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小学语文课时教学备课
单元 5 课题 17 我变成了一棵树 课时 第1课时
学习目标与重难点 学习目标与重难点 目标达成( √ )
学习目标 1.准确认读 “嗓、痒、椭、菱、鳄、震、零、肠、啃、醋、馋”11 个会认字，规范书写 “希、担、容、易、震、零、肠、麻、烦”9 个会写字，正确读写 “希望、痒痒、形状、丁零、麻烦” 等重点词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文 1-8 自然段，梳理故事的起因和经过，能找出文中新奇有趣的想象内容。 3.感受童话大胆、奇妙的想象魅力，体会英英天真烂漫的童心，激发想象力和创造力。
学习重点 1.认读本课会认字，规范书写 9 个会写字，掌握易错字的笔顺和结构； 2.朗读课文 1-8 自然段，梳理英英变成树的原因和变成树后的奇妙经历。
学习难点 1.体会文中 “树上长各种形状的鸟窝” 等新奇想象的妙处； 2.规范书写 “零、震、麻” 等笔画多、结构复杂的生字。
教学过程设计 一、情境导入，激发兴趣 1.趣味谈话导入 “小朋友们，你们有没有过这样的幻想：不想写作业的时候，想变成一只小鸟飞走；不想被打扰的时候，想变成一朵云飘走。有一个叫英英的小女孩，她因为不想吃饭，竟然变成了一棵树！今天我们就一起走进课文，看看英英变成树之后，发生了哪些奇妙的事情。” 板书课题《17 我变成了一棵树》，指导认读并书写生字 “希”，强调 “希” 的笔顺；齐读课题，引导学生质疑：“英英为什么想变成一棵树？她变成树之后，树上会长什么？” 2.出示本节课学习任务：读通课文、认写生字、梳理故事内容、感受奇妙的想象，激发学生的学习兴趣。 3.齐读课题，认读生字，积极提出疑问，明确本节课学习任务。 二、初读课文，扫清障碍 1. 教师提出朗读要求：自由朗读课文，借助拼音读准字音、读通句子，做到不添字、不漏字、不回读；遇到难读的字词和长句子做上标记，多读几遍；边读边思考：课文主要讲了一件什么事？ 2. 学生自由朗读课文，教师巡视指导，及时纠正学生的朗读姿势和错误读音。 3. 生字认读闯关： （1）带拼音认读：出示本课会认字 开火车轮读，重点正音平翘舌音 “嗓、馋、醋”，前后鼻音 “零、肠、震”。 （2）去拼音认读：打乱生字顺序，指名读、小组抢读，巩固字音记忆。 （3）词语巩固：出示 “希望、痒痒、形状、丁零、巧克力、香肠、麻烦、香喷喷” 等词语，指名读、齐读，结合课文语境和生活实际理解词语意思。 4.指名分段朗读课文 1-8 自然段，全班正音纠错，指导学生把长句子读通顺、读流利。 5.整体感知：引导学生用自己的话说说课文主要讲了什么，教师梳理总结：英英不想吃饭，希望自己变成一棵树，结果真的变成了一棵长满各种形状鸟窝的树，还邀请了很多小动物住进来。 三、精读探究，感受想象 1.学习第 1-4 自然段，探究变树的原因： （1）指名朗读第 1-4 自然段，提问：“英英为什么想变成一棵树？” 引导学生找出关键句子：“我在树下玩得好好的，一点儿都不想吃饭。”“这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。” （2）指导朗读，读出英英被妈妈叫吃饭时的不耐烦和想变成树的迫切心情。 （3）感受想象的奇妙：提问：“英英是怎么变成树的？找出描写变树过程的句子，读一读。” 引导学生找出 “我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。” 体会想象的生动、有趣。 2.学习第 5-8 自然段，感受变树后的奇妙经历： （1）提问：“你猜，英英变的树上会长什么？和我们平时见到的树有什么不一样？” 引导学生找出关键句子：“当然不是苹果啦，梨也不对 —— 对了，鸟窝！” （2）品读第 6 自然段：“我变的树上长满了各种形状的鸟窝：三角形的、正方形的，还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的…… 风一吹，它们就在枝头跳起了舞。” 引导学生想象：树上还会有什么形状的鸟窝？“它们就在枝头跳起了舞” 这句话写得好在哪里？体会拟人手法的妙处，感受想象的新奇。 （3）品读第 7-8 自然段：提问：“英英会请谁住在鸟窝里？她是怎么让大家住进来的？” 引导学生找出相关句子，体会英英的善良和热情。 （4）指导朗读，读出鸟窝的可爱和英英的开心、自豪。 四、书写指导，巩固生字 1.出示本节课要求会写的 9 个生字：希、担、容、易、震、零、肠、麻、烦，引导学生观察生字的结构、笔顺和在田字格中的占位，同桌互相说一说书写注意事项。 2.重点指导易错生字： （1）零：上下结构，雨字头要写得宽一些，盖住下面的 “令”；注意 “令” 不要多写一点，笔画要紧凑。 （2）震：上下结构，雨字头的四点分布均匀，下面 “辰” 的竖提落在竖中线上，捺画舒展。 （3）麻：半包围结构，广字头的撇画要舒展，里面两个 “木” 左小右大，捺画变点。 （4）烦：左右结构，左窄右宽，右边 “页” 的横画间距均匀，最后一笔捺画舒展。 3.教师范写，学生跟着书空，口述笔顺；学生描红、临写，教师巡视指导，纠正学生的握笔姿势和坐姿，重点关注学困生的书写情况。 4.作业展示与点评，开展 “书写小能手” 评选，表扬书写规范、美观的学生，针对共性书写问题再次强调纠正。 五、课堂总结，梳理收获 1.教师总结本节课的学习内容，梳理核心知识点：我们认识了生字宝宝，学会了 9 个生字的规范书写，读通了课文的前半部分，知道了英英变成树的原因，还看到了她变成树后奇妙的经历。下节课我们继续学习，看看妈妈来了之后，又发生了哪些有趣的事情。 2.学生分享本节课的学习收获，说说文中哪个地方的想象让你觉得最新奇有趣。
作业设计 一、基础作业 1.本节课学写的 9 个生字，每个书写 3 遍，各组 2 个词语； 2.正确、流利、有感情地朗读课文 1-8 自然段，给爸爸妈妈讲讲英英变成树的故事。 二、提升作业 1.画出文中你觉得最新奇有趣的句子，在旁边简单写写自己的感受； 2.想一想：如果妈妈来了，她会发现英英的秘密吗？她会怎么做？
板书设计 17 我变成了一棵树（第一课时） 一、故事起因：不想吃饭→希望变成树 二、奇妙经历 身上痒痒→长出小树枝→变成树 树上长满各种形状的鸟窝 邀请小动物住进来 三、生字：零 震 麻 烦
教学反思 1.本节课以 “奇妙的想象” 为切入点，通过趣味谈话导入，充分调动了三年级学生的好奇心和学习兴趣，有效落实了生字认读、课文朗读和整体感知的基础目标，课堂氛围轻松活跃，学生参与度高。 2.教学环节设计逻辑清晰，从情境导入、初读正音、精读探究到书写指导，环环相扣，符合三年级学生的认知规律；通过引导学生找句子、谈感受、展开想象，初步落实了本单元 “大胆想象” 的核心语文要素。 3.不足之处：对学生想象表达的引导不够深入，部分学生只能说出想象的内容，不能说出想象妙在哪里；课堂上给学生充分表达自己想法的时间不足，少数学生的创意没有得到展示；对 “零、震” 等易错字的巩固练习不够充分，个别学生仍存在笔画错误的问题。 4.改进方向：后续教学中，设计更多的想象表达环节，引导学生从语言、手法等方面体会想象的妙处；预留充足的时间给学生分享自己的想法，鼓励学生大胆表达；设计易错字专项练习，通过对比书写、听写巩固等方式，进一步夯实生字书写基础，提升课堂教学的实效性。

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