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小学语文课时教学备课
单元 2 课题 8. 池子与河流 课时 第1课时
学习目标与重难点 学习目标与重难点 目标达成( √ )
学习目标 1.认识 “滔、贯、妇、垫、忧、虑、凭、哲、遵、循、逸、尊、衰”13 个生字，会写 “滔、妇、碌、遵、循、尊、验” 等 10 个生字，正确读写 “滔滔、贵妇、忙碌、遵循、尊敬、应验、淤塞、枯干” 等词语。 2.正确、流利、有节奏地朗读诗歌，能初步分角色读出池子和河流对话的不同语气。 3.能梳理课文内容，清晰说出池子和河流各自的生活状态与核心观点。 4.通过勾画关键语句，对比梳理池子与河流的不同观点，培养信息提取和对比分析能力。 5.初步感受寓言诗的语言特点，体会拟人化的表达效果。 6.了解外国寓言的特点，激发对世界经典寓言的阅读兴趣。
学习重点 1.掌握本课生字词的音、形、义，重点突破 “遵、循、衰、滔” 等易错字的书写和 “遵 / 尊” 的形近字辨析。 2.读通、读顺诗歌，准确把握诗歌的节奏，梳理池子与河流的核心观点。
学习难点 体会寓言诗的对话语气，初步区分池子与河流截然不同的生活态度。
教学过程设计 一、 图片导入，激发兴趣 1.出示图片：平静安逸的池子和奔流不息的河流。 2.提问：同学们，你们喜欢池子还是河流？为什么？（学生自由发言） 3.板书课题：8. 池子与河流，指导书写 “滔”（三点水，右边 “舀”，注意笔顺）和 “流”（右边不要多写一点）。 4.齐读课题，设疑：池子和河流是一对邻居，它们对生活有着完全不同的看法，最终也迎来了不同的结局。今天我们就来学习这首寓言诗，看看它们之间发生了什么故事。 二、 初读诗歌，扫清字词障碍 1.教师范读诗歌，要求学生： ① 圈出生字新词； ② 标出诗歌的小节； ③ 注意听准字音和诗歌的节奏。 2.学生自由朗读诗歌，要求：读准字音，读通句子，注意诗歌的停顿，遇到难读的地方反复读 3 遍，读完后同桌互查生字读音。 3.生字词教学： 会认字过关： 出示生字卡片 滔 贯 妇 垫 忧 虑 凭 哲 遵 循 逸 尊 衰 指名认读，开火车读，全班齐读。 重点正音：“滔 (tāo)”“遵 (zūn)”“循 (xún)” 是平舌音；“哲 (zhé)”“遵 (zūn)” 是翘舌音；“衰 (shuāi)” 读一声，不要读成 cuī。 形近字辨析：遵（遵守）— 尊（尊敬）；滔（滔滔）— 稻（水稻）；循（循环）— 盾（盾牌） 多音字专项突破： 应：yìng（应验、答应）/yīng（应该、应当） 难：nán（难道、困难）/nàn（灾难、遇难） 重点词语理解： 结合上下文和图片理解：滔滔、蜿蜒、安闲、无忧无虑、遵循、应验、淤塞、枯干。 近义词辨析：安闲 — 清闲 遵循 — 遵守 尊敬 — 尊重 磨灭 — 消失 4.分段朗读检查：指名分小节朗读诗歌，师生共同纠正读音和节奏，重点指导长句子的停顿：“我不用为大船和木筏操心，/ 小划子有多重也用不着想，/ 至多，有一两片树叶被微风吹落，/ 在我的胸膛上轻轻摇荡。” 三、 再读诗歌，梳理观点 1.默读诗歌，思考：这首诗歌主要讲了一件什么事？ 2.全班交流，教师引导概括：池子向河流抱怨忙碌的生活，向河流炫耀自己安逸清闲的日子，河流反驳池子，阐述自己奔流不息的意义。最终河流长流不断，池子却完全枯干。 3.小组合作：默读诗歌 1-8 小节，用 “——” 画出池子说的话，用 “～～” 画出河流说的话，然后完成下面的表格。 4. 全班汇报交流，梳理完整内容： 角色生活状态核心观点池子河流
5.初步分角色朗读：男女生分角色朗读池子和河流的对话，初步读出池子的悠闲自得和河流的坚定有力。 四、 课堂小结，布置作业（5 分钟） 1.课堂小结：这节课我们认识了本课的生字词，读通了这首寓言诗，还梳理了池子和河流各自的生活状态和观点。下节课我们将深入探讨：它们的观点谁对谁错？这个故事告诉我们什么道理？ 2.布置作业：见下方作业设计。
作业设计 一、基础作业 1.正确、流利、有节奏地朗读诗歌 3 遍，练习分角色朗读对话。 二、拓展作业 把池子和河流的对话讲给爸爸妈妈听，说说它们各自的想法。
板书设计 8. 池子与河流 生字：滔 妇 碌 遵 循 尊 验 衰 淤 塞 形近字：遵（遵守）— 尊（尊敬） 池子：安闲、无忧无虑 → 追求清闲安逸 河流：滚滚滔滔、忙碌 → 追求奉献，生命不息
教学反思 1.本节课通过图片导入，有效激发了学生的学习兴趣，生字词教学环节扎实，学生对大部分生字词掌握较好，但 “遵、循、衰” 等复杂字的书写还不够规范，需要在后续练习中加强指导。 2.学生能较好地梳理出池子和河流的核心观点，但对诗歌的节奏把握还不够到位，下节课可以通过拍手打节奏、配乐朗读等方式，让学生更好地体会寓言诗的语言特点。 3.初步分角色朗读环节，学生对池子和河流的语气区分还不够明显，需要进一步引导学生结合角色的性格特点来朗读。

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