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小学语文课时教学备课
单元 5 课题 习作：奇妙的想象 课时 第2课时
学习目标与重难点 学习目标与重难点 目标达成( √ )
学习目标 1.能运用 “结合事物特点并列想象”“反向思维想象” 的方法，写出一个情节完整、想象新奇、语句通顺的想象故事。 2.掌握简单的习作互评方法，能和同学交换习作，准确说出对方习作的优点，并提出具体、可行的修改建议。 3.能根据他人的建议修改自己的习作，在修改中提升写作能力，感受创作的快乐和成就感。
学习重点 1.独立完成想象故事的初稿写作，做到情节完整、语句通顺； 2.能按照评价标准，对同学的习作进行合理评价和修改。
学习难点 1.能在故事中加入人物的动作、语言、神态和心理描写，让情节更生动具体； 2.能针对同学的建议，对自己的习作进行针对性修改，提升习作质量。
教学过程设计 一、复习回顾，明确任务 1.教师复习衔接，导入新课 “上节课，我们一起解锁了两种神奇的想象魔法，还构思了自己的想象故事。今天，我们就正式拿起笔，把脑海里奇妙的故事写下来，然后当一回小老师，互相评一评、改一改，让我们的故事变得更精彩！” 复习巩固：①回顾两种核心想象方法：结合事物特点并列想象、反向思维想象；②回顾习作基本要求：大胆想象、新奇合理、情节完整。 2.出示本节课学习任务：完成习作初稿→同桌互评修改→自主完善习作。 3.学生活动：回顾旧知，明确本节课写作和修改任务，做好写作准备。 二、写作指导，搭建支架 1.明确写作要求：再次强调，写作时要做到：① 想象大胆新奇，符合事物特点；② 故事有开头、经过、结尾，情节完整；③ 语句通顺，正确使用标点符号；④ 书写工整，卷面整洁。 2.细化写作支架，指导学生把故事写具体： （1）开头怎么写： 直接点题式：“我是一滴贪玩的小水滴，住在一条清澈的小溪里。” 设置悬念式：“草丛里传来一闪一闪的光，走近一看，原来是一颗迷路的小星星！” 场景描写式：“夜深了，厨房里静悄悄的，突然传来了叮叮咚咚的声音，原来是水果们要开音乐会啦！” （2）中间怎么写（重点）： 把故事的经过写清楚，加入人物的动作、语言、神态、心理描写。例如写《手罢工啦》，不能只写 “手罢工了，我很不方便”，要具体写：“早上起床，我想穿衣服，可两只手软绵绵地垂在两边，怎么也抬不起来。我急得满头大汗，大喊：‘手啊手，你快醒醒啊！’可它们一动也不动，好像在赌气。” （3）结尾怎么写： 点明道理式：“原来帮助别人，自己也能收获快乐。” 留下悬念式：“小水滴继续向前流，它知道，还有更多奇妙的冒险在等着它。” 总结收获式：“经过这件事，我才知道，原来我的手这么重要，我以后一定要好好爱护它。” 3.提醒学生：写作时可以用上第一节课列的提纲，按照提纲一步步写，遇到不会写的字可以先写拼音，写完后再查字典。 三、动笔写作，巡视指导 1.学生独立完成习作初稿，教师巡视全班，重点关注以下几类学生： （1）学困生：一对一指导，帮助他们梳理思路，把句子写通顺，先保证能写出完整的故事； （2）思路卡顿的学生：引导他们结合事物特点展开想象，丰富故事情节； （3）书写不规范的学生：及时提醒，纠正握笔姿势和书写习惯。 2.教师巡视时，及时发现学生写作中的共性问题，在全班进行简要提醒；对写得好的片段，及时给予表扬和鼓励。 3.写作时间：25-30 分钟。 四、互评互改，提升习作 1.明确评价标准（出示课件）： 想象大胆新奇，符合事物特点★★★情节有开头、经过、结尾，完整清楚★★★语句通顺流畅，没有错别字★★★书写工整规范，卷面整洁★★★亮点有生动的动作、语言、神态描写★★★ 总评优点建议
同桌交换习作，按照评价标准互相评价： （1）先认真读一遍同桌的习作，圈出错别字和不通顺的句子； （2）对照评价标准，给同桌的习作打分； （3）写出同桌习作的 2-3 个优点，再提出 1-2 条具体的修改建议。 3.学生互评，教师巡视指导，帮助学生学会如何评价他人的习作，避免只说 “写得好”“不好”，要说出具体哪里好、哪里需要改。 4.自主修改：学生拿回自己的习作，结合同桌的建议，认真修改自己的习作，包括改正错别字、修改不通顺的句子、补充生动的描写。 5.佳作分享：邀请 2-3 名学生朗读自己修改后的习作，全班点评，重点说说哪些地方写得好，哪些地方还可以再改进。 五、课堂总结，布置展示 1.教师总结本节课的学习内容，表扬写作认真、修改积极的学生，以及评价中肯的 “优秀小老师”。 “今天，我们不仅写出了属于自己的奇妙想象故事，还学会了互相评价和修改习作。好文章是改出来的，希望大家课后继续完善自己的故事，我们会把优秀的习作贴在班级‘想象岛’专栏，让大家一起欣赏！” 2.学生分享本节课的写作收获，说说自己在修改习作中有什么进步。
作业设计 1.继续完善自己的想象故事，把字写工整，把语句写通顺，让情节更生动； 2.把自己的故事讲给爸爸妈妈听，听听他们的建议，再做一次修改； 3.准备好自己的优秀习作，下节课参与班级 “想象岛” 专栏的展示。
板书设计 一、写作支架 开头：点题、悬念、场景 中间：写清楚经过 + 动作、语言、神态、心理 结尾：道理、悬念、收获 二、评价标准 想象新奇 情节完整 语句通顺 书写工整
教学反思 1.本节课以 “写作 — 互评 — 修改” 为主线，紧扣习作教学的核心要求，通过搭建具体的写作支架，有效降低了学生的写作难度，大部分学生都能写出情节完整的想象故事，课堂教学目标基本达成。 2.巡视指导环节针对性强，重点关注了学困生和书写困难的学生，帮助他们解决了写作中的实际问题；互评环节明确了评价标准，引导学生学会了具体、客观地评价他人的习作，培养了学生的修改能力。 3.不足之处：部分学生的习作仍然存在情节单一、缺乏细节描写的问题，教师的个性化指导不够深入；互评环节时间略显紧张，少数学生没有充分交流自己的修改建议；对学生习作中的亮点挖掘不够，表扬的覆盖面可以更广。 4.改进方向：后续教学中，提前准备更多优秀的片段范例，引导学生学习如何加入细节描写；适当延长互评交流的时间，让学生有更充分的时间讨论和修改；建立多元的评价体系，不仅关注习作质量，也关注学生的进步和努力，进一步激发学生的写作兴趣。

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