启发。 2.阅读《伊索寓言》中的一个小故事，准备下节课在班级分享。
板书设计 7. 鹿角和鹿腿 鹿角：美丽、精美别致 → 被树枝挂住，差点儿送命 鹿腿：难看、太细 → 跑得快，狮口逃生 道理：事物各有各的长处和短处 要全面、客观地看待事物 不能只看外表，更要看实用价值
教学反思 1.本节课通过对比朗读和课堂辩论，学生能较好地理解鹿的态度转变和寓言的寓意，但部分学生容易走向极端，认为 “美丽不重要，只有实用才重要”，需要教师进一步引导，说明美丽也是一种价值，只是不能只追求美丽而忽视实用。 2.语言品味环节学生参与度较高，能准确说出比喻句的好处，但仿写练习中部分学生的句子不够生动，需要在后续的写作教学中加强指导。 3.拓展延伸环节时间稍显紧张，没有给学生足够的时间交流自己读过的伊索寓言，可在下节课开头预留 5 分钟，让更多学生分享自己的阅读收获。

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